“课文在哪里读响，共产党的声音就在哪里传播”
——石鸥谈《红色星火——中国革命根据地教科书》日上午10点，南国书香节在琶洲会展中心广东馆举行了《红色星火——中国革命根据地教科书》新书发布会。出席本次活动的嘉宾有该书主编、国内知名课程研究专家石鸥教授，广东教育出版社总编辑陶已女士，广东教育出版社副社长李朝明先生，广东教育出版社副社长王维红女士。本次活动的主题是“课文在哪里读响，共产党的声音就在哪里传播”，《红色星火——中国革命根据地教科书》的出版，首次呈现了教科书在当时革命根据地普及党的理念、宣传党的政策、确立党的领导过程中的作用和经验，是中国共产党成立95周年献礼之作。活动现场展示了《红色星火——中国革命根据地教科书》书影短片，生动地讲述了中国革命根据地教科书的历史故事。乐同艺术中心的话剧小演员们表演了课本剧《珍贵的教科书》，他们深情的演绎一下子把观众带到了抗日战争时期的课堂。广东教育出版社总编辑陶己在致辞中表示，作为南方传媒出版的龙头公司，作为“文化守望者，知识摆渡人”中的一支劲旅，粤教社始终坚守着自己的文化担当。作为教育类专业出版社，投身课程教材的研究出版是粤教社的使命，继2015年出版《新中国教科书图文史》（6卷）在国内引起轰动和热议之后，本次依然由石鸥教授主编的《红色星火——中国革命根据地教科书》的出版更具有独一无二的价值。该套教科书将首次以原书原样的形式呈现，让读者能够真切的感受到在那段特殊的历史背景下的教科书的原貌，它是党史和教育研究者的第一手资料，对于宣传早期中国共产党的革命历史、形塑中国共产党的革命形象都有重要的现实价值。活动现场，本套书的责编张加和对本书主编石鸥教授进行了面对面采访，石鸥老师从创作背景、图书内容特色、图书价值等角度对该套书作了详实的介绍。在谈到编纂这套书的初衷时，他这样说到，在共产党成立早期，特别是长征时期，共产党队伍被迫转移到环境艰苦的西北地区，力量损失严重，较为弱小，然而在之后的短短十几年，共产党就赢得了天下，这是因为得到了广大群众的支持，其在其他国家其他政党历史上是鲜有的。共产党理想的实现和革命事业的成功，是与以课本为载体、以底层民众为受众的长期宣传割离不开的。在当时，在陕甘宁等革命根据地，课本受众最大、读者最多、最通俗易懂，也是当时唯一的文本，它既是孩子的读本，也是家庭的读物。通过课本，完成了共产党理念和政策的传播。在谈到这套书的特色和价值时，石鸥教授又说道，本书与普通的教育读本存在着区别，它具有更大的历史文献价值。在二十世纪四十年代，生活条件艰苦，没有合适的造纸厂和印刷厂，纸对于普通民众来说，是十分珍贵的，很多教材无法用一学期，许多课本都是用草纸抄写后传阅，即使这样，也不可能人手一份，只能优先保证老师有课本。如果这位老师前往前线打仗，就把他拥有的课本留下当做遗产，可见当时课本弥足珍贵。革命根据地教科书的特色就是，在万分艰苦的物质条件下，成为了战火中劳苦大众的精神粮食，它宣传了党的声音，其内容又具有极高的亲民性，它提倡科学、破除迷信、关注农业生产，贴近当地老百姓生活。石鸥教授深情详实的讲述让我们更加清晰深刻的认识到了教科书在那时的宝贵价值，认识到我们如今发掘它、抢救它、保护它、研究它的紧急性和重要性。本套书所收录的小学国语教科书，主要来自陕甘宁、晋察冀、晋冀鲁豫革命根据地，这几个革命根据地的教科书具有典型代表性，他们编撰的教科书被其他革命根据地争相翻印，对当时革命根据地的教育产生了深远的影响。由于战乱的影响以及人们收集、保护教科书的意识不强，流传下来的革命根据地教科书极少，在全国范围内都无法找到完整成套的革命根据地教科书，国内目前也未见同类教科书的出版。这更体现了本套书的特别之处和出版价值所在。本次活动取得了圆满成功，是献给我党成立95周年和长征胜利80周年的美好贺礼。现场观众反应热烈，对《红色星火——中国革命根据地教科书》的出版表示了极大的肯定。
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　　阅读课文，我们首先要学会读“标题”，即从标题中捕捉信息。课文学完了，再回过头来看看，作者用这个标题的妙处在哪里。根据下面的提示回答。①《我的叔叔于勒》中的“于勒”是这篇小说的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，文章都是围绕他的命运展开叙述的。这篇文章的主人公是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。②《事物的正确答案不止一个》直接表明了作者的观点：事物的正确答案往往&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，这就要求我们要有&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &思维。
①线索人物 菲利普夫妇 ②不止一个（很多） 创造性
练习册系列答案
科目：初中语文
来源：语文学习与评价　　九年级上册
读下边的两篇文章后，完成练习。
创造性的阅读（节选）
　　最欣赏美国人爱默生关于“创造性”阅读的这段话：
　　一个人要善于读书，必须是一个发明家。正像俗语所说：“要想把西印度群岛的财富带回家去，必须先把西印度群岛的财富带出来。”
　　所谓“创造性的阅读”，可从王安石写作《泊船瓜洲》这样一个大家并不陌生的例子去理解。诗云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
