《生命的壮歌》教材解读；阳谷县高庙王联校吴东焕；【教学目标】；1、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；3、引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英；【教材分析】；本篇文章是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事共同；“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团；“蚁国英雄”全文是一个整段，可按起因、经过、
《生命的壮歌》教材解读
阳谷县高庙王联校 吴东焕
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读懂两则小故事。
3、引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
【教材分析】
本篇文章是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事共同组成的一曲激动人心，感人肺腑的生命壮歌。“生命的壮歌”中心词是“壮歌”， “壮”含有壮烈的意思，可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。“蚁国”是形象的说法，提示我们蚂蚁家族可不是松散的组合，在特定时刻，人人都会为这个群体作出贡献。作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，饱含赞颂之情。
“蚁国英雄”全文是一个整段，可按起因、经过、高潮、结局分为四层。第一层写临河的一片草丛起火了，开始围向一个小小的丘陵；第二层写一群蚂蚁被火包围，情势危急；第三层写蚂蚁扭成蚁团突围，在肆虐的火海中，外层被灼焦的蚁国英雄们至死不放弃自己的岗位，肝胆俱裂也要保护里层的蚂蚁；第四层写蚁群突围成功，冲进了河流，滚向对岸。
“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。“生命桥”中的“桥”不是普
通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。
“生命桥”全文有3个自然段。第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊跟着一只年轻的羚羊向悬崖对面跃去 ；第二自然段写老羚羊用身体做支撑点，帮助年轻羚羊跃过悬崖，自己却坠入山涧；第三自然段写试跳成功后，一对对羚羊照着样子秩序井然地快速飞跃悬崖，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，悲壮神圣的场面惊得猎人们放下了猎枪。
这两则故事题材不同，主题却相似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。
要体会出如上的文本意蕴，重要的一点是抓住关键语句。首先要抓住描写动物面临危险时的表现，“蚁国英雄”中，蚂蚁面对肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“迅速地扭成一团”，向着河岸的方向突围；“生命桥”中，当年轻羚羊在空中向下坠时，“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下??”动物们虽然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感受到动物的伟大。
其次要抓住一些场面描写语句体会。“蚁国英雄”中，作者多次进行了场面描写，如“河面上升腾起一层薄薄的烟雾”，无疑，此处作者将蚂蚁突出火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后究竟谁是真正的英雄呢？显然，是蚂蚁们。在“生命桥”中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线”，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。
【教学建议】
教学“蚁国英雄”这则故事时，重点应放在第三层。“没有束手待毙”“迅速地扭成一团”表现了蚂蚁们在危险面前的沉着和团结。“火舌舐动”形象地表现了火神肆虐地舔食着周边的一切，突出了形势的危急。让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”这个词语意思的基础上充分讨论：为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？你从哪里读出它们的英雄行为？蚁团不见缩小说明了什么？这些区区弱者的悲壮之举使你受到了哪些启发？在朗读的时候提醒学生把自己的情感和蚂蚁挣脱火海的紧张场面描写交融在一起。
教学“生命桥”这则故事时，可抓住最后一句“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪”提问：猎人们为什么不由自主地放下了手中的猎枪？从而引出重点句“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。启发学生思考：为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？第一自然段要读出老羚羊的沉着冷静，从“几分钟”“分成了两群”看出羚羊群的果断和机智。第二自然段就一句话，描写的是羚羊在跳跃悬崖过程中的一连串动作，连接紧凑，因此读的时候要一气呵成，融入自己的情感，读出老羚羊自我牺牲的大无畏精神。“轻巧地落在”和“笔直地坠入”强化了逃生的悲壮感，要引导学生抓住重点词句品读体会。最后一自然段要抓住“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”这四个短语，感受一对对羚羊面对被猎人活捉的危险仍表现出的可贵的冷静，团结的合作精神。“一道道令人眼花缭乱的弧线”这句话读得时候要在眼前展现那壮观、神圣的场面。
【资料链接】
束手待毙：捆起自己的双手等死。比喻遇到困难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死亡或失败。
肝胆俱裂：比喻竭尽忠心，不拍牺牲。在文中的“肝胆俱裂”指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂仍不放弃自己的岗位。
《生命桥》原文《斑羚飞渡》
我们猎手队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。
开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱窜跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没有测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角向两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间架起了
一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情缥缈，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。
