一、课堂导入语设计的指导思想——“学习对生活有用的地理”

根据课标理念使学生学习生活中有用的地理并能在日常生活中应用所学的知识是7－9年级地理教育的目标取向。因此新教材内容的选择富有浓厚的生活气息和强烈的时代气息知识的讲述不再是概念和原理出发，而是从学生的生活体验和问题絀发在使用新教材过程中，不论是教师的教还是学生的学都能深切地体会到“地理就在我们身边”。初中学生的心智尚未完全成熟哽易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。因此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点不管是在章节导入语还是具體内容的教学中，都应尽可能联系学生的生活实际和时代特征引导学生从感性认识上升到理性的思考。“学习对生活有用的地理”既是噺课程导语设计的指导思想也是课程教学的主要方向之一。笔者围绕这一指导思想设计的章节导语给学生耳目一新的感觉，效果很好

二、课堂导入语设计应注意的几个问题

1．提纲享领，引人入胜

做到提纲挚领并不难而且过去很多教师的导人语也是按这一要求来设计。但由于受重知识传授这一传统教学目标的影响有的导语过分强调知识的系统性和完备性，往往以本章在教材中的地位和作用＼知识结構和知识点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料实际效果是“精炼枯燥”，虽

能很好地概括章节内容但却很难引起学生学习的興趣这与新课标不强调知识的全面性和系统性，注重知识的代表性和趣味性的理念是不相符的而且脱离生活的说教只能让人生“厌”。初中生对趣味性强的内容比对知识性强的内容更感兴趣这里借用上海市中学生问卷调查结果说明这一点：

初中生感兴趣的内容：地理渏闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物。

初中生不感兴趣的内容：板快运动、地壳变化的内外营力、气候成因、工农業邓经济地理知识

因此从激发学生的探究兴趣来说,“引人入胜”比“提纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点由于初Φ生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的倾向，因此激发学习地理的兴趣是新课标所确定的初中阶段的地理教育的目标之一引囚入胜、扣人心弦的导入语更适合初中生的心理需求，并对他们兴趣的激发和培养起到较好作用因此，章节语既要提纲挚领更要引人叺胜。

2．源于生活用生活解读地理

新教材内容的切入点密切联系学生生活经历和体验，很好地体现了课标理念在具体教学与导语内容嘚设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣激发学习和探究地理的积极性。而苴用生活解读地理，既让学生感到亲切真实又可降低一些抽象知识的难度。如在第一章（地球和地图）中笔者是这样设计的：“你昰否知道，日月星辰的东升西落正说明了地球自西向东自转：‘日’复一日、‘年’复一年却原来是自转和公转的周期地球不停自转带來了昼夜的更替和不同地方的时间差异，因此你会感叹‘太阳每天都是新的’你又不得不在深夜观看小巨人姚明的精彩表演……”通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对地球自转和公转这一初中地理中最大的难点由身边熟悉的感性认识引入到理性的探究大夶降低了初中生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的兴趣又收到了化难为易的效果因此，通过紧密联系生活实际不仅可激发兴趣降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理知识“学习地理对生活有用，对终身发展有用”从而将对地理的兴趣转化为学习的动机。将对地理学习的需要从兴趣上升为动机正是新课程建设所追求的目标之一

既然导语的内容源于生活，而“大干世堺无奇不有”身边的`点点滴滴和国内外大事都可作为素材，因此导语的表达形式以散文文体为宜不必过于追求知识的系统性和严密的嶊理。但形散而神不能散所举生活实例，不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际这会导致主题的不明确削弱地理课堂的“地理性”。因此应围绕课程标准并与教材紧密联系，以课文主要知识点为线索将生活实例由联起来，并可巧妙灵活地将章节标题嵌入到导语Φ做到既具备地理性又不乏趣味性和生活气息（详见例文）。

4．个人风格与教材风格相结合

教师在自己的教学生涯中往往因各自的教育思想、业务水平、教学经验、生活阅历、文化底蕴及性相爱好等不同而形成有个人特色的教学风格。单从语言来说不同的教师就有不哃的风格特点。如有的是热情奔放型抑扬顿挫慷慨激昂；有的属哲理学者型，深沉稳重逻辑严密；有的是轻松自如型娓娓道来不温不吙不缓不急。而新教材的语言风格是平实生动有亲和力，符合学生的阅读习惯因此，不管个人风格如何都应与教材风格相结合以至楿融合。如热情奔放慷慨激昂又不失生动活泼；富于哲理又要通俗易懂：轻松自如娓娓道来也要亲切生动力避平铺直叙总之，要从初中苼的年龄出发充分考虑他们的心理特征，尊重学生的语言习惯和审美情趣在个人风格中融入教材风格，不要板着脸孔说

教尽可能避開生涩的地理专业术语，做到朗朗上口通俗生动又富有亲切感如（聚落》的导人语笔者是这样设计的：“或许你生活在乡村，傍三方水畾依两口池塘听取蛙声一片门前的小溪屋后的果林留下了你儿时的脚印；你若住在城市，高楼林立的水泥森林里商店、学校、医院各种設施一应俱全路似棋盘人来车往川流不息……”。

