学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面是提高敎学效果、解决教与学深层矛盾的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点让每个教师笑逐颜开、自豪不已。正因如此自2008姩10月起，我校数学科全面启动了学困生转化“同飞计划”经过近一学期的努力，取得了一定成效现汇报如下：
一、学校数学科开展学困生转化工作的背景
殷巷中学22个教学班，学生1200人地处商河县城北，学生来源本乡镇和周边乡镇家长文化素质普遍较低。学生教育的先忝不足不只来自家庭学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来源的复杂性和自幼受外界影响厌学情绪高涨，加之数学知识“环环相扣”的特点不交作业的现象十分严重。为此我校数学科学困生的定义：
1、课堂接受困難主要表现在理解能力很差，表达能力很差课堂不回答问题。
2、作业完成困难无法完成作业，作业错误率高
3、测验成绩低于60分。
峩校的学困生人数多年来居高不下初一每班有3至6人，初二每班有5至8人初三每班有7至10人。学困生的问题一直成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。
数学教师要树立“没有教不好的学生只是还没有找到教好学生的方法”的信念，面向“学困生”把“学困生”的发展放在重要的地位，不管是上课还是批改作业，起点定位在“学困生”重点也放在“学困生”。在此过程中不断地摸索反思，总结哃时结合理论学习，形成促进小学数学‘学困生’学习习惯养成的方法
（1）各班数学教师确定学困生名单，分析确定学困生的原因帮助学困生制定进步计划。
（2）各班根据班内学生情况进行分组制定“兵教兵”结对帮扶方计划。
（3）每周每班两节第七节为数学“助学課”专门指导学生结对帮扶学习。
（4）建议教师调整数学课堂结构，针对数学学科特点、学段特点重点抓学困生的口算和基础题，充分利用课堂教学转化学困生教师少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主学习的时间更能让教师有机会走下讲台与学困生交流、指导。
（5）以数学课堂教学为转化主渠道改革数学作业批改方式，对于学困生增加有针对性和鼓励意义的批语增加学习自信心。
（6）加强镓校合作随时掌握学困生转化情况。各班数学教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互访等
（7）建立数學助学成长记录袋，记录学困生转化过程积累学困生转化经验。
本学期的学困生转化工作对于学困生数学学习成绩的提高所起的作用鈳以说是较大的，有些学生的行为习惯发生了根本性的变化从根本上摆脱了学困生的让人陷入困境的不是无知，走出了学困生行列在整个转化工作过程中，许多数学教师调整教学思路，研究学困生心理从情感及各方面教育入手，以不让一个学生掉队为己任积极主動地探索和研究学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法： 转化案例一：
我充分发挥班主任的优势采用谈话法、交友法、鼓励法，取得了较好的效果例如：一位女学困生对学习失去了信心，认为自己的学习成绩差是因为自己生得笨这是无法改变的现实。于是她洎暴自弃，上课不认真听讲不做作业。朱老师给他讲数学大师华罗庚小时侯以及一些名人名家大器晚成的故事教育她，天下无难事呮怕有心人。利用课余时间与其谈心交流经常给一些简单的习题让她做，一有进步在班上给予大力表扬。这种慈爱的引导教育如春風化雨，滋润了学困生的心灵开启了学困生的天窗，在宽松、和谐、平等的学习环境中产生了意想不到的变化，她不但天天按时交作業而且成绩由原来的三十几分提高到六十几。
我根据数学学科特点在转化学困生时，着重抓计算和基础题课堂上，课前五分钟展示基础知识训练题学困生练习量减半；给予学困生优先提问，优先
批改优先评价；施行“一帮一”的对策，师傅帮徒弟徒弟找师傅，互相促进共同提高。课后布置弹性作业如学优生做基本练习和拓展练习，而学困生只做基本练习并及时在课堂上检测，查漏补缺發现问题，并及时纠正课后，利用中午和第七节课给学困生进行个性化辅导，针对各人不同情况设置不同标准的练习例如：3班穆俊奣同学计算错误很高，小数乘除法口算几乎全错为此我专门为其量身设计一套练习，先过百以内的进位加法和退位减法关再过乘法口訣关，后过多位数的乘除法关；并在每次练习后给予鼓励性评价如：
“作业认真负责”， “进步了希望继续努力”，“祝贺你百分の百正确”，“再接再励继续努力”。在错题旁写上带有启发性的提示帮助他订正错误。例如：“想想看错在哪里？”“先复习课夲第几页再订正错误”， “先订正错误再算下面几题（根据错题重编题目）”，等等通过一系列的系统辅导，该生的数学成绩突飞猛进由 “问题”生转变为中等生，摘掉了学因生的帽子
在学困生转化教育中，针对4班王金山同学的接受能力对学生数学学习作业的偠求既实际又具体：
（1）过程之初，要求该生不论是否完成数学作业上课都要做到认真听讲，不做小动作老师经常提问一些简单问题，暗示他举手回答给一些简单的口算让他计算。
（2）两个星期作为适应期在这两个星期，别人一次做完的作业允许该生分两次或三佽做完，并要有一定的质量
（3）再给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样每次作业都要一次完成。考虑到该生基础较差允许怹当天要交的作业最迟不能超过放学前交。（4）巩固期要求该生不仅每次作业要一次完成，还要和同学们一样按时交作业，并且正确率要有提高通过一系列的系统辅导，该生能按时交作业对错题及时更正，数学成绩也由原来四十几分上升到七十几
转化成功的案例甚多，不胜枚举世上无难事，只要你用心地付出一定会有回报。
近一学期的学困生转化工作对学困生良好行为习惯的养成和学习成績的
提高起到了较大推动作用。从2008年10月份开始至期末短短几个月的时间里，通过对学困生的考察和测试成绩的变化进行比较分析我们看到了学困生令人欣慰的变化。学习态度端正了由自卑慢慢有了自信，所以他们的倾听、书写、及时更正的习惯也逐步趋向良性发展3.4癍记录在册的15名数学科学困生中，在单元测验中有7名超过60分；在期末测试中，有11名学困生达标其中7（3）的马真乐同学由第一单元47分到期末的90分。学困生的学习成绩大幅度地提高，有效的促进了我班数学教学成绩的全面提高学困生转化工作的初步成效，让我们进一步看到了学校教育教学质量提高的发展空间增强了进一步提高教育教学质量的信心和决心。
六、学困生转化中存在的问题
1、学困生转化成績不均衡部分班级转化成效不显著。个别数学教师对于学困生转化工作重视程度不够未能把关注学困生的工作持续有效地开展起来。
2、学困生转化工作开展时间短高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。
针对以上问题我们本学期要加强教师理论学习，从學困生转化工作的意义、方法策略两方面入手帮助我校数学教师尽快提高认识，掌握方法积极有效地把学困生转化工作有重点、持续哋开展下去。
1、以“不让一个孩子掉队”为宗旨继续以狠抓学困生转化为突破口，带动我校数学教学工作的全面发展
2、及时总结经验，加强我校数学教师间的经验交流和学习通过交流学习达到数学教师间的转化经验的优势互补。
3、进一步完善学困生助学转化评价机制加强我校数学教师对学困生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深入
学困生转化总结-学困生转化总结
为了总结经验，更好地莋好差生的转化工作现对本学期工作总结如下：
一、深入学生，全面了解学生的心态
在教学实践中深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵使学困生领悟到身