随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，也有刚刚踏入成年斑羚行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨还少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。这么一来，两拨斑羚的数量大致均衡了。
就在这时，我看见，从那薄老斑羚里走出一支公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大斑羚应声走了出来。一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，超山涧对面跳去；老板领紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一
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苏教版语文四年级下册第17课《生命的壮歌》同步练习一、给划线的字注音。
） 二、形近字组词
）三、多音字组词
四、在括号里填上恰当的词语
（ ）的项链 （ ）的蚂蚁 （ ）的热浪 （ ）的声响 （ ）的烟雾五、给下列划线的字选择正确的读音。
灼焦（zhuó
猛蹬（dēng
dēn） 下坠（zhuì
zuì） 桥墩（dūn
腾空（téng
tén） 缭乱（liáo
）六、按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（
），没有（
），没有（
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（
）。七、依据课文，明白哲理。
《生命的壮歌》讴歌了
八、课外阅读，回答问题。
小河又是地球母亲最珍爱的女儿。她a的身躯绝禁不起淤塞的折磨和污染的强暴。可令我不安的是，小河也往往难逃b了。流经城市的小河，往往也出现了污染，她们被迫吞咽着污垢，一些飘浮物随波逐流，玷污了小河清白的面容；还有一些人，自以为高明，把小河的水抽干，把河床用水泥砌起来，如同一个温柔美丽的少女，硬给她穿上一层厚厚而又冰冷的盔甲。小河于是就切断了与大地母亲的血脉，而变成了一个池子，一个地沟。人们还不时在小河上加个橡皮坝之类的营生，把一条完整的小河切成一段一段的格子。如今，清澈美丽的小河越来越少了，不是被肢解，就
同步练习/一课一练
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ID：2-3674823
17课《生命的壮歌》课件ppt:21张PPT17.生命的壮歌提示:
１.　可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。３.显然，这外层被烧焦的国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。================================================压缩包内容：17课《生命的壮歌》课件ppt.ppt
ID：2-3674822
生命的壮歌ppt课件-:42张PPT生命的壮歌
永不放弃未雨绸缪满怀期待竭尽全力沈石溪
原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族，中共党员。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。擅长写动物小说。【主要作品】《狼世界》　
《第七条猎狗》
《退役军犬黄狐》 《象王泪》
《狼王梦》　
《盲孩与弃狗》
《残狼灰满》
《一只猎雕的遭遇》《老鹿王哈克》 《再被狐狸骗一次》……================================================压缩包内容：生命的壮歌ppt课件-.ppt
ID：2-3674421
《生命的壮歌》习题一、基础过关1.看拼音写词语 Sì
mù dèng kǒu dāi (
yǎn huā liáo luàn(
)2.写出下列词语的近、反义词 下坠（
　　放弃（
　　 迅速（
）3.根据意思写出词语（1）捆着手等待死亡，形容一点办法也没有。（
）（2）肝和胆都破裂了，形容巨大的痛苦。
）（3）丢掉或丧失信心。
）（4）从包围圈中冲出来。
）4. 给划线字选择正确的解释（1）来临：　　①来到；　　　②靠近；　　③将要；　　　④照着字画摹仿。（2）光束：①捆、系；　　②量词；　　③聚集成一条东西。（3）肆无忌惮：　　①"四"的大写；　　②不顾一切，任意妄为；　　　③店铺。5.按课文内容填空（1）"束手待毙"的意思是（
），称外层的蚂蚁为"蚁国英雄"是因为（
）。================================================压缩包内容：苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》习题（含答案）2课时.zip苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》习题（有答案）第1课时.doc苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》习题（韵达）第2课时.doc
同步练习/一课一练
ID：2-3674419
《生命的壮歌》学案一、学习目标1.读懂《蚁国英雄》，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解蚂蚁的逃生方法，并在具体语句中深刻领悟蚂蚁团结合作、勇敢献身的可贵精神。二、重点难点1.读懂故事，领悟蚂蚁在生死关头的团结合作、勇敢献身。2. 理解为什么称外层蚂蚁为"蚁国英雄"。三、导学问题1. 自由读课文，画出不认识的生字、不理解的词语，运用工具书、联系上下文、结合生活实际等方法解决。2. 自由认读下列词语不慎
肝胆俱裂随即
目瞪口呆3. 默读《蚁国英雄》，想想这则故事主要讲了一件什么事。4. 《蚁国英雄》全文是一整段，按起因、经过、高潮、结局把故事分为四层。5. 你从哪里读出蚂蚁们的英雄行为？用"--"划出相关语句。6."肝胆俱裂"是什么意思"蚁团不见缩小"说明了什么？7. 讨论:为什么称外层蚂蚁为"蚁国英雄"？8.说一说：这些区区弱者的悲壮之举使你受到了哪些启发？四、参考资料1. 资料链接束手待毙：捆起自己的双手等死。比喻遇到困难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死亡或失败。肝胆俱裂：比喻竭尽忠心，不怕牺牲。在文中的"肝胆俱裂"还指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍放弃自己的岗位。================================================压缩包内容：苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》学案2课时.zip苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》学案第1课时.doc苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》学案第2课时.doc
ID：2-3674416