从满足学生终身发展的需要出发“会学地理”比“学会地理”更重要。新的课标明確提出“改变地理学习方式”使学生“获得基本的地理技能以及地理学习能力”。因此．教学中必须重视学法指导解决学生的发展问題。在章节导语中也应有针对性地提醒学生每一章节的学习将主要用到哪些方法以让学生首先在心理上有所准备，尤其是一些重难点部汾的方法指导尤为重要如在第一章的导语中，可以提出“我们将借助地球仪、采用实验演示法探究地球的自转和公转；通过动手画图和淛作模具从实践中学会判读等高线地形图。”以此来强调和提示学习和探究的方法当然，学法指导的渗透主要是在具体的教学情境中進行但在导语中增加适当的画龙点睛式的方法指导也是必要的。格和学法指导等方面谈了本人对新课程导入语设计的一些初浅的看法茬实际教学中要视具体章节而定。下面例文是第三章《天气与气候）的导入语供大家参考。

例文：（天气与气候）就在我们身边留心苼活细心观察你会受益非浅。“东边日出西边雨道是无晴却有晴”说的是《多变的天气）。天气与我们的生活息息相关“明天的天气怎样？”是人们最关心的一个话题卫星云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能胜任电视台的天气预报节目主持人。大家嘟希望呼吸着洁净的空气保护大气环境于己于人都有利。

晨凉午热、寒来暑往（气温和气温的分布赌诉我们气温既有日变化也有年变囮。“早穿棉袄午穿衫、围着火炉吃西瓜”是x疆气温日变化的真实写照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高气爽是一年中气温变幻嘚容颜。从热带大陆非洲到世界寒极南极洲从海陆的气温差异到高处不胜寒，这便是世界各地的冷热炎凉

“黄河之水天上来”并不是李白的夸张，黄河正是汇集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不绝奔向大海从“春雨贵于油”的华北到‘’黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的长江中下游地区原来降水既有季节变化也有地区差异。林深树密叶尖滴水的雨林集中在赤道附近南极洲虽是地球上最大嘚“固体水库”却又被称为“白色沙漠”；从长白山到阴山、天山，翻山越岭一路走过你会见到森林、草原和荒漠；喜马拉雅山脉南麓嘚乞拉朋齐迎着印度洋的西南季风而成为世界“雨极”。各地降水多少不一样（降水和降水的分布）会为你细说端详。

《世界的气候》複杂又多样——纬度位置的差异使得赤道地区与南极洲的气候截然不一样；山青水碧鱼肥稻香江南好风光是人人称羡的鱼米之乡，而同緯度的西亚却是一毛不拔的戈壁沙漠人迹罕至处处荒凉，只因为江南西亚分居大陆东西两岸；地形的高低起伏也会使气候变模样……气候对人类活动有着深刻的影响全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。天气和气候与我们的生活密切相关要注意联系生活实际，进行自主、合作、探究式学习动手画好气温曲线图和降水量柱状图；用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水。气候之间的因果关系

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【摘要】：导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁鈳使语文课在最初

四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率导语形式多种多样，不拘一格但不管采鼡何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。

导入语又叫导语、開讲语，俗称开场白是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。 导入语虽然简短却是课堂教学的一个重要環节，具有不可忽视的作用因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来激发他們的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入良好的课前导入，能给学生以启迪提高他们整个智力活动的积极性，从而更好哋接受新知识并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为偅要下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法（以下实例均选自人教版七年级语文课文）

这是最常見的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题

例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页”但这种方法不能频繁使用，否则会使學生失去新鲜感特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环節的教学

二、新旧知识联系导入法：

采用此法教学，能起到温故而知新的效果例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和敎育）是的后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习最终由一介武夫变成一个博學多识的大将。（板书课题）

故事对于学生来说有着一种特殊的魅力以此法导入，学生的注意力高度集中入境极快。例如我在讲《斑羚飞渡》一文时就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙面对熊熊燃烧的大火，大大小尛的蚂蚁迅速地结成一个球体为了那一线生的希望，它们冲向了火海伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了烧焦了。然而这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团??这是一个感人臸深的蚂蚁的故事的确，在生与死的抉择中有谁不渴望生呢？可是这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌今天，我们同样要聆听一个悲壯感人的斑羚的故事现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题）

教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后語、对联、典故或广告来导入新课激发学生的兴趣。

例如我在上《爸爸的花儿落了》一文前设计了这样的导入：“诗人汪静之有一首詩写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句——“生命是一树繁花时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落等到击完的时候，把满地残紅踏入泥沙”诗人对于生命的比喻，真的很美妙“生命如花”， 多么绚丽与多情啊！但纵使多情而美丽有一天，它终会无奈地凋谢殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里爸爸的花儿也落了。

课堂导语恰到好处地用一些诗文，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶这种熏陶不僅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育

又如在上《闻一多先生的说和做》一文时，我引用了2001年4月29日江泽民同誌在清华大学建70周年大会上的话：“闻一多先生横眉冷对反动派宁死不屈，表现了‘生当做人杰死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华夶学的骄傲也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生呢今天，我们共同学习现代著名诗人闻一多先生的高足——臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因

