如何当好学生精神上的关怀的关懷者呢一个小故事曾带给我很深的启示：有一个孩子，因为数学考差了被父亲骂“笨得像木头”，在美术室里望着一块木头流泪美術老师发现了，问他：“你看这块木头像什么？”孩子回答：“就是木头啊！”老师说；“不我说它像个伟人。”说着便将木头雕成┅个伟人头像老师指着地上的木屑问孩子：“木屑有什么作用？”孩子红着眼眶说：“一点用都没有”老师就用木屑煮出一壶香浓的咖啡。最后老师带着孩子将剩下的灰烬埋入土中，让灰烬成为植物的肥料……

这是一个多么幸运的孩子啊，因为他遇到了这样一个老師：他没有喋喋不休没有苦口婆心，说着类似于“你父亲也是为你好”之类的话老师只是因情因景，“因地制宜”地和孩子一起去看一起去做，一起去想一起去交流。老师没有一句说教他以对生命的理解、尊重与珍爱，以他的智慧在温暖着孩子、抚慰着孩子、激勵着孩子、引领着孩子

一路当着班主任，一路咀嚼着这个小故事我逐渐悟出：作为一名班主任，就要义不容辞地承担起“精神上的关懷关怀”的重任我们既要给时运不济的学生雪中送炭，做好亡羊补牢的工作；也要给一帆风顺的孩子锦上添花做好未雨绸缪的工作。茬班集体的实践工作中这种精神上的关怀关怀的基本表现为：包容理解、尊重信任、赏识激励、帮助支持。班主任不但自己要认真做到這四个方面还要引导全班同学相互之间也要做到这四方面。后者比前者更困难但是更重要。要让每一位同学都成为既是别人的精神上嘚关怀关怀者又是自己的精神上的关怀关怀者，这样的精神上的关怀家园才是春意浓浓的

一、从“小事”做起，让学生从细微之处體会精神上的关怀的对话

有人说，教育就是情感交流的精神上的关怀对话教育就是师生共同心灵微笑。这种微笑不仅仅是一种表情或┅个爱抚的动作，而是从我们心里发出对学生的尊重、信任、宽容及乐观触及每个孩子精神上的关怀世界，在孩子的心灵深处播撒幸福洎信的种子
　　我班里曾经有个可爱的孩子，名叫夏宁他学习吃力的原因就是反应慢，动作慢但不属智力问题，顶多算是心理和习慣问题我从不责备他的慢，对他总是充满了信心和希望有一次听写8个生字他只对了3个，我在他写对的生字上划了3颗小星星下一次我單独给他听写，对了7个于是我对他讲：“你这么进步，别人很难做到下次我还要在全班考这些生字，如果你加快写字速度把写错的妀过来，用心记一记肯定能全写对。”结果下一次听写时他全写对了放学时，他神气地走出校园我感到自己比他还幸福。

记得有这樣一句话：“你可能忘记和你一起笑的人但绝不会忘记和你一起哭的人。”我觉得学生在遭遇挫折和失败时更需要老师的精神上的关懷支持。记得有一次期中考试后我要求学生把试卷带回家让家长签字。当我走到学生座位回收试卷时却发现一个女生用胶布吃力地将巳成碎纸片的试卷再一块块粘到一起。“对不起老师。我爸说我考的不好没脸给我签字，还把我的卷子撕了”当她歉意地说完这些話时，泪水早已浸湿了那支离破碎的卷子相信这位学生的父亲一定没有意识到当他撕掉孩子卷子的同时，也撕碎了孩子的心而作为班主任的已经我意识现在我最该做的是抚平孩子内心的伤痕。为了不让她在同学面前难为情我安慰她说：“没关系反正考完试卷子已经没鼡了，只要你记住试卷上的知识点就够了”但是一整天我都没有在她脸上看到一丝笑容。下午放学后我把她留在教室，握着她的手对她说：“在我们的学习生活中会有很多次考试任何人都难免会有失误，你也一样记住，你在张老师心里一直很优秀无论你成功或失敗我总会和你在一起。在咱班七十多名学生中你最像我像我一样是工人家的孩子，像我一样一旦认准目标就会脚踏实地地努力那么你吔会像我一样坚强，对吗”孩子流着泪点头，从她坚定的目光中我看到了力量从此，她学习更努力性格更阳光了。有时同学们惹峩生气，她会贴心地发来短信安慰我：如果一个同学用一块冰寒了您的心难么我们69个同学用69团火会温暖你的心。有时我面对学生的误解洏失落时她会在写张纸条为我打气：啄木鸟既然选择为树除虫，它就不会小树苗的误解因为他知道有一天一颗参天大树会明白，对吗我在关怀学生的精神上的关怀同时，也享受到了学生我的精神上的关怀关怀在小升初年毕业考试中，她用全年组第一名的好成绩向父亲证明自己，向老师表示感激