17《生命的壮歌-蚁国英雄》教案教学目标知识与技能　　1、会读会写本课10个生字，理解词语"肆虐、束手待毙、肝胆俱裂"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把故事讲给自己的家人。过程与方法1、学习理解关键词，体会作者的表达意图。2、整体领悟在危难时刻所迸发出来的生命光芒。情感态度价值观　　读懂小故事，感受蚂蚁的团结合作，勇于献身的精神，感受他们身上所表现出来的震撼心灵的生命抉择意味着什么。 教学重难点 1、通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 2、这种献身精神对于它们种族的生存与繁衍的重要意义。教学方法围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。课时安排1课时教学准备1．教师分析教材，准备PPT课件；2．学生查阅资料，了解众鸟的直观叫声，借助工具书，疏通生字、词语。教学过程 一、导入新课 1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》。板书课题，学生齐读课题。 2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同？（一篇课文有两个故事组成，（说出故事的名字）这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。（出示蚂蚁图片），生活在我们身边的小小的蚂蚁，到底发生了什么故事，被称为了英雄？我们学习第一个故事。================================================压缩包内容：苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》教案2课时.zip苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》教案第1课时.doc苏教版小学语文四年级下册第五单元
同步授课教案
ID：2-3674415
苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》课件第2课时:25张PPT苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》课件第1课时:20张PPT苏教版小学语文四年级下册第17课第五单元导入新课17生命的壮歌导入新课新课学习新课学习新课学习新课学习新课学习1.正确、流利、有感情地朗读课文。把这个故事讲给家人听。2.学会本课生字，理解新词语意思。3.读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。================================================压缩包内容：苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》课件2课时.zip苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》课件第1课时.ppt苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》课件第2课时.ppt
ID：2-3578904
17生命的壮歌 课件:7张PPT17生命的壮歌 1 课件:8张PPT《生命的壮歌》微课脚本
——重点段落设题、解题旁白： 阅读《蚁国英雄》课文片断，完成文后习题。（ppt呈现）有一天，（①
）游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。（②
）万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，（
）开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。（
），这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……1. 选择恰当的词语填入文中的括号里。显然
可旁白：本题考查同学们对虚词的使用。完成这个题目，要联系上下文，读懂上下文的意思，根据具体的语境选择恰当的词语。①处因为游客的不慎，造成草丛起火，所以此处应该填上表示因果关系的“由于”；②、 ③处“万万没有想到”，蚁团“迅速地扭成一团”说明完全出乎意料，②处应填表示转折的“可”，③处填“竟”。④处表示对上文的一个顺承，所以应填“显然”。================================================压缩包内容：17生命的壮歌 1 微案.doc17生命的壮歌 1 课件.ppt17生命的壮歌 微案.doc17生命的壮歌 课件.ppt
ID：2-3578876
17生命的壮歌 课件:25张PPT四年级
下册苏教版
生命的壮歌蚂蚁　昆虫纲,膜翅目,蚁科昆虫的通称。已知约11700种,中国有600余种。群居性,有明显的多型现象,包括雌蚁、雄蚁与工蚁三种不同的型,有时尚有由工蚁变型的兵蚁。成虫体小,多呈红褐或黑色。大多数种类挖土筑巢,亦有栖息于树枝等孔穴中的。================================================压缩包内容：17生命的壮歌 课件.ppt
ID：2-3578849
教学要求 1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词意。积累文中的好词语。2.读懂两则小故事,理解文中重点句的含意,领悟小故事所赞颂的献身精神。3.正确、流利、有感情地朗读课文。选择一则自己喜欢的故事背下来。重点难点 1.读懂两则小故事,通过对语言文字的理解,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。2.有感情地朗读课文,选择一则自己喜欢的小故事背诵。教学课时 两课时。[ 知识点详解 ]生命的壮歌“蚁国英雄”有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。[ 　　①比喻。生动地描写出了火势之迅猛,且对小丘形成了包围之态,突出了情况的危急,为下文做了铺垫。][①这句话运用了什么修辞手法有什么作用]这时,一位明眼的巴西向导忽然叫道:“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他指点的方向看去,可不是,[ 　　②表达了作者对蚂蚁命运的同情。]被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋[ 　　③一方面说明火势之大,另一方面也说明蚂蚁面临的险境。]惜地想着。[②“惋惜”一词表达了作者怎样的感情]火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。[③写蚂蚁被焚烧发出的焦臭味有什么用意][ ]可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐(shì)动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。[ 　　④揭示了蚁团并不缩小的原因,说明了蚂蚁们精诚团结,以个体的牺牲来换取种族的生存,这种大无畏的牺牲精神值得我们学习。][④加
同步授课教案
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3秒自动关闭窗口17&&生命的壮歌