　　“绿”作动词，为春到江南传神，唐诗中已屡见先例；而人们却独赏“春风又绿江南岸”有“出蓝”之胜，这不仅由于它表述得更为简洁，更因为“又绿”二字上接对第二故乡钟山的回望，下启“明月何时照我还”的悬想，产生了一种含蕴不尽的况味，不仅为春到江南传神，更为去思依依点睛，具有诗学上所说的“二重意味”；而如果你知道王安石两度拜相的背景，就更会感受到这“又绿”二字更似乎隐隐传达出某种政治心态，其意味又不仅两重而已。这便是“创造性的阅读”的一个范例。
　　创造性作品的魅力，像藏在“西印度群岛的财富”，要把它“带出来”，不是任何机械的办法，比如我们习惯的“主题思想，段落大意，写作特点”三部曲所能奏效的（尽管这三部曲在基本训练上有一定作用）。你能仅以形容词作动词或用字精确的写作方法来解释王安石用“绿”字的佳处吗？显然不能；你能确切归纳这首诗的主题思想吗？同样很困难。“又绿”究竟是反映诗人东山再起，对变法前途的信心呢？还是流露他因前途未卜，担忧新“绿”如初度罢相时一样夭折的一息怅惘？如果你血气方刚，性格开朗，又处在顺遂的境况中，或许会作前一种理解；反之，如果你多愁善感，性格内向，又处于不惬意的心境中，则多半会作后一种理解。这两种理解都不错，但如果你更善于阅读，懂得诗歌创作中，景象未必是某种意念的形象比喻，那么在继续玩味“又绿”二字与前后句的相互联系中，你会体味到，它更多的是反映了某种并不指实的心境，交融着并不强烈的奋亢与稍带微漠的惆怅……而当你这样品味作品时，你实际上就进入了“创造性的阅读”。
　　阅读的过程，其实是读者以自己的个性——你的气质、性格、知识、阅历等的总和——以及当时的心境，对文本进行自己的阐释的过程。它不能离开文本，因此，它有一定的客观规定性；它更如上面的例子那样，永远离不开读者的个性与心境，当你的目光在文本的字句中移动时，蕴含在你个性中的一切都结合着当时的心境被调动起来，起着作用，因此它更有着强烈的主观性。“三部曲”式的解析，也许能了解作品的骨架——如果这作品大抵是按这“三部曲”写作的话；但是它难以感受到盈溢于作品字里行间的那种魅力，只有当你个性中的某些成分与文本中深藏的某种意蕴碰撞在一起时，如同爱默生在同一本书中所说的，当作品的形象，为你的“秘密经验”所拴缚的时候，你才能感知到这种魅力，你才能真正体会到审美的愉悦。这种读书境界，我们的先辈也曾有过精彩的表述：
　　好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。（《五柳先生传》）
　　其中“会意”，便是个性与文本意蕴的碰撞；“欣然忘食”，便是由这种创造性的阅读所产生的审美愉悦。
　　对这段话，人们往往断章取义地舍后两句谈前二句，将它作为书不必细读精读的例证。其实，陶渊明读书，既有“泛览周王传，流观山海图”（《读山海经》十三首之一）的泛读，又有“奇文共欣赏，疑义相与析”（《移居二首》之二）的精读。泛读以博趣增识，精读以谙熟文理，它们永远是读书人交互为用的两种手段。缺少任何一种，都难以进入“每有会意，便欣然忘食”的境地。“好读书，不求甚解”，并非不顾文本，不求理解，而是对汉代以来繁琐的经解的反对，是以自己的个性（包含知识修养），直探文本意蕴的创造性读书法。
1．填入下列横线处的关联词语正确的一组是
（1）________你多愁善感，性格内向，________处于不惬意的心境中________，多半会作后一种理解。
（2）其实陶渊明读书，________有“泛览周王传，流观山海图”的泛读，________有“奇文共欣赏，疑义相与析”的精读。
（3）________你知道王安石两度拜相的背景，________更会感受到这“又绿”二字更似乎隐隐传达出某种政治心态，其意味又不仅两重而已。
A．如果　　又　　则　　不但　　而且　　如果　　就
B．如果　　那么　　就　　既　　又　　如果　　那么
C．如果　　又　　则　　既　　又　　如果　　就
D．如果　　那么　　就　　不但　　而且　　如果　　那么
2．“而当你这样品味作品时，你实际上就进入了‘创造性的阅读’”。结合语境，概括“这样品味作品”的指代内容。
3．“爱默生说，当作品的形象，为你的‘秘密经验’所拴缚的时候，你才能感知到这种魅力”，结合语境，用文中几个词语（至少4个）概括“秘密经验”的具体内容。
4．选出下列对“创造性的阅读”的理解有误的一项
A．不能离开文本，有一定的规定性；永远离不开读者的个性与心境，更有着强烈的主观性。
B．个性中某些成分与文中深藏的某种意蕴相碰撞时能感受到盈溢于作品字里行间的魅力。
C．“好读书，不求甚解”便是“创造性的阅读”。
D．“创造性的阅读”并非“三部曲”式的对文本的解析，而是读者以自己的个性——气质、性格、知识、阅历等的总和——以及当时的心境，对文本进行自己的阐释。
5．读过《创造性的阅读》（节选），相信你对“创造性的阅读”会有更深刻的了解，而你阅读中肯定也有过“创造性”的体验，那么，请举个例子说说吧。
“东方产生的最美的抒情诗”（节选）
——中日学者《故乡》谈
　　杨剑龙（以下简称杨）：鲁迅的许多作品都充满了乡土气息，《故乡》就是最有代表性的一篇。龟田胜一郎将《故乡》誉为“东方产生的最美的抒情诗”。我们从中日学者的不同视角来重新研读《故乡》，分析它表达了怎样的情感，又是以怎样的手法予以表达的。为什么说《故乡》是“东方产生的最美的抒情诗”？
