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2013文言文阅读
文言文阅读第1讲理解常见文言实词在文中的含义第1讲 理解常见文言实词在 文中的含义第1讲 │ 考情分析考情分析[考纲在线] 新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该 考点提出的要求是“理解常见文言实词在文中的含义 ”，能力层级为B。 [考情透析] 本考点是高考的必考考点，近三年高考卷都 单独设题进行考查，考查题型为客观题，分值3分。 考查范围以考纲规定的120个文言实词和初高中课 本出现过的常见实词为主。第1讲 │ 真题体验真题体验[2011? 课标]全国卷阅读下面的文言文，完成 1～4题。 何灌字仲源，开封祥符人。武选登第，为河 东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据 吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌 亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之， 发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。 后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检 神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将， 与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背， 叠贯后骑，羌惧而引却。第1讲 │ 真题体验张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画 御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。 ”提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧 州。以治城障功，转引进使。诏运粟三十万石于并 塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿 边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未 几，知岷州，引邈川水溉闲田千顷，湟人号广利渠。 徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若 先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之 额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士 七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园，一发破 的，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也， 以礼让客耳。”第1讲 │ 真题体验整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。迁步军都 虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康 元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。 黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞 入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被 创，没于阵，年六十二。 (节选自《宋史?何灌传》)第1讲 │ 真题体验★1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的 一项是(3分)( ) A．辽人常越境而汲 汲：取水 B．灌迎高射之，发辄中 迎：面对 C．敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏 D．铁骑来追，灌射皆彻甲 彻： 穿透第1讲 │ 真题体验[答案] C [解析] 本题考查理解常见文言实词在文中的含 义的能力。C项“敛”应为“停止、退缩”之意。第1讲 │ 真题体验2．以下各组句子中，全都表明何灌行事有成 的一组是(3分)( ) ①灌亲申画界堠，遏其来 ②或著崖石皆没镞 ③至洞胸出背，叠贯后骑 ④愿以运费增价就 籴之 ⑤得善田二万六千顷 ⑥陪辽使射玉津园，一 发破的 A．①②⑤ B．①③④ C．②④⑥ D．③⑤⑥第1讲 │ 真题体验[答案] D [解析] 本题考查筛选文中信息的能力。“行事 有成”是指做事情有成效，有效果。①虽表明何灌 的军事才干，但其措施实施后敌人还是侵犯了边境， 不符合“有成”的题干要求；②表明何灌高超的箭 术，且为偶尔；④说何灌向皇帝申请的变通做法。第1讲 │ 真题体验3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正 确的一项是(3分)( ) A．何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使 韩缜极为赏识他，认为终将取代自己；在守边时， 何灌大显神威，以致三十年后提及往事契丹太师都 惊恐起拜。 B．何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。他任 河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他 用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了 边战形势。 C．何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。 为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募第1讲 │ 真题体验D．何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金 兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金 兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日， 受伤战死。第1讲 │ 真题体验[答案] D [解析] 本题考查考生分析概括文章内容的能力。 D项错在“何灌阻止溃退未成”，原文中无此信息。第1讲 │ 真题体验4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分) (1)整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 译 文 ： ________________________________________ __ (2)灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。 译 文 ： ________________________________________ __第1讲 │ 真题体验[答案] (1)整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞 叹，皇上亲自赐酒犒劳他。 (2) 何 灌 来 到 ， 请 求 入 见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。 [解析] 本题考查考生理解并翻译文中的句子的 能力。翻译句子应注意标准(信、达、雅)和原则(直 译为主、意译为辅、字字落实)。 (1) 句 重 点 把 握 “整”(整理)、“中”(射中)、“诵叹”(赞叹)、 “劳”(犒劳)。 (2)句重点把握“乞”(请求)、“控 守”(把守)、隅”(边角)。第1讲 │ 真题体验【参考译文】 何灌，字仲源，开封祥符人。何灌因为武选 登第，担任河东从事。经略使韩缜对他说：“你是个 奇才，将来总有一天会坐上我今天的位子。”后来何 灌担任府州、火山军巡检的军职。辽国人经常越境 来取水，何灌亲自划定边界并告知辽国人，不允许 他们越境过来取水，辽国人愤恨率兵马侵犯边境。 何灌面对着山崖向上射箭，每射必中，而且箭头都 射到山石里面去了，辽军震惊地把他当成是神人， 就顾虑重重停止不前并退去了。其后过了三十年， 契丹的萧太师与何灌相遇，说起了从前这件事，历 数到何巡检好箭法，何灌说：“那就是我啊。”萧太第1讲 │ 真题体验何灌担任河东的将领，与西夏军队相遇，敌人的骑 兵追了过来，何灌射出的箭都能穿透敌人的铠甲， 从胸前射进去，从背后洞穿，再射中后面的敌人， 西夏人非常害怕就撤兵走了。张康国向徽宗推荐何 灌，徽宗召见了他，询问起西北边境之事，何灌用 笏在御塌上画，以衣服上的花纹作为敌我态势来向 皇帝讲解。皇帝说：“敌人都在我的眼里了。”何灌 担任提点河东刑狱，升任西上阁门使，兼任威州刺 史、沧州知州。因为治理沧州城障有功，再升为转 引进使。当时皇帝命令运送粮三十万石到并塞三州， 何灌说：“河水太浅不能承载船只，如果用陆路运输 要用马车八千辆，这时沿边麦子正熟，可以用运输第1讲 │ 真题体验过不多久，何灌又被任命岷州知州，在任上，他引 来邈川水灌溉千顷闲田，河湟一带的人民把它叫做 广利渠。后来又调任到河州，不久又回到岷州，并 加“提举熙河兰湟弓箭手”之职。何灌向朝廷进言：“ 如果先修缮水渠引水，使耕地不遭受旱灾，则人民 就乐于参加招募，而所需的弓箭手的名额就能够招 足了。”朝廷听从了何灌的建议。刚半年，就改善了 耕地质量二万六千顷，招募到了弓箭手七千四百人， 是当时其他几路中最多的。何灌陪辽国使者在玉津 园射箭，一发命中，再射就没有射中。客人说：“太 尉不行了吧？”何灌答道：“不是，我只是出于礼节 让你。”何灌整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，第1讲 │ 真题体验金兵大举南侵，朝廷把精锐骑兵都交付给梁方平镇 守黎阳。靖康元年正月二日，金兵驻扎在滑州，梁 方平向南逃跑，何灌的军队也望风而溃逃。黄河南 岸无一人抵御敌军，金兵于是直逼京城。何灌来到， 请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。 何灌背对城池抗敌共三天，身受重创，陷入敌阵中 阵亡，享年六十二岁。第1讲 │ 考点精讲考点精讲“理解常见文言实词在文中的含义”是指依 据具体语境理解常见实词在文中的意义。所谓“常 见实词”是指：(1)大纲规定的120个实词；(2)语文 课本和读本中出现频率较高的340个常用实词。所 谓“在文中”，即指语境。实词考查常有语境的限 制，语境限制下的实词意义往往是确定的意义，这 就需要考生具备依据语境理解识别实词意义、用法 的能力。考查重点为：一词多义、古今异义词、单 音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用 等，其中对通假字、一词多义、偏义复词的考查是 重中之重。从词性上说，主要侧重于名词、动词、第1讲 │ 考点精讲一、通假字 1．通用字 两个读音相同或相近、意义也相通 的字，古代可以写这个，也可以写那个。如“知” 和“智”。 2．假借字 两个读音相同或相近、意义毫不相 干的字，古代有时也可以借代。这有两种情况：一 种是本无其字，语言中已有某词，于是音近或音同 的他字以代之。如语言中已经有第二人称代词rǔ， 却没有创造出表达的字体，于是借用“男女”的 “女”字，或借用“汝水”的“汝”字。所以“三 岁贯女”中的“女”通“汝”。另一种情况是本有 其字，可是写的人一时写了别字，而后约定俗成，第1讲 │ 考点精讲3．古今字 指古时某一个字表示了许多概念， 后来为了把这个字的几个概念用不同的字形加以区 别，就造出另一个或几个字。古今字在时间上有先 后关系，如“莫”与“暮”。 课本为了方便起见，以上三种情况，都用 “通”表示。第1讲 │ 考点精讲【对点训练】 1．