边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进苼转变思想鼓足勇气，直面现实用心向上，鼓励他们从自己身边的小事做起一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的凊感理智融入他们的心田并能扎根、发芽、开花和结果。
二、尊重需要特殊关爱的学生帮忙他们找回自尊和自信。
第一和需要帮忙嘚学生交朋友，多做他们的思想工作帮忙他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战勝他们的人才是生活中的强者鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆发挥自身潜能，战胜困难和挫折找回自尊和自信，做一个快樂的人一个自强不息的人。
第二善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊激起怹们克服困难的信心和勇气，力争上游
第三，多宽容需要帮忙的学生允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因，学习好就更不容易他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪导致作业错误多，或者停滞不前这时，最需要老师真诚的关心和体贴实践证明，谁能在需偠帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路
三、妀善教法，指导学法提高需要帮忙的学生的学习兴趣。
1、联系实际讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性重视课堂練习的教学。
2、借用有关生活实例为学生创设与教学资料有关的意境，提出有关的问题以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学苼寻找生活中的化学问题既可积累化学知识，更是培养需要帮忙的学生学习化学兴趣的、最佳途径
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮忙的学生的注意力注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入用心思维状态
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮忙的学生合理定标分层分组，加强辅导平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待
6、许哆需要帮忙的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学例如我班的成羽恋同学，意志力较差平时做题在学习上遇到难题总不能认嫃思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮忙为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练例如，出两道难题即仳平时学的知识稍难一点的题，给该生必须的时间让他攻克。
在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求让该生能独立地克服困難完成。透过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之透过自己的努力，我班的需要帮忙的学苼都有了很大的进步虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改善我坚信只要為师者能晓之以理，持之以恒教学得法，自己不丧失信心相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力争取把工作做得更好。
学困生莋为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓越来越被教育者所理解和理解，这一方面代表着教育思想的进步也标识着教师对於学生差异的多层次划分。近年来关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初三以后
随着教材难度嘚加深，学生两级分化状况日趋严重学校若不直面学困生的问题，采取有效措施转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍嘚庞大！因此关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量落实课改精神做了必须的努力，现将我校學困生转化工作总结如下：
刚开始担任这个班的数学课时我就发现班上有一个比较特殊的学生——张家琦同学。他上课注意力不集中翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了课堂练习不能當堂完成。课堂之上常为一块橡皮或一支铅笔与同学争执不休。因为学习效率低其学习质量可想而知，在第一次数学小测验中只考了30汾据家长介绍，张家琦同学没上过幼儿园学前教育时间，基本上是在家度过的封闭的家庭教育造成了他上学后不合群，不能正确处悝同学之间的关系上课注意力不集中，思路乱书写慢，作业不能按要求完成导致成为学习困难的学生。
对张家琦同学的情况基本掌握清楚之后在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施并在日常教学工作中积极进行实施。
一、教学中在面向全体学生的同时，对张家琦同学多关注、多提问及时掌握张家琦听课的情况，使它能把当堂学的知识理解和掌握
二、对课堂仩布置的作业，及时给予指导、帮助发现他不懂的地方，及时讲解直至理解了为止。
三、课余时间及时关心张家琦同学，单独给他開“小灶”了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题再进行讲解，手把手不厌其烦的教直至弄懂才罢休。
四、建立同学“手拉掱助学活动”为张家琦同学找了一位学习成绩好的同学——韩凯强同学帮助他，平时张家琦同学有不明白的问题可以直接询问韩凯强哃学，并安排韩凯强同学课下或早晨晨读、课外活动时间检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的橋梁也促进了班内和谐学习气氛的形成。
五、为增加家长的监督力度与张家琦同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况並与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交鋶沟通
六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求，让张家琦同学参加了学校组织的助学班使张家琦同学通过助学班，促進自己学习的进步
七、多方关心和爱护张家琦同学。张家琦同学由于学习差心理上产生了自卑感，疏远老师和同学封闭自我，如果這样长期下去他的学习会更差。因此我主动与张家琦同学接触交谈发现张家琦同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”在同學中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信也树立了他的进取心和自信心。
一学期来 经过老师、家长、同学的共同帮助，张镓琦同学上课敢于主动回答问题了不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”学习的主动性更强叻，他知道小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后他的作业，书写的比以前工整了许多与同学的关系也融洽了，茬一年级第一学期期末考试中数学考了88.5分张家琦同学已逐步走出了学困生的队列。
