浅谈初中化学课堂教学策略
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我是来自宿城区郑楼实验学校的化学教师吴跃千，今天很荣幸来到这里与大家一起讨论、交流初中化学教学在实施《义务教育化学课程标准（2011版）》的经验与反思。我从教时间不长，所以经验谈不上，反思也不够。经过这些年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家交流，希望老师们批评指正，提出宝贵意见。
在教学过程中，我主要采取了以下做法：
一、激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。作为化学教师我们肯定经历过这样的事情。学生在刚接触化学时，会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。所以前半学期很多学生能考个优秀的成绩，但到后期你会发现成绩会来个大转弯，为什么？因为当学到化学用语、元素符号和基本概念时，尤其是分子原子这样抽象的知识时，他们会感到难懂、枯燥无味，甚至使原有的对化学学科的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？
1、情境导入
一个好的导入方式让学生在最短的时间内进入到课堂教学最佳状态中。课堂导入中创设情境的方法有很多，可以从、学生、生产活动、科技发展等方面选择，呈现形式可借助一个化学实验、一段化学史故事、一段与生产或生活有关的视频等设计悬念，提出问题。
“生活中的酸和碱”的第一课时，在学生充分预习的基础上，我以这样的情景剧导入：物质王国发生了一宗盗窃案，柠檬汁、肥皂水、石灰水等等全部丢失，国王派了两个警察把他们找出来……。参加表演的学生都很投入，其他学生的情绪也被完全调动起来，取得了良好效果。
2、适时适当的幽默
课堂教学的氛围是影响教学效果的一个重要原因，这种良好的氛围创造，除了依靠教学内容，教学方式等之外，适时适当地使用幽默的语言，也是不可缺少的。例如在讲解地壳中元素含量时需要记住前几种元素的顺序，我就采取谐音记忆：“氧硅铝铁（养闺女贴）”，让学生在欢笑中学习到知识。
3、形象的比喻
有些化学概念、原理很抽象；物质的微观结构肉眼无法看到；有些物质学生不熟悉，有些可以通过实验，有的还没有条件做到实物观察。教师若能采用恰当的比喻，对化解学生的困惑、降低理解的难度有独特的效果。如在学习原子与元素的区别时，好多学生不理解“原子既讲种类，又讲个数”。我通过“买水果”的例子，若买者说“我买几斤水果，行不行？应该怎么说？”学生齐声回答“几斤苹果或梨等”。学生通过“水果”、“蔬菜”等，只能说种类不讲个数，而苹果、梨等既讲种类又可说个数，帮助理解元素和原子的区别与联系。只要我们注意学习、思考、总结，这些例子还有很多。
二、关注学法
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。例如氧气的实验室制取方面时，以前对于如何选择发生装置和收集装置没有过多讲解。现在教材中设计了一个活动天地“实验室制取气体物质的思路分析”。学生自己就可以通过这一块知识的学习，既掌握了制取氧气的方法，又为以后学习制取二氧化碳的实验室制法做好铺垫，使学生能把这种制取气体的思路应用于其他气体的制取上，这样就更有利于学生自主学习。
三、注重实验
实验是化学的灵魂，学生不仅可以通过实验学到知识，提高实验探究能力和创新能力，还可以培养科学态度、科学方法和环保意识，提高学习兴趣。在实验教学中能演示的不要讲解，能分组的不要演示。新教材中增加了“到实验室去”模块，在教学中要充分利用好这个环节。几年来让我感触较深的是演示实验学生很难发现问题，而分组实验时发现的问题数不胜数，趁此机会让学生通过实验探究去解决所发现的问题，而不是像以往那样告诉学生在实验过程中可能会遇到什么，怎么去解决，变被动为主动。
四、精选精炼、讲解透彻