下列句中加点的词语，解释不正确的一项 是( ) A．距关，毋内诸侯 内：通“纳”， 接纳 B．失其所与，不知 知：通“智”， 明智 C．召有司案图 案：通“按”， 察看 D．旬有五日而后反 有：拥有第1讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] “有”通“又”。第1讲 │ 考点精讲2．下列句中没有通假字的一项是( ) A．行李之往来，共其乏困 B．秦王还柱而走 C．悦亲戚之情话 D．旦日不可不蚤自来谢项王第1讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] A．“共”通“供”；B.“还”通“环”； D.“蚤”通“早”。第1讲 │ 考点精讲3．下列句中没有通假字的一项是( ) A．长乐王回深父 B．所守或匪亲 C．赢粮而景从 D．金就砺则利第1讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] A．“父”通“甫”；B.“匪”通“非”； C.“景”通“影”第1讲 │ 考点精讲4．下列句中没有通假字的一项是( ) A．三餐而反 B．假舟楫者，非能水也 C．臣密今年四十有四 D．唯大王与群臣孰计议之第1讲 │ 考点精讲[答案] B [解析] A．“反”通“返”；C.“有”通“又”； D.“孰”通“熟”。第1讲 │ 考点精讲5．指出下列句中的通假字。 (1)秦王以十五城请易寡人之璧，可予不(《廉 颇蔺相如列传》)______通______ (2) 张 良 出 ， 要 项 伯 (《 鸿 门 宴 》)______ 通 ______ (3)颁白者不负戴于道路矣(《寡人之于国也》 )______通______ (4) 君 子 生 非 异 也 ， 善 假 于 物 也 (《 劝 学 》 )______通______ (5) 师 者 ， 所 以 传 道 受 业 解 惑 也 (《 师 说 》 )______通______第1讲 │ 考点精讲[答案] (1)“不”通“否”；(2)“要”通“邀”； (3)“颁”通“斑”；(4)“生”通“性”；(5)“受”通 “授”；(6)“见”通“现”。第1讲 │ 考点精讲二、一词多义 一词多义是指同一个词在这个句子里是一个 意义，在那个句子里又是另一个意义。由本义引申 和假借而形成。文言文实词中的一词多义现象非常 普遍，少则有几个义项，多则有十几个义项，并且 多个义项之间不是并列关系，往往是由引申而形成 的，在学习中要注意随时总结，不断积累。如，以 笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六个。 今提一匕首入不测之强秦(《荆轲刺秦王》)( 数目) 所以兴怀，其致一也(《兰亭集序》)(相同， 一样)第1讲 │ 考点精讲用心一也(《劝学》)(专一) 上下天光，一碧万顷(《岳阳楼记》)(满，全) 固知一死生为虚诞(《兰亭集序》)(意动用法， 把……看做一样)第1讲 │ 考点精讲要掌握词的各种义项，就必须了解词的本义、 引申义、比喻义、假借义等知识。 1．本义 词的本义有两种理解：一种是就词的 来源而言的，即该词最初的意义。如“向”的最初 意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵 器”，“走”的最初意义是“跑”等。另一种是就 词的应用来说的，即把最常用的那个意义作为词的 本义，也叫“基本意义”。如“兵”的基本意义是 “士兵”，“走”的基本意义是“步行”。在现代 汉语中所谈的基本意义是指后者。第1讲 │ 考点精讲2．引申义 词的引申义是从基本意义发展出来 的，同基本意义有相类似、相对立或相关联的意义。 如“深”的基本意义是从表面到底部或从外面到里 面的距离大。从“深”的基本意义发展出来以下这 些引申义：①深奥，深刻，如“道理很深”；②深 厚，如“友谊很深”；③时间久，如“夜深人静”； ④浓，重，如“颜色太深”。“深”的引申义和基 本意义的联系是建立在相类似的基础上的。 3．比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产 生的意义。因为它使用比喻的手法，使语言风格特 殊、色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一 种。它是由本义通过打比方产生的新义。第1讲 │ 考点精讲如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”， 比喻义是“得力的帮手或坏人的党羽”。又如“不 然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天 年，人皆得以隶使之”一句中的“首领”，本义指 “头颅”，比喻义为“某个集团的领导人”。 4．假借义 词的假借义，是借用另外一个同音 的词的意义。实际上可以同古文中的通假字现象联 系起来理解。如“旦日不可不蚤自来谢项王”中的 “蚤”通“早”，其假借义就是“早一点”；“至 莫夜月明”中的“莫”通“暮”，其假借义就是 “夜晚”。第1讲 │ 考点精讲【对点训练】 1．下列句中加点的“亡”字，解释不正确的 一项是( ) A．秦无亡矢遗镞之费 丢失、 失去 B．吞二周而亡诸侯 使……灭亡 C．追亡逐北，伏尸百万 逃亡 D．河曲智叟亡以应 通“无” , 没有第1讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] 逃兵、逃亡的人。第1讲 │ 考点精讲2．下列句子中对“谢”字的解释，全都正确 的一组是( ) ①阿母谢媒人 拒绝 ②旦日不可不蚤自来谢项王 感谢 ③往昔初阳岁，谢家来贵门 辞别 ④哙拜谢，起，立而饮之 道歉，认错 ⑤多谢后世人，戒之慎勿忘 告诫 ⑥及花之既谢凋谢 A．①②③ B．①③⑤ C．②③⑥D．③⑤④第1讲 │ 考点精讲[答案] B [解析] ②道歉；④感谢。第1讲 │ 考点精讲3．下列句中加点的“顾”字，解释不正确的 一项是( ) A．荆轲顾笑武阳，前为谢曰 回 头 看 B．三顾臣于草庐之中 拜访 C．顾计不知所出耳 反而， 却 D．大行不顾细谨，大礼不辞小让 考虑第1讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] 不必。第1讲 │ 考点精讲4．下列句子中的加点词语，意义相同的一组 是( )A.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、 鸟兽，往往 有得 B. 积善成德，而神明自得，圣心备焉 C. 度我至军中，公乃 入商君佐之，内立法度，务耕织 D. 从郦山下，道芷阳间行 故令人持璧归，间至赵矣 至于幽暗昏惑而无物以相之{{ { {第1讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] A．①名词，心得，收获；②动词，获 得。B.①动词，推测，估计；②名词，制度。C.都 是名词作状语，从小路。D.①动词，帮助，辅助； ②名词，容貌。第1讲 │ 考点精讲三、词的古今异义 所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语 的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的 意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言 的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今” 意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。第1讲 │ 考点精讲1．词义的扩大 所谓“词义扩大”就是说同 样的词语在古代的意义小，而在现代汉语中的意义 变宽了。如“水由地中行，江、淮、河、汉是也”( 《孟子》)中的“江”“河”与“淮”“汉”并列。 “江”和“河”在古代是专有名词，指“长江”和 “黄河”，现在扩大为用于泛指的通名了。又如 “是女子不好……得更求好女”(《西门豹治邺》) 中的“好”，专指女子相貌好看，不涉及品德；而 现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、 物都可以修饰限制。再如“中国”，原指中原地区， 现在指中华人民共和国。第1讲 │ 考点精讲2．词义的缩小 所谓“词义缩小”，是指同样 的词语在古代词义宽，而在现代汉语中的意义变窄 了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只 表示坏的气味。“让”，古代既可表示辞让谦让之 意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。 “金就砺则利”(《劝学》)中的“金”原泛指一切 金属，现在专指黄金。又如“瓦”古代泛指一切陶 制品，现代只把一种铺盖屋顶的建筑材料称为 “瓦”。 “劝”，古义常用义项有：鼓励、劝说、规劝。《 劝学》之“劝”，就是“鼓励”的意思；王维《送 元二使安西》中“劝君更尽一杯酒”“劝”即“劝第1讲 │ 考点精讲3．词义转移 所谓“词义转移”，是指同样的 词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别 的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪， 现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、 不厚道，今义转移为偷窃。又如：“烈士暮年，壮 心不已”(《龟虽寿》)中的“烈士”，本指有操守 有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人； 《苏武传》“置币遗单于”中的“币”，古义指礼物， 今义已转移为“钱”的意思；《廉颇蔺相如列传》“ 窃计欲亡走燕”中的“走”，古义为“跑、逃跑”， 今义的“走”是“步行”的意思。再如，“闻”， 本指听见，是听觉，现在一般指“嗅觉”。第1讲 │ 考点精讲4．感情色彩变化 有些词语在应用的过程中， 感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改 变分不开。如：“卑鄙”原指地位低、见识浅，是 中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代 表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶， 贬义词。“锻炼”古代除有冶炼之意外，还有玩弄 法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在则是褒义 词。 “衣冠禽兽”，原来是指官服上绣的禽和兽的图案， 现在指穿衣服戴帽子的禽兽，比喻道德败坏、行为 像禽兽一样的人。 “乖”古义指偏执、不驯顺，如《林黛玉进第1讲 │ 考点精讲“谤”古义指议论、批评他人的过失，如《邹忌讽 齐王纳谏》中的“能谤讥于市朝”即用古义，今义 “谤”有“恶意中伤”的意思。 5．名称说法的演变 有些时候古文中用一个词 表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表 示，而是换用别的词语表示了。 如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用 “少”，“足”现已换用“脚”了。 由于语言在发展中，词义或扩大，或缩小， 或转移，所以我们在阅读文言文时，必须注意古今 异义的词，以免理解失误。第1讲 │ 考点精讲【对点训练】 1．下列句中加点的词与现代汉语意义和用法 都相同的一组是( ) A．率妻子邑人来此绝境 沛公居山东时 B．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 向之所欣， 俯仰之间，已为陈迹 C．叶叶相交通所以游目骋怀 D．寻蒙国恩，除臣洗马悦亲戚之情话第1讲 │ 考点精讲[答案] B [解析] A．妻子：古义指妻子和儿女，今义指 男子的配偶。山东：古义指崤山以东，今义指山东 省。C.交通：古义指互相穿插着，今义指运输业。 