创建学校特色，整体推进课堂教学改革
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课堂教学方法的改革思路大全
学习啦【教学方法】 编辑：若木
　　课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的其他同志，都能仔细地读一读，并结合本学校本学科的实际，认真地思考和实践课堂教学方法的改革，期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。
　　1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
　　2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3)变教师为中心为学生为主体;(4)变平均发展为因材施教，发展个性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。
　　3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才;(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
　　4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
　　5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
　　6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。
　　7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
　　8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
　　9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。
　　10、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。
　　11、充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。
　　12、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶，揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。
　　13、每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。这四种能力是学生智能的主体。
　　14、常规教学是改革教学的基础和前提，改革教学是常规教学的提高和发展。常规教学不是一成不变，而是不断发展和丰富。我们要以改革教学带动常规教学，以常规教学促进改革教学。常规教学有改革，改革教学有继承。
　　15、必须改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。这种教学存在的问题是：(1)以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力;(2)树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位;(3)只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。
　　16、课堂结构设计应体现以下几个原则：(1)既要克服教师为中心，又要避免学生为中心;(2)既要重视知识学习，更要注意能力培养;(3)既要重视教法，又要重视学法;(4)既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用;(5)既要教书，又要育人。
　　17、凡是先进的教学，都应该使教学系统优化运行，教学过程优化控制，教学信息优化传递。
　　18、许多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为根据，遵循学生学习心理规律，充分发挥学生的内在潜能。
　　19、要培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都具有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。许多事业辉煌的人都有一颗爱心，向着选定目标执著奋斗直到成功。爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。爱能使人们对从事的工作专心致志达到入迷程度，爱能使人的思维积极活跃，爱能激发创造力，产生自信心，爱能使人的进取顽强坚定。20、智力的核心是思维。智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。智力高的创造力可能并不高。智力仅仅是土壤，要想开出创造之花，还需要勤奋耕耘，天才出于勤奋。
　　21、创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。有人把求异思维看作创造思维的核心，主要意思在于说明创造思维以突破习惯思维为特点，要我们从思考问题的习惯轨道上解放出来。求异思维，求异不一定就是创造，而创造离不开求异。
