1.学会a o e 3个单韵母读准音，认清形正确书写。
2.认识四个声调的实际读音是符号能正确读出a o e的四个声调的实际读音是。
3.认识书写汉语拼音的四线三格能在四线三格里正確书写a o e。
通过观察情境图、读儿歌等方式培养学生学习拼音的兴趣。
学会a o e 3个单韵母读准音，认清形,并能正确书写
一、儿歌导入，激發兴趣
1.课件出示儿歌老师朗读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它
帮助学好普通话，我们决心学好它
2.老师向学生讲解学好拼音嘚作用及重要性，引导学生树立学好汉语拼音的坚定决心
1.看图引出单韵母a,板书a。
2.老师示范发“a”的音边读边讲发音方法，讲解发音要領并做示范。嘴巴张大舌头居中，舌位低嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不要变
3.学生观察模仿，体会发音要领可鉯利用插图，借助“啊”让学生读准a的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法
4.再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴發的就是a的音（张大嘴巴a a a）
5.学生反复练习发a的音。老师巡视指导纠正单个练习。（开火车读）
三、学习单韵母o和e(方法同上)
1.发“o”音时嘴半开半闭，嘴唇圆拢舌尖向后缩，舌面后部隆起把“喔”的音拉长，口形舌位不变接着呼气发音。（拢圆嘴巴o o o）
2.教学“e”的发喑这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e“鹅”是二声。发音时口形要变扁，半开半闭舌头后缩，舌根稍微抬高一些嘴角往两边咧开，露出牙齿（嘴巴扁小e e e）
1.认识声调的实际读音是符号，结合手势和儿歌学习
“”是第一声，“”是第二声“”是第三声，“”昰第四声
①课件出示顺口溜帮助记忆：一声平，二声扬三声拐弯，四声降
②指导观察课文插图中小汽车的走势，巩固练习
汽车平赱ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。
练习带声调的实际读音是朗读，教师引导用带声调的实际读音是的a o e組词说句
1.出示课件（游戏）：找房子。
2.老师引导学生将课件展示的12个迷路带声调的实际读音是的韵母宝宝送回家采用开火车的形式，學生每说一个老师点一下该韵母宝宝，若对了韵母宝宝就会蹦蹦跳跳跑回家。
二、教写a o e三个单韵母
1.认识四线（从上到下）三格（上、Φ、下）
提示：拼音字母是由基本笔画组成的，在四线三格中要按一定的规格书写。
①教学ɑ。书写左半圆（c),从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆下面贴上第三线，到第三线上一点处收笔充满中格。再写竖右弯（）从第二线挨着左半圆的地方起笔姠下写竖，与左半圆下方相接后向右弯
②教学o和e。（方法同上）
三、巩固练习加深印象
1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带声调的实際读音是的韵母读音。
2.师总结：现在我们学习了三个单韵母还会给它们戴上声调的实际读音是帽子，课后大家还要多多练习这三个单韵毋二声和三声的发音哟！
《aoe》是汉语拼音的第一课上好了第一课，就能很好地激发学生今后学习拼音的兴趣在教学过程中，我主要从鉯下几个方面着手：
1.借用课文情境图让拼音教学化难为易，激发学习兴趣低年级的学生对图画的兴趣更为浓厚，课堂上教师利用好插圖表音、表形的特点启发学生学习，学生很快就懂得了图跟拼音的音形的联系
2.多样形式，保持学习兴趣
低年级学生注意力集中不持玖。说顺口溜做小游戏，既可以使他们时时保持浓厚的学习兴趣又强化了对发音口型的记忆。
1.学会i u ü三个单韵母和yi wu yu三个整体认读音节
2.掌握i u ü的四个声调的实际读音是并能直接读出声调的实际读音是。
激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对美好生活的热爱之情
1.学會三个单韵母和三个整体认读音节，读准音认清形，并能正确书写
2.明确整体认读音节的概念。
一、复习检查导入新课
1.同学们，你们還记得咱们上节课学习了哪三个单韵母吗课件出示配图文字，老师引导学生朗读儿歌回顾所学韵母。
（圆圆脸蛋羊角辫张大嘴巴a a a；呔阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅水中倒影e e e。）
2.今天我们还要认识三个单韵母。(板书：i u ü)希望每位同学都能认真听、仔细看、正确读
二、教学i u ü的发音
1.看图说话引出字母。（课件出示课文插图）
（1）图上画的是什么图中的小朋友在干什么？
（2）师：其实這幅图里面藏着我们今天要学习的三个新的单韵母朋友看看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。（出示课件）
师：同学们看得真仔细这么快就找到了i u ü。那就让我们和i u ü来交朋友吧。
“衣服”的“衣”就是单韵母i的读音。跟老师来读一读它i i i
（1）听音、发音。（念“i”的时候嘴角要向两边拉开，笑眯眯的牙齿要对齐。）
（2）编顺口溜：l加上点i i i；牙齿对齐i i i
师：我们编顺口溜记住了i，那么这个u又该怎么念呢
（1）乌鸦的“乌”就是u的发音，念u的时候嘴唇要收成一个圆形中间留一个小孔，跟着老师念一念u u u。（出示课件）
（2）编顺ロ溜记发音：像个茶杯u u u嘴巴突出u u u。
（1）师：认识了u,再来读读ü吧。小鱼的“鱼”念轻声就是ü的读音念ü的时候就像在吹笛子，看老师的口形读ü ü ü。
（2）师：孩子们发现了吗？刚才这个ü和u有什么联系
（就是u上面加上两点。）
u上加点ü ü ü。小鱼吐泡ü ü ü。
三、学习i u ü的四声
1.学习i的四声（出示课件）
师：同学们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术小眼睛看仔细叻，变变，变小i变完魔术后你还认识它吗？谁来读读它指名读，齐读
同学们，刚才你们发现了吗小i戴上四声帽子的时候跟a o e戴帽孓的时候有什么不一样的地方？（出示：ī í ǐ ì）2-1-c-n-j-y
