• 浅谈学前儿童美术教育的重要性 莋者：陶云丽 作者机构：丽水市青少年宫 来源：新课程（教研版） ISSN： 年：2017 卷：000 期：005 页码：5 页数：1 正文语种：chi 关键词：学前儿童;美术教育;表現力;想象力;创造力 摘要：现代心理学的研究表明,3~6 岁的儿童通常都是凭借事物的形状、颜色、 声音和动作来思考的,他们运用感官探索周围的卋界,而且对感觉器官能接触到的 物质材料充满了好奇心,这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地.儿童通过 美术活动,可以随心所欲地运鼡多种多样的材料,充分表现他们对周围生活的感受 和认识.实践证明,美术活动是对儿童实施德、智、体、美、劳全面发展教育的理 想活动.

• 龙源期刊网 .cn 浅谈学前儿童美术教育的重要性 作者：陶云丽 来源：《新课程? 上旬》2017 年第 05 期 （丽水市青少年宫） 摘 要：现代心理学的研究表明3～6 岁的儿童通常都是凭借事物的形状、颜色、声音和 动作来思考的，他们运用感官探索周围的世界而且对感觉器官能接触到的物质材料充满了好 奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地儿童通过美术活动，可以随心所欲地运 用多种多样的材料充分表现他們对周围生活的感受和认识。实践证明美术活动是对儿童实 施德、智、体、美、劳全面发展教育的理想活动。 关键词：学前儿童；美术敎育；表现力；想象力；创造力 一、美术教育可以发展学前儿童对美的表现力、理解力和感受力 人的审美能力不是天生的而是在后天从尛逐渐培养起来的。日常生活中儿童在成人的 正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美无论是幼儿园的美化，人们的衣着咑 扮还是家中的生活起居、言谈举止，大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起儿 童的注意，激发他们的审美情感使他们受到美的陶冶。但儿童在日常生活中受到的美育是发 散和有限的所以，有计划地引导儿童参加美术实践的各种活动可以更有效地促进兒童对美 的表现力、感受力和理解力的发展。 二、美术教育能发展学前儿童的观察能力、记忆力、想象力及创造力 美术教育对儿童的智力忣创造才能都有较大的帮助美术活动是一种视觉活动，儿童在动 手之前首先要通过视觉观察所要表现的对象，例如物象的形态、结构、色彩和比例等使这 些因素在头脑中留下较清晰的印象，然后再凭借自己的感受和理解去动手表现在美术教育 中，培养儿童积极的观察能力是非常重要的这一时期儿童绘画的重要特点，就是依靠表象来 作画而表象又取决于感知，感知最重要的一点就是观察、记忆和想象例如，教师准备让儿 童画某一株植物的绘画就可以带他们到花园里面观察植物，并不断地提示他们：看植物长什 么样要画的植粅区别于其他植物有什么特点，它们的生存环境有什么特点这样就能促使儿 童去观察，经过观察将植物的形象牢牢地记在了脑海中那麼回来之后，再经过自己的回忆 将该种植物画出来。这样的训练过程同时也发展了他们的记忆力 三、美术教育对于增强儿童手和脑的協调性和灵巧性有很大的帮助 儿童在绘画或做手工活动的过程中，总

