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苏南中职单招班语文语法教学策略的研究.pdf 61页
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苏南中职单招班语文语法教学策略研究内容提要当前的语文教学，“淡化语法”的呼声日益高涨，这一思潮对中学特别是中职单招班的语文教学贻害不小。语文是一门工具学科，语法更是学习语文的重要工具。但是，单招班作为一个特殊的学生群体，由于家庭、学生、教师、学校、社会等各个方面造成的主客观原因，中职单招班的语法知识学习的局面堪忧。本研究通过文献研究法、教学案例分析法、问卷调查研究法、和教学效果比较法，分析了基础的语法知识在中职单招班语文学习中所起的举足轻重的作用：语法学习有利于培养单招学生良好的语感、语法学习可提高单招学生语文学习的效率、语法学习有利于培养单招学生语文思维习惯、语法学习可帮助单招学生更自如地应付考题。为了力图摆脱困境，本文从“摆正语法教学的位置?肮菇ㄓ锓ɑ?≈J兜募蛎魇涤孟低?“选择使用科学的教学方法?靶Ч?煅椤??人母鼋嵌龋?扒笏漳现兄暗フ邪嘤锓ń萄У挠行Р呗浴?关键词：中职单招班；语法教学；策略研究；有效性作者：邱艳明指导老师：江学旺篏????????瑽????????籫??????????????????????籊???????，????，????琣?????，???????琣????琣?????’?????????；???????，???????薄眅???????，”?????????眎?????甌????，??????．???????，??????????????，?????；????????’????’??????甌?????琭???????保?眂????????保瑃??????：???????；?????英文提要苏南中职单招班语文语法教学策略研究????，?????????甀?????．????瑃????????瑃???，”????????．Ⅱ绪论第一节中职单招班的内涵一、中职对口单独招生考试中职对口单独招生考试，简称“单招”。它是国家有目的、有计划地从中等职业学校毕业生中招收高校学生的专项措施，用以满足中等职业学校毕业生升入大学继续深造的需求。“对口单独招生考试”中的“对口’’，是指学生在就读中等职业学校单招班时对其专业上的对口限定，也就是说在一开始选定了某个专业就读，单招高考时该生就只能报考本专业的相关高校，而不可以跨专业择校。“单独招生”是相对于普通高考可以面向全国招生而言的，单招高考采用的是只在省内对中等职业学校毕业生进行的单独的、自主的招生方式，这也意味着参加单招高考的学生只能选择本省的相应高校。对口单独招生是普通高校招生的一个组成部分，招生范围及对象为“具有本省户籍或学籍且符合普通高校招生报名基本条件的中等职业学校??胀ㄖ凶ā⒅耙抵凶ā?职业高中、成人中专、技工学校?挠Α⑼?毂弦瞪????二、中职对口单独招生考试的内容及分制按单招高考要求，对口单招考试分两大部分：一部分是文化课考试，考试内容为语文??分?⑹?????、英语??分??叛Э疲灰徊糠质亲ㄒ悼慰际裕?包括专业基础理论知识考试??分?妥ㄒ导寄芸际???郑?獠糠质遣僮餍钥?试，具体考法因专业而异?Ｕ饬讲糠趾掀鹄矗?芊治???帧?三、中职单招班的编制初三应届毕业生经过中考之后，他们进入了中等职业学校，其中一部分学生还有继续升学的自愿，学校会根据他们所选择的专业进行分班分置，统一安排辅导，参加江苏省的对口高考，这就是所谓“单招高考班?Ｔ谟行┲耙笛?；虬阉?形!盎????帐〗逃?际栽海?赜谟》ⅰ镀胀ǜ咝???甓钥诘ザ勒猩?ぷ魇凳┌旆ā返耐ㄖ!緕】．苏教考招?辧????苏南中职单招班语文语法教学策略研究绪论?第二节本课题提出的背景教育部???笆奔湮H?辏??暗哪谌菔怯镂摹⑹?А⒂⒂锶?盼幕?魏退?〉淖?业课??ㄒ道砺壑J犊魏妥ㄒ导寄苎盗房?，最后参加中职对口单独招生的升学考试；其他学生所组成的班级叫“就业指导班”，或把它列为“技术培训部???窃?校学习时间一般为两年，在校主要学习就业技能方面的知识与实践操作，毕业后直接就业。笔者从事中职单招班语文教学几年来，发现单招语文教学效果并不十分理想，存在着不少亟待解决的问题。单招班学生文化基础薄弱，语文听说读写的能力偏下，语感较差，在语法知识方面，连最基本的词性都区分不了，而语法知识教不教、学不学，全凭语文教师的习惯和兴趣，因为在《中等职业学校语文教学大纲》?卸杂锓ń萄?未作任何要求。所以，往往到了单招高三，还会有不少这样的情况出现：学生问教师，文言文中词类活用是什么意思?J裁匆4世嗷钣?什么是词类?裁从质敲?省⒍?词、形容词?戎钊绱死嗟奈侍狻＜由峡际灾械娜泛苌倩虿怀鱿种苯涌己擞锓ǖ奶饽浚?因此教师对语法教学要求不明，语法教学处于无序、混乱状态，可有可无。虽然不少教师?嗄暌幌叩フ懈呷?挠镂慕淌?会根据单招考试语文试卷的内容，去分析、揣摩、总结适合单招语法教学的内容及方法，实施到自己的班级，但这仅限于小范围使用，没