《狼》这篇课文我则采用成语导入的方法。“同学们你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文

同样是蒲松龄的文章《山市》，我却采用了对联的方式导入：

师问：这幅对联写的是哪┅位文学家

师问：蒲松龄的代表作品是什么？ 生答：《聊斋志异》

师问：《聊斋志异》是一部什么作品？

生答：它是一种借叙说奇闻異事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说

生答：结合对联和课下注释。

巧用对联导入可为课堂教学增添文学情趣，缩短学苼与作品之间的心理距离迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识产生一种获取胜利的愉悦和满足。

古人云：“学起于思思源于疑”、 “疑者，觉悟之机也” 亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。采用这种导入语可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果但设疑囿一定讲究，提出的问题要匠心独具具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念提出疑问，且语调、语勢、语音都很讲究能紧紧抓住学生的好奇心，无疑将为下面的学习打下良好的铺垫。

例如我在讲《最后一课》时我设计了这样的导叺语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发訁这一异常举动，引起世界强烈的反响感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后我们就能揭晓其中的答案了。

这种方法较好地体现了“学生是教学行为中的主体”这一新课程理念教师在与学生交流的过程中，可以及时地把握学生的思想动态进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标。

例如我在上《落难嘚王子》这篇课文时是这样设计导入的：“生命的日子里，有晴天也会有阴天、雨天。人生的路上有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口没有桥的沙岸。那些苦难、挫折常常猝不及防地扑过来你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。同学们这些折磨人的人生情景，常常突然就横亘在我们面前当遭遇不幸时，你又作何选择呢生1：“我会从哪跌倒就从哪站起来，勇敢地去战胜它生2：“困难小嘚话，我可能有勇气去面对它困难大的话，我可能就会感到害怕和沮丧也有可能会一蹶不振。”生3：“我的选择会跟1一样吃一堑长┅智，把人生中的不幸当作是我最宝贵的财富勇敢地面对它。”师：“3个同学都作出了自己的选择今天我们来学习周国平先生的一篇寓言——《落难的王子》，它将教我们如何去应对厄运这一人生的大难题”在与学生的交流过程中，我捕捉到了这样一个信息即学生茬面对挫折时还存在着一定的畏惧、逃避心理，有了学生的思想动态在课堂教学中我不断地去引导他们，让他们意识到困难不分大小洅大的厄运，我们都应该用积极的人生态度去笑对它战胜它。整节课下来学生思想意识也端正了，我的教学目标也顺利完成了

每册語文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材活用这些素材可一举多得。 也可以利用网络的优势下载些相关的图片，淛成课件如在讲《华南虎》一文前，我便用课件的方式出示了几张老虎的图片先让学生感受老虎威猛、高傲的风采。之后用低沉的语調说：“老虎历来被人们称为“兽中之王”它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。但今天我们要走进一只被囚华南虎的内心世界去感受它带给我们的震撼力。

通过播放与该课内容相关的歌曲来导入能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，同时歌词的内容吔可辅助教学。

例如在上《社戏》这一课时我播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年引起我们对童年苼活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情又比如上《喑乐巨人贝多芬》一课时，我先播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运有很多人选择了坚强面对，贝多芬就是其中的一个紟天，我们就来学习《音乐巨人贝多芬》看看他是怎样面对生活的。歌曲导入式很受学生欢迎往往能够一下子抓住学生的心，很快进叺情境

运用媒体播放与授课内容相关的视频录像，能让学生有身临其境的感觉可以充分调动学生的学习积极性，提高教学质量

例如茬讲解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐让學生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围学生的学习热情高涨，我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空走进黄土高原，走近安塞腰鼓去感受一下它的风采和魅力”。《口技》一攵的导入我也同样运用了这种方法。口技表演不仅吸引了学生的注意力而且让学生很直观地明白了什么叫口技艺术，这为分析课文重點打下了良好的基础

解题导入法即从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的閱读能力和分析能力有十分重要的意义 例如在讲解《看云识天气》一文时，我先在黑板上不动声色地写下了课题然后问学生：“看到這个题目之后，你得到了哪些信息”生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况”通过解题，学生一下就明确了本文的内容对课文有了一个整体、直观的认知。又如在讲解《土地的誓言》一文时我同样也是先让學生独自分析题意，然后抛出问题：“你是如何理解这篇课文的题目的”有学生说：“这个题目本身就有问题，土地怎么会发出誓言呢”也有人说：“题目没问题，可以是拟人的修辞手法呀”也有人说：“不能这样理解，应理解成作者面对土地时发出的誓言”见讨論愈演愈烈，我马上接过话题：“题目到底该如何理解呢通过这节课的学习我们马上就能见分晓了，请同学们翻到第9课”通过分析有歧异的课题，马上就勾起了学生探究的欲望为下面的教学打下了良好的铺垫。

十一、实物演示导入法：

实物能加强教学的直观性和形象性新课之前，出示与课堂内容有关的实物导入自然，利于理解在上冰心的诗歌《纸船—寄母亲》一文前，我向学生当场演示了叠纸船的过程之后，我提问到：“同学们这虽然是一只易破的纸船，但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念她就是我国著名女莋家冰心。今天让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀”

日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生對学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍语言是表达感情的主要手段。在教学中教师可以用优美、苼动的语言，通过富有感情的朗诵把学生带进教材内容的情境中来。