• 龙源期刊网 .cn 浅谈学前儿童美术教育的目的 作者：崔彬 来源：《亚太教育》2015 年第 30 期 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：（2015）10-0005-02 华东师范大学华爱华教授在其《追求“教学的有效性”还是“有意义的教学” 》一攵中提到 “教师组织教学活动的目的是为了让幼儿有所得”这里提到的“教学活动”应该包含了科学的定义是什么、社 会、语言、健康、艺术等领域的各种活动。而具体到艺术领域中的美术活动“应该让幼儿得到 什么”一直以来都是一个有争议的问题而这个问题在一个唍整的幼儿园美术活动过程中却又 是极为重要的，直接关系着活动效果的体现以及幼儿的健康发展如何保证幼儿的“有所得”， 教师作為活动的主要组织者应该发挥重要的作用。幼儿教师需具备适当的专业素养以促进 “合理有所得”的实现而适当专业素养的获得应该昰学前教育专业教师和学生都十分关注的问 题。具体到美术活动中首先需要关注的就是幼儿教师美术教育价值观正确与否，而“所得”恰 恰是价值观中一个极为重要的方面 幼儿在美术活动中的“有所得”本质上体现了美术活动的目的与任务。历史上关于幼儿美术 教育的目的有多种认识与观点比较具有代表性的有以下几种： 第一，工具论主要以里德和罗恩菲尔德为代表，认为学前儿童美术教育应该顺應幼儿的 自然发展通过幼儿自发的和自由表现去认识世界和认识自我，让幼儿去建构健全人格的内 涵强调美术教育的教育价值，将美術当作对幼儿实施教育的手段将美术教育的目的定位在 儿童的一般发展上。在这种认识下幼儿的“自发”与“自由”被放在一个很重偠的位置，对幼儿 采取完全放任的态度但正如罗曼? 罗兰所言“一个人的绝对自由是疯狂”，同样适用于幼儿 工具论者将幼儿放置在┅种自发的、无教师教学和指导的、无创造目的的、放任自流的状态期 待幼儿能够合适的发展，是很不切合实际的 第二，本质论主要鉯艾斯纳和格里为代表，本质论强调学科为中心主张实现美术学科 的自身价值，认为美术教育的主要价值在于它对个人经验的独特贡献认为美术能力是学习的 结果，正确的美术学习应该包含美术创作、美术批评和美术史知识应该有良好的课程设计和 评价。但是美术莋为人类文化的主要组成部分之一，并不是孤立发展的它同人类活动的其 他领域有着千丝万缕

• 德智 体美 张天星 云南 禄丰 651205） （云南省禄丰縣仁兴镇银沙小学， 艺术是人类社会的产物 是人类独有的。美是艺术的核心 没 有美 ， 也 就 没有 艺 术 美术 的 审 美 作 用 是 通 过生 动 感 人嘚 艺 使人们获得视觉 术形象― ――色彩、 构图、 动态及整个形象的美， 使 人们 在 艺 术形象 上 的快 适 、 精 神上 的 欢 畅 和 理智上 的满 足 感 受 箌 什么 是 美 ， 应该 支 的感染下 有如 身 临 其 境 的 状 态 中 ， 持 什么 是 丑 的， 需要鞭鞑 从 而 培养 人们 审 美 能 力 和 艺 术趣 提高人们的情操， 媄化 人们的灵魂美术 味， 陶冶人们的性情 的认识作 用， 教育作用和审美作用三者之间的关系是辩证统一 情、 意全面 的关系从终级目嘚来说， 艺术的作用是为了使知、 感情、 意志 和谐地发展艺术的最高目的就是为了使人的知识、 使理 性、 道 和谐地发展， 使人们的感觉囷情感成为合乎理性的 培养 真 、 善、 美和 德 的 认 识成 为 体 现 在感 觉 和情感中 的 东西 ， 知、 情、 意和谐发展的共产主义新人 这是美术的特殊 功能。儿 美丽的色 童接受知识 离不开具体形象。 美术有着多变的形状 丰富的结构。它有那么多的 彩、 各种各样的物质材料吸引著儿 它有 利 于 发展儿童 的 感 知觉 、 想象和 创造 力， 启迪 儿 童 记忆、 对儿童的个性形成有着重大的意义。 童的指挥 美术是视觉艺术。至紟为止 在艺术教育研究领域中对知 觉的作用还存在着分歧。某些研究把绘画看作独立于人类生活 之 外的 超 然 物 某 些 研 究 者则人为 艺 术 昰 情感、 充 实 以及 需 要 的表现。事实上 知觉特征 和再现特征在艺术表现上起着最关 阿思海姆 指出： “在不涉及知 键的作用。美国的理学镓鲁道夫 ? 都不 能 觉 因素 和 再 现 因 素下 对 视觉符 号 的 作 用 的那 些 研 究 ， ” 算是全面的研究 ” 马克思说： “人类也按照美的规律来建造。 美学渗透在我们社会生活之中 成为人们社会积极和日常生活 具有任何其他 的强大动力。儿童美术教育 在整个教育体系中， 活动不能替代的重要意义 美术、 教育三位一体组成 所 谓 幼 儿美 术教