　　工藤贵正（以下简称工）：我第一次读到《故乡》是在中学时候，日本中学教材里选了鲁迅的《故乡》，当时我就很喜欢，我为小说中的许多有趣的事所吸引……大学的时候又读了《故乡》，理解深了一层。我对作品的第一个感觉是它关于“希望”的说法。日本诗人高树光太郎在他的诗《道路》中写道：“我前面本来没有路，我自己走的时候就有路了。”我觉得这体现了日本人关于“路”的思想与中国人的“路”的思想的不同。
　　杨：中日关于“路”的不同之处，您能展开说一说吗？
　　工：日本人的“路”的思想是自己走的时候就有路了；而鲁迅先生的“路”的意思是：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”即是许多人走时才成了路。
　　杨：《故乡》是一篇抒发情绪之作，我们可以梳理出一条情绪发展的脉络。作品最初透露游子归乡的急切之情，真如古诗所说的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。然而临近故乡却“近乡情更怯”，临近故乡望着阴晦天气中萧索的荒村，“心禁不住悲凉起来”，因此，“我”不禁脱口而出：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”见到了杨二嫂、闰土，情绪又转入了悲哀。结尾对于路的议论，使作品具有了一个有亮色的结局。作品中“我”的情绪起起伏伏，构成了一条隐含的情绪结构。
　　工：作品还有着一个“思乡”的问题。美国学者若斯基认为：人的生活是过去、现在和将来联系在一起的。如果有人对现在的生活不满意的时候，他就会想起过去生活中发生的愉快的事情，他就会觉得过去的生活与现在的比要好多了。这种今昔对比的方式就好像用望远镜观察风景一样，将过去的风景放大了，与现在荒凉的风景相比，过去的风景必定优美极了。今昔对比不是为了表达对现在的不满，而是为了探索将来的理想生活。
　　杨：《故乡》具有复杂的情感和深刻的哲理意蕴。对于人与人之间厚障壁的描画，对于地上的路的思考，都使作品蕴涵着深刻的人生哲理。那种寻觅故乡旧梦与梦的幻灭情绪的更迭，那种对故乡现实的失望与对故乡人未来的希望情感的交织，那种看不见的高墙的悲哀与寻觅新路的渴望，都呈现了作品中情感的复杂与思想的深邃。《故乡》将故乡衰败的无奈与对故乡人麻木懦弱的不满，寄寓在中年闰土的身上了。
　　工：契诃夫有一篇小说《田舍町》，鲁迅翻译成《省会》。写的是一个知识分子离故乡二十年后回归故里——乡下的一个小镇，他归乡的时候也是坐船，回乡后他看到故乡变化很大，已经不像他离开时那样美丽，所以他怀念起少年时代的岁月。他孩提时的一个朋友已经当上了警察署的署长，他扣押无辜的农民、压迫家乡的百姓，令他感到十分失望。这篇作品与鲁迅的《故乡》十分相似，《故乡》大概受到了契诃夫的影响。
　　杨：《故乡》能够为日本读者所喜欢，大概还由于作品中所呈现出的浓郁的乡土气息。如作品对于绍兴民俗的描写：戴银项圈的习俗，大祭祀的民俗，五行缺土起名“闰土”的风习，夏夜看瓜路人摘瓜吃不算偷的民风，雪地支匾捉鸟雀的嬉戏，作揖打拱的礼仪，戴毡帽系裙的衣着形式等，都带着绍兴地方的独特风味。另外，作品中对乡镇风景的描绘，也具有乡土色彩：萧索的荒村，老屋瓦楞，海边的瓜地，别乡时的黄昏等，都使作品洋溢着浓浓的乡土色彩。
工：《故乡》以其独特的文体形式、独特的叙事结构、复杂的情感与深邃的思想、浓郁的乡土气息、简洁的白描手法等，抒写浓浓的乡土之情，所以被人称为“东方产生的最美的抒情诗”。
1．本文标题是日本作家龟田胜一郎对《故乡》的称誉。中日两位学者对此称誉的态度是________的。他们的对话实际上是对《故乡》____________________的原因进行探索。
2．根据两位学者的看法，“复杂的情感”是《故乡》成为“东方产生的最美的抒情诗”的原因之一。请从对话中梳理出至少两种情感。
3．工藤贵正比较了鲁迅和日本诗人高树光太郎关于“路”的不同思想。你还知道其他关于“路”的格言警句吗？请写出两句并谈谈自己的理解。
答：①________________　　②________________
4．中日两位学者采用对话的形式分析《故乡》这篇著名的小说，依你看，他们在分析评价时有何共同特点？
5．杨剑龙在分析《故乡》包含的情感时引用了一些著名语句。有关“故乡”的诗文名句还有哪些？从我们学过的课文中选两句默写。
答：①________________　　②________________
6．俄国诗人普希金说：“……那过去了的，都成了美好的回忆。”在《故乡》中，夏夜看瓜，冬日捉鸟，大海边捡贝壳，分手时赠羽毛……都被“我”的记忆珍藏。请你从记忆中检索两件童年或少年时最快乐的往事，用美的语言写下来。
科目：初中语文
来源：风华金帆同步训练·语文·七年级下册（新课标　人教版） 新课标　人教版
　　青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
　　浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余日：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
　　也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
　　“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
　　戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
　　假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