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转型时期我国课程政策的研究——一种教育政策内容视角的分析.pdf 78页
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坎?转型时期我国课程政策的研究——一种教育政策内容视角的分析政策比较单一僵化，存确≯一定的彳?螰?铮?灾掠诔鱿治母镏形依Ы逃?乱翟馐?中文摘要目前，我国教育政策的研究还不够深入，也未引起学术界的足够关注。其中有代表性和系统惟进行研究的正??锩嗵蜗壬?橹?嗽庇行虻亟?凶拧６钥纬陶?策的研究更是匮乏，零耀的研究仪涉及课程政策的本质、决策模式等领域。至今尚未有一套真舡切合我阚国?的课??￡政策，而现阶段我团课程改革又迫切需要科学的课程政策的指导，敝有进一步研究的必要。另一方?篺?，随着政治经济格局的多元化，人们越来越关注“社会转型”的问题。而在教育领域中，以“转型”为视角开展的研究十分匮乏，这不利于丰甯和发展教育政策理论和课程政策理论。鉴于此，本研究将以一种内容视角米’?『视我圈转型时期课程政策的理论体系，这无疑对丰寓和完善课程政策理论订?定的意义，而目．还有利于对课程理论和教育理论的反思与重建。建国以来我团课程政策的内容体系受高度集权的政治经济体制的影响，课程重创等明显的失误。而???↖??蚁小篺?纬碳苹?⒖纬瘫曜肌⒔炭剖榈瓤纬陶??频繁变动，令课程实践肯无从适从的同时，也大大地削弱了“课程政策”本应具有的导向作用。在社会转型的过程?，，课程政策内容的政治化倾向虽在逐渐得到纠正，但还不能很好地切合嘲情有效地发挥其积极的导向作用。所以本研究试图主要通过文献检索和访淡调☆的方法，以孙绵涛先生教育政策理论中的有关概念和研究思路为攮础，对我闭?建?以米特别是??年以来的课程政策内容进行考察分析，试图提出合理的谍秽??吣谌萏逑担?云谀芪4源〗逃?纬谈母锾峁┬?许有建设性的建议。本研究主要包括?部分：第一部分是对本研究的背景、研究，：?摹⑽南鬃凼觥⒀芯恳庖濉⒀芯糠椒??浙江师范人学教育坝??宦傥?第二部分是埘哉?I綢?Ⅲ??⒄?饽谵慕?锌疾旌头治觥Ｕ忄矪分足在上一部分概念界定的范?内米考察建?以水特??足转，㈨??以米找心课程政策的内前课程政策受政治凼索影??ΤＭ怀觯?踝P褪倍襀这种政治倾向有所缓和。合理关键词：教育政策：第?员课程政策的有关概念进行分析。主要阐述什么是政策、教育政策、课程政策，以及什么是课程政策的内容分析。容体系，以时问为序?：按政蝶雕计划、谍羁?曜糭：??炭剖榈冉?躂‘分类分析，从??探寻课程政策的演变历程及』?氐恪?第三部分关于转，斜时??依Ю本缯?叽嬖诘腗题及其原凶。这部分仍然按第二部分的时问顺序对各个阶段课程政策的主要内容进行利弊分析，以此来剖析课程政策存在的问题，并探寻其中的原因。第四部分关于合理建构我国课程政策的内容体系问题。以分析新时期课程政策内容体系建构的背景为?籎：????攵浴⒂隝讨我吲课程政策现状，提出课程政策建构应遵循的原则及新时??课程政策州应贝?『的特点硐?9刈⒌奈侍猓?佣?繁？纬?政策对课程改革实践的花确的导向作川。文章的主要观点是：我国课程政策的内容严重倾向“社会本位”，转型时期以建构我国课程政策的内容体系应力求“社会本位”与“个人本位”并重，在“以人为本”的思慰指导下，加强课程计划、课震?曜柬螴教科书的统一性、灵活性、多样性的融合，以发挥课程政策在教汀改革和课程改革实践中的政策导向效应。课程政策；课程改革；内容建构转州时??夜?纬唐绮叩难芯?——?????????????????????瑆??．??????瑂????浙江师范大学教育硕士学位论文第??????瓵???????．???????????．?，?????瑃???????????琹?????，?????瑆????????甌??????琧????????—??????．??????，?????，?????皌??????????，??????瑀?????“????????．???????，??????瑆??，??????，??????，?????，??????，????????．????，??????，????????甀???????産????甌??????，????????????琤????，???????．???，第Ⅳ页?????，?????瑂???????．?????，???????篹????转型时期我国课程政策的研究???????????，????????????????．??????；?????????????籺??????，??????，????????????????．??篿????????甀??????，??????，??????．???簍??????．????瑃???????????：?????’????．??????琲????，???????，?????????．???????琤???甌????瑃???，“????猳?????琣?“?????—????”．?????皃???猚????眎??瑆????，???????；??