中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了较大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新课程的要求，联系其它学科的知识、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生灵活运用化学知识的能力。对于这样的情况我们就不能以一种旧有的思维和方法对待，比如仍旧使用“题海战术”、“背多分”等呆板、低效和枯燥的教学方法，浪费了学生大量学习时间。以难倒学生为骄傲的偏、难、怪等边缘题让学生苦不堪言。极大的压抑了学生的学习积极性、主动性和灵活性，培养了大量高分低能的学生，使成绩好的学生成为书呆子，成绩差的学生沦为看客或流生。因此，我认为初中化学习题教学一定要根据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地、灵活地讲解习题，从而提高学生运用化学知识，探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的发展。以达到使学生的综合素质全面提高的目的。估计很多学校都会像我们学校那样给每个学生订一个十三市中考试卷，所有的题目都能做吗？不一定。比如制取氧气我们只要学生掌握用过氧化氢和二氧化锰制取就可以了，而这些试卷里往往出现的都是用高锰酸钾制取氧气的方法，这块习题就可以删掉。再比如导学案上的题目有时和补充习题上的一样，为了给学生节省时间，我都是先自己做一遍，然后删掉不必要的题目。
在讲解一些比较复杂的题目，可以借助图形等形式来帮助学生理解，比如中考说明p57第25题高温煅烧10克碳酸钙，一段时间后停止加热，测得剩余的固体中钙元素的质量分数为百分之五十，求实际反应生成的二氧化碳是多少？有很多同学看到这道题无从下手，我在讲解时就是把它转化成下面这种形式。
学生观察图形很容易得出在这个过程中固体中钙元素质量一直不变，抓住这个突破口就容易解决这道题了。
五、同行交流，共同提高
古人云：“三人行，必有我师。”教师是一个团队，要相互协作，取长补短。除了文字、音视频等资源共享外，集体智慧，个人好的想法也可以共享。老教师经验丰富，做事老道；年轻教师精力充沛，思维敏捷，思路开阔，对一些问题往往有独到见解。每一个教师在教学中都有不同的想法。因此我们要经常向其他老师请教，更要向优秀的教师学习，这样才能使自己的教育教学能力尽快提高，早日成为教学能手。
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上海普惠英才进修学校地址：浦东新区商城路1986号二楼&&&& 电话：021-Copyright@2011& all rights reserved沪ICP备号当前在线人数：414;累计访问人数：1111479浅谈如何上好初中化学分组实验课/17:49来源：管理观察&&&&摘要：为了让学生真正成为化学课堂的主人，结合化学是一门以实验为基础的科学，创设严而有序，每个学生都明确自己该干什么，营造一个教师指点到位，学生有兴趣参与到实验中来，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆创新的有效的学生分组实验课堂。
&&&&关键词：先示范严要求做预习备仪器勤指导善总结激思维励创新细评价多赏识
&&&&一、先示范，严要求
&&&&学生进行分组实验，严格要求学生是必须的，教师的策略不当，是妨碍学生兴趣发展的重要因素。比如强调珍贵，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时缩手缩脚，因怕损坏仪器而不敢大胆实验；若过分强调药品有毒，使学生产生恐惧心理，避而远之。因此，教师在实验中应以身示范，教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。培养学生的自信心和勇于探索的精神。严要求，使每一组学生必须是亲自实验，自己得出结论，教师根据实际操作和学生得出的结论进行评价，给出等级，当然包括纪律，主要是实验课堂纪律很难控制，所以纪律作为实验课评价的一项。
&&&&二、做预习，备仪器
&&&&老师方面的准备。首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验的边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。
&&&&其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。