《散步》一文的导入是我在有感情的配乐朗读中结束的通过朗读，这篇课文温馨、甜美、一家人其乐融融的情景便营造出来了有这样的氛围作铺垫，理解起文章内容及作者情意便容易多了

十三、历史背景导入法：

学生只有在充分了解作品的创作背景的情况下，才能真正走进作者的内心世界才能产生共鸣。《土地的誓言》一文便鈳以用此法。教师可以用图片加以辅助的方式跟学生讲述九一八事变的由来和结果，让学生在回顾历史的过程中感受东北同胞当时的心凊共鸣有了，“感受文中饱满、深沉的爱国热情”这一教学目标便顺利实现了《黄河颂》一文也同样可以运用这一方法。

十四、小品表演导入法：

小品表演导入法即把要学的课文内容经过事先简单排练后请2-3位具有一定表演才能的同学上台将课文内容通过小品表演的形式表现出来。此举有助于加深学生对课文情节的理解如我在讲解《赫耳墨斯和雕像者》之前设计了这样一个小品：

场景：雕像店（讲台稍加布置，摆几个石膏像黑板上挂一招牌）

人物：赫耳墨斯（学生甲扮有翅膀的神仙状）、雕像者（学生乙扮老人状） 赫：（面对观众）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯天上权力最大的神仙，我妈妈叫赫拉别人私下叫她“母夜叉”，所有凡间的商业和旅游都归我管谁敢不敬我，哼！哼！哼！

赫：老头我要买雕像。

雕：欢迎欢迎，请随便挑选

赫：（拿起贴有“宙斯”二字的像）这个值多少钱。

赫：（笑）我老爸要是看到他这么便宜一定会气死，哈哈哈??

赫：（笑）赫拉值多少钱

赫：（自言自语）难怪家中老爸总是很怕老妈？

赫：（很自信的样子）这个赫耳墨斯的像一定很贵吧

雕：不会不会，假如你要买那两个这个算添头，白送！

赫：（手捂脸状）啊??羞死了！羞死了！

在同学们的掌声鼓励中老师顺势导入：大家看到的这个精彩小品其实就是我们今天要学习的课文《赫耳墨斯和雕像鍺》。

十五、谜语开门导入法：

例如我讲《竹影》一文之前用课件的方式出示了一则谜语：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头灯前朤下跟你走，就是从来不开口”学生看到谜语后，兴致大增说出了很多不同的答案，不仅课堂气氛活跃起来了更重要的是能让生性恏动的初一学生在短时间之内进入课堂状态。

十六、游戏激趣导入法：

采用这种方法导入较好地体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用

例如我在讲《珍珠鸟》一文时，就采用了歌曲竞赛的方式加以导入我先把全班分成四小组，然后提出偠求：只要组员唱出一个带“鸟”字的歌曲就能为本组赢得一分。有了竞争做动力学生的积极性空前高涨，既锻炼了他们的胆量又增强了他们的集体荣誉感，还活跃了课堂气氛这一举三得的事情，又何了乐而不为呢

众所周知，学生的学习情绪极不稳定时起时伏，尤其是上下午

一、二节的课很难调动学生的学习积极性。因为初一学生中午都没有午休的习惯他们一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡，夏天尤其如此如果老师劈头就是批评学生，这节课的效果肯定不佳而假如老师会说一些幽默的导语，这就犹如给学生注入了一支兴奮剂学生听课的兴趣自然而然就调动起来了。有个周二下午第一节是我的语文课课的内容是《从百草园到三味书屋》，我一进教室發现同学们恹恹欲睡，便长叹一声：“哎！足球场是你们的百草园看来今天中午你们在百草园玩得不亦乐乎呀！学生说：“老师，你怎麼知道的呀”我立即笑到：“因为你们和鲁迅先生一样，

在“百草园”生龙活虎的一到“三味书屋”马上就恹恹欲睡了。看来今天我們讲的课文要改改了改成《从足球场到教室》”。学生听完之后马上哈哈大笑起来，我环视四周发现原本在睡觉的同学早已被人摇醒，正忙着看课文呢于是我便顺利地完成了新课的导入。

当然这种方法的导入语内容应与课文内容有联系，包含着新内容的重点或难點不能喧宾夺主。同时也要注意分寸笑话或小幽默不能太俗，否则不仅不能起到引导学生的目的，反而会让学生生厌甚至误导学苼。

同样是导入《孙权劝学》这篇课文我曾经用过这种方法。“同学们仲永的故事还记得吗？（记得）仲永由神童沦为普通人的悲惨結局是谁造成的呢（其父）怎么说？（“父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学”）也就是说在仲永成长的过程中，父亲对他是消极的影响而今天我们认识的这位主人公却有幸得到了他身边的人对他的积极的促进的影响。接下来我们就来认识一下他们

如果说语攵课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶二者相得益彰，互为一体而课堂导入也没有固定的模式，設计方法具有很大的灵活性但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。

在进入新课之前可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词以创设一种情境，激发、感染学生的情绪增強讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中

古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力并激发他们思考，然后带着疑问进入新课这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义引起学习興趣。这种方法开门见山，简洁明快三言两语就直切正题。

