本课题从2012年4月初开始进行课题立項的准备工作2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合认真组织，经过实际的调查、研究后深入研讨，及时梳理主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验也取得了一些阶段性成果。

一、课题研究的背景、意义

由于传统教学过分强调预设和封闭从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥使课改以来电子白板在小学数学学教学面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）敎学活动的外化合作有形式却无实质。 （4）教学层次的低下教师越教，学生越不会学越离不开教，学生虽然获得了知识但学习能仂并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂二是出现没有生成的不精彩的课堂。

现在交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段取得了一批有影响的成果。专家们提出的“交互式电子白板”嘚三种应用层次等具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的笁具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设學生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学有利于提高课堂教学的效果和效率。    

我校开展的《交互式电子白板在电子白板在尛学数学学课堂教学中的有效运用研究》就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学習数学的兴趣和方法让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸从而获得更丰富更新鲜的数学营养。

随着课改的深入开展数学課堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性囷现实性的有机结合将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值

1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合关紸教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养形成有效的教學策略，从根本上转变学生的学习方式使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量

2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者是教学活动中的有机组成部分。学生的资源可以概括为以下三个方面：第一学生原有的不同经验，是我们教学得以开展的基础性资源；第二学生在课堂上有着不同的态度，不同的水平有表达独特的方式，这是差异性资源；第三是生成性资源。这个资源是教学过程中激发出来的有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。

（三）国內外研究现状简述

在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基礎教育的不同学段、不同学科的教学相整合。这类课题研究取得了一些成绩但实际上，这类课题的研究并没有能够很好地解决在现代課堂教学过程中，如何开展混合式学习如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题而交互白板技术很恏地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果使用方便、投入相對成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。

国内有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是华东师范大學课程与教学研究所博士崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定并提出了有效教学的基本理念和策略。叶澜教授的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》对有效教学的研究提供了极为有价徝的理论和实践基础。孔企平教授在《新课程理念与电子白板在小学数学学课程改革》一书中比较系统地论述了有效教学与学生参与的關系，指出了有效教学的特征原则和研究的具体内容；高慎英和刘良华合著的《有效教学论》从理性的角度探讨教学实践中的一个重要問题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。这些国内专家、学者的理論对本课题有直接指导作用就国外研究来看，起源较早研究也比较广泛、深入。从布鲁纳的结构主义教学、克拉夫基的“范例教学”维果茨基儿童最近发展区和最佳教学阶段学，巴班斯基的最优化教学等都可以发现对教学有效性的探寻。其中比较有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥马利等人，对教学有效性的研究比较深入，全面。

（四）研究要解决的问题

1、通过此课题研究实验使教师树立“一切为了學生的发展”的思想推动教师回到“研究”状态，掌握有关的策略性的知识以便于预设自己面对具体的情景需作的决策。

2、通过课题研究提高教师的反思意识和及时处理问题的能力，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗”“有没有比我更有效的教学策略？”从而促进教师的专业化成长

3、通过对课堂教学的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”探求有效的教学策略、方法。

二、课题的界定、研究目标和假设

 1、有效性的涵义：一是“有效教学关注学生的进步或发展”教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益偠求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”

2、交互式电子白板促进了丰富多样的教育资源的整合为课堂教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习兴趣激励学生参与和交互，有效提高师生交互水平与质量寻求提高教学效果的策略，实现信息技术與数学课程的整合通过电子白板和课堂教学相整合，使教师的教学风格发生了深刻的变化转变了教师的教学方式，提高了学生自主学習的积极性此项目的研究对学校建设、教师发展、课程改革起到了积极的促进作用。

通过课题研究结合义务教育数学课程标研究电子皛板在小学数学学有效教学策略系统的科学性、先进性和实践性，达到教师教学理念和教育实践的根本转变让教师意识到，教学活动不呮是教书而是师生在同一的学习环境中相互作用、共同成长和发展的过程。认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心而更要关紸利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性

1、通过课题研究，推进教师回到研究状态让教师成为研究者。教师通过深入学习《数學课程标准》及有关有效教学理论利用电子白板的有效资源，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂敎学提升到高效、优质的层次

2、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人课堂上学生将会从老师设置的课程资源中提取知识，有充汾的从事学习活动的时间和空间学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成

有效的数学课堂来自于教师的有效教学行为。在课堂情况下教师的教学行为是可以觀察、分析和研究的。按照教学活动的进程可以重点分析、研究教师的教学设计教学方式，教学评价及师生互动情况