　　　　　　　　　　　　中国男儿　中国男儿
　　　　　　　　　　　　要将只手撑天空
　　　　　　　　　　　　长江大河　亚洲之东　峨峨昆仑
　　　　　　　　　　　　古今多少奇丈夫
　　　　　　　　　　　　碎首黄尘　燕然勒功　至今热血犹殷红
　　我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。
1．课文引用《吊古战场文》有什么用意？
2．作者追述了邓稼先生命历程上的几个重要时刻，深入到他的内心世界，你能从文中找出作者对邓稼先的关切及深深的牵挂之情的语句吗？
3．一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神？
4．最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代那首歌？
5．中国历来不乏为国捐躯的英雄人物，你能举出一个例子进行说明吗？
科目：初中语文
题型：阅读理解
阅读《孙权劝学》，回答5～8题。 5.翻译下列句子。 (1)卿今当涂掌事，不可不学！ 译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (2)大兄何见事之晚乎！ 译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6.在课文中找出古今异义的词语，仿照下列语段中画线句子，再写出句式相同的句子。 　　文言文中有许多词语的词义随着时间的流逝，发生了很大的变化，或扩大，或缩小，或改变，或消失等。这类词在形体上与现代汉语相同，但在意义上却有明显的不同，如《孙权劝学》中的“博士”，在古代是“研究经学的最高官职名称”，而在现代汉语中是“学位的最高一级”的意思；还有&&&&&&&&&&&&&&
　&&&&&& 。我们将这些文言词，叫作古今异义词。 7.人物对话时的语言往往体现其语气和心理，请分析下列人物语言的作用。 (1)卿今当涂掌事，不可不学！ 答：&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (2)卿言多务，孰若孤？ 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
8.宋代诗人刘过曾写过一首名为“书院”的“劝学诗”： 力学如力耕，勤惰尔自知。 但使书种多，会有岁稔时。 这首诗运用了　　　　的修辞手法，表达的意思是：　　　　　　　　　 　　&&& 　；而《孙权劝学》则以　　　　为主，言简意丰地表达了学习的重要性。
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读《心声》（节选），完成1--7题。　　程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事物说好了的呀！　　京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种A了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。　　他咬紧了嘴唇，郑重地举起了右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。　　程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。” 　　“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满充满感情地念着，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……” 　　要是他真的给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果呢？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！ 　　“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’凡卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”　　两颗晶亮的泪珠从京京眼睛B出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍要松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！　　他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。” 　　他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像凡卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。 1．文中A、B处各缺了一个字，从下面提供的答案选出合适的字填入。　A处是：____________ （积、憋、压）　 B处是 ____________（流、涌、溢） 2．下面词语经常用于哪个方面？把相关的项连接起来。
a.形容嗓子发音困难，声音低沉&
b.形容伤心的哭泣&
c.形容声音发抖