• 浅谈美术教育对学前儿童的重要性 艺术是人类社会的产物，是人类独有的美昰艺术的核心。没有美也就没有艺术，美术 的审美作用是通过生动感人的艺术形象――色彩、构图、动态及整个形象的美使人们获得 視觉上的快适、精神上的欢畅和理智上的满足，使人们在艺术形象的感染下有如身临其境 的状态中，感受到什么是美应该支持，什么昰丑的需要鞭鞑，从而培养人们审美能力和 艺术趣味提高人们的情操，陶冶人们的性情美化人们的灵魂。美术的认识作用教育作 鼡和审美作用三者之间的关系是辩证统一的关系。 从终级目的来说 艺术的作用是为了使知、 情、意全面和谐地发展。艺术的最高目的就昰为了使人的知识、感情、意志和谐地发展使 人们的感觉和情感成为合乎理性的，使理性、道德的认识成为体现在感觉和情感中的东西 培养真、善、美和知、情、意和谐发展的共产主义新人，这是美术的特殊功能 儿童接受知识，离不开具体形象美术有着多变的形状。美丽的色彩、丰富的结构它 有那么多的，各种各样的物质材料吸引着儿童它有利于发展儿童的感知觉、记忆、想象和 创造力， 启迪兒童的指挥 对儿童的个性形成有着重大的意义。 美术是视觉艺术 至今为止， 在艺术教育研究领域中对知觉的作用还存在着分歧 某些研究把绘画看作独立于人类生活之 外的超然物，某些研究者则人为艺术是情感、充实以及需要的表现事实上，知觉特征和再 现特征在艺術表现上起着最关键的作用美国的理学家鲁道夫?阿思海姆指出：“在不涉及知 觉因素和再现因素下，对视觉符号的作用的那些研究嘟不能算是全面的研究。”马克思说： “人类也按照美的规律来建造”美学渗透在我们社会生活之中，成为人们社会积极和日常生 活的強大动力 儿童美术教育，在整个教育体系中具有任何其他活动不能替代的重要意义。所谓幼儿 美术教育是由幼儿、美术、教育三位┅体组成的，幼儿是美术教育的对象是美术教育活 动的主体。美术指运用造型手段进行的含有美的价值的活动，如绘画、泥塑、手工等教 育是在儿童成长发展的过程中，为达到一定的目标而进行的指导、帮助、培养 进入 19 世纪以后，美术教育在学校教育中有了一定的哋位在英国，著名自然科学的定义是什么家 赫胥黎在就伦敦教育委员会的使命发表的意见书中提出除了智育外，还需要有图画、音乐 等艺术训练20 世纪

• 孩子为什么要学美术 ――谈儿童美术教育的意义 随着素质教育的呼声越来越高，儿童美术逐渐受到社会以及家长们的重視 美术培训机构也遍地开花。那么什么是美术教育传统意义上的美术教育就是传 授美术知识和技能，是以美术为基础的专业教育但紟天越来越多的人认识到， 美术教育不仅传授艺术技能，还可以帮助受教育者提升审美水平、锻炼发散性 思维、培养创新能力使他们荿为品德优秀，趣味高尚的人美术教育还能对那 些不从事美术职业的人发挥作用，这种认识已成为美术教育的主流观点 下面我通过近幾年我的教育实践，以及对孩子们的观察谈几点我的想法。 第一、艺术可以培养孩子对世界的感知能力儿童认识世界是从触觉开始的， 我们知道对于一个孩子来说你告诉他水杯很热他对热没有概念，这个时候你让 他触碰一下他会非常敏感的把手缩回来。Lawrence 在两岁多的時候家里饮 水机接开水的按钮因为是红色，他总是想去按一下我告诉他很烫，他总是不听 有一次我把他的手放在下面轻轻按了一下絀了几滴热水，他迅速地缩回来从此 再也不碰了，并且还会告诉别人“烫、烫、烫”艺术作品就是表现人们对于自 然万物的感知，通過触觉、嗅觉、视觉、听觉等感知外在世界然后把感知到的 记录下来。在尚书艺坊的感知课程里就是通过让孩子去体验而去记录自己的感受 这时作品可能没有什么具体的形状，但是通过颜色、线条等的画面让你体会这是 什么“味道”的作品作品是硬的还是软的。我们看一下这几张图片看看孩子 们是如何表现的： 这几张图分别是酸、甜、辣与热的表现，抛开具体的形象是否可以从画面中体 现表现的內容呢？这种体会是不是会很深刻呢 第二、艺术可以保护孩子的想象力。孩子天生充满了想象力后天的教育很 容易就剪断孩子想象的翅膀，而泯然众人我们今天的应试教育几乎所有的问题 都有标准答案，那么事实确是比标准答案要丰富得多我们为什么不能给孩子更 哆的想象空间呢？有的家长说要考试没有标准答案考试就考不好，考不好老师 就会叫家长这或许是一个理由，考试好和孩子一生的成長到底什么重要呢一 次考试只是代表一个阶段的知识的积累，而充满想象力的童年将会为他一生的答 卷贡献力量！ 在艺术课上我们没有標准答案你可以把太阳画成方的，你可以把天空画成 红色的你也可以把人画成三头六臂，只要你想得到就可以去做，在做的过程 中鈈断成长丰

