十几减九ppt9,等于十几的个位上的数什么1

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-07-18 13:03 标签： 十几减9
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一年级数学教学反思-人教版小学一年级数学下册《十几减8、7、6》教学反思
一年级数学教学反思-人教版小学一年级数学下册《十几减8、7、6》教学反思
本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。 通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因： 一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好； 二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。
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“十几减9”教学设计与评析
“十几减9”教学设计与评析
分类：&& 更新：&& 来源：网友提供
“十几减9”教学设计与评析教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中第二课时的内容。教学目标：1．经历从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，掌握十几减9的运算技能。2．能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。3．在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。4．在学生交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。5．在他人的鼓励帮助
教学内容：
&&& 苏教版义务教育课程标准实验教材一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中第二课时的内容。
&&& 教学目标：
&&& 1．经历从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，掌握十几减9的运算技能。
&&& 2．能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
&&& 3．在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
&&& 4．在学生交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。
&&& 5．在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
&&& 教学流程：
&&& 一、创设问题情境，激发学习兴趣
&&& 故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好白云姐姐经过，白云姐姐说：“鹦鹉弟弟，你到哪里去呀?”鹦鹉弟弟对着天空说：“白云姐姐，今天是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢!”说完，就继续往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，开心极了，就对蓝猫先生说：“蓝猫先生，我想买一些苹果。”蓝猫先生说：“可爱的鹦鹉，我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。你想买几个苹果呀!”鹦鹉弟弟说：“蓝猫先生，我想买9个苹果。”（教师边讲故事，边演示故事情节)
&&& 故事讲到这儿，教师引导学生回答：(1)请小朋友想一想，一箱苹果再加3个苹果，蓝猫先生一共有几个苹果?(2)蓝猫先生有13个苹果，鹦鹉弟弟买了9个苹果，求还剩多少个苹果?算式怎样列?
&&& 学生回答，教师板书：13-9
&&& 继续提问：那么13-9等于几呢?该怎样计算呢?
[评析：教师从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的“买苹果”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中对买苹果的一些生活经验，带着问题，从不同的角度去探索，去寻找解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和兴趣。]
二、主动探索知识。体会形成[1]&&&&&&
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