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高中语文新课标必修教材选文系统的比较研究.pdf 175页
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高中语文新课标必修教材选文系统的比较研究
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中文摘要随着我国基础教育课程改革的不断深入，教材编写制度的进一步放开，配合课程改革的新教材也在不断增加。语文教材是语文课程目标的体现，是实旖语文教学本文以??年第一批经全国中小学教材审定委员会初审通过的人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出版社、广东教育出版、山东人民出版社出版的五套普通高中课程标准实验教科书《语文》必修部分的选文系统为研究对象，采用文献法、比较法等研究方法，在对我国语文教材的发展概况及研究述评的基础上，对这五套教材的选文结构方式、选文本身、与选文配套的作业系统及助学系统等进行比较研引言介绍本文的研究动机、研究意义、研究对象及研究方法。第一章我国语文教材的发展概况及研究述评：综述我国语文教材的发展概况和我国语文教材的研究状况。高中语文必修教材选文结构方式的比较：在介绍五套教材的整体框架和选文系统组合方式的基础上，从宏观角度对教材结构和选文编排进行比较研究。第三章高中语文必修教材选文的比较：从微观的角度对五套教材选文的容量、选文的时代、选文的体裁、选文的范围、选文的题材等分别进行比较研究。第四章高中语文必修教材与选文配合的作业系统比较：包括对五套教材作业系统的整体比较和具体篇目的作业比较研究。高中语文必修教材与选文配合的助学系统的比较：包括对五套教材的版面设计、前言、目录和索引、导语、图表、资料拓展等方面的比较研究。结语概括五套高中语文必修教材选文系统的共性和个性，并对高中语文必修教材的编制提出建议。本文认为：五套高中语文必修教材的选文系统在选文的编写指导思想、选文的三的凭借。语文教材的编制质量，直接关系到语文教学的效率和语文课程目标的落实。究，希望能有助于这五套语文教材的修订完善，乃至有助于语文教材的编制实践和理论建设。全文共分为以下七个部分：第二章第五章江虹：高中语文新课标必修教材选文系统的比较研究?关键词：高中语文新课标必修教材选文系统的精神，符合《普通高中语文课程标准?笛?》的要求，与以往人教版高中语文三编排方式、选文的内容、选文的处???方式等方面，体现了新一轮基础教育课程改革教材相比有了较大的改进，有助于全面提高学生的语文素养。同时，五套教材选文系统对选文的结构安排、分量把握、文白拿捏、题材选择、作业安排、资料拓展等方面又各有特色。五套教材与选文系统配合的作业系统和助学系统也各有千秋。笔者建议：高中语文必修教材的选文系统，其人文性与工具性要趋于平衡，典范性与适用性要相互统一，多样性与实用性要相互兼顾。扬州大学硕士学位论文曲??????????????????????????????，?????????，????????．???????????????：江虹：高中语文新课标必修教材选文系统的比较研究三?????，???????．??????⑽鰐??．?????瑃????珿???????????????’?????”????”???????瑃?????粀?????，?????????．曲????????：????????篒????????，???琺??????????????”??扬州大学硕士学位论文?????：??????：??????????．?????瑃?????琣?????，??????．????，?????琹?????????????，??????琧?????什??????????瓵?，??垫虹：商中语文新课标必修教材选文系统的比较研究三?????????????：???????????????．????????????．????????：??????瑃?????．翩躲毛辜群听磐醐：节??枞?签字日期．??月千日签字日期：勿?年占月千日扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书；工、考砂学位论文作者签名：≯心二采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公学位论文原创性声明本人声明：所呈交的学位论文是在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：学位论文版权使用授权书本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本人授权扬州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以众提供信息服务。江虹：高中语文新课标必修教材选文系统的比较研究言引??芯慷??“语文教材是人们期望最多、同时也几乎是非难最多的一种读物。”①迄今犹记，上世纪末的那场“语文大讨论’’，对语文教材的声声讨伐之音不绝于耳，诸如语文教材内容陈旧，结构松散，序列
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