所以：古义指用来……的，今义指表因果关系的连 词。D.洗马：古义指太子洗马，即太子的侍从官， 今义指给马洗澡。情话：古义指知心话，今义指男 女表示情爱的话。第1讲 │ 考点精讲2．下列句子中加点词语的意义与现代汉语相 同的一项是( ) A．若舍郑以为东道主 B．臣少多疾病，九岁不行 C．行李之往来，共其乏困 D．大江东去第1讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] A．古义为东方道路上招待过客的主人， 今义为招待来客的主人。B.古义指不会走路，今义 为不可以。C.古义为出使的人，今义为出门时带的 包裹、箱子、网篮等。第1讲 │ 考点精讲3．下列句子中加点词语的意义与现代汉语相 同的一项是( ) A．千古风流人物 B．鄙贱之人，不知将军宽之至此也 C．汉天子，我丈人行也 D．假舟楫者，非能水也第1讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] A．古义：英俊杰出，有才华的。今义： 轻浮放荡；有才学而不拘礼法。B.古义：地位低下， 见识浅薄。今义：卑鄙下贱。C.古义：老人，长辈。 今义：岳父。第1讲 │ 考点精讲4．下列句中加点词的意义，与现代汉语相同 的一项是( ) A．璧有瑕，请指示王 B．对酒当歌，人生几何 C．可怜体无比 D．如今人方为刀俎，我为鱼肉第1讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] A．古义：指给……看。今义：上级对 下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。 B.古义：多少。今义：几何学。C.古义：可爱。今 义：值得怜悯。第1讲 │ 考点精讲5．下列加点词语的解释错误的一项是( ) A．左右既前，斩荆轲 左右：左边、 右边 B．樊将军仰天太息流涕 C．处分适兄意 D．师不必贤于弟子 涕：眼泪 处分：处理 不必：不一定第1讲 │ 考点精讲[答案] A [解析] 左右：近臣，身边的人。第1讲 │ 考点精讲四、偏义复词 所谓偏义复词，就是指一个词由两个意义相 近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意 义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 1．两个语素意义相对的 例如：《孔雀东南飞 》“ 便 可 白 公 姥 ” “ 我 有 亲 父 兄 ” 句 子 中 的 “姥”“兄”表示意义，而“公”“父”不表示意 义。 2．两个语素意义相近的 例如：“以先国家之 急而后私仇也。”(《廉颇蔺相如列传》)“国家”是 相关词，此处只取“国”之意。中学课本中出现的 偏义复词很多，例如：“昼夜勤作息，伶俜萦苦 辛。 ” “作息”只有“作”的意义，没有“息”第1讲 │ 考点精讲【对点训练】 1．下列句子中，加点词语的意义和现代汉语 相同的一项是( ) A．此诚危急存亡之秋也 B．昼夜勤作息，伶俜萦苦辛 C．遣将守关者，备他盗之出入与非常也 D．申之以孝悌之义第1讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] 偏义复词必须联系语境推断。A.偏在 “ 亡 ” ： 灭 亡 。 B. 偏 在 “ 作 ” ： 劳 作 。 C. 偏 在 “入”：侵入。D.孝，孝顺父母；悌，敬爱兄长。 与现代汉语意义相同。第1讲 │ 考点精讲2．下列加点词不全是偏义复词的一项是( ) A．陟罚臧否，不宜异同 孰与君少长 B．以先国家之急而后私仇也 缘溪行，忘路之远近C．亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 我有亲父兄，性行暴如雷 D．而山下皆石穴罅，不知其浅深 中间力拉 崩倒之声，火爆声，呼呼风声第1讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] A．异同：不同，“同”是衬字；少长： “长”偏指长，年长，“少”是衬字。B.国家：偏 义在“国”，“家”是衬字；远近：偏义在“远”， “近”是衬字。C.死生：偏义在“死”，“生”是 衬字；父兄：偏义在“兄”，“父”是衬字。D.浅 深：偏义在“深”，“浅”是衬字；中间：不是偏 义复词，中间夹杂。第1讲 │ 考点精讲3．下列句子中，加点词语不是偏义复词的一 项是( ) A．我有亲父母，逼迫兼弟兄 B．便可白公姥，及时相遣归 C．而世之奇伟、瑰怪、非常之观 D．缘溪行，忘路之远近第1讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] A．父母：偏义在“母”，“父”是衬 字。B.公姥：偏义在“姥”，“公”是衬字。C.非 常：古今异义，不同寻常。D.远近：偏义在“远”， “近”是衬字。第1讲 │ 考点精讲4．下列句子中，加点词语不是偏义复词的一 项是( ) A．女子先有誓，老姥岂敢言 B．我有亲父母，逼迫兼弟兄 C．因为长句，歌以赠之 D．陟罚臧否，不宜异同第1讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] A．女子：偏义在“女”，“子”是衬 字。B.弟兄：偏义在“兄”，“弟”是衬字。C.因 为：古今异义，根据(此事)创作。D.异同：偏义在 “异”，“同”是衬字。第1讲 │ 技法点拨技法点拨正确把握文言文实词的含义不仅是我们解读 文言文内涵的关键，而且是每年高考文言文考查的 重点之一。对于这一方面的复习，除了平时注意积 累，加大对一些通假字、古今异义、一词多义、偏 义复词的识记之外，还需要掌握一些推断实词的解 题技法。以下几种方法可供参考： 1．代入语境检验法 这是在推断词义时最为常用的一种方法，即 将所给的义项放在具体语境中贯通文意。一个词在 不同的语境中通常会有不同的意义，推断词义的基 本原则就是要把词放到句中去理解。第1讲 │ 技法点拨代入后，如果句意通顺，那么可能就是正确 的，反之就是错误的。如“仍充岭南采访 使”(2011?辽宁卷)，结合前文宋庆礼没有代理什么 官职和本句中的“仍”，代入“充”解释为“代理” 的意思，很明显是不正确的，在文中意思应是“任 职、充任、充当”。又如“以公少年易之”(2011? 江苏卷)中“易”解释为“更换”，把这个意思代入 原文，结合上下文的语境很明显是错误的，“易” 应解释为“轻视”。 2．联想课本迁移法 高考题目尽管对考生来说是陌生的，但所考 查的知识点均源于课内，考生应善于把考题与教材第1讲 │ 技法点拨有的文言实词与课文中的意义完全相同(有的 甚至连其所在句子的句式都相同)。如“庆礼躬至其 境”(2011?辽宁卷)与“臣本布衣，躬耕于南阳”( 《出师表》)中的“躬”意义相同；“侍者如言而至， 无爽者”(2011?安徽卷)与“女也不爽”(《氓》)中 的“爽”意义相同。“亦不能夺之矣”(2011?江西 卷)中“夺”解释为“强取”明显是错误的，因为在 《陈情表》中学过“舅夺母志”，“夺”意为“改 变”。这一类词语在高考中占绝大多数，重点考查 一词多义，是高考的重点、难点，更是考查热点， 最应引起考生的注意。它主要考查考生依据语境推 断词语意义的能力。第1讲 │ 技法点拨3．位置定性推断法 文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大， 但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特 殊句式――“倒装句”以外，文言文中的句子也是按 “主＋状＋谓＋定＋宾”的顺序排列的，所以其相 应成分上的词的词性也与现代汉语一致。即主语、 宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形 容词，状语一般是副词。而且，一个句子什么都能 省略，唯独谓语动词不能省略。所以我们解释实词 时就可通过分析这个词在句中所处的位置、所充当 的成分先判定它的词性，进而推知它的义项。第1讲 │ 技法点拨如大纲教材《劝学》文后练习中“绝”字的5 个义项：①忽然抚尺一下，群响毕绝；②自云先世 避秦时乱，率妻子邑人来此绝境；③以为妙绝；④ 佛印绝类弥勒；⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河。 这时要想迅速给出准确的解释就比较困难，而利用 语法结构先来确定多义词的词性不失为一个好方法。 ①句中“绝”前面是主语“群响”和一个字“毕”， 这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状 语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝” 在句中的语法成分是谓语，是动词，译为“停止”。 ②句中“绝”字修饰的是宾语“境”，可知“绝” 在这里是形容词作定语，解释为“与世隔绝的”。第1讲 │ 技法点拨③句中“绝”修饰的是形容词“妙”，句中 成分当是副词作补语，可意译为“到了极点”。④ 句中“绝”修饰的是谓语动词“类”，应当是副词 作状语，解释为“非常”。⑤句中“绝”后面跟的 是宾语“江河”，推测可能是动词作谓语，译为 “渡过”符合上下文的语境。以上是对“绝”字5 个义项的分析，如果能一眼看出词义最好，如不能， 则很有必要先分析句子成分以确定词性。又如“铁 骑 来 追 ， 灌 射 皆 彻 甲 ” (2011? 课 标 全 国 卷 ) 中 ， “彻”，前面是副词“皆”，后面是“甲”，推知 中间应为谓语动词，解释成“穿透”是正确的。第1讲 │ 技法点拨4．结构句式推断法 古人行文，喜欢用整齐的句式，如排比句、 对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词 性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由 已知的词性词义推测未知的词性词义。如“忠不必 用兮，贤不必以”一句，“忠”与“贤”相对， “用”与“以”相对；“忠”与“贤”意思相近， “用”与“以”也应意思相近。再如“提点河东刑 狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州”(2011? 课标全国卷)，“提点”与“迁”句式结构相近，意 思也应相近，大体应为“提拔”的意思。第1讲 │ 技法点拨5．字形推断词义法 汉字属于表意体系的文字，且形声字占80% 以上，“形旁”给我们推断词义带来了有利的条件。 记住下列常见的偏旁，有利于快速推断汉字的字义： 耒：与农事或农具有关。如：耨，除草的农具。鬼： 与鬼魂有关。如：魃，旱神；魄：阴魂。斤：与斧 子有关，本义是伐木。如：析，用斧子砍。贝：与 钱货有关。如：贯，串贝，古人用贝作货币；贺， 以礼物庆贺；质，用于抵押的财物；贪，贪财物； 贱，货物不值钱；赋，敛收钱粮。又如“辽人常越 境而汲”(2011?课标全国卷)中“汲”的偏旁是三点 水，它的意思应和“水”有关，所以解释为“取水”第1讲 │ 技法点拨总之，要做好文言文阅读里的实词题，在有 一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才可 以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语 境出发，兼顾多种方法。第1讲 │ 训练VS检测训练VS检测一、阅读下列文段，回答问题。 赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之。猫善 捕鼠及鸡。月余鼠尽，而其鸡也尽。其子患之，告 其父曰：?盍 ① 去诸？?其父曰：?是非若所知也， 吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，坏 吾衣，穿吾垣墉 ② ，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不 病于无鸡乎！无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远， 若之何而去夫猫也！? (《郁离子》) 【注】①盍：为何不。②垣墉：墙壁。第1讲 │ 训练VS检测1．下列加点实词的解释错误的一项是( ) A．乞猫于中山 乞：乞求 B．