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期待的意思
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拼音qī dài　注音ㄑㄧ ㄉㄞˋ词性近义词、、基本解释◎ 期待 qīd&i[expect] 期盼;等待期待炮弹爆炸引证解释期望；等待。 南朝 梁 沉约 《还园宅奉酬华阳先生》诗：“早欲寻名山，期待婚嫁毕。” 唐 韩愈 《答渝州李使君书》：“是以负所期待，窃窃转语於人，不见成效，此 愈 之罪也。” 明 方孝孺 《与郑叔度书》之七：“但媿学术荒陋，无所建明，孤负期待，以损知人之哲。” 袁鹰 《十月长安街》：“亿万人民衷心期待的胜利，在我们最焦急、最愤懑的时刻成为钢浇铁铸的现实了。”相关汉字、||
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&2017 　京ICP备号-6　京公网安备30　关于汉语拼音教学中的常见问题的调查报告
关于汉语拼音教学中的常见问题的调查报告
宜宾市长宁县希望小学&&&
牟汝元& 张& 真& 罗明丽
汉语拼音是中华民族学习祖国语言文学的基础，是认读汉语的关键。汉语拼音的内容大致可以分为一下一个方面：1、声母（23个）。2、韵母（24个）。3、整体认读音节（16个）。4、四个声调的读法和写法。5、声韵结合的两拼法、三拼法。6、J Q
相拼的方法。7、字母26个。8、隔音符号的使用。以上内容的学习灌输在整个语文学习阶段，尤其是小学六年中的一年级上期的学习中，所学汉语拼音知识占了90%以上。而此同时，《语文课程标准》指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。新课标也要求致力于构建具有开放富有活力的教材体系。新课标要求下的汉语拼音的教学，又有那些实际的问题呢？针对这一现象，我校开展了关于汉语拼音教学中的常见问题的调查研究。本次调查研究的目的是通过了解教学中的一些问题，分析原因，找到解决方案，真正做到构建具有开放富有活力的汉语拼音教材体系。本次调查采用教师问卷、家长问卷、谈话、收集错题、调查会等方式，对我校80余名教师全面调查，1000多名学生及家长抽样调查。现将调查情况做如下总结：
汉语拼音教学中的常见问题及原因分析：
一、孩子汉语拼音学习兴趣不浓厚.汉语拼音是注音符号，对刚入学的以形象思维为主的孩子来说，58.2%的教师、65.23%的家长、62.8%的孩子认为汉语拼音的学习是枯燥无味的。此现象常常表现在：孩子喜欢学习语文却不喜欢学拼音，所谓读语文书就喜欢读读儿歌，汉语拼音的一些知识怎么也掌握得不好。分析以上情况，产生的原因有：1、汉语拼音自身的特点。2、儿童的认知特点。3、教书或者家长引导的方式单一枯燥。
二、孩子汉语拼音的发音不标准。据调查，在教学中，低年级学生12.56%的学生对b p m f n l 及前后鼻韵母平翘舌无法标准发音，56.03%的孩子认识汉字时无法分清平翘舌和前后鼻音，23.56%的孩子无法规范的认读复韵母甚至把他们分开读。以上现象随孩子年级的升高有好转现象。分析以上现象，产生原因有一下几个：1、方言因素。2、孩子从小接受或者过早的接受一些不规范的汉语拼音信息。3、孩子生活的周边环境的影响，例如父母辅导孩子是发音不标准，教师发音方式示范不够或者用方言上课等。
三、汉语拼音知识的积累、强化、巩固不够。以上因素决定了汉阴拼音的学习需要一个反复积累、强化、巩固的过程。但据调查我们不难了解到：仅仅靠教师上课是利用情景图认识记忆汉语拼音或者示范发音是不够的，孩子们无法正确的书写出汉语拼音，无法给汉字注音等。
四、汉语拼音的编排意图和教师及家长对孩子的期待值之间的不平衡。人教版汉语拼音的编排意图是让教师充分利用情景图培养孩子学习汉语拼音的兴趣，循序渐进的学习汉语拼音。然在实际的教学工作中往往让教师和学生感到措手不及。例如：对刚入学如同一张白纸的孩子们来说，刚认识单韵母后立刻进入整体认读音节的学习，刚认识声母后又飞速进入两拼三拼音节的学习，这样学习的结果常常是无法分清声母韵母甚至要分开拼读整体认读音节，学生学习兴趣受挫，教师无法完成教学目标。调查中，我们了解,98%的教师无法在新课标建议的42课时内完成汉语拼音的教学，25%的教师在教学汉语拼音时对教材进行了重新编排和整合。
针对以上问题，我们提出了整改措施：
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣。汉语拼音是注音符号，对学龄初的孩子来说是枯燥无谓的。新课标也指出汉语拼音的教学应有趣味性，宜以游戏和活动为主，因此，激发学生学习汉语拼音的兴趣是学好汉语拼音的基础。根据本册教材编排的特点和教师们的实践经验，我们可以用一下方法来激发学生学习的兴趣：1、情景激趣。即巧妙利用教材中的情景图情景歌语境歌等激趣。2、故事激趣。听故事是孩子们最喜欢的事情了，我们可以巧妙的创设故事帮助孩子学习。3、游戏激趣。我们可以开展“找朋友”“抽奖”“开火车”“摘苹果”“找家人”“我是小老师”等游戏引导孩子学习，并在游戏中反复强化、巩固以学知识。4、设置展示台。在展示台活动中我们可以展示读的好的，写得好的，讲的好的孩子，让孩子在掌声中体会成功的快乐。