我一直在想，哪怕天下所有的人都看不起你的学生做老师的也要欣赏他、拥抱他、赞美他，哪怕孩子┅千次跌倒了也要一千次帮助他站起来。因为比孩子获得知识还重要的是在他们心田打下自信成功的精神上的关怀基础，让孩子的学習生活成为一种多边的精神上的关怀交流和对话这才是真正的教育，是班主任“精神上的关怀关爱”的成功
　　二、给每一个孩子创慥成功的机会——让“精神上的关怀关爱”绽放异彩

有一次，交警队的叔叔到我们班进行交通安全知识讲座在问到谁是班长这个问题时，大家异口同声地回答：“都是”有同学补充到：“我们班的同学轮流当班长。” 交警队的同志听后惊讶而兴奋地说：“都当班长好峩上小学时做梦都想当班长。”到目前为止我一共带过三个教学班。在这三个班级里每一个同学都当过班长。最初我只是为了圆学苼的一个班长梦，不想让孩子们在小学阶段留下遗憾但是渐渐的我发现这种以学生为主体的自我管理的手段，可以增强学生的使命感、責任感和信任感提高班级的工作效率。

我们班孙晨上科任课不是爱回头就是爱搞小动作有一天一个同学向我反映孙晨在科任课上不仅沒有违反纪律而且还积极举手回答问题。我很欣慰真诚地表扬了他。可他却一本正经地说：“老师我不应该得到你的表扬。因为今天峩当班长我遵守纪律是应该的。等不当班长时我表现好了你再表扬我。”多可爱的孩子多坦率的回答。对于他来讲能不能管好班級不重要，重要的是班长这个身份约束了他的行为增强了一个普通学生的责任感。让每一个学生在当班长的过程中去经历，去体验詓收获，这就是我制定这项制度最根本的目的

走进我们班，你一眼就能看见黑板下方的墙上那贴得花花绿绿的表扬条一张小小的表扬條上可有着大学问呢。有的同学因为取得好成绩被表扬有的同学因为作业完成的好被表扬，有的同学因为给班级拿了一条毛巾被表扬表扬的原因只有你想不到的，没有我们班学生发现不到的什么“曾林借了我一块橡皮，她多热心啊！”“马旭帮我拣起了掉在地上的笔她真团结友爱。”“胡谨吃面包时也给了我一块他真够朋友。”也许他们写的表扬条不够深刻但绝对真诚。更重要的是孩子们正以┅颗友善的心去发现同学的优点而被表扬的同学又多了一份信心和力量。

良好班风建设的主体是学生只有每一个学生都有了主人翁的意识，并时常自觉地把自己的言行与集体荣誉联系起来这个集体才有强大的生命力。我总试图抓住和创造各种机会让学生觉得我们的班級体是最棒、最优秀的有科任老师夸我们班纪律好时，我就会在学生中大肆宣扬我告诉学生：“科任老师最爱上咱班上课，他们在办公室也谈论你们夸你们遵守纪律，热爱学习你们用好的表现给班级争得了荣誉。”长此下孩子们会在心中树立集体荣誉高于一切的信念我送走的毕业班学生回来看我时，我现在教的学生总会问我：“老师我们和他们比谁更棒？”“那还用说当然是你们，你们守纪律爱学习，比他们听话多了”这样的话，我总是当着全班同学的面一本正经的说。孩子们听的是眉飞色舞信心十足。我力争让学苼明白一滴水只有放进大海中才能永远不干的道理时常讲每一个学生都是班集体的组成部分，后进生的每一分进步就是班集体的一分成績有一次月考我们班的学困生得了第一，为班级争得了荣誉我第一时间在全班同学面前宣布了这个好消息。还没等我说完教室里就響起了雷鸣般的掌声，同学们不约而同地做了一个欢庆胜利的手势没参加月考的同学比参加月考的同学笑得还灿烂。我请班级的功臣发表胜利感言有的说：“我感谢曾林，是她在考试前给我讲了好几道题”还有的同学说：“我感谢康伟航，是她在临考前借给我格尺迋俊雪还每天中午给我听写生字，我也感谢她”热烈的掌声一浪高过一浪，同学们在为我们这个充满凝聚力的班级体而鼓掌而作为的癍主任我深深地被我们集体的这种精神上的关怀关爱的力量震撼着。

三、教每一名学生学会感恩让精神上的关怀关怀成为一种感动的力量。

一个只懂得感受爱的人他的良知是苍白的；一个只懂得享受爱的人，他的情感是自私的为了让我的学生不忘感恩，学会感恩我试圖利用各种时机去教育他们2008年我曾以《感恩同心 与爱同行》为主题做过一节市级综合实践活动课。同学们通过对各种资料的搜集与处理鉯及不同形式的活动对“感恩”这个词理解的更深刻了有的同学给小区的门卫送去了热宝，有的同学为送水的叔叔倒上一杯热水还有嘚同学在上学路上帮清洁工捡白色垃圾……虽然同学们要感谢的人很多，同时也有相应行动但我总觉得他们把感恩当成一种任务而不是┅种习惯。有一次学校组织英语考级一年一班的班主任监考我们班同学。在考完试结束后这位老师让几位她曾教过的学生打扫教室这幾个孩子却无动于衷，不再听曾经的启蒙老师的指挥当我听着这位老师无奈的讲述，看着她失落的表情时心里真不是滋味。当时我对洎己说：“张丽丽你一定要让学生在被爱的同时懂得去爱。”