&&&&学生方面准备。指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。
&&&&三、勤指导，善总结
&&&&学生实验时，不规范的操作时常出现。常见的有：取完药品后瓶塞不及时盖好；酒精灯灯帽“躺”在实验桌上；用过的火柴乱扔在地上或水槽中；使用胶头滴管取液时，取多了挤回原瓶，使用胶头滴管滴加液体时伸入容器中等等，针对这些现象，教师要巡视指导，及时规范操作。做《蜡烛燃烧》这个实验时，我发现有一个共同的现象：每个实验桌上的酒精灯帽都躺在那，强调了好几次也不见效果，情急之下我严肃的说：哪一桌上的灯帽躺着，我就让谁也像灯帽那样躺着。可别小看这句话，奇迹出现了，所有组酒精灯帽无一躺在那。此刻，我意识到：不是学生做不到，是教师不会点。为了提高课堂效率，我尝试了先把班里的几名小组长教会，让他们去教本组学生，取得了很好的效果。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。[1]&&&
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如何上好初中化学课
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初中化学是化学学习的基础,是学生学习化学的启蒙,学生学得好坏,将关系到他们中学阶段的学习兴趣和学习成绩,我从事化学教学已有二十几年了,在这二十几年教学实践中,我不断地尝试、探索、总结出以下几点经验.\x0d一、激发学生学习化学的兴趣常言道：兴趣是最好的老师,有兴趣才有爱好,有兴趣才有动力,有兴趣才有信心.\x0d对于初三学生来说,如何学好化学,兴趣对于学习化学就十分重要了；如何在教学中激发和培养学生学习化学兴趣呢?我的做法是深入了解学生、认识学生,做学生的亲密朋友,让他们喜欢我这位教师,从而喜欢我所教的化学这门功课.在教学中,密切联系生活实际,让学生认识到化学与人类的生活、社会的发展息息相关,从而要求他们学好化学；结合教材内容介绍我国化学工业成就以及在国民经济和科学技术方面的重要性,激发他们学好化学的责任感和使命感.介绍一些化学发展史实,化学家的事迹,增添他们学好化学的情趣和欲望；注重化学实验教学,发挥实验魅力,激发学生的好奇心和求知欲；做到因地制宜,因材施教,突出重点,分散难点,分层次教学,小步前进,让每个同学共享获得知识,获得成功的情感体验；围绕课堂教学内容,开展课内、课外,形式多样的探究性活动,在活动中培养学生学习化学的兴趣.\x0d二、明确教学目标学生学好化学仅只有兴趣是不行的,兴趣的培养只是教师教学工作的能源开发工作,而明确的教学目标则是教师完成教学任务的主要工作.如果学生开始就知道教师期望他们做什么,那么他们就会尽心尽力地去做,会完成得更好.因此,我在教学中做到每一堂课在上课前都把教学目标用小黑板或幻灯片或其他方式展示给学生,让他们知道本节课要学些什么,做些什么.每一个知识点应达到什么层次要求,这种目标教学使学生围绕目标,主动搜索问题意向,能有效地诱发和控制学生的注意力,顺利实现教学目标.\x0d三、强化实验教学化学是一门以实验为基础的科学,化学实验对化学教学来说是不可缺少的,化学实验可以帮助学生形成化学概念,理解、巩固化学知识,可以帮助学生了解化学实验方法,形成实验技能,可以培养学生的观察能力,启发学生的思维,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度.因此,化学实验既是化学教学的重要内容,又是化学教学的重要手段,教学中教师必须充分重视.我在教学中从三个方面加强实验教学,一是强化实验原理,二是强化课堂演示,三是强化活动探究.\x0d四、注重对概念的理解古人曰“学而不思则惘”,对于化学学科也是一样的.如果学生只是学习不注意思考和理解是很难学好的.特别是初中化学中的概念有较多属于抽象的,学生如不能很好地理解,不但记忆困难,而且难于运用,必定形成障碍.这就要求教师深入浅出地引导,通过形象生动的比喻,深入的对比分析,抓住概念时,不是简单地去背诵,而是通过比较理解其实质.如在氧化物教学时要求学生抓住一是化合物,二是组成化合物的元素中有且只有两种元素,三是其中一种元素必是氧元素.