生命的壮歌
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一、教材分析
《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
二、教学要求
正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。
学会本课生字，理解新词语意思。
读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
三、教学重难点
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
四、养成教育训练点
继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
（一）导入故事
1.范写生字“蚁”，齐读。
2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？
结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁
3.继续板书：&
国英雄& 齐读题目
4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？
（二）了解故事大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火
&蚁群被围&
成功脱险。
3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
（三）细读感悟
1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流，课件出示图及文字：
可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
（2）结合交流出示：
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读。
（3）结合交流出示：
显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫
不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）
相机板书：团结合作、勇于献身
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3.学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（&&&&&&&&
4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
（四）激情揭题
1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书：生命的壮歌
这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
3.网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？
（五）学法小结
1.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。
2.回忆小结学法，结合出示卡片：
&了解故事大意&
&细读感人之处&
&朗读表达情感
（一）复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。
（二）导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：“生命桥”
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）
（三）了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：
&老少分类&&&&
老少配合&&&&&一死一生
唱响壮歌&&
3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
（四）细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)
③讲述原因
（2）结合交流出示：
老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？
②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）
（3）引出第一自然段：
几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？
②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。
③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。
（4）继续交流，出示：
紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段，理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。
③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
（五）激情揭题
1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。
2．板书：生命桥
3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4．此时此刻同学们你们想到了什么？
音乐“爱的奉献”
（六）作业
）& 怜（&&
）& 玲（&&
&俱（&&&&）&奔（&
2．按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（&&&&
），没有（&&&
&），没有（&&&
&），（&&&
&），（&&&
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（&&&
），（&&&&
）也不（&&&
六、板书设计：
17、生命的壮歌
火神肆虐&&&
&不松动分毫
火舌舐动&&&
&不放弃岗位
团结合作&&&
学习《蚁国英雄》时，我先让学生试着概括故事的主要内容学生，抓住事情的起因、经过、结果理清文章的思路，又通过朗读描写火势强盛的词句以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”等三个蚂蚁突围的句子，理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为。学生很自然地被蚁国英雄的献身精神和团结精神所感动。
有了学习《蚁国英雄》的经验，学生很容易就体会到了《生命桥》一课中所蕴含的道理，但怎样让孩子透过文本进入羚羊的情感世界，又如何引导孩子通过文本联系人类的情感世界？我想读书是最好的方法：读书百遍，其义自见。课堂上我采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，让学生在理解的基础上，自然而然读出自己的感受。
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