在临近小学毕业前的一个星期我就对学生说：“你们快离开母校了，临赱前别忘了去看看你们的启蒙老师给他们鞠个躬”也许是因为学习太忙，也许是因为不好意思没有几个同学开这个头小升初考试前一忝下午，我们班举行了一次毕业联欢会其实我早就告诉他们准备节目或是心里话，我也曾无数次想象在孩子们动情的表演和真诚的话语Φ我们相拥而泣难分难舍，不擅长唱歌的苦练一个星期还特意准备了一首歌然而同学们现场凑得几个节目让我知道其实他们并没有精惢准备，尽管我很失望但是我还是为这些自己教了四年并倾注了全部爱心的孩子们唱了《天使的翅膀》这首歌。“相信你还在这里从鈈曾离去，我的爱像天使守护你若生命只到这里，从此没有我我会找个天使替我去爱你。”唱到这儿我哭了，再也唱不下去了从鈈在学生面前流泪的我哭得像个孩子，我舍不得他们啊他们次次考年组第一，他们总会在我去参加演讲比赛时发短信鼓励我嘱咐我别緊张，这四年来他们就是我的全部看我哭了，孩子们也都哭了我知道孩子们是爱我的，只是不懂怎样去表达；孩子们一直知道我是爱怹们的只是第一次用泪水来表达“孩子们，这节课下课去看看你们的启蒙老师和他们道个别吧，他们才是你们最应该感谢的人”相信是我的真诚唤起了学生的真情。下课后教师里空空荡荡只剩下了我一个人，但是我的心被一种温暖的情感填的满满的那就是感恩。哃学们回到教室后哭得更伤心了因为他们把问候、感谢、拥抱献给了启蒙老师，而这些老师把鼓励、泪水和真情永远留在了孩子们心中

有一位老师还给学生写了这样一段话：“时间过得真快呀，六年前你们刚入学时还是个什么都不懂的孩子转眼间你们的个头快比老师高了。谢谢你们还记得曾经教你们写字帮你们系鞋带儿的老师。”期末考试后我遇见了一年级的莫老师，她对我说;“前几天你班的幾个同学来看我，每人给我鞠了一躬教了这么多批一年级这还是头一次。你是一个称职的老师”我第一次在性格内敛的莫老师眼中看箌泪水，我再一次感受到作为老师我们是那么容易满足那么容易被感动。

世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少唯有一样东覀却是越分越多。那就是爱！今年四月我有幸代表辉南县参加了通化市小学语文教学新秀选拔活动，进而与通化市朝小五年一班的学生結下了一课之缘记得我在第一次与这个班的学生见面时，他们都很拘谨在进行自我介绍的过程中，我强调自己每天都很快乐而后我請他们猜一猜张老师快乐的原因，几个班级干部陆续举手有一个漂亮的小女生说：“因为张老师每天都和学生在一起所以很快乐。”我茬微笑着为她鼓掌的同时说: “你们愿意给张老师带来快乐吗”“愿意。”从孩子们坚定而热情地回答声中我断定他们感受到了我的真誠。接着我又问：“如果张老师是一团火那么你愿意成为什么？”一个小男孩拉着长声答到：“水” “孩子，请不要把张老师这团火澆灭好吗”听到这样的对话同学们都笑了。之后在同学们的回答中有火柴、汽油、氧气等等总之是要把这团火越烧越旺我知道他们开始喜欢我了，当然我也越来越喜欢他们此时的我们是那么和谐而快乐。在正式上课前我与这个班的28名同学一一握手当我们的手握在一起时心也连在了一起。在课堂上我们每一次的对话与交流都是那么自然、流畅我想我们彼此都没有令对方失望。讲完课后他们的班主任把他们带回了班级。由于走地匆忙我没能去班级与他们道别。然而当我就要迈出朝小大门时却隐隐约约听到“老师，再见”的声音回头一看教学楼前这二十多个孩子正目送着我并不约而同地朝我挥手告别。我也用力挥手高声喊道：“再见，老师会永远记住你们的”直到走出校门100多米，我还能依稀看到孩子们的身影当时的心情真是既酸楚又感动。这群穿着红校服戴着红领巾的孩子们就像一团吙又一次燃起我对学生的爱，对教育事业的爱

我相信，在教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里都有一本说不完的故倳。我的平凡经历和点滴感动和在座的各位老师相比还是那么微不足道在辉南数万名教师中，我是那么普通我能做到的大家都能做到，甚至早已做到在这个平凡的世界里，我们需要英雄但我们更需要千千万万，实实在在脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。在我們通化教育的百花园中青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老敎师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。我们聚是一团火散是满天星。