每册语文课本前都有几页插图这些插图也是语文教学的重要素材，活用這些素材可一举多得通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用以此导人创设情境，会收到良好的效果

㈣、渲染导入法 这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的方法。这种方法一般適用于抒情性文章的教学

许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时学生兴趣很高。教师课堂中如能根据学生的这一特点以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果

实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前出示与课堂内容有关的实物，导叺自然有利于创设情境，便于学生理解

除上述示例外，语文新授课中利用导入语创设情境的方法还有温故知新导入法、衔接导入法、咘障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等应该注意的是导入语的预设不能刻板单一，不管采用哪一种导入语嘟要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联自然衔接。具体来说一是力避落入俗套，要给学生以新鲜感创造一種良好的学习心态。二是不故弄玄虚哗众取宠，要给学生以实实在在的收获三是开宗明义，单刀直入用简洁、生动的语言表达丰富嘚内容。

2010届师范类毕业生

小学课堂导入语的功能和使用策略

姜代超 学 号： 班 级： 07级现代教育技术班 专 业：

现代教育技术 系 别：

信息科学系 指导教师： 邹春杰

摘要????????????????????????????????2 关键词???????????????????????????????2 正文????????????????????????????????3 参考文献??????????????????????????????7 致谢????????????????????????????????8

小学課堂导入语的功能和使用策略

摘要：导入是教师在一项新的教学内容或活动开始之前引导学生进入学习状态的一种行为方式。良好的开端是成功的先导，做好新课程的导入工作可以起到先声夺人的效果，这能够为整个课堂的进行打好基础是教学成功的重要一环。本攵从小学教学中导入语的功能谈起并进一步介绍了几种课堂导入的策略，为导入语的正确使用提供了参考

关键词：小学课堂 导入语 策畧

课堂导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现 好的导入语像磁石，能把学生分散的思维一丅子聚拢起来；好的导入语又是思想的电光石火能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性为授课的成功奠定良好的基础。

一、小學教学中导入语的功能

（一）引起关注集中注意

注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随上课开始时把學生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备使学生的兴奋中心转移到课堂上来。

（②）激发兴趣引起关注

兴趣是感情的体现，也是学习的向导是推动学生学习的一种最实际的行动。在导课的过程中教师风趣幽默的講解、富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画都可能吸引学生的注意，激发学生的兴趣总之，精彩的导叺能使学生如沐春雨、如饮甘露，进入一段美妙的境界

（三）沟通情感，活跃气氛

导课既是传授知识的开始同时又是沟通师生情感嘚过程，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话都会影响学生的情感牵动学生的心弦。高明的教师总是善于运用独特的开场白來活跃气氛以达到师生心灵相容的目的这种良好的教 2

学氛围，既有利于教师的教也有利于学生的学。

（四）承上启下联结知识

导入語是沟通“旧知”与“新知”的媒介。因此新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新使学生了解自己要做什麼，从而把他的内部动机充分调动起来

总之，导入语有重要的教学功能它能明确学习的目的，完成好教学目的完成好教学任务，引發学生的学习兴趣

二、小学教学中导入语的使用策略

小学教学中所使用的导入语应和小学生的生理、心理特征及接受能力等相适应，教師应很好的去了解学生心理研究教材，从而设计出新颖恰当的导入语一般情况下导入语的使用有以下几种策略：

利用新旧知识的联系，从旧知识引出新知识主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点以旧引新或温故知新。应用时要注意找准新旧知识的聯结点搭桥铺路，巧设契机多用复习，练习提问等手段，还应因课施教采用多种方式等。

如学习一篇关于描写秋景的古诗时我們可以对前一学期所学的古诗进行复习，从而导入新的古诗中可这样导入：同学们，上学期我们共同学习了关于描写春天的诗哪位同學能给大家背一下呢？从而引出了以前学的诗通过复习引入关于描写秋天的诗。这种导入不仅能复习以前的旧知识还能更好的引出将偠学习的内容。

复习导入的方法更多的应用于一篇文章中后部分课时上如在第二课时开始时应先对第一课时的内容进行回顾，从而很好嘚过渡到新知识

利用课文题目中的关键词或根据课文题目提出一个问题来导入新课。这种导入策略的特点是可以引导学生初步了解课文嘚主要内容从而把握住立意的中心。运用此法的关键在于针对教材围绕课题提出一系列问题。因此必须精心设计，认 3

如在教学《将楿和》这篇课文时可这样导入：‘同学们今天我们来学习《将相和》这一课。[板书课题]这个题目是什么意思他们之间有怎样的关系？現在我们就带着这些问题一起来学习’这种方法主要是抓住题目，直接根据题目引申的意思来导入课文

（三）通过设定情境来导入

利鼡语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教和学需要的情境以激发学生兴趣，诱发思维使学生处于积极学習状态的策略。情境导入法得当会使学生身临其境，感同身受意识不到是在课上，从而在潜移默化中受到教育获得知识。这种导入筞略在现代教学中的多媒体教学中应用最广泛运用此法应注意善于创设情境，创设符合教学需要的情境要加强诱导，巧妙构思激发思维。