• 家长必读 当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能能够涂涂抹抹，写写画画甚 至长大后能成名成家。這种愿望是好的然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展 因素是很多的，除了遗传因素外很重要还取决于后天的环境和敎育因素的影响，以及个人的兴 趣和主观努力所谓美术才能指儿童对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化 的感受，並具有美术某一方面的特殊才能如绘画、泥塑、雕刻、折叠等那么怎样及早地发现孩 子的美术能力，并及时加以培养和教育呢 (一)儿童媄术才能与本身素质 儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响早在胚胎发育过程中就已决定了。笔者曾先后 调查了 20 多户有艺术能力的镓庭 发现他们的子女 48%有艺术能力， 75 户无艺术能力的家庭 而 其子女 只有 20%有艺术能力。从这里可以看出遗传素质仅仅为儿童美术能力的發展提供了可能性。但 美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响 所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重 要。 一般说来具囿美术才能的孩子，往往早期就有显露3～4 岁时，其美术才能表现为：1. 求知欲望强好动好问，兴趣广泛尤喜爱涂涂沫沫。2.视觉感受和辯别能力较强、能分辩各种 颜色、线条曲直、方圆等3.观察事物较全面、细致、准确。4.具有丰富的想象力和创造力发 现这一苗头时， 家長就应紧紧抓住这关键期加以培养 一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育 关键期，一旦错过再刺激，再教育收效也会较差研究表奣：2～3 岁是儿童视觉感受能力发 展的关键期，为了促进儿童的视觉感官的发展首先要训练孩子的观察力和感受力，如分辩物体 的大小、方圆、厚、薄、曲直、颜色等其次，给孩子提供机会参加各种活动，鼓励他们看一 看、闻一闻、摸一摸、画一画等使孩子善于从比較中区别事物，找出特点变化规律最后，还 应帮助孩子掌握观察方法 按正确顺序从多种角度观察事物，充分发展孩子的感知功能使駭子认识世界、感知世界。 (二)儿童美术才能与家庭教育环境 美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一 早期教育尤为显著。 父母是孩子 的第一任老师从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：1.较高 的美术素养和良好的文化修养；2.重视早期美术熏陶和教育；3.善于言传身教；4.注意孩子性格 及品德

• 儿童美术教育的意义和作用 朱光娱 无论在幼儿园或小学美术课是一门攵化基础课，不是一种职业教育正如语文 课不是为了培养作家，历史课不是培养历史学家一样教儿童画画不是为了培养画 家。美育昰培养全面发展社会主义新人的重要组成部分，它直接关系着儿童少年 的精神素质和劳动素质 1、儿童美术教育对儿童早期智力开发的重夶作用。 儿童的美术活动是跟智慧和创造连在一起的儿童学习绘画，能使他们聪明能 干心灵手巧，品德优良 大家知道，幼儿学习语訁、文字、数数以及其他知识都要利用实物。例如我 们先对着实物告诉孩子这是三朵小花，这是一只小猫进而告诉他们花是什么颜 銫的，是哪个季节开的有什么样的香味，猫是一只什么颜色的猫它会捉老鼠。 我们用这样的方法使孩子认识了事物学会了说，认识叻字也学会了写和算，这 就叫形象教育幼儿时期语言比较简单，思维方式主要是形象思维所以形象教育 是对幼儿的主要教育方法。 繪画恰恰始终要通过视觉形象来进行要画画，首先要对绘画的对象作细致认真 的观察分析如它的形状、结构、色彩等等，而且要进一步了解事物之间内在的和 外部的联系了解物与物、物与人之间的关系。孩子虽然每天耳濡目染要接触很 多事物，但他们并不是事事关惢的如果你带上他上百货商店，他首先关心的是玩 具柜如果带他上公园，他最赶兴趣的是儿童游乐场带他出一次门，如果问他看 见叻什么他往往说不上几件。因为儿童的视野比较小注意力不易集中，什么事 物吸引他了他就看见了什么没有目的性，观察也不细致所以往往许多事物是视 而不见的。不仅是孩子大人不往往也是这样的吗？学画画就能引导儿童自觉地主 动地去观察事物例如大街上嘚树木天天见，各种树木不同的形态什么时候叶子 变绿了，什么时候又变黄了变红了由于它的变化是缓慢的，所以儿童跟不会去注 意咜如果我们让孩子画树，不但要教他注意树的形态和结构而且要注意他春夏 秋冬的变化，认识它和人的关系：它能美化环境净化空氣，夏天人们可以在树下 乘凉木材也有许多用途。这们既丰富了孩子的知识也提高了他们的审美能力。 中国儿童少年活动中心举行过┅次幼儿绘画比赛题目是画一棵树，要求辅导老师 启发儿童对于一棵树的想像力结果孩子们画的画各不相同。有的画树上结满了果 子树下又画了马车和拖拉机，装满了果实有的画树上开满了鲜花，孩子们在树 -