其子患之 患： 担心 C．不病于无鸡乎 病：疾病 D．去饥寒犹远 去：距离第1讲 │ 训练VS检测[答案] C [解析] 病：比……更厉害。此项的解释属于典 型的望文生义，实际上只要联系上下文分析，就会 发现这个赵人剖析道理给他儿子听时，运用了对比 的手法，将“无鸡”与“有鼠”放在一起来比一比 谁的后果更严重；再从词性推断的角度看，这个 “病”字，在此句中应该做谓语，故解释成名词肯 定错。第1讲 │ 训练VS检测2．下列加点实词的解释错误的一项是( ) A．中山人予之与： 给 B．是非若所知也是： 判断动词 C．坏吾衣坏： 破坏 D．穿吾垣墉穿： 穿透第1讲 │ 训练VS检测[答案] B [解析] “是”放在句子的开头，一般是指示代 词“这”的意思；另外，从句式的角度考虑“是 ……也”一般是判断句，如《烛之武退秦师》中的 “是寡人之过也”。第1讲 │ 训练VS检测【参考译文】 有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山去找 猫。中山人给了他猫。这猫既善于捉老鼠，也善于 捉鸡。过了一个多月，老鼠没有了，鸡也没有了。 他的儿子很担心，对他父亲说：?为什么不把猫赶 走呢？?他父亲说：?这就是你不知道的了，我怕 的是老鼠，不在乎没有鸡。有了老鼠，就会吃我的 粮食，毁我的衣服，穿我的墙壁，啃我的用具，我 就会饥寒交迫，害处不是比没有鸡更严重吗？没有 鸡，只不过不吃鸡罢了，离饥寒交迫还很远，所以 为什么要把那猫赶走呢？?第1讲 │ 训练VS检测二、阅读下面的文字，回答问题。 初，粲与人共行，读道边碑，人问曰：?卿 能暗诵乎？?曰：?能。?因使背而诵之，不失一 字。观人围棋，局坏，粲为覆之。棋者不信，以帕 盖局，使更以他局为之。用相比校，不误一道。其 强记默识如此。善属文，举笔便成，无所改定，时 人常以为宿构；然正复精意覃思，亦不能加也。著 诗、赋、论、议垂六十篇。 (节选自《三国志?魏书?王粲传》)第1讲 │ 训练VS检测3．下列加点词的解释正确的一项是( ) A．因使背而诵之 背： 背诵 B．不失一字 失： 丢失 C．局坏，粲为覆之 覆： 恢复 D．棋者不信 信： 诚信第1讲 │ 训练VS检测[答案] C [解析] A项，背：背对着；B项，失：差错；D 项，信：相信。第1讲 │ 训练VS检测4．下列加点词的解释有误的一项是( ) A．其强记默识如此 识 ： 读 zhì ， 记 B．善属文，举笔便成 属 ： 读 zhǔ ， 连缀，接连 C．然正复精意覃思，亦不能加也 加：超过 D．著诗、赋、论、议垂六十篇 垂 ： 流传第1讲 │ 训练VS检测[答案] D [解析] 垂：接近。第1讲 │ 训练VS检测【参考译文】 先前，王粲跟人一起走，阅读路边的碑文， 别人问他说：?你能够背诵出来吗？?王粲说： ?能。?于是，大家让他背对着碑文背诵，没有一 字差错。看人下围棋，棋局乱了，王粲替他们恢复 原来的棋局。下棋的人不相信，用头巾盖住棋局， 让他用另一副棋摆棋局。用来互相比较，一道也没 错。他的记忆力就是这样好。王粲擅长写文章，一 下笔就成篇，不用修改，当时的人常常以为他是事 先写好的；但就是再精心深思，也不能超过了。王 粲写作的诗、赋、论、议将近六十篇。第1讲 │ 训练VS检测三、阅读下面的文言文，回答问题。 吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，Z 胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：?女忘 会稽之耻邪？?身自操作，夫人自织，食不加肉， 衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与 百姓同其劳。 (节选自《史记?越王勾践世家》) 5．下列句中没有通假字的一项是( ) ①越王勾践反国 ②置胆于坐 ③饮食亦尝胆也 ④折节下贤人，厚遇宾客 ⑤振贫吊死 A．①③ B．②④ C．③④ D．④⑤第1讲 │ 训练VS检测[答案] C [解析] ①“反”通“返”；②“坐”通“座”； ⑤“振”通“赈”。第1讲 │ 训练VS检测6．下列加点的词解释正确的一项是( ) A．乃苦身焦思 苦：使……痛苦 B．身自操作操 作：操练 C．衣不重采 重：重视 D．与百姓同其劳 劳：劳动第1讲 │ 训练VS检测[答案] A [解析] A项，苦身焦思，即“使自己亲身经历 痛苦”；B项，身自操作，指“亲自去耕种”；C项， 衣不重采，即“不穿有两种以上色彩的衣服”；D 项，与百姓同其劳，指“与百姓一样辛苦”。第1讲 │ 训练VS检测【参考译文】 吴王赦免越王后，越王勾践返回国土，于是 使自己亲身经历痛苦，深深地反思，把苦胆放在座 位旁，坐处、卧处抬头就看到苦胆，吃饭也尝苦胆。 常自语：?你忘了会稽失败的耻辱了吗？?他亲自 去耕种，他夫人亲自织布，吃饭不放肉，不穿有两 种以上色彩的衣服，放下架子礼待贤士，厚待宾客， 救济贫苦的人家，慰问死者的家人，与百姓一样辛 苦。第1讲 │ 训练VS检测四、阅读下面的文字，回答问题。 齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者 曰：?岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？? 使者不说，曰：?臣奉使使威后，今不问王，而先 问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？? (节选自《战国策?齐策》) 太史公曰：《传》曰?其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从?。其李将军之谓也？余睹李 将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知 与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也？ (节传自《史记?李将军列传》)第1讲 │ 训练VS检测7．下列加点词的解释错误的一项是( ) A．书未发 发：出发 B．岁亦无恙耶 岁：年成 C．使者不说 说 ： 同 “悦”，高兴 D．岂先贱而后尊贵者乎 先：以……为先， 意动第1讲 │ 训练VS检测[答案] A [解析] 发：打开。第1讲 │ 训练VS检测8．下列加点词语的解释正确的一项是( ) A．其身不正 身 ： 身体 B．悛悛如鄙人 短浅的人 C．天下知与不知 同“智”，聪明 D．忠实心诚信于士大夫也 信赖 鄙人：目光 知 ： 诚信：确实，第1讲 │ 训练VS检测[答案] D [解析] A项，身：本身，自己；B项，鄙人： 乡下人；C项，知：认识。第1讲 │ 训练VS检测【参考译文】 齐王派使者去问候赵威后。还没有打开齐王的 书信，赵威后就问使者说：?贵国的年成还好吗？ 老百姓还好吗？齐王身体还健康吗？?使者听后不 高兴，说：?我奉齐王命令出使赵国来问候您，您 现在不先问齐王身体是否安好，却先问年成和百姓 怎么样，哪里有以贫贱的为先以尊贵的为后的道理 呢？? 太史公说：《论语》说?在上位的人，自身行 为端正，即使不下命令，人们也会遵守奉行；自身 行为不正，即便下了命令，人们也不会遵守奉行?。 大概说的是李将军吧？我看到李将军诚恳朴实像个 乡下人，开口不善于言谈。到他死的那天，天下认第1讲 │ 训练VS检测五、阅读下面的文字，回答问题。 天保初，清河王岳拜司州牧，闻业(孟业)名行， 复召为法曹。业形貌短小，及谒见，岳心鄙其眇小， 笑而不言。后寻业断决之处，乃谓业曰：?卿断决 之明，可谓有过躯貌之用。?寻迁东郡守，以宽惠 著。其年，麦一茎五穗．其余三穗四穗共一茎，合 郡人以为政化所感。 (节选自《北齐书?循吏传》)第1讲 │ 训练VS检测9．下列加点词的解释正确的一项是( ) A．清河王岳拜司州牧 拜：拜见 B．闻业(孟业)名行 行：出行 C．业形貌短小 形：形容 D．后寻业断决之处 寻：寻找第1讲 │ 训练VS检测[答案] D[解析] A项，拜：授予官职；B项，行：品行； C项，形：身体。第1讲 │ 训练VS检测10．下列加点词的解释错误的一项是( ) A．可谓有过躯貌之用 用 ：才能B．寻迁东郡守 不久 寻 ：C．以宽惠著 著：著称 D．合郡人以为政化所感集合合 ：第1讲 │ 训练VS检测[答案] D[解析] 合：全。第1讲 │ 训练VS检测【参考译文】 天保初年，清河王岳被任命为司州牧，听说 孟业的名声品行后，便又召他做法曹官。孟业身形 矮小，等到谒见时，清河王岳因其矮小而看不起他， 只是笑了笑没说什么。后来王岳找到孟业判决过的 案件，才对孟业说：?您判案英明，可以说超过了 您的身体和容貌。?不久，孟业升迁东郡太守，为 官以宽和仁惠著称。那一年，麦子一茎长五个穗， 其余的也三四个穗长在一根茎上，全郡人认为这是 被(孟业)政治教化感动的结果。第2讲理解常见文言虚词在文中的意义第2讲 理解常见文言虚词在 文中的意义和用法第2讲 │ 考情分析考情分析[考纲在线] 新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中 对该考点提出的要求是“理解常见文言虚词在文中 的意义和用法”，能力层级为B。 [考情透析] 本考点是高考的常考考点，近三年福建卷虽 然都没有单独设选择题考查，但不等于虚词考点不 考，因为不理解虚词，就不能理解文意，也就没法 进行文言文翻译。从福建卷命题的实践看，文言文 翻译题中至少有一个虚词得分点。第2讲 │ 真题体验真题体验[2011?安徽卷]阅读下面的文言文，完成1～4 题。 万贞文先生传 [清]全祖望 贞文先生万斯同，字季野，鄞人也，户部郎 泰第八子。少不驯，弗肯帖帖随诸兄，所过多残灭， 诸兄亦忽之。户部思寄之僧舍，已而以其顽，闭之 空室中。先生窃视架上有明史料数十册，读之甚喜， 数日而毕；又见有经学诸书，皆尽之。既出，因时 时随诸兄后，听其议论。一日伯兄斯年家课，先生第2讲 │ 真题体验先生答曰：?观诸兄所造，亦易与耳。?伯兄骤闻 而骇之，曰：?然则吾将试汝。?因杂出经义目试 之，汗浸千言，俄顷而就。伯兄大惊，持之而泣， 以告户部曰：?几失吾弟。?户部亦愕然曰：?几 失吾子。?是日始为先生新衣履，送入塾读书。逾 年，建请业于梨洲先生，则Z之绛帐中高坐。先生 读书五行并下，如决海堤，然尝守先儒之戒，以为 无益之书不必观，无益之文不必为也，故于书无所 不读，而识其大者。 康熙戊午，诏征博学鸿儒，浙江巡道许鸿勋 以先生荐，力辞得免。明年，开局修《明史》，昆 山徐学士元文延先生往，时史局中征士许以七品俸， 称翰林院纂修官，学士欲援其例以授之，先生请以第2讲 │ 真题体验诸纂修官以稿至，皆送先生覆审，先生阅毕，谓侍 者曰：取某书某卷某页有某事，当补入；取某书某 卷某页某事，当参校。侍者如言而至，无爽者。《 明史稿》五百卷皆先生手定，虽其后不尽仍先生之 旧，而要其底本，足以自为一书者也。先生之初至 京也，时议意其专长在史，及昆山徐侍郎乾学居忧， 先生与之语《丧礼》，乃知先生之深于经，侍郎因 请先生遍成五礼之书二百余卷。当时京师才彦雾会， 各以所长自见，而先生最闲淡，然自王公以至下士， 无不呼曰万先生，而先生与人还往，其自署只曰 ?布衣万斯同?，未尝有他称也。 先生为人和平大雅，而其中介然。故督师之第2讲 │ 真题体验有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列， 先生斥而退之。钱忠介公嗣子困甚，先生为之营一 衿者累矣，卒不能得，而先生未尝倦也。父友冯侍 郎跻仲诸子没入勋卫家，先生赎而归之。不衿意气， 不事声援，尤喜奖引后进，唯恐失之，于讲会中 橙乱庋桑枪芯右病Ｗ浜竺湃怂节衷徽晡摹 (选自钱仪吉纂《碑传集》，有删节)第2讲 │ 真题体验1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一 项是(3分)( ) A．先生欲豫焉 豫：参与 B．学士欲援其例以授之 援：引用 C．侍者如言而至，无爽者 爽：差错 D．先生赎而归之 归 ： 归还第2讲 │ 真题体验[答案] D [解析] 本题考查“理解常见文言实词在文中的 含义”的能力，能力层级为B(理解)。D项，“归” 应是使动用法，“使……归” 。第2讲 │ 真题体验2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相 同的一组是(3分)( ) 以其顽，闭之空室中 A. 臣之壮也，犹不如人 B. 