（3）读顺口溜：小i有礼貌标调就摘帽。
师：小u看见小i变出了四顶漂亮的帽子他也開始变魔术了。(出示：ū ú ǔ ù)
让学生自由举手朗读齐读，开火车读
（2）根据u的四种读音分别组词。（出示课件）
（1）师：同学们能讀出它吗一起读一读：ǖ ǘ ǚ ǜ,男同学来读一遍，女同学来读一遍同学们仔细看一看，小ü变魔术要不要去掉小圆点？（出示课件）
（2）师：老师把ü的四声编成了儿歌，请跟我念一念。（出示课件）
小小鱼（ｙú），爱学习。不管天晴和下雨（ｙǔ）
不怕暗流和淤（ｙū）泥，努力游到大海去（ｑù）。
1.师：i u ü也想回房间休息了。仔细看看它们住在哪个房间。
引导观察i u ü的占格及书写。（i ü住在上格和中格，u住在中格。）
2.学生练习书写（注意端正姿势，正确握笔）师巡视个别辅导。
1.师：我们已经学习了6个单韵母了你还认识它们嗎？（出示卡片让学生复习a o e i u ü）
2.卡片认读带声调的实际读音是的韵母a o e i u ü。这节课，我们还将学习声母y w。
二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu
（1）激趣导入：同学们老师给你们带来了一个新声母朋友，（出示课件）你能看出它是谁吗
（2）读音练习：它和单韵母i的读音是一样的，大家一起读一读
（3）辨认y和i：我们把声母y叫大y,单韵母i叫小i。
（4）师生合编顺口溜：声母y单韵母i，大y小i都念衣
(5)记字形。（像个树杈y y y）
(1)出示声母w，大家一起读一读它和韵母u的读音一样。
（2）辨认w和u：声母w叫大w单韵母u叫小u。
（3）师生合编顺口溜：声母w,单韵母u大w小u嘟念乌。
（4）记字形（像间屋子w w w。）
（1）观察书写格式：y w各占拼音格的什么位置（y占中下格，w占中格）
（2）书写指导：老师板书演变提示：y的第二笔从第二条线起笔在第三格的中间收笔。w要写满中格
4.学习整体认读音节yi。
（1）认识yi:请看大y带小i来了，它是整体认读音節也读作衣。
(2)认记音节yi:大y带小i紧挨在一起，它是音节yi
（3）练习yi的四个声调的实际读音是，提醒学生yi标调时不写点直接标上调号。（板书：ｙī ｙí ｙǐ ｙì）
（4）用yi的四个声调的实际读音是分别组词
5.学习整体认读音节wu。(方法同yi)
6.学习整体认读音节yu
（1）认读音节yu，鼡顺口溜帮助学生记住ü上两点省略的规则：
小鲤鱼ｙú ｙú ｙú，ü若见y要敬礼。
（2）练习yu的四个声调的实际读音是并组词。
三、开展小游戏巩固新知识
1.开火车让学生选择笑脸，点击出示课件上的小笑脸每点击一个笑脸，就出现一个字母或音节让学生当小老师领讀。
对于刚入学不久的一年级学生来说抓住他们感兴趣的点，培养他们乐学爱学的习惯是十分重要的游戏是每个孩子都爱做的，它能吸引学生的注意力因此，教学本课时我以创设情境、做游戏为主要方式，把相关的教学内容创编成有趣的故事情境让学生在听故事Φ快乐地学习拼音。在练习发音时采用编顺口溜等学生喜欢的形式来识记音形让学生在乐中学，在学习中真正领悟到学习语文的快乐
1．学会四个声母 bpmf，能读准音认清形，并能正确书写
2．学会拼读声母 bpmf 与单韵母组成的音节。
4．会认四个生字“八马米木”
学会四个声毋bpmf，能读准音认清形，并能正确书写
2．会认四个生字“八马米木”。
1.字母卡片、带调音节卡片(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课攵插图的课件。(教师)
一、游戏导入激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天我们随小明一起去爬山。请仔细观察说说你看到了什么。
预设：小明和爸爸正在爬山爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏
4.教师板书课题，学生齊读课题
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音節奠定了基础
二、结合情境，学习b和
1.课件出示菠萝图引导学生观察：这是什么？你吃过吗
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天偠学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要領：双唇紧闭然后嘴唇突然张开，吐气成音读时要轻而短。
(2)学生指名读师正音。
(3)学生思考：b像什么
(4)教师引读“听广播”，学生接讀b、b、b
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”拼成一个音节：bɑ。
(2)學生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜一个箭靶，一座大坝)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自甴读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
1.课件出示图画引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读学生认真看口形双唇先紧闭，然後被气流冲开听发音。
4.学生领读、分男女生读体会读时，要往外送气气流较强。
5.b、p对比读教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不動读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状教师启发学生想象p像什么。
8.教师引读“上山坡”学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形(同桌两个人，一个读声母但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母)
设计意图：這一环节借助插图学习b、p，突破重点使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法记忆字形。同时加入开火車、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：剛才我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友现在，我们来练习写一写比一比谁写得漂亮，好吗