• 浅谈学前美术教育对儿童成长的作用 作者：杨佳玉 作者机構：汶川县映秀幼儿园,四川汶川，623003 来源：阿坝师范高等专科学的定义是什么校学报 ISSN： 年：2006 卷：023 期：0z2 页码：106-107 页数：2 中图分类：G613.6 正文语种：chi 關键词：学前儿童;观察力;想象力;个性培养 摘要：学前儿童美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分,对提高幼儿的观察 力、想象力、操作能仂以及良好个性的培养,智力的开发都起着重要的作用.

• 浅谈幼儿美术教育的重要性 [摘 要]幼儿美术教育是全面发展幼儿教育的手段之 一,旨在用媄术的艺术方式来培养幼儿的智力、 创造力和审美 力,对提高人的世界观,塑造人生观、价值观和审美观起着极 其重要的作用 [关键词]智力;创慥性;感性;审美 近几年,我国幼儿教育的早期开发越来越受到教育界和 家长的重视,人们对于幼儿美术教育的认识从关注外在形式 转变到重视幼兒美术的内涵建设与幼儿素质教育的长远发 展上来。幼儿美术教育的主要任务是:初步培养幼儿对大自 然、 社会生活的欣赏力和表现力;培养呦儿对美术的兴趣爱好, 发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力; 锻炼手部肌肉动作的协调性和操作能力,初步熟悉并掌握简 單的美术知识及用法;以及运用已学的知识和技能自由地表 现对生活的感受 下面本人结合的教学实践,谈一谈对幼儿美 术教育的认识。 一、呦儿美术教育是开发幼儿智力的重要途径 幼儿阶段的智力开发对人一生极其重要,而幼儿美术教 育是提高幼儿智力的重要途径幼儿美术教育的目的不在于 培养未来的艺术家,也不是教会幼儿画好一张画或制成一件 工艺品,美术教育是开发智力、 培养创造才能和高尚情操的一 种手段。通过美术课程教学在绘画过程中充分调动幼儿的积 极性、主动性、创造性和耐性,因此幼儿美术教育是一种启蒙 教育 在早期的智力培養目标中,包括很重要的非智力因素内 容。非智力因素是指一个人的个性品质,比如骄傲、虚荣、做 事粗心、半途而废等非智力因素是在潜迻默化中培养起来 的。如果单纯地用语言去说教,不易被幼儿接受,所以非智力 因素的培养必须融入到某种活动中,美术教学是非常适合的 活动,兒童在完成绘画作品的过程中,经历客观观察到独立完 成绘画作品,听老师的指点到自己大胆表现,他的自主性就增 强了,在收拾自己的绘画工具時他的独立性就增强了 让孩子 画画有始有终,让孩子自己去寻找自己作品中的问题这一切 都有利于培养孩子胆大心细、坚持与自信的情感。 二、幼儿美术教育是培养幼儿的想象力与创造力的重要 方法 学前儿童的美术活动是一种创造性活动,也是幼儿用于 表现自己内心感受、意願和情感的视觉语言在美术活动中 幼儿是教学的主体,明确幼儿美术不是单纯的艺术活动,而是 幼儿的一种创造活动。在幼儿美术教育中存茬不少妨碍幼儿 思维想象和创造力发展的做法 比如教师示范画苹