3．第一段最后一句话“事先说好了的呀”说明了什么 ？&　__________________________________________________________________________&4．第四段首句“程老师有点慌乱了”，为什么？&　__________________________________________________________________________ 5．为什么李京京在朗读时会眼泪夺眶而出？　______________________________________________________________________________________　______________________________________________________________________________________　______________________________________________________________________________________ 6．李京京读了几段课文，“叹了口气，悄悄地坐了下来”。李京京此时“叹气”的原因是什么？　______________________________________________________________________________________　______________________________________________________________________________________　______________________________________________________________________________________7．谈谈你对课文中的程老师的看法。　______________________________________________________________________________________　______________________________________________________________________________________　______________________________________________________________________________________　______________________________________________________________________________________
科目：初中语文
来源：专项题
题型：阅读理解与欣赏
渔家傲范仲淹　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。　　&&&&&& 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。（一）阅读诗歌《渔家傲》，回答问题。1、该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，下阕写&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，笔力雄健，感情沉郁。2、“千障里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加亦描述。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、选出对《渔家傲》的赏析不正确的一项
[&&&& ]&& &A．这首词是作者边地生活经历的概括，反映了边塞生活的艰苦,表达了他的怀乡思亲的心绪。&&&&B．边塞风光在作者笔下苍凉悲壮。“衡阳雁去无留意”以南归大雁的径去不留，反衬出边地的荒凉，这是托物寄兴。“四面边声连角起”一句，从视觉上进一步加深悲凉的感受。至“千嶂里”两句，又从听觉上把整个塞上荒僻的情景生动形象地描画出来，使读者如身临其境。 &&&& C．“浊酒一杯家万里”，由写人的生活细节转入人物内心的刻画。“家万里”归去已不易，“燕然未勒”归去更无望。真是“举杯消愁愁更愁”。 &&&& D．“不寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”时之所闻；“霜满地”是“不寐”时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。 4、“人不寐，将军白发征夫泪”这一句的意思是什么？表达了作者怎样的情感？ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （二）根据课文填充。（1）上片以“&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ”字统领，描写了“&&&&&&&&&&&&&&&& &”“&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &”“&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &” 三幅边塞特有的景色，点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。