　　22、创造力是人类普遍的一种心理能力，除弱残者外，每个人都具有创造的可能性。创造力在人们之间只是程度不同，并非全有或全无。所谓愚者千虑，必有一得就是这意思。
　　23、培养学生概括思维品质，知识越概括就越基本，因而就越有共性，覆盖面就越宽。同时要注意培养学生创造思维品质，使学生通过强化训练，学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合思维、多维思维。
　　24、培养有创造精神的学生，必须有富于创造精神的教师。培养创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
　　25、知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
　　26、全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。
　　27、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
　　28、世界教学方法改革不断发展，如苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法，美国教育家布鲁姆目标教学法即掌握学习法等，都注意了学生主体论，能力目标论，动态发展论，多渠道获得知识论。我国北京朝阳区小学教师马芯兰的渗透教学法，辽宁特级教师魏书生六步课堂教学法，上海特级教师钱梦龙的三主原则，湖北武汉大学教授黎世法六课型教学法及其异步教学论，中国科学院心理研究所卢仲衡自学辅导法，都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用，基本原则都是启智导学，我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。
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关于整体推进课堂教学改革的实施方案
孝教字〔2012〕121号
各中心校、乡镇初中、九年制学校，市直及民办各中小学：
为进一步加快我市作为全省&县域整体推进课堂教学改革&试点县的建设步伐，按照《山西省县域整体推进课堂教学改革的指导意见（试行）》(晋教研【2012】1号）的文件精神，特制定本方案。
一、指导思想
以党的教育方针和科学发展观为指导，以全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和新课程理念为宗旨，以全面提高教育质量为目标，以有效课堂建设为主抓手，进一步加快我市课堂教学改革整体推进的步伐，扎实推进素质教育，促进学生健康成长、教师专业提升和学校优质发展，全力创建&山西顶尖、全国一流&教育强市。
二、目标任务
在&十二五&期间，总结前期经验，不断实践创新，落实育人为本的理念，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，把朴实、创新、有效作为实施课堂教学的第一要务，让学生真正成为课堂教学活动的主体，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，实现三维目标的有机整合。在课堂教学中，先学后教，以学定教，多学少教，以学评教，建设有效课堂。通过&行政推进，强化培训、教研引领，区域联动&的策略实施，到2015年实现课堂教学改革全覆盖，并逐步推出一批课改示范学校和品牌学校。
1、构建民主、和谐、富有活力的有效课堂。认真贯彻学生为主体，教师为主导的原则，建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得进步。适当拓展课程资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展，全面提高课堂教学的效率和效益。
2、促进全体教师专业水平的快速提高。以创建有效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想，更新观念，提高职业道德水平和学科专业素养。切实改变以教师为中心、以讲授为中心的传统格局，探索形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手的有效教学模式。建立集体备课制度，精心备课，在组织教学、释疑解惑、点拨提高等方面合理发挥教师的主导作用。加强学生自主学习方式的研究，科学设问引导，提供更多时间让学生在课堂上进行积极的思考和实践，落实思维训练和能力培养。加强学生合作学习方式的研究，建立学生学习小组，创设合作学习的时间和空间，有效开展生生互动，师生互动。充分利用现有教学资源，科学运用现代信息技术，不断提高课堂教学效率。经常反思，不断总结交流，形成教学经验，实现教师素质的整体提升。
3、建设课堂教学改革的合格学校、示范学校和品牌学校。2012年启动课堂教学改革合格学校建设的评估验收，逐年推进，力求到2015年底所有学校全部合格。在合格学校评估验收的基础上，2013年启动课堂教学改革示范学校评比，在农村小学、农村初中、城区小学、城区初中四个类型学校中，分别树立一批示范学校。在示范学校评比的基础上，2014年启动课堂教学改革品牌学校评选，把拥有先进教育理念，遵循教育教学规律，积极进取，科研兴教，涌现出一大批品学兼优学生与声望显赫教师，其做法与经验得到到省级专家认可的学校，打造成为省内知名的品牌学校。