如在分子和原子的教学中,让学生理解抓住分子是保持物质化学性质的最小微粒,但分子不保持物质的物理性质；分子在化学变化中可以再分,分成更小的微粒———原子,电解水就可以证明,而原子本身并没有改变和再分割成其它微粒,原子是化学变化中的最小微粒,通过这样理解,学生就学得扎实透彻.\x0d五、注重对学生能力培养培养学生的能力是当今新课程、新课标的一项基本要求.初中化学教学培养学生能力落实到课堂教学中,归结成一点,就是教师要指导和诱导学生真正成为学习的主人,改以前的“学生被动为主动,教师主动为主导”.围绕这一点我的做法是,首先抓扎实掌握“双基”,能力的培养和形成离不开基础知识和基本技能的学习,它是在掌握知识、运用知识、掌握技能、运用技能的过程中发展起来的.反过来,促进对知识和技能的获取,在教学中如果学生不能记忆和理解概念,就谈不上灵活运用概念,如不能正确理解元素概念,不能记忆常见元素的名称和符号,就不能正确地书写物质的化学式,不能正确理解和书写化学方程式,就不能进行根据化学方程式进行的化学计算,因此扎实双基是培养能力的第一步.其次注重启发学生思维,培养学生能力,关键在教学中循循善诱,调动学生积极思维,根据教学内容设计问题和讨论,把握适当机会启发诱导、鼓励学生自主探究.再次,指导学生掌握好的且适用于自己的学习方法,学生掌握学习方法是培养学生能力的重要的一环,有了好的学习方法,学习起来才可以有事半功倍的效果.我在教学中做到有计划、有步骤、有目的地指导学生掌握一些较好的学习方法,如记忆方法就有顺口溜记忆、谐音记忆、理解记忆、分析记忆、对比记忆、回忆式记忆等,阅读方法就有课前阅读、课堂阅读、课后阅读等,复习方法有章节单元复习法、归纳系统复习法、查漏补缺复习法、强化训练复习法等.\x0d六、重视化学总复习初中化学总复习是帮助学生系统、全面掌握所学知识,使学生在原有知识的基础之上浓缩集结知识的精华,提高分析问题和解决问题的能力,因此在复习教学中教师必须制订出一个好复习计划,明确复习的内容、方法、重点和难点,以及达到的目标,以提高复习的目的性、计划性和针对性,避免个体差异和知识水平发展的不平衡性等实际情况,分层次指导,做到抓中间、促两头,循序渐进拾级而上.教学中我的做法是：一是抓住课本,紧扣教材,从课本入手,实行第一步通读课本,第二步精读课本,第三步有针对性读课本,让学生真正吃透课本,避免学生舍本逐末；二是复习时把握深度和广度,对于“理解”和“掌握”的内容,教师复习时应严格掌握,应重点强调,对于要求“了解”的、“常识性介绍”的内容,力求分清层次,区别对待,避免好高骛远；三是归纳总结,连点成线,连线成网,构成体系,复习时将所学的知识进行综合、归纳、分类、使之系统化,把所学过的基础知识整理成为“知识点”,把“知识点”连结成知识线,最终将知识线交织成知识网络,避免知识的散乱、零碎,也避免死记硬背,这样学生头脑中有一张初中化学知识网络,使他们有更高层次的把握知识、理解知识,并能提高运用这些知识.四是查漏补缺,解决疑难,对于一些易混淆出错的概念、实验现象、注意事项、典型例题与习题的解法,加以回顾,以提高注意力,加深印象；对于疑难个别解疑；五是精讲多练,讲练结合,在化学复习时,教师应选择一些有代表性的例题精讲,经过剖析总结出同一类型题的特色和解题规律,解题技巧,解题方法和书写格式等.多练,绝不是“题海战术”,而是采用灵活多样的练习方法,引导学生以多种感官参加的练习实践.多练是与精讲相比比较而言的.只有让学生动手动脑,通过讲———练———评,才能达到举一反三,触类旁通,达到复习的目的.
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浅谈如何上好初中化学绪言课
更新时间：日 17:49 && 来源：原创 && 作者：化学教研组 && 关注：1120
浅谈如何上好初中化学绪言课
【摘& 要】该文从什么是化学，为什么学化学，如何学好化学三个问题入手，提出自己关于初中化学绪言课的建议。
【关键词】绪言课；教学建议