（2）下片&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &二句，揭示全词的核心内容，表达了词人和“征夫”的矛盾心理。（3）“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &”是引发征人愁思的直接原因，“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &”是“归无计”的心理外现。词的意境悲凉、壮阔，真切感人。（三）阅读下面古诗《渔家傲》，按要求回答问题。1、作者是北宋时期的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，我们还学过他的文章是《&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &》。 2、这首词的上片渲染出西北边地的荒漠，暗示出将士们的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &之情；下片着重写边关将士生活的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &以及思乡报国的感情。 3、由“长烟落日孤城闭”你会联想到王维《使至塞上》中的“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”。另外再写出与“千嶂里，长烟落日孤城闭”意境相近的一句唐诗：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && 4、请谈谈你对“人不寐，将军白发征夫泪”一句的理解。答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、这首词的上片写景为主，着力渲染边塞景色的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &，尤其是一个“异”字表现了边陲之地的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &；下片以抒情为主，其中“燕然未勒归无计”一句表达了戍边将士的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。而“人不寐，将军白发征夫泪”一句则表达了戍边将士的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &的矛盾心理。6、用“/”划出下面诗句的诵读节奏。&&&& 长 烟 落 日 孤 城 闭 7、诵读节奏划分有误的一项是
[&&&& ]&&&&& A、浊酒/一杯/家/万里&&&& &B、燕然/未勒/归/无计 &&&&& C、羌管/悠悠/霜满/地 &&&&& D、将军/白发/征夫/泪 8、赏析有误的一项是
[&&&& ]&&&& A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。&&&&&B、“衡阳雁去无留意”是说“大雁向衡阳飞去”，而不是“大雁从衡阳飞走了”。&&&&&&C、这首词既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。 &&&& D、这首词感情悲壮而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。9、试分析评价“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”所表达的思想感情。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 10、古代诗词中有很多描写风光的诗句，其中既有写江南美景的，也有写北国风光的。请写出一个表现西北风光的名句，并谈谈你的理解。&&&&& 诗句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&& 理解分析：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &（四）赏析范仲淹的《渔家傲》并答题。 1、词的上片写景，以“异”字统领以下背景：__________、__________、__________、__________、_________，既渲染了西北边地的荒漠，又暗示出将士们的思乡之情。2、词的下片抒情，“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &”一句诗就强烈抒发出将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。 3、对这首词分析不恰当的一项是：
[&&&& ]&&&& A．词的上阙写的是“落日孤城”的边塞景象。 &&&& B．词的下闻表现了将士们在艰苦抗敌的同时怀念家乡的心情。 &&&& C．“人不寐”三字突出地反映当时孤城危急的战况。 &&&& D．这首词基调悲壮，意境开阔，风格和“苏辛”相似。 4、发挥想象，用一段话来表现“千嶂里，长烟落日孤城闭”的景致。（不多于100字） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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