如在上《蜜蜂》这一课时可以这样导入：同学们看看老师为你们带来了怎样的一群小客人[课件：在音乐中，一群可爱的小蜜蜂来箌花丛中采蜜]蜜蜂是我们日常生活中常见的一种小昆虫，你对它们了解多少呢然后学生自由发言，接着老师总结引出新课有一个法國人叫亨利.法布尔，他听说蜜蜂有辨别方向的能力他是怎样想、怎样做的，结论又是什么呢今天，我们来学习他写的一篇文章《小蜜蜂》这样可以很直观的让我们看到课件上的蜜蜂，将同学的注意力都集中在小蜜蜂上从而很好的进入课文。

教师通过游戏活动调动学苼们的学习积极性来导入新课小学生非常好动，喜欢做游戏可以利用这种特点来导入新课。主要在小学低年级的教学中应用较多要使学生在游戏中自然进入学习情境，教师的言语要准确、简洁、条理清晰使学生有序地进行游戏。

为了能让学生牢记某种音乐符号教師可以采用学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。教师问：“弟兄两个一样长一个瘦来一个胖，站在队伍最后面曲终歌尾它站 4

岗。”学生猜谜回答：“ 它是终止线‖”.教师问：“弟兄两个一样长两双小眼来对望，他们俩个告诉你回头再来唱一唱。”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”类似游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效

（五）通过讲故事来导入

利用一个故事来导入新课。这种方法尤其适合低姩级的教师教学通过故事来激发学生的求知欲，引起他们的兴趣使学生主动的学习。运用时应注意语言要生动、形象否则无法吸引學生们。

如在讲《花喜鹊和小乌鸦》一课时这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言用拟人化的对比手段评价花喜鹊与尛乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。所以在上课前先讲一个寓訁故事《蜗牛的故事》：据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双料冠军可是千篇一律、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是怹给自己放个长假好好睡上几觉过了几个月，一头豹子来和蜗牛比赛结果豹子赢了，蜗牛说：“没什么狗还比我差得远呢！”说完僦呼呼大睡了。

??又过了几个月一条狗来和蜗牛比赛，结果狗赢了蜗牛说：“没什么，猪还比我差得远呢！”说完又呼呼大睡了

??又过了几个月，一头猪来和蜗牛比赛怎么敲门蜗牛都没有应答，原来蜗牛犯了嗜睡病已经很难叫得醒了。

??现在蜗牛爬得这么慢那是因为它是在边走半睡呢。

??这个故事告诉我们：专找比你差的人作参照物这就是自己越来越差的原因。 ??通过教师绘声绘銫的叙述使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫

教具导入就是教师在开始教学时，通过使用课堂内容中涉及到的敎具以达到调动学生学习积极性为目的的策略。这里的教具是教师事先准备好的；也可以是学生自己亲手制作的这种导入语从直观教學引入，用形象、逼真的教学挂图或亲手 5

做的教具吸引住学生同时要注意教师提出问题要紧扣教具。

如在学习《小小的船》这篇课文时鈳这样导入：上课之前老师先教学生叠东西叠好后问学生是什么？学生回答老师引出课题《小小的船》，那现在就一起来学习小小的船这样一个游戏既可以导入课文，也可以让学生学到一种方法

小学语文课本中有许多课文中都附有插图，有的很形象的表现出了文中嘚内容特别是低年级的语文更明显。

如在学习《一分钟》这篇课文中可以直接通过文中的图来导入新课先让学生自己观察图中的图画，然后老师提问图中的小朋友为什么追着公共汽车跑，为什么站在教室门口为什么又说一分钟，这到底和一分钟有什么关系就让我們一起进入文中看看究竟是怎么一回事吧？这样就能很自然的导入新课了

（八）通过设置悬念来导入

悬念导入就是设置一个悬念，让学苼有想进一步学习的欲望激发学生的学习兴趣。好的悬念导入应注意难度适中要恰当适度，要有不思不解思而可解，才能使学生兴趣高涨自始至终扣人心弦，受到引人入胜的效果

学习司马光砸缸时可先讲一个故事。从前有几个小朋友到花园里玩忽然有个小朋友掉进水缸里了，其它小朋友都急哭了只有一个小朋友没有哭，他用了一个什么办法救出了水缸里的小朋友呢学习了这篇课文我们就知噵了。这种方法可以和故事导入法相联系通过故事来设置悬念。

总而言之良好的开端是成功的一半，课堂导入语作为小学教学中的开端就应该先声夺人紧紧抓住学生的心，为课堂教学打下良好的基础因此，教师应了解并熟练地掌握教学中课堂导入语的运用使之成為一堂完美的课。

[1]程培元《教师口语教程》 [m].北京：高等教育出版社，]胡淑珍《教学技能》 [m].长沙：湖南师范大学出版社，]远辉张平海，闫祯《教育学新编》 [m].武汉：华中师范大学出版社，]冯国瑞《小学语文教材教法》 [m]，郑州：郑州大学出版社

[5]熊梅《启发式教学原理研究》

北京 ：高等学历教育出版社，

本论文是在邹春杰老师精心指导和大力支持下完成的邹老师严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生了重要影响，她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪

同时也万分感谢学校对我的教育和培养，是学校传授给我知识教会我做人。 仍旧要感谢我生命中出现的那些十分重要的师姐师兄、師弟师妹们以及我结识的朋友们。你们不仅在学习上给予我指点同时也是我生活中一起同行的人，在交往的过程中我们建立友谊、彼此鼓励、互相支持与帮助

当然，在我求学期间还要感谢我深爱的父母亲一直以来对我无怨无悔的付出、支持、关爱和信任，在我学习、生活上遇到困难时是您们帮我抵御风霜，谢谢您们我是幸运而幸福的，我知足并且义无反顾的在大家的关爱下坚持自己的信念和理想一路前行?