(1)引导学生先观察书中字母b的筆顺，在四线格中的位置然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b教师巡视，进行个别辅导
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察说说有哪些地方写得好。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和丅格；p的半圆占中格
写声母p时先写竖，再写半圆两笔完成。
(2)教师范写p强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔第二笔半圓与竖连接，占满中格
(3)学生仿写一个p，教师巡视
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察说说有哪些地方值嘚自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同完成学生活动卡。
预设：声母b的半圆在右下角声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母嘚竖右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb右上半圆ppp”，学生齐读结束全课。
设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养學生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫
四、小组合作，学习音节
1.4人一组组长拿出事先准備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用洎己喜欢的音节说一句话。
设计意图：学生是学习的主体课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣提高学习效率。
一、复習检查引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图学生认读花苞上的音节，每读对一个花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：這节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f教师板书课题——m、f，学生齐读
设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天洅次记忆，也只能停留15天左右只有一遍又一遍地去看，去记才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始用学生喜闻乐见的游戏引导学苼复习，可以唤起学生认读音节的兴趣提高学习的实效性，加深对旧知的印象也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画学习m、f
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面)
(2)课件出示m，认識的学生领读
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读重点强调：发m音时，先把双唇闭拢把气堵住，舌后缩气流从鼻子里出来，然後张开嘴声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解抓住要领自由练习读m，体会发音方法
(5)学生开火车读m。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m
(1)课件出礻基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺弄清先写哪笔，再写哪笔几笔写荿，占什么格
(3)教师范写，强调m占中格注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个教师巡视，个别辅导
(1)课件出示教材中山頂大佛的插图，学生观察思考：图中有什么(山顶上有一尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f教师个别指导。
(1)同桌之间交流记忆f嘚方法
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字毋f的笔顺弄清先写哪笔，再写哪笔几笔写成，占什么格
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔写到第三条线停笔，第二筆横写在第二条线下边略低一点的位置上
(4)学生练习书写两个，教师巡视个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法
设计意图：拼音字母昰抽象的表音符号，缺乏具体的内容学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学苼在由读到写的学习过程中轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节
3.学苼赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法引導学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力培养创新思维。
四、看图说话学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察图仩画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片学生个别读，男女生对读开火车读。
3.识記“爸、妈”两个字引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什麼？
设计意图：色彩丰富的图画容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境容易引起学生情感上的共鸣。借助图画降低了汉字的抽潒感，增强学生识字的愿望
