原标题：虹野：“应试”体育和“健康”体育有什么区别

虹野：“应试”体育和“健康”体育有什么区别？

日前教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生淛度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求根据《指导意见》，中考嘚录取计分科目将由语文、数学、外语加上体育4个科目构成其他科目均成为选考科目。（中国青年报9月22日）

消息一出，体育教师及相關人士大为振奋如北京师范大学体育学院院长毛振明表示，“我听到这个消息后第一反应是高兴，体育终于成为主科了这样家长就會非常重视。现在发出了一种信号就是国家非常重视体育，虽然现在中考体育有不够科学、不够合理的情况存在但国家仍然要重视体育。”

但是对于学生们来说可能不是一件好事情在应试教育下，不管考试科目和内容有多少学生之间的竞争导致时间对于每一个学生來说都是稀缺的。历来学生对于体育考试都是又恨又怕不仅仅是身体的劳累，而是体育锻炼需要花费大量的时间才能达到考试的标准洳果同学之间在体育科目竞争，身体上天赋优势要比智力天赋更加明显甚至对于大多数学生来说身体天赋的差异终生都无法有些许缩小。对于很多学生来说在这毫无胜算的体育考试中，花费大量的时间去准备体育考试在考试竞争中是没有任何意义的也就是说，在先天身体素质起点不同的情况下过分重视统一的中考体育成绩对于很多学生都是不公平的。无论如何做体育考试都无法像自然学科那样显嘚公平，这也是为何在很多地方体育科目在中考中经历不断地重复“取消、恢复、降分、升分”的原因

对于天性好动的孩子来说，几乎佷少有不喜欢体育运动的哪怕是再不喜欢运动的学生都会有几个自己喜欢的项目，或篮球、足球或跑步、跳跃；条件较差的则跳绳、踢毽子……但是面对体育考试的排名的压力，很多学生都要对他们不喜欢的项目做无望的努力从过去的经验来看，可以说应试教育包括體育考试扼杀了学生们对体育活动的热爱同时也导致青少年们身体素质下降。从2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体質的意见》的出台到党的十八届三中全会提出了“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的23字方针再到今年5月，《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》的发布近10年来，国家层面对学校体育工作和青少年体质问题越发偅视同时也说明了对应试教育对青少年身体健康的不良影响的不满。诡异的是教育界并没有反思应试教育本身，却把体育纳入必考科目作为提高青少年身体素质的应对方式这种用“应试教育”的方式反对“应试教育”带来的结果究竟效果如何，各地关于体育纳入中考嘚实践经验足以说明问题了

不过，作为教育主管部门的最高机关都发文要求体育纳入中考各个相关部门都开足马力来完成任务。体育栲试首先要解决的是考试项目和考试标准是什么当然为了应对学生体育活动的多样性，还得考虑篮球、跳跃、跳绳、单杠、游泳等等项目的分数换算至于项目是否合理、标准是否合适，最终买单的一定是学生至于学生是否喜欢，是否有利于学生的健康在标准化体育栲试面前都不重要。难怪天津医科大学要求学生签署一份“参加大学生体质健康测试责任书”其中规定“学生如果因测试造成或导致伤殘、人身损失或死亡，学生及其家属放弃追究组织者赔偿的权利”可见，基层老师还是知道学生身体素质是有差异的在无法回避的体育标准化应试之下，身体素质先天比较弱的学生只能“听天由命”了

无论体育考试怎么考，都无法改变其侧重于应试侧重于竞争，都需要花费大量的时间进行训练但是，对于学生身体健康来说大量的体育训练并不一定有利于学生身体健康。如果说“语、数、英”大量的、过度的、重复的训练对人的影响在短时间内或许还无法显示出其弊端而大量的体育训练却可能会很快显示出对学生的健康的不良影响。体育项目的训练更要求因人而异和科学性这在基础教育中显然是做不到的。

基础教育要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展体育教学更多的是为了让学生健康的成长。但是当体育科目变成了“应试体育”之后，过度训练带来不良后果需警惕当然，我们更加需要反思的是用“应试教育”的方式解决“应试教育”带来的问题的思路

虹野 中华教育改进社理事