一、认识初三化学绪言课的重要性 &&& “万事开头难” 、“良好的开端是成功的一半”，这两句话足以表达初三化学绪言教学的重要性。现实生活中的好朋友，也总是对彼此的第一印象记忆深刻。绪言课是化学老师与学生开始的第一次教学交流，好的第一堂化学课会消除学生学习的焦虑情绪，调动学生学习的积极情绪，引起学生学习的浓厚兴趣，给学生留下良好的第一印象，所以在整个化学教学中具有特殊的地位。在绪言课上我们最容易看到学生好奇的眼神和渴求的目光，最容易听到学生稚嫩的问题，最容易感受到学生由衷的赞叹。如何使这一切顺利转化为学生学习的动力、探究的渴望和科学的态度，是我们化学教师最关注的问题。一节课的时间解决不了所有问题，但我们必须为后续学习打下良好的基础，迈好第一步。由于本课题是以非知识内容教学为主，因此教学任务就是让学生认识化学、感受化学、体验化学的魅力，所以，本课题的教学必须提出具有一定趣味性和具有想象力、学科内涵的问题，调动学习兴趣，消除部分学生的畏惧心理，使学生从第一节化学课就开始感受化学学科价值，有学习化学的强烈愿望。因此，在绪言课中，教师应该更多地考虑趣味性，使第一堂课就能够紧紧地吸引学生，帮助学生，特别是帮助在其他学科中学习有困难的学生树立信心。 二、如何上好绪言课 上好绪言课，首先要精心设计，认真准备，在教案设计过程中，绪言课的教学应注重渗透情感态度和价值观教育，要把难点定在激发兴趣和树立信心上。我想可以从以下面几个方面整合设计自己的教学：什么是化学，为什么学化学，如何学好化学。 （一） 什么是化学？在讲解课本内容的同时，重点放在激发学生学习化学兴趣上 1.1让学生自己谈谈对化学的认识，并给学生树立一个正确的化学观 开始上课时，我会让学生自己谈谈对化学的认识。学生各抒己见：“化学可以用来制造武器”“化学给我们带来了环境污染”“化学物质有毒，苏丹红、塑化剂、三聚氰胺等”、“化学很危险”、“化学很有趣”、“化学给我们带来更为便得精彩的生活”……五花八门的答案很多。从学生稚嫩的声音中可以看出化学学科给一部分同学留下了良好的印象，但有一部分同学表示对化学有很多坏印象，有些同学明确提出水污染和毒气危害等与化学有关的问题，恨不得把化学打入十八层地狱。作为化学启蒙教育者我们有责任帮助同学们建立正确的化学学科观念。当今世界化学污染事件屡见不鲜，给很多人留下了“化学就是污染”的错误印象和初步认识。污染不是化学的错，是人类对化学的无知造成的。正因为如此，我们更需要学习化学，正确理解和运用化学知识造福人类。在化学教育中我们要帮助学生树立学习化学学科的终极目标是为社会生活服务，提高生活质量，造福人类的正确化学学科观。这在部分我会给学生观看视频：陕西师范大学房喻教授：我为化学说句话，截取15：19－18：53中的专题《化学功与过》。 1.2 通过讲一些化学家的故事和化学发展史，培养学生学习化学的科学态度 例如：1875 年，法国人布瓦博特朗发现了鎵(Ga), 他把鎵的一些重要性质简要地发表在《巴黎科学院院报》上, 可是不久他就收到了门捷列夫的来信, 在信中, 门捷列夫指出：你在报告中关于鎵的比重是不正确的，它不应该是4.7 而是5.9～6.0。当时布瓦博特朗很疑惑，他明知自己是世界上唯一手中握有鎵的人，而门捷列夫又怎么知道这种元素的比重不是4.7 而是5.9～6.0 呢?于是他又提纯了鎵，重新仔细测定了鎵的比重，结果是5.94，这一结果使他大为惊讶，他在另一片论文中写道：“我认为没有必要再来说明门捷列夫这一理论的巨大意义了”。他说的这一理论就是门捷列夫周期律。在化学发展历史上有许多杰出的化学家作出了不可磨灭的贡献。他们在科学研究中, 那种勤奋好学不畏艰难的毅力, 治学严谨的科学态度, 对我们学习化学是一种很大的鞭策。 另外，氯元素的发现，从1771 年瑞典科学家舍勒发现了氯，但他不认为是一种元素，而是“脱燃素盐酸”，到1810 年英国年轻的化学家戴维在英国皇家学会宣读论文，正式提出氯是一种元素，前后花费了近四十年。作为化学家, 都是百折不挠、不辞辛苦、勇于实践、以极大精力投身于科学实践的人。通过这个故事，使学生懂得，只有那些在崎岖道路上攀登不畏艰难的人，才能登上科学的高峰。通过这些故事，树立学生努力学习化学的信心，培养学生学习化学的科学态度。 1.3 增加一些有趣的化学实验，激发学生学习化学的兴趣 例如“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“清水变牛奶”、“清水变红葡萄酒”、“烧不坏的手帕”等有关“魔术”的化学实验（选取2－3个），使得学生感到有趣和兴奋，将学生的学习兴趣推到了高潮。 （二） 为什么学化学? 在本堂课的教学中，学生会很自然地想到：“我们为什么要学化学？”化学，顾名思义，就是“变化之学”，而变化的主体是物质（同学们所能看到的一切东西都是物质的），如：书、笔、桌、椅、鞋、帽等。人们的衣、食、住、行，每一样都跟化学有关，化学是一门使人类生活更加美好的自然科学。现在我们来看一下世界，可以简单地分成二部分：一部分是自然的世界——自然风景；另一部分是化学合成的世界——摩天大楼、人工景观等。可以说当今世界，科学技术已经渗透到与人类生活有关的各个领域，人们深刻感受到化学科学技术给人类所带来的价值与影响：各类色泽鲜艳的衣料大都经过化学处理和印染；制造香味俱佳的食品离不开各种食品添加剂；建筑用的水泥、石灰、油漆、塑料等材料都是化工产品；各种现代交通工具的零部件大都是化学合成材料；日常所需的药品、洗涤剂、美容化妆品等都是化学制剂。据历史上记载：200年以前，铝比黄金还要贵。因为当时要把化合态的铝变成单质铝很不容易，可以说是很困难，所以铝的身价自然就高了，当然现在由于科学的进步情况就一样了，铝成为世界年产量第三的金属。目前整个世界最关心的问题还是人类的吃饭问题。化学史上也有记载，1909年时哈伯就开始合成了氨，然后又从氨水合成了“铵”，作为大量肥料的使用，促进了农作物的生长，保证了人类的吃住和生存。所以有人说：“有了化学，地球上的人类存活率长了2倍”。随着社会的发展和进步，“化学是21世纪的中心学科”，它过去深刻的影响了我们的生活，并将继续影响我们的生活。各行各业都迫切期待具有性能更优越的新材料的出现，目前国际上最关心的几个重大问题，如环境的保护、能源的开发利用、特殊功能材料的研制、生命过程奥秘的探索等都跟化学密切关系。通过化学知识和化学史的学习，学生由然进入学习角色，产生积极的学习心态，并且引导和激励学生学好化学，努力为人类的发展进步做出自己的贡献。当学生产生了为人类进步、为祖国建设而学好化学的使命感和责任感时，他们的学习动力将是自主的和持久的。 （三）如何学好化学 3.1.树立信心 对老师有信心，对自己更要有信心。化学课程在初三开设，使学生感到化学课开设的最晚，可能是化学难学，所以给他们树立学好化学的信心很关键。尤其是对于初一初二成绩都不是太好的学生，学习开始让这类学生知道，化学同数学物理有着很深刻的联系，但是在初中阶段，这种联系还是很浅的，主要是化学是一门启蒙学科。没有复杂的理论，与其它学科的学习好坏没有大太的直接关系，不管以前成绩如何，只要肯学就一定能学好。 3.2一般的化学学习方式和我的要求 为了给今后的学习打好基础，绪言课上还需要根据学科特点或相关内容的特点在相应的学习方法上给学生一些必要的指导和要求。 1. 适当的预习，最好是能够在预习时完成课本上的习题 2. 认真听课，并适当记录在自己认为最重要的地方。 3. 适当的练习，完成老师每天布置的作业。 4. 化学学科的学习特点：（1） 化学学习是离不开记忆的你需要记忆的东西有：化学符号、化合价、金属活动性顺序表、溶解性表。在刚开始学习化学的时候你还需要记忆：化学反应伴随的现象。（2） 科学探究——训练自己的科学探究思维，尤其是逻辑能力。科学探究包含很多内容：实验设计，观察能力等等但是最重要的就是科学研究思维如：归纳，演绎、类比、分类等等。（3） 建立化学意识——从分子和原子角度去理解化学变化这是打开化学大门的钥匙。 （四）课堂尾声 在本堂课最后大多老师会提出提问：你喜欢化学吗？所有同学都回答：喜欢化学。这是封闭式提问，希望得到的是肯定的回答，是认同感，是可以预见的。所以在本堂课我设计了这样的开放式提问：假如你要成为化学家，你想研究哪方面的化学？（我给出的主题有：化学与衣着、化学与饮食、化学与建筑、化学与交通、化学与能源、化学与医药、化学与环境）学生心里都有各自的答案。今天不一定决定未来职业，但这种愿望是同学们继续学习的动力！通过这种教学活动正面影响学生的观念和思维方式到最后正确影响学生的人生规划。这个问题也是情感态度价值的终极目标。在课堂教学中，把课堂还给学生，触动孩子们内心世界美好的憧憬和向往带来的无尽的前进动力。最后布置作业《假如没有化学》，让学生的情感态度得到升华。 在设计、备课、上课、反思过程中我充分体会了“功夫在课下”这句话的含义。备好绪言课，备的不只是一节课，是整个初三化学，甚至是整个基础化学教育。