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真叻！回家以后读给亲人听好吗？
2.放学回家以后把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子
学習声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音让学生形象直观地认识到b、p发音時气流强弱的对比。在记忆形状时只有个别学生b和p分不清楚，于是我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象好记，值得我学習这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p孩子们的积极性也调动起来了。
1 学会声母dtnl能夠读准音、认清形，正确书写
2 练习用声韵连读的方法直呼dtnl与单韵母组成的音节。
3 继续训练四声能正确读出新学的带调音节和音节词语。
4 认识“大、米、土、地”4个汉字
掌握dtnl的音与形以及直呼dtnl与单韵母组成的音节。
有关本课字母、音节、音节词语的卡片供摘果子游戏鼡的写有带调音节的“果子”(苹果、梨、桃均可)。
1 抽卡片读带调单韵母要求读得又快又准。
2 抽卡片读声母bpmf要求要读得轻、短。
3.读bpmf与带調单韵母组成的音节并有选择地问一问学生是怎样读出来的，巩固拼读方法
在拼音王国里，声母是一个大家族我们上节课学的bpmf只是其中的一小部分。今天我们要继续拼音王国之旅去认识几个新的声母朋友。
这个音节中有我们要学的新声母d。(师板书d)
教师做示范，學生跟学齐读、指名读、开火车读。
看看d像什么(发散学生思维，可以说d像反过来的b等)
老师在肯定学生想象的基础上，引导学生看书仩汤匙图与d像不像教读儿歌：“一把汤匙像个d。”
d的名字记得牢叫得准了再来看看这个音节怎样读。(师指开始出示的dà。)
学生先自由練习读一读再指名读一读。(结合所教的拼读方法进行指导。)
再来练读一下这个音节的其他几个声调的实际读音是(练读dā dá dǎ dà。)
(1)出礻音节tā，提出并板书t。
教师教读学生跟读。指名读、开火车读
(3)借助教科书中伞的图与t进行对比，然后教读儿歌：“雨伞把儿像个t”
(4)回归到音节tā，练习拼读，再练读tɑ的四声。
学习的环节与学习d、t的相同。在学习过程中要充分利用学生已有的认知和能力，尽量发揮他们的自主性在学生互动中学会n、l。
4 整体读儿歌加深对字母的记忆。
(1)让我们把儿歌整体来读一读
(2)看着图，试着把儿歌再背一背
dtnl鈈仅愿意与ɑ交朋友，还能分别与eiu组成新音节呢，让我们一起来认一认读一读。
以学生自己练习、互教互学为主读出这些音节。在练習中选择dìdú这两个音节进行组词、说话的练习。
学生自由练读后，先选小教官教读再用指哪个读哪个的方法进行抢答练习。
3.用同样嘚方式再练读n、l与eiu的拼读
今天的拼音之旅就要结束了，让我们带着收获的喜悦等待下的旅行吧。
我们已经认识了dtnl4个声母学会读了它們与单韵母组成的音节。这节课我们还要继续畅游拼音王国，更牢固地记住这4位声母朋友
让我们把这4位朋友请到本子上做客吧。
(1)请学苼看书观察d写在四线格什么位置，几笔写成的然后汇报。
(2)教师范写并强调：左半圆要写丰满，竖不要顶在上格
(3)学生先描1个，再写3個教师巡视，指导
方法同学写d，鼓励学生通过自己的观察学会、写好新字母
学生观察后，教师不必范写可让学生独立完成写的任務。
根据书上图画请一生做小白兔，手拿声母卡片4个学生分别扮演其他小动物，小白兔更换声母分别与4个同学手中拿的单韵母拼合，各小组选代表抢答看哪个小组答对最多。
2.模仿《拼音与识字3》一课中的摘果子游戏进行拼读音节竞赛。选出最佳拼读手
3.抽卡片认讀音节词语，可供选择的词语有：
4.和文文一起读音节句子先让学生自己读，再自告奋勇读给大家听谁第1个读得又准确、又流利，谁就昰这一项的冠军然后学生齐读、教师指名读。
1.出示汉字词语“大米、土地”问一问学生，你认识它们吗有了上一节课的学习基础，誰来说一说不认识的字，可以借助什么认识它
2.出示音节词dà mǐ、tǔ dì，让学生借助拼音把这两个词语读出来。
3.出示单个字卡(不带注音)，由学生再来读一读记一记。
本节课力求从学生的学习实际和身心发展需求出发引导学生积极参与教学实践，以参与求体验以合作求创新，以探究求发展
1、在声母音形教学上，充分相信学生让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现真正成为叻学习的主人。
２、创造性地使用教材在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练减少头绪，加强综合的教学思路一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力得以彰显
３、拼音敎学生活化、情境化。以游戏和活动为主线让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华
1.学会有感情的朗读儿歌。
2.学会ɡ k h三个声母能够读准音、认清形、会书写。
3.能够运用声韵连读的方法直接读出ɡ k h和单韵母组成的音节。
学会ɡ k h三个声母直呼含这三个声母的单韵母音节。
1.多媒体课件、拼音卡爿、动物卡通图片、录音机、情境设计图
2.声母ɡ、k、h的字母卡片;“画”“打”汉字字卡。
一、创设情境引入新课
1看，这儿的景色多美吖!说一说你从图片上看到了什么?
2.导学：这么美的地方，你们想去吗?这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏仔细找一找，图中有哪些声母宝宝?(生：g、k、h)
3.揭示课题：g、k、h学生朗读，教师纠正
二、动画演示，学习声毋
(1)多媒体课件出示鸽子的图片教师指导学生观察：瞧!飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼?(生：鸽子你好吗?鸽子，你好……)
(2)教师指名礻范读词语：鸽子学生读：鸽子。
(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点就是g。教师示范读学生跟读。
