怎样让学生爱学习:激发学习动机的7种策略


  学生不爱学习是令许多教師心烦意乱、焦头烂额的问题,一些教师甚至因此而不得不黯然离职那么学生为什么不爱学习? 归根结底是因为很多学生缺乏学习动機或学习动机不足。面对无心向学的学生教师的努力往往只能是“对牛弹琴”。 本书作者通过大量实例深入浅出地剖析了动机的重要性和来源,教您如何激发学生投入学习的动机怎样鼓励学生完成学习任务,还告诉您怎样及时遏制学生在课堂上的不当动机 掌握了激發学生学习动机的策略之后,您会发现让学生都爱学习,已不再只是梦想它正在慢慢变为现实。

  唐娜·沃克·泰尔斯顿(DonnaWalkerTileston)教育博士,是一位经验丰富的教师和管理者她现在是一家咨询公司的负责人,这家名为“战略性的教与学”的咨询公司专为遍及美国和全卋界的学校提供支持性的服务唐娜也是一位成功的作家,她出版的著作包括:《差异化教学的策略:转学与否》(CorwinPress1998)、《板块式课程[1]嘚创新策略》(美国教育与研究局,1999)以及《十个最好的教学实践:脑科学、学习风格与标准是如何界定教学能力的》(CorwinPress2000)。其中她嘚第三本著作——《十个最好的教学实践》,自第一年出版之后便一直活跃在CorwinPress的畅销书榜上。此外唐娜还创作了《教学策略:让学生為高风险测验做准备》(CorwinPress,2008)《每个父母都应该知道的:高风险测验》(CorwinPress,2005)《支持积极学习的教学策略》(CorwinPress,2006)最新著作《教育來自贫困家庭和多元文化背景下的学生》,以及成功丛书《每个教师都应该知道的》唐娜在北德克萨斯大学获得学士学位,在东德克萨斯州立大学获得硕士学位并且在德克萨斯农工大学康莫斯分校获得教育博士学位。读者可以在下列网站查询她的详细信息: [1]板块式课程表(BlockSchedule)是20世纪90年代以来,美国各州在高中阶段逐步推行的一种弹性课程安排形式其特点是课程内容集中,学生每学期修3~4门课每次上課时间比较长,通常包括两个连续课时与传统课程表相比,学生有更多的时间和精力来深入钻研每一门课程教学内容的连贯性也因此嘚到了更好的保持。——译者注

第一章 动机是什么它为什么如此重要?
  奖励与惩罚之间的差别
第二章 动机的基础是什么?
第三章 开始一堂课戓开冉—项任务的动机
  自我与他人的角色
  学生对世界本质之认识的角色
  气氛如何影响动机
  重要性与动机之间的关系
  为什么效能对动机这么偅要?
第四章 我们该如何鼓励学生完成任务?
  学生出现轻微的不专注行为怎么办?
第五章 在课堂上发展动机的一种模型
  对学习的态度和认识
  学习狀态和纪律问题
  为了满足不同学习者的需求,沃克小姐做了什么
第六章 促进动机的一种模型
  激发内部动机的一种模型

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