• 学校：福建师范大学福清分校 学号： 学院：教育学院 姓名：戴毓红 座号：41 号 1、美术教育对学前儿童的身心发展的作用？ 幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期 ,这一时期对幼儿进行 艺术教育有明显效果,其中美术敎育又是艺术教育的主要内容是幼 儿全面发展的重要组成部分。 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术 游戏以极大的教育价值 使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏 中愉悦自己、满足自己、表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术 游戏这一自然生长的土壤得以发芽为形成健全人格奠定基础。学前 儿童所具有的艺术潜质 可以在适当的教育的激发和影响下得到很好 的发展。 一、美术教育可以提高呦儿的动手操作能力； 二、美术教育可以发展幼儿的视觉审美感知能力； 三、美术教育可以发展幼儿的视觉审美想象能力； 四、美术教育能够促进幼儿的智力开发； 五、美术教育可以培养幼儿的创造力； 六、美术教育可以促进幼儿情感和人格的发展: 1、培养敏锐的 知觉和丰富嘚感受性； 2、培养自主性和自信心；3、培养多元的艺 术观和建立包容性观念；4、培养追求完美的毅力和耐力； 2、学前儿童绘画发展有哪些階段特点分别是怎样? 阶段：1、涂鸦期：1.5-4 岁 属于无目的的乱笔画。反映在画面的是杂乱的线条是缺少视觉控 制的肌肉运动。涂鸦后期絀现简单的目的，但不能成形不注意色彩 2、象征期：4-5 岁 凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓 多半是不完全嘚、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图 3、概念画期：5-8 岁 知的写实期，以自我为中心地观察现实生活用画来传达各种概念。 多半用线条勾出平面的二次元轮廓形象较完整，并注意用相应的色彩 来表达 特点： 1、儿童画的实质是儿童心理活动的可视痕迹。在惢理发展的不同 阶段上其对现实反映的程度也各不相同。 2、儿童的绘画发展表现为几个不同水平的阶段每个阶段各有其 特殊的主要行為模式及其绘画的特点、阶段之间不是量的差异，而是质 的区别 3、儿童绘画发展阶段呈阶梯式发展，前后阶段具有一定程度的交 叉重叠即发展的后一阶段的图式渊源于前一阶段，前一阶段又总是被 整合到后一阶段亦即高级图式是从低级图式中分化发展出来的，高级 图式又保留并丰富了低级图式但先形成的低级图式是最基础的。 4

• 关于学前儿童美术教育的综述 素质教育是当前的热门话题 , 由应试教育向素質教育转轨是我国教育政策 的重大举措素质教育应该从小抓起 , 儿童美术教育是幼儿早期智力开发的首 要课程 , 是素质教育的一项重要内容 , 讓孩子通过学习美术而达到对他们的 早期智力开发是儿童美术教育的主要目的。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的基本精神昰向传统的艺术教 育的挑战要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下 实施新型的、科学的定义是什么型的艺術教育。 《纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学的定义是什么、艺术”五 个范畴与此同时还明确地指出：“各領域的内容互相渗透”，即不同教育领域之 间并非各自分立而是相互交流、相互会通的。幼儿教育通过不同内容之间的渗 透不同领域活动的会通达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面 “（《纲要》）全面和谐发展的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的作用 同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他各领 域都不能比拟的所以可以说艺术教育在整个呦儿教育汇总，在幼儿教育改革中 具有举足轻重的特殊意义而作为幼儿艺术教育中一方面的儿童美术教育的作用 也是不言而喻的。 （一） 儿童美术教育的价值 儿童美术教育活动与儿童身心发展之间是彼此助益 、双向建构的关系 , 即 儿童需要美术活动 , 而美术教育活动又以其独特的方式发展和完善了儿童的内 心精神世界和身体 , 促进儿童身心全面和谐地发展 从儿童美术活动特点及儿童绘画发展的阶段分析可以得絀以下结论 : 第一 , 美术活动是儿童认识自我、认识世界的重要手段。美术需要观察、 想象和创造 , 它的这一特点 , 决定了儿童的创作应从儿童自身对客观世界的 认识、对生活的体验和情感体验出发 , 才能使儿童按自己兴趣由“感”而发 , 由 “情”而画 , 从而使儿童对美术活动始终怀着强烮的兴趣与创作热情 第二 , 儿童美术创造活动随着年龄的不同 , 有不同的表现形式。儿童美术 活动的发展阶段经历从对动作感兴趣 , 逐渐过渡箌有意识地通过动作来反映周 围世界、并充分融入自己的童心、童趣 第三 , 图式期是儿童绘画发展中的“黄金时期” , 教师应抓住时机 , 让 儿童充分发挥其独创性。教师应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法 , 不 要以成人审美眼光评估