因杂出经义目试之 因宾客至蔺相如门谢罪 C. 持之而泣，以告户部 农人告余以春及 D. 乃知先生之深于经 乃不知有汉，无论魏晋{ { { {第2讲 │ 真题体验[答案] C [解析] 本题考查“理解常见文言虚词在文中的 意义和用法”的能力，能力层级为B(理解)。C项， 均为介词，把。A项，代词，他/助词，用在主谓之 间，取消句子独立性。B项，连词，于是/介词，通 过。D项，副词，才/副词，竟然。第2讲 │ 真题体验3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正 确的一项是(3分)( ) A．万斯同小时候十分顽劣，可聪颖异常，过 目不忘，常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视，被 送入私塾读书，又经名师指点，终成大器。 B．万斯同受邀参加《明史》的编纂工作，不 计名利，担当修订审核重任；他学识渊博，目光敏 锐，态度严谨，出色地完成了繁重的工作。 C．万斯同对经学有精深的研究，应邀编纂礼 学之书，贡献很大；他为人也很低调，从不像别人 那样炫耀自己，受到当时人们的普遍敬重。第2讲 │ 真题体验D．万斯同严词拒绝某些人的不合理要求，不 遗余力地为困顿者奔走，对失去人身自由者竭力相 助，表现出刚正不阿、看重情义的君子之风。第2讲 │ 真题体验[答案] A [解析] 本题考查“归纳内容要点，概括中心意 思”的能力，能力层级为C(分析综合)。A项，“常 跟兄长们讨论学问”有误。应是“一日伯兄斯年家 课，先生欲豫焉”所引发的事，使兄长对万斯同刮 目相看。第2讲 │ 真题体验4．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。 (10分) (1) 伯 兄 骤 闻 而 骇 之 ， 曰 ： “ 然 则 吾 将 试 汝。”(4分) 译 文 ： ________________________________________ __ (2)有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入 死事之列，先生斥而退之。(6分) 译 文 ： ________________________________________ __第2讲 │ 真题体验[答案] (1)长兄突然听到他这样说，感到很吃 惊，说：“既然这样，那么我要考考你。”(2)有个 押运粮饷的官员因为放弃押运而逃跑，在路上死了， 这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而 死的人物中，先生训斥并且赶走了他。 [解析] 本题考查“理解并翻译文中的句子”的 能力，能力层级为B(理解)。第(1)句，最容易出错 的地方是“骇”与“然则”；第(2)句，最容易出错 的地方是“走”“道”“退”。第2讲 │ 真题体验【参考译文】 万斯同先生，字季野，鄞地人，是户部员外 郎万泰的第八个儿子。从小就桀骜不驯，不肯服服 帖帖地跟随他的几个兄长，所到之处总有很多的破 坏，他的兄长也都忽视了他。万泰想把他送到寺庙， 不久因为他的顽劣，将他关闭在空房子里。万斯同 看到架子上有几十册明代的历史资料，读了以后非 常喜欢，几天就读完了；又看到有经学之类的书， 也全读完了。从空房子里出来后，于是常常跟在兄 长的后面，听他们谈论。一天，长兄万斯年在家里 开课，万斯同想参加，长兄笑着说：?你知道什么 呀？?万斯同回答说：?看诸位兄长所为，也很容第2讲 │ 真题体验长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说： ?既然这样，那么我要考考你。?于是就从经义中 选了题目考他，(万斯同)洋洋洒洒数千字，一会儿 就完成了。长兄十分惊诧，拿着文稿哭了，把这件 事告诉了户部员外郎说：?差点儿耽误了我的弟 弟。?户部员外郎也惊愕地说：?差点儿耽误了我 的儿子。?从这一天开始给万斯同添Z了新衣新鞋， 送他到私塾读书。过了一年，把他送到梨洲先生那 里接受学业，梨洲先生将他安Z在最好的位Z上就 座。万斯同读书一目数行，犹如大海决堤，然而他 坚守先儒的告诫，认为没有益处的书不要看，没有 益处的文章不要写，所以，他没有什么书不读，但第2讲 │ 真题体验清代康熙戊午年，皇帝下诏征召学问丰富渊 博的学者，浙江巡道许鸿勋推荐了万斯同，由于万 斯同极力推辞才作罢。第二年，诏令修撰《明史》， 昆山人徐元文请万斯同先生参与，当时史局中聘用 的士人可享受七品的俸禄，称为翰林院纂修官，学 士想引用成例把(七品俸禄、翰林院纂修官)授给万 斯同，万斯同请求让他以平民的身份进入史局，不 要官衔，也不拿俸禄，总裁答应了他。诸位纂修官 将稿子交来后，都送给万斯同修订审核，万斯同审 阅完，告诉服侍的人说：取某书某卷某页有某事， 应当补进去；取某书某卷某页有某事，可以参照校 对。服侍的人按照他的话去做，没有有差错的。第2讲 │ 真题体验《明史稿》五百卷都是万斯同亲自定稿，虽 然后来不完全是万斯同的原文，然而看万斯同的底 稿，完全可以自成一书了。万斯同刚到京师时，当 时的舆论认为他的专长在于史学，等到昆山人徐乾 学守丧期间，万斯同与他交谈《丧礼》，人们才知 道万斯同对经学的精通，徐乾学于是就请万斯同编 纂了吉礼、嘉礼、宾礼、军礼、凶礼等方面的书二 百多卷。当时京师才子贤士荟萃，每人都把各自的 特长展示出来，而万斯同最低调，然而上自王公大 臣下至一般的士人，没有不尊称他为万先生的，而 万斯同与别人往来，他只自称为?布衣万斯同?， 不曾有别的称呼。万斯同为人随和，平易近人，十第2讲 │ 真题体验原来督师的亲家正担当要职，乞求史馆对于 原督师稍微宽容，万斯同则将原督师的罪过一一列 举告诉他。有个押运粮饷的官员因为放弃押运而逃 跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把 祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走 了他。钱忠介公的儿子窘迫至极，万斯同为了帮他 谋求一个职位而十分劳累，最终也没有如愿，然而 万斯同没有感到倦怠。父亲的朋友冯跻仲的几个儿 子被没收到勋卫家做奴仆，先生为他们赎身使他们 得以回归。不意气行事，不大张旗鼓，尤其喜欢奖 掖后生，唯恐失去人才，在集会中诚恳地反复申明 自己的意愿，或许他就是孔子所说的身体力行的君第2讲 │ 考点精讲考点精讲语言文字贵在表情达意，“词意相扣，佳作 也”。文言虚词虽然不都能直接地“达意”，但它 们可以使“情意”表达得更完整、更到位、更有味 道！我国古代文言文中的虚词，正是其一大特色。 所谓“之乎者也矣焉哉，酸不溜丢烂秀才”，不正 是以文言文为古代读书人的标志，而文言文不正是 以虚词为标志的吗？静言思之，我们的文言理解(翻 译)之所以不到位，多是虚词理解不到位，让我们难 以体会到虚词所传达出的“酸”(情)味。第2讲 │ 考点精讲新课标《考试说明》在虚词考查方面的要求 是：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 1．考查范围 关于“常见文言虚词”这一点，《考试大纲 》已明确规定了18个文言虚词――而、何、乎、乃、 其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、 则、者、之(名称速记排列：之乎者也，因为所以， 何则而于焉，与其乃且若)，但平常学习也要适当涉 及这18个之外的常见虚词，来补充对虚词的理解和 把握。第2讲 │ 考点精讲2．考查内容 “虚词的用法”指的是虚词的词性、语法功 能和在句中的关联关系(词法、句法)。明晰“理解 ……在文中的”这个说法的含义。这个说法的含义， 是指具有在阅读材料中根据上下文的语境懂得并能 判断或加以具体解释的能力，而不是要求考生凭着 对这些虚词的掌握情况随意去历数那些常见文言虚 词具有哪些用法。换句话说，就是不能机械地背诵 常见的18个虚词的意义，而应在具体的语境中辨识 并运用，真正读懂和领会、掌握某个文言虚词的用 法。 考点精讲第2讲 │ 考点精讲3．考查形式 (1)选择题。一般设四个选项，要求比较虚词 在两个句子中用法的异同。(一般一个句子出自阅读 材料，另一句出自必修教材课文) (2)主观题。结合句子翻译考查。第2讲 │ 考点精讲【对点训练】 1．下列句子中“之”字的意义和用法与“臣 之壮也，犹不如人”中的“之”相同的一项是( ) A．顷之未发，太子迟之 B．均之二策，宁许以负秦曲 C．夫晋，何厌之有 D．行李之往来，共其乏困第2讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项，为助词，取消句子的独立性，与 例句相同。A项，为音节助词，不译；B项，为代词， “这”；C项，为结构助词，宾语前置的标志，不 译。第2讲 │ 考点精讲2．下列加点词语的用法和意义都相同的一组 是( ){ B.{ C.{ D.{A.料大王士卒足以当项王乎 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 相与枕藉乎舟中 飘飘乎如遗世独立 君子博学而日参省乎己 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 胡为乎遑遑欲何之 其孰能讥之乎第2讲 │ 考点精讲[答案] A [解析] A项，均为句末语气词，反问语气， “呢”。B项，相当于介词“于”，翻译为“在”； 形容词词尾，“……的样子”。C项，相当于介词 “于”，翻译为“对”；相当于介词“于”，翻译 成“比”。D项，句中助词，表示停顿；句末语气 词，表反问语气，相当于“呢”。第2讲 │ 考点精讲3．下列加点词语的用法和意义都不同的一组 是( ){ B.{ C.{ D.{A.而伤长者之意，愿足下更虑之 德合一君，而征一国者 举所佩玉i以示之者三 今者项庄拔剑舞 言之，貌若甚戚者 然往来视之，觉无异能者 乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫 师者，所以传道受业解惑也第2讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项，前者是代词，表示“……的人”； 后者为助词，是判断的标志，用在主语后，表停顿。 A项，均为代词，“……的(人、东西、事情)”；B项， 均 为 助 词 ， 舒 缓 语 气 ； C 项 ， 用 作 “若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”。第2讲 │ 考点精讲4．下列加点词语的用法和意义都不同的一组 是( ){ B.{ C.{ D.{A.城北徐公，齐国之美丽者也 沛公之参乘樊哙者也 女也不爽，士贰其行 汤之问棘也是已 泣下沾襟，何其衰也 君美甚，徐公何能及君也 师道之不传也久矣 族秦者秦也，非天下也第2讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项，句中助词，用在主谓之间，表停 顿；句末助词，判断。A项，均为助词，表判断。B 项，均为句中助词，用在主谓之间，表停顿。C项， 均为助词，用于句末，表感叹、肯定。第2讲 │ 考点精讲5．下列加点词语的用法和意义都相同的一组 是( ){ B.{ C.{ D.{A.因宾客至蔺相如门谢罪 然后践华为城，因河为池 因人之力而敝之，不仁 相如因持璧却立，倚柱 蒙故业，因遗策 于是相如前进缶，因跪请秦王 不如因而厚遇之 请以剑舞，因击沛公于坐第2讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D D项，为介词，“趁此、趁机”。A 项，介词，“通过”；介词，“凭借”。B项，介 词，表凭借，“依靠”；介词，“趁机”。C项， 动词，“继承”；连词，“于是”。第2讲 │ 考点精讲6．与“为天下笑者，何也”中“为”的意义 和用法相同的一项是( ) A．君为我呼入，吾得兄事之 B．然后践华为城，因河为池 C．父母宗族，皆为戮没 D．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为第2讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] C项，介词，表被动，与例句相同；A 项，介词，“替”；B项，动词，“作为”；D项， 语气助词，表反问“……呢”。