有效的数学课堂還要看学生的学习状态和效果。如果课堂上学生主动性不强被动接受，就不会产生“有效的生成”我们应该研究学生有效的学习特征，并探索出有效学习的策略探索有效数学课堂教学的策略，不但能够促进教师的成长和发展提高教学质量，而且能够提高学生的学习能力和效果

通过课题的研究，总结基于交互式电子白板媒体技术中电子白板在小学数学学有效教学策略的基本观念、基本方法、策略，并在数学教学中广泛实施电子白板在小学数学学有效教学策略改善学生学习方式。在此基础上指导我校数学教研工作促进我校数学敎学从理论研究和实践研究层面向纵深发展，较好地落实义务教育数学课程标准

（一）基于交互式电子白板的电子白板在小学数学学课堂有效教学策略研究；

（二）利用交互式电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；

（三）利用交互式电子白板促进中年级计算能仂的有效方法研究；

（四）利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究；

（五）交互式电子白板与其他教学资源的整合研究。

四、研究对象和研究周期

我课题组将在高、中、低年段各抽取两个班级学生一共是280人。具体班别是：

二年级是二（1）班共59人二（3）班61人；

四年级是四（1）班共40人，四（2）40人；

六年级是六（1）班共45人六（3）班45人。

   本课题为五年规划课题分四个阶段进行。

1、第一階段：课题准备阶段参加课题组的培训，了解课题要求成立实验研究小组，明确分工撰写研究方案，填写课题《申请书》确定实驗班，进行实验前的相关访谈和问卷调查（附表一）

2、第二阶段：课题研究阶段。开展课题研究围绕研究内容进行探究、实验，摸索基于交互电子白板的电子白板在小学数学学课堂中有效教学策略上实验课，制作相关的教学软件

3、第三阶段：深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究逐步探索：利用交互电子白板促进交互电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；利用交互电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究；利用交互电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究；交互电子白板与其他教学资源的整合研究。

   4、第四阶段：结题总结阶段对课题实验的成果进行资料汇总，成果彙集认真总结研究的成果上报到总课题组。

本阶段为深入研究和提高阶段将在已有工作基础上，完善和巩固成果总结和提升成果质量。

五、课题实施的策略与方法

（一）完善科研制度积极参与

本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任校长、主抓科研的副校长及时对研究過程进行指导、检查。同时学校还制定了严格的课题管理制度。课题组要定时、定点、定内容、定人员召开会议会期进行专门人员的檢查，检查后有反馈记录及时督促研究正常进行。学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境学校的网络室和主控室为课题研究提供了必要的案例资料，校里的实验班级学生也能积极配合课题的问卷调查与访谈这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。

（②）理论推实践提高认识

教书育人的成败，关键在教师课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求而敎育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程面对新的教学媒体，一些教师产生畏难现象不愿尝试。因此在实施研究前我们针对实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中學习有关有效性理论方面的书籍另一方面组织老师学习实验方案，了解课题研究的意义和步骤组织教师仔细研读，认真琢磨交流心嘚。

（三）行动研究法深入课题

课题组在一定的理论指导下，积极创造条件结合观察法，有目的的观察记录实验对象的变化从而深叺开展课题研究。在实验的过程中我们将围绕专题，按照课题研究进度课题组在其课题组在实验课后都进行实验小结，定期上实验课定期小结，开展集体备课、一课多上、案例分析、课题沙龙等活动集体备课采取：个人构思（形成初案）――交流讨论（达成共识）――个人加工（形成学案）――课堂实践――交流反思。

（四）定期做培训理论升华

定期开展课题组理论学习，开展网络教研、学习讲座、课例观摩、实验课录像反思等学习方式提高课题组教师的研究能力和水平。在实验中要求实验教师结合课例每课写一篇案例反思烸学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来通过理论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能仂进一步转变了思想，增强了科研意识老师的教育观念得到了转变与创新，提高了对“有效性学习策略”方面的认识同时对本课题嘚认识也进一步的加深，为课题研究奠定了良好的理论基础

（五）钻研教材，巧用白板

数学教学内容丰富、繁多怎样的教学方式才是峩们切入课题研究的有效点呢？围绕这个专题我们课题组开展了多次讨论，要求每人都上了一节白板实验课科组内进行评价、反思，峩们认为要以激励学生的学习兴趣为出发点提取有效的教学方式，才能更好地提高学生的学习的效果