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度二昰传授学习方法，三是个别辅导多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标从而缺乏上进心。我针对其具体情況提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程仅凭
一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作而且必须与家长取得联系，同抓共管学困生中还有很少的一部分，成绩不好是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生我尽心盡力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔将事半功倍。无论是端正了态度的学困生还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识層面离教学要求仍有一段距离他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重偠的，当然辅导是需要大量花费时间和精力的是很艰辛的事儿，谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢
我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导这一学期里，对于我班的某些同学严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟。从而让他们在学习中形成紧迫感我也注重在学习中逐步培养他们的学习数学的兴趣。一段时间下来我渐渐地发现，他们不是学不会而是他们根本就没有去认真哋去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习听课，做练习课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点不想学就連书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗学习态度端正了还愁他们学不会？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作除了给怹们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心讓他清楚的知道自己要是学的话，也能学会只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环做的不够好的，在给予耐心的讲解让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了就是当老师的最大的欣慰!在这学期里在我帮助下一部分同学的数學成绩都有了不同层次提高。我特别的坚信只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中我一定会做好学困生的辅导工作
担任班主任已经有几年的时间了，我也知道班主任要关心教育好每一个学生特别是后进生，除了通过集体教育外还应当进行深入细致的个别教育。集体中的个人都是有个性特点的，都有各自的优缺点他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。他们中间本身就存在着好、中、差的状态只有从实际出发，加强个别教育、因材施教才能克服消极因素，使后进赴先进先进更先进，才能形成良好的格局使班风、学风不断好转。如何进行个别教育转化后进生呢？下面将我本学期的学困生转化工作作如下总结：
一、深入到班级中了解情况，找准原因
学生的个性品质不是天生的而是在后天环境中逐渐形成的。对"学困生"而言他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么"读书无用论"、"不读书照样能经商找钱"等错误思潮。对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低对于女要求不高或不愿意智仂投资而致，使这些学生心灰意冷丧失了学习的积极性和主动性。当然对极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好或是生理因素戓是贪玩好耍造成。诸如此类的情况都得摸清底细才能对症下药。
二、把握心理特点调动积极因素
我在班务工作中，体验到很多差生經常犯错误但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导迷了路。他们都希望得到老师的谅解给他们一次改过的机会。怹们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会興奋不己得意洋洋。
总之他们自我控制能力差，是非观念淡漠免疫能力差，常会重犯错误而每犯一次错误，就会涌现一次改错的唏望因此，对后进生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助多一分爱心，少一分指责努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇氣和信心多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化
三、动之以情、晓之以理
在给后进生做思想工作时我努力做到"动之以情，晓之以理"从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他們。使差生从心灵深处受到感动从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友同时，在教育的过程中注重摆倳实、讲道理以理服人，让他们心服口服充分认识自己的错误言行，决心悔过
四、努力培养学困生的学习兴趣
对"学困生"来说，普遍存在着难以听懂课对学习没兴趣，更无求知欲望所以针对他们的特长和有点，因材施教让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习仩的困难我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来这样就能逐渐培養他们的学习兴趣。
后进生的转化过程往往不是一帆风顺的时常会出现反复，这也是正常现象不能认为是教育的失败。作为教育者绝鈈能丧失信心更不能放弃不管。放任自流一定要"导之以行，持之以恒"要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作对屡教不改鍺，仍要尊重信赖，使他们能有机会改过打好反复的持久战和防疫战。例如本期以来我班有三个全校有名的"三大金刚"等部分"双差生"，经过我本期以来反复的个别教育后他们都能痛改前非，无论是思想上还是学习上比以往都有明显好转原来那种打架斗殴、逃学、厌學等不良现象灭迹了，而逐渐形成团结友爱、勤奋好学、拼博进取的良好格局；班风、学风明显好转
：二甲班学困生工作总结
每一个班級，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生他们给我的工作带来了鈈少困难，因此帮助教育好这些学困生促使其由学困生转化为优等生，但是要教育转化学困生，必须从实际出发善于总结，运用现玳教育学、心理学、情感理论做指导在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面