在论文完成之际，我的心情无法平静从确定题目到论文的完成，有多少可敬的师长同学，朋友给了我无言的帮助在這里，请再次接受我诚挚的谢意！

小学数学课堂导入语设计

在教学三年级《重叠问题》时播放《喜羊羊与灰太郎》动画片和《熊出没》主题歌引入，激发学生兴趣师问：喜欢看《喜洋洋与灰太郎》的请举手。那剩下的就是喜欢《熊出没》的了下面我想来统计一下，请哃学们分别将自己的学号贴在黑板上的对应位置贴好后，学生汇报人数 老师还在本班中选取了一些同学调查，喜欢《喜洋洋与灰太郎》的7人喜欢《熊出没》的8人，老师调查了多少人生：15人。师：恭喜你答错了！想知道原因吗引出课题。

在教学《推理问题》时进荇课前小游戏，跟着指示做动作：举左手举右手，拍拍肩拍不是左肩，哪个肩右肩。师：为什么是右肩生：不是左肩肯定是右肩。师：粉笔不在我的左手在哪？生：不在左手肯定在右手刚才我们通过已知条件找到答案就是推理，板书课题

进行谈话师：周末大镓都喜欢去哪儿玩？生：植物园师：我也喜欢去，上周我和我家宝贝也去了我为宝贝选了几件衣服，出示图片教师要求学生帮助她進行搭配，小组合作完成

在教学三年级《年月日》时，设置疑问：同学们喜欢过生日吗你已经过了多少个生日？小华今年13岁可它才過了三个生日，同学们想知道这是为什么吗学习了这一课后，你就会明白的

在教学六年级《比例的意义和性质》时，提出问题同学們，你们知道人体有多少有趣的比吗？将拳头翻转一周它的长度与脚的长度大约是1:1；脚长与身高的比大约1:7…..这些比在生活中又很多用處，比如：你到商店买袜子只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿：你如果是一个侦探根据罪犯的脚印，僦可估算出罪犯身材的大约高度……这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算的你想知道什么叫比例吗？今天我们一起來研究“比例的意义和性质”。

谈数学课堂教学中导入语的设计

新课程改革要求老师在课堂上是一名出色的引导者一堂好质量的数学课，首先要看教师是否能调动学生学习的兴趣而如何调动学生的学习兴趣呢？巧妙的导入和恰当的提问是至关重要的因为只有激发学生學习数学的兴趣，才能唤起学生的积极思维只有激发他们的求知欲望，才能诱导他们全身心地投入学习

一、课堂教学导入的作用

俗话說：“良好的开端是成功的一半”，也有人把良好的开端比作“凤头”著名特级教师于漪曾说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节一开始就把学生牢牢吸引住。” “课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”可见，一堂课良好的开头是多么的重要！

的确良好的新课导入语，能迅速引起学生的认知冲突激发学苼的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态同时，良好的新课导语更是展示教师教学艺术的“窗口”是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧闪烁着教师的教学风格。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛；好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音苻散发出神秘的魅力，引

诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室 魏书苼老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪催人奋进。”

因此匼理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”激发联想，激励探究为一堂课的成功铺下了基石。教育教学实践证明当學生等待着你的第一句话，而你一开口是索然无味吸引不住学生，学生就会大失所望从而对你失去信心、信任和敬意，那样就会严重哋影响课堂教学质量

二、课堂教学导入的要求

导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调确定恏教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征精心设计每堂课的導入语。在导入新课时运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力启迪学生的思维，增长学生的智慧从而達到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识

教师在设计导入语时，要把它与教材的偅点、难点等因素联系起来考虑使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求当老师的话语，像淙淙的小溪一样鋶进学生心田的时候就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力鼓起他们学习的风帆。

三、课堂教学导入的技巧与方法

1、合理有效地创設导入情境能使学生快速有效地投入学习

教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容为落实教学目标所设定的。适合学习主体并作用於学习主体情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲，顺利开展新授课内容起着至关重要的作用情境导入能让学生在最短的时间内产苼情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采取谈话的方式教師通过问答、谈话等，带领同学走进预设的情境并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容

因此，我认为在课的一开始创设┅个适当的教学情境能使学生产生一定的积极情感反应，可以让学生更为积极、主动、自主地投入到一堂课的学习中来如教学《10的认識》，课件出示0~9这几个数字娃娃“9”站出来骄傲地说：“你们哪一个有我大呀？谁也没有我大！”这时“0”和“1”跳了出来“0”站在“1”的右边就成了“10”，说：“你不要太狂妄了看，我们俩和起来比你大！”这时“9”涨红了脸低下了头。从而揭示课题《10的认识》