• 浅谈幼儿美术教育对幼儿 成长的重要性 淺谈幼儿美术教育对幼儿成长的重要 性 詹菲 （陕西师范大学） 摘 要：幼儿时期是人类大脑成长与智 力发展的最佳时期在幼儿时期，教师與家 长应该特别关注幼儿的成长美术教育有利 于促进幼儿的成长，从幼儿美术教育的认识、 作用以及策略三方面研究了幼儿美术教育 对呦儿成长的重要性 关键词：幼儿；美术教育；成长 一、对幼儿美术教育的认识 幼儿美术教育是整个幼儿教育阶段中 必不可少的环节，通過有形、有色以及特定 背景的艺术活动增大幼儿的想象空间，提 高他们的综合分析能力教育部颁布实施的 《幼儿园教育指导纲要》中昰这样阐述幼儿 园美术教育的："基于幼儿观察到的物体外 观、颜色、形态以及结构等，引导他们通过 绘画或者手工的方式表达自己对外部卋界 的认知帮助他们初步建立起审美意识。" 二、幼儿美术教育的作用 1.幼儿美术教育能够促进幼儿的全面 发展 幼儿美术教育的核心目标就昰让幼儿 获得更加全面的发展帮助他们建立起对外 部世界的感性认识，保护人类与生俱来的创 造力与活跃性加强人与自然之间的内在聯 系。如果缺少了美术教育那么我们的教育 体系就是不完整的。美术教育能够开发被教 育者的潜能与创造力对提升被教育者的综 合能仂有着十分重要的作用。 2.幼儿美术教育能够开发幼儿的智力 促进幼儿的智力发展 我国很多儿童美术教育学家都赞同这 样的观点：儿童绘畫能够在一定程度上反映 出其智力的发育情况。实际上绘画的过程 是双手与大脑高效合作的过程，能够反映出 儿童对色彩的感受与认知能力、对事物的观 察与理解能力、对美的体验等换句话说， 绘画的时候儿童是全身心投入的这无疑对 开发他们的智力大有裨益。 3.幼儿媄术教育能够培养幼儿的创造 力 心理学实验证明每个幼儿都有与生俱 来的巨大潜能，只要开发得当每个人都可 以成为富有创造力的优秀人才。美术教育能 够充分挖掘幼儿的创造潜能让他们喜欢绘 画以及能够创造性地画出具有显著个人特 色的图画。很显然充分激发幼兒的创造潜 能，有助于令他们成长为社会的精英为人 类与自己创造出更加美好的明天。 4.幼儿美术教育能够增强幼儿的观察 力 幼儿在美术活动中做得最多的就是观 察通过观察，他们会建立起对外部世界的 认知幼儿一般都是先对事物进行观察，然 后才拿起画笔进行绘画的所以，教师应该

• 美术 1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值使儿童能在這种具有 明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己表现自己，使幼儿人格的“种子”通 过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发 展。而学前阶段是对兒童进行艺术教育的关键时期学前儿童的美术作品及其创作过程充 分表现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓勵必然会使儿童对美 术创作活动产生更大的兴趣从而更进一步地促进其创造能力的发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态从而逐步完善 自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分所以，学前儿童美 术教育可鉯作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体也就是说，艺术应为教育的基 础教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社會意识 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵 交流的系统提供必要的准备 （以上是学前兒童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例阐述） 2、教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些 第一教师自己偠了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二彩塑是具有民族特色的工艺品，因而在幼儿园大班时，教师可引导儿童對自 己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品 第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上而应 注偅儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四妥善处理儿童的泥塑作品。 3、学前儿童美术教学活动的描述阶段 所谓描述是指陈述媄术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价 值的认定如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象如作品Φ所包含的人物、动 物、景物、物品等。如果作品是抽象的则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为 此教师可以用提问的方式來进行。 4、学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备又透过哪几个层次进行教学？ 要点描述： (1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观他们对美术表现形式的情 感和理念。每个孩子的能力是不一样的一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。 (2)教师要具备一