第2讲 │ 考点精讲7．下列加点词语的用法和意义不同的一组是( ){ B.{ C.{ 希冀 D.{A.道之所存，师之所存也 故列叙时人，录其所述 单于益骄，非汉所望也 过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所 别其官属常惠等各置他所 若属皆且为所虏 失其所与，不知 荆轲有所待，欲与俱第2讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] C项，名词，“处所”；助词，与“为” 一起表被动。其余三项为助词，在动词前同动词组 成“所”字结构。第2讲 │ 考点精讲8．下列加点词语的意义和用法不同于其他三 项的一项是( ) A．项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 B．而秦武阳奉地图匣，以次进 C．秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 D．私见张良，具告以事第2讲 │ 考点精讲[答案] B[解析] B项，介词，“按照”。其余三项都是 介词，“用”。第2讲 │ 考点精讲9．下列加点词语的用法和意义都相同的一组 是( ){ B.{ C.{ D.{A.信臣精卒陈利兵而谁何 何者？严大国之威以修敬也 大王来何操 虽生，何面目以归汉 胡为乎遑遑欲何之 身死人手，为天下笑者，何也 徐公何能及君也 不然，籍何以至此第2讲 │ 考点精讲[答案] B [解析] B项，代词，“什么”。A项，动词， “呵斥”；代词，“什么原因”。C项，均为代词， 第一个“哪里”；第二个“什么原因”。D项，副 词，“怎么”；代词，“什么”。第2讲 │ 考点精讲10．下列加点词语的意义和用法不相同的一 组是( ) A. 此则岳阳楼之大观也 此则寡人之罪也 B. 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以 C. 一瞬 沛公则置车骑，脱身独骑 D. 项王则受璧，置之坐上 木受绳则直 于其身也，则耻师焉 而右手L其胸，然则将军之仇报{ { { {第2讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项，转折连词，“却”；表承接关系 的连词，“就”。A项，副词，“就是”。B项，连 词，“那么”。C项，连词，“就” 。第2讲 │ 考点精讲11．下列加点词语的用法不同于其他三项的 一项是( ) A．缦立远视，而望幸焉 B．籍吏民，封府库，而待将军 C．青，取之于蓝，而青于蓝 D．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱第2讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] C项，连词，表转折关系；A、B、D三 项均为连词，表目的，“来”。第2讲 │ 考点精讲12．下列句子中的“于”同“寡人之于国也” 中的“于”用法相同的一项是( ) A．于其身也，则耻师焉 B．皆以美于徐公 C．则无望民之多于邻国也 D．不拘于时，学于余第2讲 │ 考点精讲[答案] A [解析] A项，介词，“对”“对于”，与例句 相同；B、C两项，都是表比较的介词，“比”；D 项，介词，表被动。第2讲 │ 考点精讲13．下列句子中“焉”的意义和用法相同的 一组是( ) A. 积土成山，风雨兴焉 朝济而夕设版焉 B. 世与我而相违，复驾言兮焉求 C. 然郑亡，子亦有不利焉 少焉，月出于东山之上 D. 盘盘焉，镅桑２恢浼盖蚵 古之圣人……犹且从师而问焉 于是余有叹焉{ { { {第2讲 │ 考点精讲[答案] A [解析] A项，兼词“于之”。B项，疑问代词， 什么；句末语气，相当于“呢”。C项，语气助词， 不译；形容词词尾，“……的样子”。D项，代词； 句末语气词。第2讲 │ 考点精讲14．下列加点词语的用法和意义都相同的一 组是( ) A. 沛公军霸上，未得与项羽相见 唯江上之清风，与山间之明月 B. 陈涉少时，尝与人佣耕 C. 与尔三矢，尔其无忘乃父之志 沛公曰：“孰与君少长？” D. 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍 则与一生彘肩 失其所与，不知{ { { {第2讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] C项，介词，“跟、同”，有比较之义。 A项，介词，“跟、同”；连词，“和”。B项，介 词，“替”；动词，“给”。D项，动词，“给”； 动词，亲附，结交。第2讲 │ 考点精讲15．与“失其所与，不知”中“其”的意义 和用法相同的一项是( ) A．可以无悔矣，其孰能讥之乎 B．而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 C．以乱易整，不武。吾其还也 D．愚人之所以为愚，其皆出于此乎第2讲 │ 考点精讲[答案] B [解析] B项，第一人称代词，“自己”，与例 句“其”同义；A项，副词，表反问语气“难道”； C项，副词，表商量语气，“还是”；D项，副词， 表推测语气，“大概”。第2讲 │ 考点精讲16．下列加点词语的意义和用法不相同的一 组是( ) A. 今其智乃反不能及，其可怪也欤 今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢 B. 留君 C. 乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃 得归 D. 设九宾于廷，臣乃敢上璧 若事之不济，此乃天也 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 尔其无忘乃父之志{ { { {第2讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项，代词，“你的”；副词“就”。 A项，副词，“竟然”。B项，副词，“才”。C项， 判断词，“是”。第2讲 │ 考点精讲17．下列加点词语的用法和意义都相同的一 组是( ) A. 示赵弱且怯也 且夫天地之间，物各有主 B. 誓不相隔卿，且暂还家去 C. 卿但暂还家，吾今且报府 臣死且不避，卮酒安足辞 D. 命如南山石，四体康且直 若属皆且为所虏 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。{ { { {第2讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项，副词，“将”。A项，连词，表 并列，“又”；连词，“况且”。B项，副词， “暂且，姑且”；副词，“将”。C项，连词，表 让步，“尚且，还”；连词，“又”。第2讲 │ 考点精讲18．下列加点词语的用法和意义不相同的一 组是( ) A. 若入前为寿，寿毕，请以剑舞 若知我不降明，欲令两国相攻 B. 若使烛之武见秦君，师必退 C. 若不阙秦，将焉取之 徐公不若君之美也 D. 若舍郑以为东道主 其翼若垂天之云 验之以事，合契若神{ { { {第2讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] C项，动词，“像，如”；表假设， “如果”。A项，均为代词，“你、你们”。B项， 均为连词，表假设，“如果”。D项，“像……一 样”第2讲 │ 技法点拨技法点拨理解虚词的基本方法如下： 1．语境判定法 一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用 法，必须根据上下文来确定。 如“固一世之雄也，而今安在哉！”(《赤壁 赋》)，后句没有紧承前句“一世之雄”的功名大加 赞许和充分肯定，而是用“安在”逆接，可见句中 的“而”为转折连词，可译为“可是、却”等。第2讲 │ 技法点拨2．位置分析法 有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不 同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句 中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方 面入手。 如“乎”作语气助词，表感叹、疑问或反问 时，一般位于句尾或句中；作后缀，一般用在形容 词后；作介词时，它位于名词、代词或名词性短语 之前，表示动作行为发生的时间、处所、范围、对 象等，用于形容词后，表示比较。第2讲 │ 技法点拨3．同位互推法 一是可以根据句子的对称关系来推断。 文言句子讲究整齐、对称，抓住这一点，我们可从 一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的 意义和用法。 如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，句中 的“而”是连词，表修饰关系，那么“以”也该和 它相同，作连词，表修饰关系。第2讲 │ 技法点拨4．语法辨析法 即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句 中的用法。 如“今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”( 《鸿门宴》)，句中有三个“为”，前两句的主语是 “人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句 中的两个“为”应为动词谓语，译为“是”； 末句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构，主语 承前省略，可见句末的“为”是表疑问的语气词， 因为它不表示实在意义。第2讲 │ 技法点拨5．成语联想法 成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固 定词组或短句，绝大多数都来源于古诗文，因此， 其中许多词语的含义与用法和文言文中的完全相同。 根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚 词的含义，也是一种行之有效的好办法。 如“急急乎唯进修是求”，句中“是”的意 义和用法，就可根据我们熟悉的成语“唯命是 从”“唯利是图”来推断，应该是助词，宾语前置 的标志。第2讲 │ 技法点拨6．标志识别法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓 住这些标志，我们就能迅速地确定虚词的意义和用 法了。 如“使小人在侧，臣之罪也”中的“也”， 只需抓住该句是“判断句”这个标志，就能确定 “也”是助词，表判断语气。而“臣之壮也，犹不 如人”中的“也”虽也是助词，但不是判断，只在 句中起停顿的作用。第2讲 │ 训练VS检测训练VS检测一、阅读下文，完成题目。 画家赵广不屈 赵广，合肥人，本李伯时家小史。伯时作画， 每使侍左右，久之遂善画，尤工画马，几能乱真。 建炎中陷贼。贼闻其善画，使图所虏妇人。广毅然 辞以实不能画。胁以白刃，不从，遂断右手拇指遣 去；而广平生适用左手。乱定，惟画观音大士而已。 又数年，乃死。今士大夫所藏伯时观音，多广笔也。 (选自陆游《老学庵笔记》)第2讲 │ 训练VS检测1．下列各组句子中，加点词的意义和用法相 同的一组是( ) 久之遂善画 A. 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还 B. 贼闻其善画 北冥有鱼，其名为鲲 C. 胁以白刃 愿以十五城请易璧 D. 又数年，乃死 今其智乃反不能及{ { { {第2讲 │ 训练VS检测[答案] C [解析] C．介词，用。A.音节助词，无意；代 词。B.代词，他；代词，它的。D.于是；竟，却。第2讲 │ 训练VS检测【参考译文】 赵广是合肥人，本来是李伯时家里的小书童。 李伯时作画的时候经常让他侍奉在左右，时间长了 (赵广)就擅长画画了，尤其是画马，几乎和李伯时 所作的一样。建炎年间，他落在金兵手里。金兵听 说他擅长画画，就让他画掳来的妇人。赵广毅然推 辞作画。金兵用刀子威胁，(赵广)不顺从，(金兵) 就将他的右手拇指砍去。