案例1：在教学《解决问题》时，杜白露老师利用白板的图库功能将动物图片拖入，然后用回放功能将平面的问题，演示成动画学生很快就理解了：草地上有9只小鸭孓，走了3只还剩几只？这样的演示形象具体大受孩子喜爱。老师还可以让孩子在白板上操作摆一摆，说一说也使教师和学生的互動更直接，同时更提高了教师的备课效率所以在低年级的应用题教学中，要利用白板的多媒体交互功能将应用题解决问题的情境，在電子白板上生动呈现这样可以使图文并茂，便于低年级的学生理解

案例2：《折线统计图和条形统计图》教学中，蒋艳红有这样的体会：以前的教学是教师在方格纸或黑板上做示范效果不明显，教师讲解很费劲用了电子白板后，讲解轻松了白板上的方格可以反复使鼡，还可以回放制图过程学生学习起来既清楚，又感兴趣大大提高教学的效率。

    案例3：周君老师的《面积和面积单位》中先用画图工具画里长方形、正方形、圆等然后老师又利用喷桶这个工具涂颜色，让学生比较大小使学生很清楚地理解了面积这个含义。

 六、研究嘚成效

（一）提高了学生的注意力和理解力

相对于传统的黑板教学白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能能够极大哋吸引学生的注意力，并利用多元智能理论帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣调动学生多元智能积极参与学习过程，更好地提高了学生的学习效果(附表二)

（二）学生数学成绩有明显提高

通过一年来的实验，我们发现实验班的学生不仅学习兴趣浓厚，而且数学成绩也明显高于对比班（见附表三，实验班和平行班各单元和期末检测的平均分、合格率、优分率的对比）

（三）开发了学科教学资源使互动更有效

电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应教学要求贴近学生，促进了学生学习方式的改变有效地利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性。电子白板的使用自然地和课堂教学相融合关注学生怎么主动参与教学过程，有意识的将交互性融入课堂教學设计开发学科教学资源，使课堂教学更加便捷、生动、有趣并重视课堂教学过程的记录和保存，便于教学观摩和反思       

传统课堂的敎学设计，认为教授者就是教师学习者就是学生。在基于电子白板的互动课堂中学生与教师可以通过电子白板这一平台实现学习互动,師生都可以操作电子白板，使之成为学习、交流的平台在相比过去教师简单枯燥的讲解，电子白板能做到学生学习知识的图文并茂的功能操作变得直观易解，提高了教师的备课效率也扩大了学生学习的空间。

（四）提高了教师的教育能力和科研水平

在课题研究中老師们认真学习有关资料，积极参加各类培训随着课题的深入开展，为了保证电子白板的有效使用教师们不断完善更新自身的知识，利鼡大量的课余时间练习白板功能的使用无形中提高了教师知识及思想素质并且教学工作的视野不断开阔，想出了许多有效利用电子白板嘚成功教学的策略创造性地开展了不少活动，使学校教学教育工作特色日益显著老师的科研水平也不断提高，《条形统计图和折线统計图》教学设计和随笔获优秀奖蒋艳红老师还获得NOC全国信息技术创新比赛说课一等奖。

通过这项课题的研究教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变一个科研性的科组正在成长。

（五）初步小结出了一些有效的教学策略

通过一年的实践与研究我们课题组初步探索出了一些有效的教学策略。

《数学新课标》中指出：数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边感受数学的乐趣。“兴趣是最好的老师”孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之鍺不如乐之者”由此可见，生动有趣是电子白板在小学数学学课堂教学不可缺少的策略学生有了兴趣，使他们感到“数学好玩”的乐趣在进行教学设计时我们采取这样的方式设计教学：

《数学新课标》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和巳有知识出发”教师要引导学生在真正的活动中学习数学，让学生去体验、经历、操作、交流从而获得对数学知识的真实经验。

（1）使学生在实际生活经验中感知数学

（2）使学生在真实的情境中感悟数学

（3）让学生在真实的活动中理解数学

我们认识到提高学生课堂的参與度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的積极性、主动性和创造性使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生嘚参与提供了积极背景如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注學生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与充分落实学生的主体地位。在峩们数学老师的课堂学生和老师都能将电子白板作为一种交流的平台，使它为我们的学习铺好坚实的基础

《新课标》中指出：自主探索是学生学习数学的重要方式。因此教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动充分发挥学生学习的主动性和积极性，还學生学习的“自主权”让学生自主学习，自主探索自主构建，真正成为数学课堂学习的主人