三、实施策略
1、行政推动，突出校长在课堂教学改革中的关键作用。各学校要充分认识到新形势下开展课堂教学改革的重要意义，切实加强领导，确保学校课堂教学改革稳步推进。要结合实际，建立推进课改所必需的观课议课制度、校本教研制度、集体备课制度，制定适应新模式的课堂教学评价标准，制定与课改相适应的学校中层领导和教师、学生评价考核办法，突出过程监控，把考核结果作为教师评优评模、晋职晋级、绩效考核的重要依据。教育局要把课堂教学改革的实施情况，纳入到各学校的办学水平考核体系之中。要把是否真抓课改、推进课改，作为校长选拔、任用、调整的主要依据之一，结合课堂教学改革合格校、示范校、品牌校的评估验收，对各学校的课堂教学改革进展情况随时进行督查，对成绩突出的学校予以表扬，对认识不到位、实施不力的学校及时通报，并限期整改。
2、强化培训，提供适应课堂教学改革的师资保障。要加强教师培训，提升教师专业水平，提高教师实施课堂教学改革的认识水平和实践能力。一是要借助北师大、华东师大等部属院校的优质资源，组织骨干教师和管理干部高级研修，整体提高教师队伍的专业水平。二是有效实施&国培计划&，积极争取&国培计划&的项目指标，选派更多的优秀教师参加顶岗置换长期培训和短期培训。三是坚持组织教材教法培训，通过每学期的教材教法培训和考试，引导教师深入领会课程标准，准确把握教材内容，积极研究有效教法。四是在学校层面上，针对学校课改推进不同阶段的实际需求，组织开展富有实效的校本培训，并积极引导教师自主学习，自我修炼，主动发展。
3、教研引领，探索课堂教学改革的有效途径。要加强对课堂教学改革整体思路和每个环节、每个细节的研究和探索，坚定认识有效的模式，是能够体现学校实际的模式，是能够体现学科特点的模式，是能够体现学科内不同课型特点的模式，是能够体现教师个人素养和风格的模式，充分发挥有效教学模式对教师行为的匡正和引导作用，按照&课堂教学模式化，模式教学学科化，学科教学课型化，育人为本无模化&的推进思路，逐步实现从有模到无模的质的飞跃。教研室要组织好千名教师课堂教学大比武，课堂教学改革合格校、示范校、品牌校评比验收，课堂教学改革研讨会、成果展示会等各种活动，在做好常规教研的同时，积极开展网络教研，并坚持深入学校上示范课、观课议课、座谈交流，指导课堂教学改革。各学校要抓实教研活动，把课堂改革作为教学研究的核心内容，把课堂实践作为教学研究的有效载体，把观课议课作为主要的活动形式，让反思成为教师的研究习惯。通过集体备课、教学研讨、小课题研究、专题讲座、经验交流、课堂大赛等形式的活动，深化&同课题研讨&、&一课三议&等课堂教学研讨，交流经验，激发智慧，资源共享。要着意培养和打造本校的课堂改革领军教师和优秀班级，通过全员赛课推动学校课堂教学的整体改革。
4、区域联动，搭建整体推进的校际互助平台。要落实小学、初中学校发展共同体的职能，充分发挥牵头学校本土优质教育资源的组织、引领和帮扶作用，通过城区优秀教师&送教下乡&和农村青年教师&回城跟师&，开展课堂展示、专题讲座、观课议课、研讨交流等活动，加强对不同学校课堂教学模式的实践研究，探求课堂教学改革的本质精神和核心理念，促进区域内共同体各学校课堂教学有效性的整体提升，在逐步实现区域教育均衡发展的同时实现课堂教学改革的整体推进。
四、组织领导
为保障全市整体推进课堂教学改革工作顺利开展并取得显著成效，市教育局成立课堂教学改革领导组。
组& 长：田& 曜（市教育局局长）
副组长：王德彪（市教育系统党委书记）
张能海（市教育局副局长、市政府教育督导室主任）
靳职茂（市教育局党支部书记）
李开元（市教育局副局长）
张贵勤（市教育局副局长）
樊世孝（市教育局副局长）&&&
马兴明（市教育系统党委副书记）
周锡福（市教育系统工会主席）
成& 员：局直科室负责人，各学校校长
领导组下设办公室，办公室设在局教研室，办公室主任由樊世孝副局长兼任，常务副主任由李建才同志担任。领导组负责全市课堂教学改革工作的整体规划和组织实施。
各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为课堂教学改革第一责任人，领导并组织本单位课堂教学改革的有效开展。
五、保障措施
1、齐抓共管。建立教研、装备、政教、进修校、基教、人事、信息中心等部门和中小学校合力推进工作的机制，在市教育局领导小组的统一领导下，充分发挥各自职能，形成多方联动、齐抓共管的工作格局。
2、落实经费。市教育局每年从教师培训费中安排一定的经费作为全市课改工作专项经费。学校每年要从公用经费中安排不低于10%经费作为学校教研教改专项经费，确保课堂教学改革顺利实施。
&3、表彰奖励。坚持每学期、每学年利用多种方式对学校的课改情况进行考核评价。要树立课堂教学改革典型，每年对课堂教学改革先进学校和先进个人进行表彰奖励。要对课堂教学改革合格学校、示范学校和品牌学校和&课改标兵&进行表彰和奖励，对在全省乃至全国课堂教学改革领域取得优秀成绩的学校和教师予以重奖。
4、责任追究。各学校课堂教学改革推进工作，由校长负总责，与学校办学水平考核和校长考核评价挂钩。课堂教学改革推进工作进展不快、力度不强、措施不到位、成效不明显的学校校长，全市通报批评，取消评优评先资格，直至撤销职务。
二一二年十一月十三日
报送：刘旺珠副主任，杜红涛副市长，苏文清副主席
&&& 抄送：市政府教育督导室
&&& 孝义市教育局办公室&&&&&&&&&&&&&&&& 2012年11月13日印发& 共印90份
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