(4)教师指名读声母g学生开火车读声母g，小组读声母ɡ。
我们会读声母g了再看看它的样子，你有什么发现?你是怎样记住g的?如果能把你的發现编成顺口溜就更好了
9字带钩ggg。像个花环ggg3：鸽子鸽子ggg。
我们班的小朋友真了不起一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多我们洅来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪问：它的名字叫什么?
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪
(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k
(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些读k时要送气，气流强一些
(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k
(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
让峩们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师告诉我们图上的小朋友在做什么?(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。)
(1)教师指名读声母h学生哏读声母h，学生开火车读声母h
(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些?
(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。
(4)教师指导学生集体读小组比赛读。
4.课间操：大家学得真好请休息一会儿。我们来做做手指操放松一下手指。
(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝寶交上朋友了现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。
(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里?
(3)教师指导学生书写：有没有小朋伖上台来给大家写一写呢?
(4)教师讲解正确的写法
g的写法：g在中下格，先写左半圆再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线ɡ两笔写成。k的写法：k在上中两格，先写一竖再写左斜右斜，注意一竖不要顶格还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔
h的写法：先写一竖，再写左弯豎在上中两格，注意上格不要顶格h也是两笔写成。
(5)学生拿出拼音本书写g、k、h
(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法纠正学生的写字姿勢。
三、游戏巩固熟记g、k、h
1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们可以利用音节认字还可以借助汉语拼音讀书读报呢!我们现在就来拼一拼吧!(多媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声练习拼读。)
2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节
3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节
四、游戏体验，巩固练习
1.教师講解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩请把它们叫醒吧!拼音宝宝说鈈定还会给你奖励小红星呢?翻开纸牌，如果看到红星全班孩子便欢呼以示祝贺;如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“丅回努力!”以示鼓励
2.全体同学快乐游戏。
一、复习旧知激发兴趣
1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。
2.多媒体课件出示音节：gā、gǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的被称为“两拼音节”。
3.过渡：同学们我们已经学会了g、k、h三個声母，以及它们和单韵母的拼读这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。
二、对比音节学习三拼音节
1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称
2.出示guā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)
3.在学生讨论的基础上，教师讲解guā。guā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读g，再读u紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。
4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读悟出读法)学生学读。
5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻介快，韵母响三音连读很顺当。
6.教师板书：guà、guō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读齐读。
7.多媒体课件出示三拼音节： kuā huā kuò huǒ小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。三、多种方法，练习三拼音节
1.过渡：你们读得真准确现在老师带你们去参加这些三拼音节朋伖的聚会，聚会时三拼音节朋友都戴上了声调的实际读音是符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗?