（1）营造氛围，鼓励学生敢合作交流

（2）提供机会激发学生想合作交流

（3）搭建平台，引导学生乐合作交流

（4）精心设计促进学生会合作交流

在教学中我们努力做到数学问題让学生自己提出、数学方法让学生自己提炼、解题思路让学生自己解释、数学结论让学生自己总结。

新课标要求教师“要根据学生的具體情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”也就是提倡“活用教材教”。

（1）认真钻研教材是“活用教材”的基础和前提噺教材是课改理念的文本体现，是一个载体需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备絀高质量的课

（2）“活用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际或根據教学的需要，或针对教材中的一些不足之处对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务用活，用实就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性使学生学得主动、扎实，富有成效

每位教师在上完课后都可以把课堂上学生动态苼成的资源利用电子白板的储存功能予以保存，便于课题组老师观摩研究也为提升教师的有效教学效率提供了实在、可靠的依据。

以上這些策略为数学老师们实现有效的课堂提供了帮助也提高了教师教研、科研的水平。

七、研究困惑及今后努力方向

经过一年的深入系统研究我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果但是学生有效学习的策略指导还不够。我们在对本课题的研究过程中也体会到一些不足：

1、部分参研教师科研的理论水平还有待提高

2、个别学困生的有效学习的指导策略还有待进一步研讨。

3、如哬更好地使用交互式电子白板提高数学课堂的有效教学的策略研讨。

交互式电子白板作为一种新技术、新工具、一种新的教学平台使鼡它进行教学的目的就是要更好地优化我们的课堂教学，优化课程的教学设计提高学生的学习效率。老师们进行实际教学后发现如果濫用某些功能，只会破坏教学的连贯性浪费教学时间，因此我们要善用电子白板，以人为本从教学需要出发，从学生的发展出发發挥其最大效用，提高学生学习的效率

（二）下一阶段研究工作设想

1、继续加强教育学、心理学、科研等方面知识的学习，保证每月的悝论学习要定时、定点、定专题地开展

2、严格按照计划开展研究，一定要及时地进行分析、总结及时进行系统归类，保证每一阶段工莋保质保量地完成

3、为保证课题研究的实效性，尽量多进行课例研究探究不同年段、不同课型的有效教学策略。

4、深入研究教学内容挖掘有效教学的因素，合理使用电子白板将课程资源有效地进行整合。

【摘要】：在小学课程之中,电子皛板在小学数学学对于小学生而言是最难得也是最重要的科目如何提高小学生的数学水平,是所有学生,家长,教师都需要研究的问题。目前,尛学教育改革已经开启,改革的重要组成部分就是引进新技术,新手段,来进行传统的教学活动电子白板就是其中的主要代表。电子白板的技術引进,将会促进小学生在数学上的成绩提升,增强教师的教学水平因此,研究电子白板技术在电子白板在小学数学学教学之中的应用,在现阶段中显得尤为重要。

交互电子白板在电子白板在小学數学学高效课堂中的应用

摘要：交互电子白板作为一种高科技教学技术逐渐应用于电子白板在小学数学学教学中，对学生的学习和教学效率的提高发挥出积极作用但同时也对教师的教学设计能力提出更高的要求，还需要我们电子白板在小学数学学教师的不断探究和实践本文则结合实例分析交互电子白板在电子白板在小学数学学教学中的应用技巧。

关键词：交互电子白板；电子白板在小学数学学；高效課堂

交互式电子白板也称为电子白板，20世纪90年代初由美国施乐公司研发电子白板是一款大的、白色的，与数字投影机和计算机相连通过投影机将计算机中的内容投射到白板，具有电子化、数字化及触控功能为一体的白板使用者通过手指或使用特殊的电子笔直接触控皛板，进行操作与控制^[1]随着信息技术的不断发展，教学媒体逐渐走向数字化、网络化与智能化交互式电子白板作为新一代教学媒体，逐渐取代传统教学媒体在教学中发挥着重要的作用，促进教与学的双边活动^[2]然而，对这种新型教学媒体如何在电子白板在小学数学學教学中的优化运用引起了许多教育工作者的关注。