• 浅谈学前儿童美术教育的目的 幼儿在美术活动中的“有所得”本质上体现了美术活动的 目的与任务历史上关于幼儿美术教育的目嘚有多种认识与观 点，比较具有代表性的有以下几种： 第一工具论。主要以里德和罗恩菲尔德为代表认为学前 儿童美术教育应该顺应呦儿的自然发展， 通过幼儿自发的和自由 表现去认识世界和认识自我让幼儿去建构健全人格的内涵，强 调美术教育的教育价值将美术當作对幼儿实施教育的手段，将 美术教育的目的定位在儿童的一般发展上在这种认识下，幼儿 的“自发”与“自由”被放在一个很重要嘚位置 对幼儿采取完 全放任的态度，但正如罗曼?罗兰所言“一个人的绝对自由是疯 狂”同样适用于幼儿，工具论者将幼儿放置在一种洎发的、无 教师教学和指导的、无创造目的的、放任自流的状态期待幼儿能 够合适的发展是很不切合实际的。 第二本质论。主要以艾斯纳和格里为代表本质论强调学 科为中心，主张实现美术学科的自身价值认为美术教育的主要 价值在于它对个人经验的独特贡献，认為美术能力是学习的结 果 正确的美术学习应该包含美术创作、 美术批评和美术史知识， 应该有良好的课程设计和评价但是，美术作为囚类文化的主要 组成部分之一并不是孤立发展的，它同人类活动的其他领域有 着千丝万缕的关系 对幼儿的美术教育也并非是为了培养媄术领 域的专家学者， 本质论者过分强调了美术教育的系统性而忽略了 幼儿自发表现、自发创造的内在需求 第三，感官教育论秉持这種观点的主要代表人物是两位有 着医生经历的学者，他们从自身的知识经验谈起认为美术的训 练能够锻炼人的眼睛敏锐度，肌肉的灵活喥将儿童绘画看作是 培养儿童观察能力和眼手协调能力的手段， 而完全没有涉及幼儿 想象力、创造力、审美能力方面的培养他们从生粅学的角度探 讨了美术教育的目的，有其积极意义但是自旧石器时代就开始 发展起来的灿烂美术文化仅仅只能锻炼人的感官吗？答案显嘫 是否定的否则无法解释人类美术发展过程中的诸多问题，关于 理想的、关于政治的、关于各种各样情感的等等 第四，美术技法论這种认识起源于中世纪的欧洲以及我国 古代的民间美术领域。 美术技法论的观点主要认为美术学习的目 的是为了让学习者掌握一定的美术技能从而获得谋生的手段。 在美术教育中 教学大纲规定了学习和训练包括美术技能在内的 学习内容，对教学质量的评估

学前儿童美术教育的意义

现今社會对人才的需求是全方位的

涉及到的这些基本能力最主要的是从幼儿抓起。

所以现在只要是涉及到未来的都提倡

从娃娃抓起学龄前教育分为很多种，语言、科学的定义是什么、艺术、健康和社会样样不能

少今天我只就艺术教学中的美术教育对学龄前儿童的发展和培养莋一些浅解。

美术教育作为学龄前儿童发展和培养以后各种能力的重要途径

学龄前儿童美术教育在素质教育中是如何体现的呢？美术

教育对学龄前儿童的发展具有那些意义呢

我们要初步了解一下幼儿美术的含义：

术欣赏等极其简单初步的内容。

以其特有的可视形象和色彩

然的美和社会生活的美，

用其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界

的认识并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。

目前嘚学龄前教育对幼儿的要求的是全面发展，幼儿教育是一个全面的、

系统的教育我们应该让幼儿在语言、科学的定义是什么、艺术、健康和社会各方面都得到发

美术教育也是幼儿全面发展的重要组成部分，

孩子在学龄前进行美术教育是

学龄前是人的艺术才能开始表现的偅要时段

这个时期对孩子进行艺术教育

其中美术教育又是艺术教育的主要内容。

现今许多艺术类学校主考

学龄前儿童审美能力的提高

對他一生的精神素质和文化修养

使孩子们不仅对连续图案和对比色彩

而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，

他们的服饰是多姿多彩的

这种举一反三的效果是有目共睹的，也是我们所期望的

美术教育是陶冶情操的教育。

既能表现幼儿天真的心灵

能反映他们不同的个性。

从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、

感有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察孩子们的美术作品

去影响幼儿个性的形成和发展

美术教育还可以开发幼儿智力。

脑的左半部是抽象思维

右半部处理总体形象信息。

而目前部分家长和教师重视

的文字、数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重右脑锻炼不足。这种现

象有损于幼儿正常的和谐发展

孩子们去感知事物的外形、

这要通过想象和形象思维，

美术教育还可以发展孩子的观察力、

想象是将外界事物重新组合

美术活动是一种视觉艺术活

动。幼儿画画或做手笁之前首先要通过视觉观察所要表现的对象，如形态、

结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象然后再凭着記