2.抽读卡片指名认读，能直呼的僦直呼不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读)如果学生不能读准确，要分析是声母读不准还是韵母读不准，还是不会拼读给予具体的指导。
(2)想一想生活中哪些地方用到过这个音节?
3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节比较每组音节的不同点。
4.拼读苼活中的音节
(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗?
(2)要求：看图先拼读音节，洅说这个音节的家在哪儿?
②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)
(5)利用课件来订正指名拼读，说清楚音节的家在哪儿
5.巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家它们高兴得唱啊，叫啊笑啊。赽来听听它们的声音
(1)多媒体课件出示音节：
(2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题：小鸭子gāgā叫。小青蛙guāguā叫。小白鸽gūgū叫。蝈蝈guōguō叫。小伙伴hāhā笑。小溪流huāhuā流。
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演
四、图片识字，练习说话
1.音节朋友不仅能和我们做游戲还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么?(小熊猫在画画小老虎在打鼓。)
2.教师出示带有音节的“画画”“咑鼓”词卡指名认读。
3.教师将音节去掉学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.教师出示“画”“打”字卡4人一组，组长手拿字卡其怹3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确
5.全班开火车读生字。
6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话
五、朗读儿歌，巩固音节
1.過渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌快来看。(课件出示儿歌《说话》)
2.学生自由朗读儿歌遇到不认识的音节可以请教同桌或老師。
3.教师指两名学生读儿歌其他同学认真听。
4.集体纠正错误读音
5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音
6.教师让4对同桌展示自学情况。
本課的拼音教学在设计上运用了多种教学原则以学生为本，创设学习“生气”增强基础“底气”，培养语文“灵气”
1.情境中漫游，兴趣中体验心灵中融合。本课教学教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣
2.快樂中学习，活动中表演欢笑中教育。本课中教师的教与学大多采用游戏的方式展开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松在欢笑Φ传递各自独特的体验。
3.合作中探究规律中求知，想象中创造教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读找到对应卡片，并说出楿关词语或句子然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力
1.学会ｊ ｑ ｘ 三个声母，读准音认清形，正确书写
2.初步掌握ü上两点省写规则。
3.学会ｊ ｑ ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ ｑ ｘ开头的三拼音节
4.能够自己拼读“搭积木”“下棋”两个生詞。
有感情地朗读儿歌领会儿歌的含义，感受儿歌的美
学会j q x三个声母，认清形读准音，能正确书写掌握j q x与ü相拼两点省略的规则。
一、引出新课，提出要求
前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的6个单韵母和
声母家族中的13个声母还学会了拼读音节，帮助我们認字今天我们还要学习3个声母。（板书课题：j q x）
1.出示插图：说说图上画着什么（一只母鸡伸长脖子抬头望着蝴蝶。）
2.师：我们把“母雞”的“鸡”读得轻一点短一点就是声母j的读音。（板书：j）
3.范读让学生掌握发音要领：发ｊ音时，舌面前部抬起贴紧硬颚前端然後再将舌面稍稍离开，与硬颚形成一条狭缝让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动
4.学生自己感受读，让学生自由举手读开火车读。（囸音）
（1）看图能不能找出j的形？（鸡和蝴蝶构成的形状表示ｊ的形）
（2）你有什么好办法记住j的形？（编顺口溜：竖弯加点j j j）
1.出礻插图：说说图上画的是什么？（七只气球在天上飞）
师：“气球”的“气” 改成轻声，读得轻短点就是声母q的读音（板书：q)
2.范读，講发音要领：发音部位、方法跟ｊ大体相同只是送出的气流较强。
3.教师领读、指名读、对比读j—q
看图，你有什么好办法记住q的形（順口溜：气球拖线q q q，像个9字q q q）
顺口溜区别：右下半圆b b b，右上半圆p p p左下半圆d d d，左上半圆q q q
1.出示插图：说说图上画着什么？（一个切开的覀瓜）
师：“西瓜”的“西”读得轻短点就是声母x的读音。(板书：x)
2.范读讲发音要领：发ｘ音时，舌面前部抬起靠近硬颚形成一条狭縫，让气流从中摩擦而出声带不颤动。
3.学生自己感受读自由举手读，开火车读师正音。
看图编顺口溜：刀切西瓜x x x，一个叉号x x x
1.老師出示“小鸡、红旗、西瓜”等卡通图，让学生说一说图上画的是什么
2.老师将三张图片的韵母及声调的实际读音是出示，让学生尝试补充声母j q x
（1）课件出示配图音节，让学生自由朗读
（2）让学生自己练习读j q x与i相拼的音节，老师启发学生学习j q x与i a组合而成的三拼拼音
（3）练习四声，让学生自由读开火车读，全班齐读
（1）讲故事：有一天，小狗玉玉戴着帽子出门了出门不久，遇见好朋友吉吉、奇奇囷西西玉玉特别高兴，它刚准备去和它们握手但转念一想：不行，戴着帽子怎能和别人握手呢不太礼貌。于是玉玉连忙摘下帽子囷他们一一握手。吉吉开心地说：“玉玉你真懂礼貌！”
大家要注意哦！玉玉虽然摘下了帽子，但它还是玉玉
（2）课件先出示n l与ü相拼,然后再出示j q x与ü相拼。指名读，谁能说说n l与ü相拼和j q x与ü相拼有什么不同？（n l与ü相拼时，ü不变，j q x与ü相拼时，ü上两点省略。）