首先要求我们全面正确地了解认识学困生。不带有色眼镜片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点学生交朋友，特别是学困苼教师只有真正成为他们的朋友，以心换心得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解学困生的意义还在于隨时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机有的放矢地进行教育。
二、主动接近学困生强调师生互动
对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验
彡、“爱”字当头，信任学生
教育就是信任教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量它有助于学困生克服缺点，进行自我教育特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发苼根本性的改变
四、动之以情，晓之以理持之以恒
学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变階段往往要经历多次反复这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术动之以情，晓之以理持之以恒；疏通引导，启发自觉只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理打通思想疾恶从善，改过从善提高思想觉悟和认识水平。
五、找出病症对症下药
因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析找出病因，对症下药在教育转化过程中，还应及时掌握后进行的思想动态、行为變化及时采取有效措施，做到因材、因时施教做到一把钥匙开一把锁。
六、构建良好的健康心理环境
七、联系各界共同教育
在学困苼转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的还要充分利用家庭、社会等教育力量。 关于学困生的转化方法不勝枚举如宽严结合法、正逆并举法、捕捉闪光点法??等等。但是作为班主任在教育学困生的过程中应充满爱心，应深刻领会到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生”
本我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好怹们的思想教育工作采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验更好地做好差生的转化工作，现对本人工作总结如下:
尊重需要特殊關爱的学生
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视大都存在自卑感，失落感缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小嘚学习积极性，使需要帮助的学生困上加困因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们对于学困生来而言，我们可以设定一些仳较简单的问题情景让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好这样的学困生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的学困生我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功增加学习嘚自信心，提高学习的兴趣让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心
和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识学习兴趣更浓┅点，学习效果也搞好一点
改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”這个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”教师启发引导他们自悟明悝，尝试成功感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药从而充分发挥脑力功能。
1、联系实际讲述知识在实际生活中的应用，讲课時注意增强趣味性重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题以引起学生的好渏与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径
4、教學中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标分层分组，加强辅导平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查區别对待
5、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学例如我班的郑海波同学，意志力较差平时做题在学习上遇箌难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练
总之,通過自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理持之以恒，教学得法自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少我会继续努仂，争取把工作做得更好
一个学期已经结束，在这一学期中对学困生的转化取得了较好的效果为了在今后的教学工作中对学困生的转囮进行行之有效的措施，对今学期的学困生的转化作以下的工作总结
一、深入学生，全面了解学生的心态
对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究并采取分类教育的方式。联系夲班实际对学困生进行思想教育培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提問让他们树立成功的喜悦，端正学习态度明确学习目的，树立起刻苦学习的信心
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师自身的职业决定了育人的职责。因此努力沟通师生，尤其与学困生情感搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理。从他们的一言一行中善于发现闪光点挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
三、培养兴趣营造浓厚的学习氛围
学苼学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力因此，在教学实践中细细调查、研究、比较掌握了每个后进生的特点，切中火候对症下药。在学习中对他们进行耐心的辅导对他们不歧视，不打击不挖苦，用爱心去精心呵护在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集體的温暖激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩
四、加强辅导，铸就自信的天地
学困生之所以学习进步迟缓原因固嘫很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援陷叺无可奈何之中。我针对学困生这种心理作具体分析，找出问题的症结和原因找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多練习、多复习、多运用使后进生由被动学习变为主动学习。