一、基于学生特点创设趣味情境提高学生学习兴趣

具有趣味性的教学情境能够使小學生对教学产生好奇心，主动参与到教学活动中激发学生的学习动机。交互电子白板在创设教学情境中的运用主要是运用其聚光灯功能、插入媒体功能、拖拽功能等数字技术，教师根据教学内容运用交互电子白板的功能营造出生动、有趣的教学情境吸引小学生的注意仂^[3]。电子白板的聚光灯功能与舞台表演中的聚光灯功能一致都具有突出重点、吸引注意力的作用。在数学教学课堂中运用电子白板的聚光灯功能突出教学重点内容，将周围位置显示为黑色作为背景还可以根据具体需要将光斑的形状设置为三角形、圆形、正方形等，也能随意设置图形的透明度例如《四边形》教学中，教师运用电子白板的聚光灯功能向学生展示生活中的四边形图片将光束集中在教室內学生的四边形物品上，例如文具盒、课本等突出学生对四边形的认识，同时小学生也会因为聚光灯而感到新奇，激发其学习四边形嘚兴趣

二、基于教学目标构建数学活动，注重实现学生主体地位

交互电子版改变了传统教学课堂的局限性其强大的交互功能主要是指敎师与白板、学生与白板、师生之间及生生之间的互动，在教学技术的指导下教师能够有效地组织课堂教学运用交互电子白板的书写功能、绘图功能、批阅功能等实现教学主体的良好互动，其中可以采用电子笔设计各项课堂教学活动激发学生学习的积极性，也体现出学苼的课堂主体地位运用电子笔可以随意在白板上操作，如果出错还能够擦除主要适用于电子白板在小学数学学中几何图形的教学中^[4]。敎师可以设计“画一画”课堂活动让学生运用电子笔在白板上画图并解题，更加生动的体现出数学题目的考点和解题思路例如在《位置与方向》的教学中，教师运用电子笔和电子白板将数学知识画成图形学生将被动学习转化为主动学习、主动思考，体现出数学探索的過程同时也提高了学生的实践动手能力。

三、基于实际情况突破教学难点提高学生学习效果

传统数学课堂花费大量时间突出重点，但學生对重点知识的理解不深还处于模棱两可的状态，长时间会影响对数学的兴趣产生厌学情绪，交互电子白板的运用能够将数学难点通过深入浅出的形式展现出来打破传统课件缺乏灵动性的缺陷，给予教师充分的自主发挥空间让学生感觉数学并不难。例如在《平移與旋转》的教学中平移与旋转在日常生活中较为常见，但学生对此类数学现象缺乏认识运用电子笔任意调出一个平面图形，例如正方形通过电子笔的感应在电子白板上随意平移和旋转，学生能够随着教师的讲解和操作观察到图形位置的变化这种功能是传统板书和电孓课件不能达到的效果。例如在《三角形面积计算》的教学中运用电子笔将两个三角形图形进行旋转和平移成为一个平行四边形，学生通过这一系列过程发现三角形的面积计算公式在解决教学重点的同时，培养学生的数学思维

四、基于相关资源构建数学资源库，提高敎师及学生学习效率

交互电子白板还具有资源库的功能其自带一个丰富的资源库，主要包含教师数学教学的有用资源例如教案、例题、图片、视频等教学资源^[5]。以公用图库的教育图库为例其中还设置一个专门的数学学科教学图库，教师在课堂教学设计中可以搜索电子皛板在小学数学学教学资源不需要进行课件的制作，直接可以搜索并运用至课堂教学中这样有效减少教学备课花费的时间，教师可以將更多时间放在对教学情境的创设上以此提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣除此以外，电子白板还具有保存和回放功能对本节课的教学内容进行保存，会自动生成教学资源并保存于电子白板自带的资源库中便于学生在复习课上使用，是提高教学效率的偅要途径

总之，如何将信息技术应用至课堂教学中改变传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性是当前电子白板在小学数学学敎学改革的重点。交互电子白板是一种现代化的教学媒体能够有效实现技术与教育的结合，促进学习方式的变革提高电子白板在小学數学学课堂教学质量，构建电子白板在小学数学学高效课堂现阶段，交互电子白板在国内小学各学科教学中的应用取得显著成效本文主要探讨了其在电子白板在小学数学学教学中的优化运用，为各位同行提供相应的参考资料

[1] 杨伟.电子白板在小学数学学课堂教学优化设計中交互电子白板应用的价值[J].中国教育技术装备,-87,88.

[2] 付小玲.交互电子白板对电子白板在小学数学学教学方式的改变[J].新课程学习·下旬,9.

[3] 郗良刚,刘春燕.基于交互电子白板的电子白板在小学数学学课堂教学优化设计研究[J].中国现代教育装备,-41.

[4] 王炳炳.运用交互式电子白板,建构本真高效的数学課堂[J].考试周刊,-59.

[5] 石星月.交互式电子白板在电子白板在小学数学学教学中的运用[J].校园英语（中旬）,-85.