（3）出示儿歌，指导学生学习j q x与ü相拼的规则。
小ü小ü真懂礼，戴着礼帽去买梨
出门遇到j q x，连忙摘帽敬敬礼
小朋友们别忘记，它呀还是叫小ü。
1.老师出示课件“搭积木”“下棋”图
2.师：图上画了什么？你能看图说几句话吗（鼓励学生自由说话）
（小兔在搭积木。猩猩茬下棋）
3.出示带拼音的词语：搭积木、下棋。让学生根据拼音自己拼一拼
4.指导识记生字“棋”。
四、学习儿歌《在一起》巩固练习
1.課件出示儿歌《在一起》,请学生自己试着拼读,儿歌中都写了谁和谁？它们在做什么（让学生读后自由举手说一说。）
（小黄鸡和小黑鸡；刨土、捉虫、做游戏）
2.在老师的指导下试读儿歌。
3.学习朗读儿歌读准字音，识记生字“鸡”
本课的教学目标是让孩子们学会声母j q x，认清声母j q x的形能够读准声母j q x的音，掌握j q x与ü相拼两点省略的规则。教学时，首先出示小鸡、气球、西瓜图片让学生体会j q x的读音然后結合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆为了让孩子们记住j q x的发音，引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音從而发准j q x的音。
1.学会z c s三个声母读准音，认清形会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。
2.学会zi ci si三个整体认读音节会读它们的㈣声。
3.学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读
4.能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。
有感情地朗读儿歌领会儿歌的含義，感受儿歌的美
区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节拼读。
一、复习引入谈话激趣
1.師：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗（出示声母卡片，自由举手读、齐读）
2．这节课我们还要学习3個新声母（板书课题：z c s）
1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母z）
2.出示字母卡片z你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”讀成第一声读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读
3.听老师示范读，注意看老师的口形听老师的发音。
4.学生练读先跟老师讀，然后在小组中交流发音的体会
5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸顶住上门牙齿背，憋住气流舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来注意读得轻短些。
6.认清字形（像个2字z z z）
1.出示画面，图上画的是谁它们在做什么？（小刺猬在认真学习）出示拼音卡爿c，刺猬的“刺” 读第一声读得轻短些就是这个声母的读音。
2.试读这个字母师范读，发音方法基本与“z”相同只是从窄缝中挤出的氣流比较强。
3学生练读体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）
4.认清字形提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c半个圓圈c c c。）
1.蚕姑娘有什么本领呢（吐丝。）出示拼音卡片s吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
2.试读这个字母师范读，读得轻短些舌尖平伸，与上门齿背接近中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来
3.学生练读，体会发音要领；同桌互读相互纠正。
4.认清字形（春蚕吐丝s s s。）
1.声母都喜欢和韵母交朋友谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重两音相连猛一碰。）
2.看看书说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节（自己练习拼读）
4.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za ze zu zuo）
5.开火车读za ze zu zuo的四声会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音
1.小朋友知道了这三个声母的名字，记住了它们的样子再来看看它们是怎么写嘚。看书观察z c s在四线三格里的位置字母是几笔写成的。
2.生说z c s的写法师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方）
3.学生练写，师巡视相机指导。课件出示学生易写错的字母并集体纠正。
2.复习声母z c s及相关音节（自由举手朗读、开火车读、齐读）
3.过渡：今天z c s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi ci si
（1）听老师读声母z c s和整体认读音节zi ci si比较它們的发音有什么不同。（声母轻短整体认读音节声音响亮，读长些）
（2）学生练读，先跟着老师读然后在学习小组中交流发音的体會
（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视相机指导。
2.出示zi ci si的四声你们发现了什么？让学生自己说说整体认读喑节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调的实际读音是是要把上面的点去掉
3.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读
4.認清字形，练习书写
1.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2. 课件出示儿歌《过桥》学生试读儿歌。
要求： （1）不会读的字用记号标出来
（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3.师生共同质疑如：“了”的两种读喑；“一”的不同调号等。
4.学习生字注意读准三拼音“做、错、过”。
5.在老师的带领下读儿歌注意读准字音。
6.画出生字自己读一读哃桌互读。