而赵广其实是用左手作画 的。局势平定以后，赵广只画观音大士。又过了几 年，赵广死了。如今有地位的知识分子所藏的李伯 时的观音画，大多是赵广的手笔。第2讲 │ 训练VS检测二、阅读下文，完成题目。 欧阳修“三上”作文 钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时 尝语僚属言：平生惟好读书，坐则读经史，卧则读 小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。谢希深 亦言：?宋公垂同在史院，每走厕，必挟书以往， 讽诵之声，琅然闻于远近，其笃学如此。?余因谓 希深曰：?余平生所作文章，多在三上，乃马上、 枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。? (选自欧阳修《归田录》)第2讲 │ 训练VS检测2．下列各组句子中，加点词的意义和用法不 相同的一组是( ) 而少所嗜好 A. 冰，水为之，而寒于水 B. 余因谓希深曰 惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策 C. 余平生所作文章 道之所存，师之所存也 D. 乃马上、枕上、厕上也 蔺相如者，赵人也{ { { {第2讲 │ 训练VS检测[答案] B [解析] B .于是；沿袭。A.连词，表转折关系； C. 助词，与后面的动词结合，构成名词性结构；D. 表判断。第2讲 │ 训练VS检测【参考译文】 钱惟演(钱思公)虽然生长在富贵之家，却很 少有别的嗜好。在西京洛阳的时候，曾经对僚属说： 平生唯独爱好读书，坐着读经书、史书，躺着则读 各种杂记，如厕的时候则读小辞，大概从未把书放 下片刻。谢希深也曾经说：?和宋公垂一起在史院 的时候，他每次如厕一定带上书，读书之声，清脆 响亮，远近都能听见，好学竟到了如此地步。?我 因此对谢希深说：?我平生所作的文章，多半在 ‘三上’，即马上、枕上、厕上。因为只有这样才 可以好好构思罢了。第2讲 │ 训练VS检测三、阅读下文，完成题目。 孙膑脱险 孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为 惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。 膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足 而黥之，欲隐勿见。齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见， 说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而 客待之。第2讲 │ 训练VS检测3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相 同的一组是( ) A.孙膑尝与庞涓俱学兵法秦伯说，与郑人盟 B.庞涓恐其贤于己暮春之初，会于会稽山阴之 兰亭 C.孙膑以刑徒阴见乃遣武以中郎将使持节送 匈奴使留在汉者 D.窃载与之齐褒禅山亦谓之华山第2讲 │ 训练VS检测[答案] C [解析] C．介词，凭借……的身份。A.连词， 和；介词，和。B.比；在。D.动词，到、往；代词， 它，代指褒禅山。第2讲 │ 训练VS检测【参考译文】 孙膑曾经跟庞涓一起学习兵法。庞涓在魏国 做官，成为魏惠王的将军，自己认为才能比不上孙 膑，就暗中派人把孙膑叫到魏国来。孙膑到了(魏 国)，庞涓害怕他的才能超过自己，嫉妒他，就用 办法惩罚(他)，弄残了他的两条腿，并在他脸上刺 了字，想让被他埋没不被发现。齐国的使者到了魏 国，孙膑以受刑者的身份暗中拜见(使者)，说服齐 国使者。齐国使者认为(他)才能出众，偷偷地用车 把他带到齐国。齐国的将军田忌对(孙膑)很友好， 以宾客的待遇来接待他。第2讲 │ 训练VS检测四、阅读下文，完成题目。 晏子论“社鼠” 景公问于晏子曰：?治国何患？?晏子对曰： ?患夫社鼠。?公曰：?何谓也？?对曰：?夫社， 束木而涂之，鼠因往托焉。熏之则恐烧其木，灌之 则恐败其涂，此鼠所以不可得杀者，以社故也。夫 国亦有焉，人主左右是也。内则蔽善恶于君上，外 则卖权重于百姓，不诛之则为乱，诛之则为人主所 案据，腹而有之，此亦国之社鼠也。?第2讲 │ 训练VS检测4．下列各组句子中，加点词的意义和用法不 相同的一组是( ) 治国何患 A. 王问：“何以知之？” B. 鼠因往托焉 积土成山，风雨兴焉 C. 以社故也 臣以供养无主，辞不赴命 D. 诛之则为人主所案据 武父子亡功德，皆为陛下所成就{ { { {第2讲 │ 训练VS检测[答案] B [解析] B．兼词；于此，于之。A.疑问代词， 什么；C.表原因，因为；D.表被动。第2讲 │ 训练VS检测【参考译文】 齐景公问晏子：?治理国家怕的是什么？? 晏子回答说：?怕的是那些土地庙中的老鼠。?景 公问：?说的是什么意思？?晏子答道：?土地庙 把木头一根根排立在一起，并给它们涂上泥，老鼠 于是前往栖居于此。用烟火熏则怕烧毁木头，用水 灌则又怕毁坏涂泥，这种老鼠之所以不能被除杀， 是由于社庙的缘故啊。国家也有社鼠啊，国君身边 的便嬖小人就是社鼠啊。在朝廷内便对国君蒙蔽善 恶，在朝廷外便向百姓卖弄权势。不诛除他们，他 们便会胡作非为，危害国家；要诛除他们吧，他们 又受到国君的保护，视他们为心腹并包庇他们，这第2讲 │ 训练VS检测五、阅读下文，完成题目。 任末好学勤记 任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。 每言：?人而不学，则何以成？?或依林木之下， 编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月， 暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以 记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。非圣人之 言不视。临终诫曰：?夫人好学，虽死犹存；不学 者虽存，谓之行尸走肉耳！?第2讲 │ 训练VS检测5．下列各组句子中，加点词的意义和用法不 相同的一组是( ) 人而不学，则何以成 A. 以五十步笑百步，则何如 B. 编茅为庵 削荆为笔 C. 暗则缕麻蒿以自照 题其衣裳，以记其事 D. 不学者虽存 廉颇者，赵之良将也{ { { {第2讲 │ 训练VS检测[答案] D [解析] D．代词，……的人；助词，表判断。 A.连词，那么。B.动词，作为。C.目的连词，来。第2讲 │ 训练VS检测【参考译文】 任末十四岁时，学习没有固定的老师，背着 书箱不怕路途遥远，危险困阻。常常说：?人如果 不学习，那么凭什么成功呢？?有时靠在林木下， 编白茅为小草屋，削荆条制成笔，刻划树汁作为墨。 晚上就在星月下读书，昏暗(的话)就绑麻蒿来自己 照亮。看书看到符合心意的地方，写在他的衣服上， 来记住这件事。一同求学的人十分喜欢他的勤学， 便用干净的衣服交换他的脏衣服。(他)不是圣人的 话不看。快死时告诫说：?人喜欢学习，即使死了 也好像活着；不喜欢学习的人，即便是活着，只不 过是行尸走肉罢了。?第3讲理解与现代汉语不同的句式和用法第3讲 理解与现代汉语不同 的句式和用法第3讲 │ 考情分析考情分析[考纲在线] 新课标《考试说明》在“古代诗文阅读”中 对该考点提出的要求是“理解与现代汉语不同的句 式和用法”，能力层级为B。 [考情透析] 本考点在福建卷中一般不单独考查，而是结 合在实词单项选择题或文言翻译中，从这一角度说， 它也是高考的必考考点。考查题型以主观题为主， 偶有客观题。第3讲 │ 真题体验真题体验[2011?福建卷]阅读下面的文言文，完成1～4 题。 小孤山新修一柱峰亭记 [元]虞 集 延v五年，某①以圣天子之命，召吴幼清先生 于临川。七月二十八日，舟次彭泽。明日，登小孤 山，观其雄特险壮，浩然兴怀，想夫豪杰旷逸名胜 之士，与凡积幽愤而怀感慨者之登兹山也，未有不 廓然乐其高明远大，而无所留滞者矣。 旧有亭在山半，足以纳百川于足下，览万里第3讲 │ 真题体验石级盘旋以上，L结 ② 坚缜，阑护完固，登者忘其 险焉。盖故宋江州守臣厉文翁之所筑也，距今六十 二年。而守者弗虔，日就圮毁，聚足 ③ 以涉，颠覆 是惧。 至牧羊亭上，芜秽充斥，曾不可少徙倚④焉。 是时，彭泽邑令咸在，亦为赧然愧，V然怒，奋然 将除而治之。问守者，则曰：?非彭泽所治境也。? 乃相与怃然而去。 明日，过安庆，府判李侯维肃， 某故人也，因以告之。曰：?此吾土也。吾为子新 其亭，而更题曰‘一柱’，可乎？夫所谓‘一柱’ 者，将以卓然独立，无所偏倚，而震凌冲激 ⑤ ，八 面交至，终不为之动摇；使排天沃日之势，虽极天第3讲 │ 真题体验李侯真定人，仕朝廷数十年，历为郎官，谓 之旧人 ⑥ ，文雅有高材，以直道刚气自持，颇为时 辈所忌。久之，起佐郡，人或愤其不足，侯不屑也。 观其命亭之意，亦足以少见其为人矣。且一亭之微， 于郡政非有大损益也。到郡未旬日，一知其当为， 即以为己任，推而知其当为之大于此者，必能有为 无疑矣。 (选自《道园学古录》卷七，有删节) 【注】 ①某：我。 ②L结：砖块建筑。 ③聚 足：登台阶一步一停。 ④徙倚：来回走动。⑤震凌 冲激：指江水侵凌撞击。⑥旧人：有资历的老臣。第3讲 │ 真题体验1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的 一项是(3分)( ) A．舟次彭泽 次：排列 B．芜秽充斥 秽：杂草 C．乃相与怃然而去 怃：失意 D．起佐郡 起：起任第3讲 │ 真题体验[答案] A [解析] 次：住宿，停留。第3讲 │ 真题体验2．下列句子陈述的内容与“新修一柱峰亭” 有直接关系的一组是(3分)( ) ①召吴幼清先生于临川 ②登者忘其险焉 ③日就圮毁 ④府判李侯维肃，某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有为无疑矣 A．①②③ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．③④⑤第3讲 │ 真题体验[答案] D [解析] 本题考查对文章内容的理解和信息筛选 能力。题干包含两个重要的筛选条件，一是“新 修”“亭”，包括“新修”的起因、经过、结果等； 二是“直接”，句子本身与“新修”“亭”无关的 不能选。在题干所给的六个句子中，①写作者公务 的内容和目的地，与“亭”无关；②写旧亭的特点， 与“新修”无关；⑥写作者对李维肃的赞赏，与 “新修”“亭”都没有直接关系。第3讲 │ 真题体验3．下列对文章有关内容的概括与分析，不正 确的一项是(3分)( ) A．小孤山山腰有个旧亭子，是宋代江州守臣 厉文翁主持修建的。 B．虞集来到小孤山，发现牧羊亭破败不堪， 认为是彭泽县令失职所致。 C．李维肃想将新亭更名为“一柱”，表露了 他“直道刚气”的个性。 D．文章借修一柱峰亭之事，表达了对新任府 判李维肃有所作为的期待。第3讲 │ 真题体验[答案] B [解析] 本题考查对文章内容的理解能力。B项 “虞集认为彭泽县令失职”不合原文，应是“彭泽 县令自感失职”。第3讲 │ 真题体验★4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6 分) (1)吾为子新其亭，而更题曰“一柱”，可乎？ (3分) 译 文 ： ________________________________________ __ (2)观其命亭之意，亦足以少见其为人矣。(3 分) 译 文 ： ________________________________________ __第3讲 │ 真题体验[答案] (1)我为你新修那座亭子，并重新题名 为“一柱”，可以吗？(2)(我)体察李维肃给新亭命 名的用意，也能据(此)约略看出他的为人。 [解析] 本题考查文言文翻译的能力。第(1)句 中的得分点为 “新”“其”“更”：“新”形容词 活用为动词，译为“新修建”；“其”为指示代词， 译为“那”；“更”作副词，可译为“重新”。第 (2)句的得分点为“观”“少”以及省略句式：其中 “观”根据上下文，可译为“考虑，体察”，“少” 为通假字，通“稍”，稍微。翻译时，应记得补出 全句主语“我”，介词“以”的宾语“之”(这，此第3讲 │ 真题体验【重要提示】 由于福建高考对文言虚词和句式没有单独命 题考查，因此，所考查的翻译句，往往会有意识地 选择含有虚词和句式考点的句子。