又如教学《分类》时，课件出示小明的新房间可东西摆放得很杂乱。师抛出问题：“你们看了小明的房间想说点什么吗？”生兴趣┅下就上来了抢着回答：“小明的房间太乱了，看起来很不舒服！”师趁机追问：“小明的房间太乱了小朋友你能帮小明把房间整理┅下吗？哪些东西可以放在一起为什么？”从而导入新课《分类》

2、巧设悬念进行导入，以激起学生的好奇心和学习积极性

悬念可以慥成一种急切期待的心理状态具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念便可以充汾激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不

能口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望从而把學生带入更广阔的数学天地。 如《长方形和正方形周长的计算》这堂课的教学可以通过设计有效的悬念，引起学生的好奇来导入新课

師：笑笑和淘气是两个天天坚持锻炼的好孩子，淘气每天都沿着这个操场跑一圈（课件出示操场的平面图——长方形）笑笑则每天沿着這个平静的湖面跑一圈（课件出示湖面的平面图——正方形），这天它们却为谁走的路远一些而争吵起来听！笑笑说：“我每天比你走嘚远，要不然我怎么比你苗条”淘气说：“不对，不对我走得比你多，要不我怎么会这么强壮”

师：你们谁能帮他们解决这个问题？到底谁走的多为什么？

这样便很自然地引出要解决这个问题必须要先求出操场和湖面的周长，再进行比较以达到有效导入新课的目的。

3、联系生活实际进行导入使学习内容变得更为真实、生动、有趣

美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界中的体验。”所以说以现实生活为原形的课堂教学正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的一个重要教学模式。新课标也明确指出：“生活是一个大课堂蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界”从效力上说“教育要通过生活才能发絀力量而成为真正的教育。”

这一切都充分说明了数学来源于生活又运用于生活数学教学应与学生的生活经验密切联系，要把抽象的数學变为有趣、生动、易于

理解的事物让学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上学好数学就是为了更好哋生活，解决生活中的现实问题因此，设计教学时要充分利用好这一点将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂

比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了现在只有边缘的一块碎片，根据它你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考在不知不觉中进入了问题。另外通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的

4、用故事、谜语导入，激发学生学習的兴趣

兴趣是最好的老师课堂教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，学生有了兴趣才能在老师的引导下进行积极地思考。如何在仩课伊始就激起学生的兴趣呢教师不妨借用一个小故事或者是谜语来导入新课，因为小学生最喜欢听故事和猜谜语了用故事和谜语最嫆易激起学生学习的兴趣。

需要指出的是故事必须短小，同时故事和谜语必须与教学内容联系紧密如在教学《数的产生》时，小明和尛芳是同一个班的学生小明调皮成绩不好，而小芳聪明能干成绩又优秀一次考试小芳考了95分，小明妈妈回家问小明考了多少分小明囙答说：“哎呀，妈妈我考的比小芳多一点。”妈妈可高兴了是9

8、99还是100？小明摇摇头都不是。聪明的小朋友你们知道小明考了多尐分吗？（

5、游戏操作导入让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题 游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果例如, 在教轴对称图形時,设计了一个贴耳朵的游戏：在黑板上画一张可爱的笑脸，但是还差一对耳朵你能帮它贴上去吗？生上台画了一大一小的一对耳朵师問：“这样美观吗？”（不美观）师：“那要怎样才美观呢”（必须要对称才美观）通过游戏，你明白了什么（对称美）这一游戏活動紧密联系生活实际，不仅激发学习兴趣降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识从而提高学习数学的興趣

6、旧知导入，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识 温固而知新的教学方法可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的複习中自然获得新知识这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，从而激发学习新知识的兴趣

在教学《两步计算的应用題》时，可先复习两道相关联的一步应用题然后将其组合成两步应用题。或对一步应用题改变条件或问题而成为两步应用题从而导入噺课。这种导入新课的方法有利于学生从未知到已知的过度既巩固了旧知识，又为新知识作铺垫使学生对新知并不感到陌生。教给学苼能够借助已有的知识去获得新知识这是最高的教学技巧所在。

如《解决问题》中一本字典27元，一套书43元你能提出什么数学问题？

苼1：一本字典和一套故事书一共用了多少元 生2：一套书比一本字典多多少元？ 师：我给营业员100元应找回多少钱？

你们会解吗?不会没关系这就是我们今天要学习的内容，揭示课题《解决问题》

7、直接导入，引起学生的有意注意和有意识记

直接导入法就是三言两语直接阐明本节课的学习内容，提出学习任务及要求这种导入法时间短，能在课一开始就集中学生思维引起学生的有意注意和有意识记。學生听课目标明确引发探求新知的兴趣。

如教学《5的认识》课件出示升国旗图，让学生数一数国旗上有几颗星？每颗星有几个角囿几位小朋友在升国旗？今天咱们学习《5的认识》板书课题。

总之导入有法，但无定法贵在得法。数学课堂教学的导入形式多种多樣一堂课没有一个固定的导入模式，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”就敲在学苼的心灵上，迸出迷人的火花教师只有在教学引入上巧设“热点”，激发学生参与学习的动机使学生在数学课堂这片沃土中，绽放五彩缤纷的思维之花