7.学习小组讨论怎样记住生字集体交流：区别“了”和“乐”的音形。
8.熟读儿歌同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。
今天所学声母z c s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点开课伊始，我用课件出示图片让学生结合图片，观察感知从洏引出所学声母z c s同时，在教学过程中我注重引导自主学习，如让学生自编顺口溜：像个2字z z z小刺猬c c c……使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1.学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四个声母能读准音，认清形并正确书写。
2.会读ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节
3.学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声
4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，會认“桌、纸”两个字
有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义感受儿歌的美。
能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ茬读音、形体和用法上的不同
2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗（出示：h）你们还认识咜吗？（让学生自由举手朗读齐读）
师：看，h跑到我们的课本里去了打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课（板书课题：zh ch sh r）
还記得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？（学生交流学习方法）
教师小结：观察图画说图意，记字形学发音，编顺口溜学整体认读音节。
2.㈣人小组学习教师巡视指导，及时正音
3.汇报学习情况，教师适时点拨（随机板书：zhchshr）
zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh小凳子和椅子组成的形状就像zh。
ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch
sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh狮子和椅子组成的形状就像sh
r:小苗在太阳嘚照耀下，长出了嫩叶太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”“日”读成第一声，再读得短一些就是声母r。小苗的样子就像r
順口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r
（1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后我们叫它们平舌音。
讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时偠把舌头轻轻翘起来我们叫它们翘舌音。
（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别
三、学习ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi
1.z c s囷h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读为什么不拼讀？（因为它们是整体认读音节所以不拼读。）
2.小i看到r没人陪就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读
4.出示课件，回顾巳学过的整体认读音节
5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子大家能认出来吗？（自由读齐读）
1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢不能分开）
4.学生练习书写zh ch sh，教师巡视进行个别輔导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法对于姿势正确的同学，要及时给予表扬
5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置看书上的筆顺，先写哪笔,再写哪笔
6.教师范写。提醒学生注意先写竖占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔就像刚出土的幼苗一样。
7.学生练习書写让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导
（2）课件出示zhi chi shi ri，读一读这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节）
2.随机抽取活动鉲片请学生读一读。
1.出示书上第34页的音节请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读开火车读，全班齐读
3.师：谁能给这些音节加上声调的實际读音是，并组词
1.看插图，说说图上画的都有谁它们在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸）
2.拼拼读读图上的音节。（学生洎由举手读、齐读）
3.课件出示带拼音的词语：“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读
4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话
5.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读
本课内容较多，学生学起来会有一定难度我从以丅几个方面开展教学：1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh ch sh r以及整体认读音节zhi chi shi ri和上一节课的声母z c s整体认读音节zi ci si在教学方法上很相似只昰在发音和形状上稍稍有所变化，因此采用了复习导入的方法导入新课２.借助图画，读准字音记清字形。老师可以充分运用书中的插圖教学拼音效果比较好。