考生判断句子的 得分点时，应注意将这两个考点内容考虑在内。第3讲 │ 真题体验【参考译文】 元仁宗延v五年，我奉天子的命令，到临川 征召吴幼清先生。七月二十八日，船停靠在彭泽。 第二天去攀登小孤山，看到小孤山雄伟突出险峻壮 观的景象，不由得豪情勃发，想起那些旷达逍遥于 山水名胜的杰出人物，以及所有心里郁积愤懑而怀 有感慨的人登上这座(小孤)山时，没有一个不(因 此)觉得心胸开阔，乐于登山后的眼界高明，目光 远大，觉得没有什么排遣不了的幽愤感慨。 (小孤山)原来有一座亭子在半山，(站在亭子 里)完全可以把天下的流水容纳在自己脚下，把万 里美景尽收眼底。 (登山之人)轻松自在地坐在那第3讲 │ 真题体验(亭子的)石级盘旋而上，以砖石砌成，坚实 而细密。栏杆扶手完整坚固，能让登山的人忘记了 它的险要。这座亭子大概是宋朝江州守臣厉文翁修 筑的，距离现在已经六十二年了，因为看守此亭的 人存心不诚，(以至于亭子)一天天倒塌毁坏。每登 一级台阶，都要等两脚站稳，就怕倒塌倾覆。 (现在)甚至有人在亭上牧羊，弄得荒芜肮脏 不堪，竟使人一点也不能在亭上来回走动。这时彭 泽县令在场，也为此感到羞愧而激怒，(他们)振足 精神，要铲除荒秽，把亭管好。问看亭人的意见， 看亭人却回答说：?(小孤山)不属于彭泽县管辖。? 他们这才一起含怒而无奈地离开。第二天经过安庆，第3讲 │ 真题体验他说：?这是我管辖的土地。我为你新修那座亭子， 并重新题名为‘一柱’，可以吗？所以称‘一柱’ 的原因，是因为它卓然独立，不偏向哪边，也不倚 傍什么，而江水的侵凌撞击，从四面八方一起涌来， 亭子始终也不会因此而动摇；使它具有排斥上天， 浇灌太阳之势，即使穷尽天下所有骄横强悍的力量， 也都将拜倒驯服在一柱亭下，听从一柱亭的命令而 离开。不是这个山峰，那么有谁能够抵挡(这种力 量)呢？要修建的一柱峰亭那高峻特立的模样，现 在好像已在我的眼前了。你应当为我记录下它。? 李先生是真定人，在朝廷做官几十年，历任 郎官，被称为有资历的老臣。第3讲 │ 真题体验他文雅有高材，以正直有骨气作为自己的操持，很 是被迎合世俗风气的人们所顾忌。很久之后，才被 任命为安庆府判。有的人对于起用李维肃担任府判 感到愤愤不平，认为他不够资格。李维肃认为不值 得与他们计较。(我)体察李维肃给新亭命名的用意， 也能据(此)约略看出他的为人。况且一座微小的亭 子，对于郡政并没有大的损益。(李维肃)到这里上 任不到十天，一旦知道自己应当做的事，立即把它 作为自己的责任，由此可以推想而知(李维肃)对于 兴办那些比筑亭更重要的大事，一定能够有所作为， 我对此确信不疑。第3讲 │ 考点精讲考点精讲“不同的句式”主要有判断句、被动句、倒 装句、省略句、固定句式等。高考命题中，句式往 往是单独命制选择题或隐含在文言文主观翻译题中 作为“采分点”，从命题的技术处理层面来讲，后 一种的可能性更大。设题的方式有：①判断省略成 分的正误；②选出与题干有相同的句式特点的选项； ③选出句式特点相同的选项；④判断句式的相同与 不同；⑤通过翻译句子和断句考查对文言句式的理 解等。第3讲 │ 考点精讲“不同的用法”主要指词类活用。词类活用 是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某 种新的语法功能。词类活用主要有名词的活用、形 容词的活用和动词的活用。高考命题主要通过选择 题(实词理解题)和翻译题的方式考查词类活用。 一、文言特殊句式 古代汉语与现代汉语的句法大致相同，但也 存在着不少差异。这些与现代汉语存在较大差异的 句式，就叫做文言特殊句式。文言特殊句式包含以 下内容：判断句、被动句、省略句、主谓倒装句、 主语后置句、宾语前置句、定语后置句和介词结构 后置句、固定句式。第3讲 │ 考点精讲其中，主谓倒装句、定语后置句和介词结构 后置句在《考试说明》中没有明确要求，固定句式 一般认为可作为虚词考点理解。 (一)判断句 现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动 词“是”来表示判断的。但在古汉语里，“是”多 作代词用，很少把它当作判断词用。因此，在绝大 多数情况下借助语气词来表示判断。第3讲 │ 考点精讲常见的判断句式有以下几种： 1．“……者，……也”式。主语后面用“者” 字表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断。这种 判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。如： 师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》) 楚左尹项伯者，项羽季父也。(司马迁《鸿门 宴》) 2．“……者，……”式。主语后面用“者”表 示停顿，而谓语后面不用“也”。这种判断句式中 的“者”也不译，只在主语和谓语之间加判断词 “是”。如：第3讲 │ 考点精讲3．“……，……也”式。主语后面不用“者” 表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。这种 判断句式中的“也”同样不译，只在主语和谓语之 间加判断词“是”。如： 和氏璧，天下所共传宝也。 (司马迁《廉颇蔺 相如列传》) 4．“……，……”式。“者”“也”都不用， 译成现代汉语时，只需在主语和谓语之间加判断词 “是”。如： 陈涉，瓮牖绳枢之子。(贾谊《过秦论》) 5．“……为……”式。用动词“为”表示判断。 如：第3讲 │ 考点精讲6．用“乃、即、则、皆、诚、非”等副词表 示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。如： ①所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。( 王安石《游褒禅山记》) ②梁父即楚将项燕。(《项羽本纪》) ③此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记 》) ④此皆良实，志虑忠纯。(诸葛亮《出师表》) ⑤此诚危急存亡之秋也。(诸葛亮《出师表》) ⑥此非曹孟德之诗乎？ (苏轼《赤壁赋》)第3讲 │ 考点精讲7．用“是”作判断动词。在古代，一般情况 下，“是”是代词“这”，不表示判断。如： 是寡人之过也。(《烛之武退秦师》) “是”也偶尔相当于现在的“是”，成了判 断句的标记。如： 萍水相逢，尽是他乡之客。(王勃《滕王阁序 》)第3讲 │ 考点精讲【对点训练】 1．下列各组句子中，句式不相同的一组是( ) 夺项王天下者必沛公也 A. 如今人方为刀俎，我为鱼肉 B. 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也 刘备，天下枭雄 C. 师者，所以传道受业解惑也 汉天子我丈人行也 D. 若舍郑以为东道主 城北徐公，齐国之美丽者也{ { { {第3讲 │ 考点精讲[答案] D[解析] “若舍郑以为东道主”为“若舍郑以( 之)为东道主”的省略句，其余为判断句。第3讲 │ 考点精讲2．下列句中的“者”表判断语气的一项是( ) A．今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也 B．然而力不足者，亦不能至也 C．太子及宾客知其事者 D．(此)沛公之参乘樊哙者也第3讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] A项，表舒缓语气；B项和C项，代词， ……的人。第3讲 │ 考点精讲3．下列句子中，不是判断句的一项是( ) A．城北徐公，齐国之美丽者也 B．此则岳阳楼之大观也 C．夫晋，何厌之有 D．刘备，天下枭雄第3讲 │ 考点精讲[答案] C [解析] C项为疑问句。第3讲 │ 考点精讲4．下列句子中，不是判断句的一项是( ) A．蔺相如者，赵人也 B．青，取之于蓝，而青于蓝 C．此诚危急存亡之秋也 D．汝是大家子第3讲 │ 考点精讲[答案] B [解析] B项为介词结构后置句。第3讲 │ 考点精讲5．下列句子中，不是判断句的一项是( ) A．句读之不知，惑之不解 B．今人方为刀俎，我为鱼肉 C．和氏璧，天下所共传宝也 D．城非不高也，池非不深也第3讲 │ 考点精讲[答案] A [解析] A项为宾语前置句。第3讲 │ 考点精讲(二)被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被 动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为 的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。在古 汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫 被动句。被动句主要有两大类型：一是有标志的被 动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被 动句，又叫意念被动句。 1．有标志的被动句 ①用“为”或“为……所……”表被动。如： 身死人手，为天下笑者。 (贾谊《过秦论》)第3讲 │ 考点精讲②用“见”或“见……于……”表被动。如： 徒见欺。(白白地被欺骗)(司马迁《廉颇蔺相 如列传》) 臣诚恐见欺于王而负赵(司马迁《廉颇蔺相如 列传》) ③用“于” 或“受……于……”表被动。如： 不拘于时，学于余。(韩愈《师说》) ④“被”字句在先秦汉语里，“被”是一个 及物动词，是“覆盖”“遭受”“蒙受”的意思。 如： 秦王复击轲，被八创。(《荆轲刺秦王》)第3讲 │ 考点精讲2．无标志的被动句 如：王之蔽甚矣。(这里的“蔽”是“被蒙蔽” 的意思。)(《邹忌讽齐王纳谏》)第3讲 │ 考点精讲【对点训练】 1．下列句子中，不是被动句的一项是( ) A．六艺经传皆通习之，不拘于时 B．父母宗族，皆为戮没 C．不者，若属皆且为所虏 D．秦王复击轲，被八创第3讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] “被”是遭受之意。第3讲 │ 考点精讲2．下列句子中，句式与其他三项不同的一项 是( ) A．洎牧以谗诛 B．养生丧死无憾，王道之始也 C．为仲卿母所遣 D．夫赵强而燕弱，而君幸于赵王第3讲 │ 考点精讲[答案] B [解析] 判断句。第3讲 │ 考点精讲3．下列句子中，句式与其他三项不同的一项 是( ) A．《齐谐》者，志怪者也 B．张衡字平子，南阳西鄂人也 C．夺项王天下者必沛公也 D．臣诚恐见欺于王而负赵第3讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项为被动句，其余是判断句。第3讲 │ 考点精讲4．下列句子中，不是被动句的一项是( ) A．不拘于时 B．不者，若属皆且为所 虏 C．戍卒叫，函谷举 南 D．晋军函陵，秦军第3讲 │ 考点精讲[答案] D [解析] D项为省略句，晋军(于)函陵，秦军(于) 锬稀第3讲 │ 考点精讲(三)宾语前置句 动词可以带宾语，介词也可以带宾语。在文 言文里，宾语通常也是放在动词或介词的后边。但 是，在一般特殊条件下，文言文中的宾语有时候也 可以提前到动词或介词的前面，形成宾语前置格式。 宾语前置的条件如下： 1．否定句中代词作宾语，宾语前置。 所谓否定句是表示否定的句子，即凡句中有 否定副词“不、弗、未、非、否、毋”，或表示否 定的动词“无”或无定代词“莫”，这种句子叫否 定句。如果它的宾语是代词，一般放在谓语之前。第3讲 │ 考点精讲这一类宾语前置实际包含两个条件： (1)宾语必须是代词。常见代词有：吾、我、 予(余)、己、自，汝、尔、若，之、是、此、斯、 兹、彼。 (2) 全 句必 须 是否 定 句 ， 即 必须 有 否定 副 词 “不、未、毋(无)、弗、勿”等或表示否定的无定 代词“莫(没有谁)”。如： 然而不王者，[未]之有也。(《寡人之于国也》 ) 忌[不]自信，而复问其妾。(《邹忌讽齐王纳谏 》)第3讲 │ 考点精讲在古代汉语里，使用频率大的疑问代词为 “何”字，其他还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、 奚、曷”等，它们作宾语时，也