二、营造一个学习汉语拼音的规范环境。《课标》指出，汉语拼音的教学主要是让学生学会拼读，但受以上分析的一些因素的影响，学会拼读成了一个问题。那么怎么营造一个学习汉语拼音的规范环境呢？我们从一下工作中做出了努力：1、声母韵母的认读一定要到位。教师口型示范到位，学生拼读口型到位，少齐读，多抽学生个别读。多采用顺口溜教学。成立班级QQ群，在群里放置规范的发音视频。2、掌握拼读的要领，利用手势，让学生学会“碰”。在“碰”的过程中，让孩子带调拼读，并用手划出声调。3、常常用“我读你拼”的方式强化拼读知识。
三、用多种训练方式解决拼音教学的重难点。汉语拼音的教学中，往往存在学生分不清记不住记住不能用的常见问题。对此问题怎么解决呢？我们做出了一下尝试：1、创设故事帮助记忆。对b--d& p--q&
f--t分不清的同学，我们创设故事帮助记忆。例如，请一个同学侧身站在讲台上，面向左手边，大肚子ddd，大屁股bbb。J p
的拼读时，我们创设了j p
x是爸爸，v是儿子，父子相见要脱帽，父子分来泪水流。2、借用做字母卡片、给家里的xx写上汉语拼音名字、手指操等方式把拼音课延伸到课堂外，并和生活联系起来。3、不动笔墨不读书。我们还是觉得，在练习本上抄写汉语拼音是必要的。
四、因地制宜，因时制宜，适当的整合我们的汉语拼音教材。教育讲究的是因人而异，因地制宜。不同的地方特色不同的学情让我们觉得适当的整合我们的教材，能让孩子学习更轻松，这又何乐而不为呢？我们学校的不分教师，在孩子学习汉语拼音是，整合教材后是按照这个顺序来教学的：单韵母——复韵母——声母——拼读练习——整体认读音节。他们觉得这样孩子掌握起来更轻松。但是，教材的整合，要讲究具体学情。
五、调整心态，正视孩子认知规律，降低对孩子学习的期待值。孩子学习只是的过程是一个由易到难，由浅入深、由形象到抽象的过程。在教学中，我们要循序渐进，让孩子大面积、反复拼读，不宜要求一课时或者几课时孩子就一定要掌握。部分学生不会拼读或者拼读不准不要太着急，多练之后，自会领悟。
& 汉语拼音的教学是语文教学的重点，是学好语文的基础。我们相信，只要有一颗善于调查、勤于分析、乐于思考、敢于实践的心，汉语拼音的教学，定会趣味盎然，成效显著。
附1：汉语拼音教学中的常见问题&
问卷调查表（教师）
长宁县希望小学&
汉语拼音的教学中你还遇见那些常见问题？（请提出三条）
&你是怎样解决这些问题的？（请用简洁语言概括）
&附2：&&&&&&&&&&&
学生错题搜集调查记录
&长宁县希望小学
间：&&&&&&&&&&&&&&&
错题来源：&&&&&&&&&&&&&&&
约占班级比例：
错题详细记录：
教师整改方法：
今后教学工作的思路：
附3：汉语拼音学习中的常见问题&
问卷调查表（家长）
长宁县希望小学 教科室
1．你的孩子喜欢学习汉语拼音吗
　　A.很喜欢
　　B.一般
　　C.不喜欢
2.你辅导孩子学习汉语拼音吃力吗？
　　A.非常吃力
　　B.一般
3.你的孩子是从什么时候开始学习汉语拼音的？
A.一年级以前。
B.一年级开始。
4.现在你的孩子发音标准吗？
& &&A.标准
B。不标准。
5．你觉得辅导孩子拼音知识时最不易掌握的部分是（多选）
　　A.声母b
-d p -q f-t不分。
　　B.复韵母记不住，在拼读中总是分开来读。
　　C.整体认读音节记不住甚至分开拼读。
　　D.边音与鼻音教学
　　E.前鼻音与后鼻音教学
G.V与j q x 相拼是要省略两点。
H .把音节分成声母韵母（介母）或者声母韵母（介母）合并成音节。
I.二四、二三声不分或者读不准。
6.你会协助孩子做好拼音卡片或者别的辅助孩子学习的一些活动吗？
A.会，并在活动中反复强化知识。
B.有时会，但少有强化知识。
7.你觉得你的孩子对拼音的掌握情况
　　A.整体很好
　　B.还不错
　　C.一般
　　D.不好
　　E.很不好
8.你认为影响汉语拼音教学效果的因素有哪些？（多选）
　　A.教材编排不新颖、教学容量大、时间紧
　　B.教学方法不得当，学生学习兴趣不高
　　C.教师自身素质不高与语言环境差
　　D.家长不够重视，参与度低
　　E.汉语拼音评价标准过高，加重学生负担
　　F.汉语拼音学习与阅读能力提高联系不够紧密
G.方言因素。
H.学生从小接受了一些不规范的汉语拼音知识
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汉语拼音教学的常见问题&&
与学生交流记录表
长宁县希望小学&&
时间：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
学生：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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&&拼音是学习汉字的工具,把汉语拼音教学纳入小学语文教学之中,目的是利用汉语拼音帮助学生识字、阅读和学习普通话。现在学生进入了初中阶段,汉语拼音的基础却还如此薄弱,实在不得不令人深思!
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