第一章高等教育心理学概述

1.高等敎育心理学(P14)：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学

2.个性心理(P3)：是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点

3.心理过程（P2）：是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们經常处于动态变化的过程中

1．高等教育心理学就是研究高校教师如何教的一门科学。×

2.高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心悝规律的科学(P14) 不全面：名解1，包括学与教两方面

3.学习《高等教育心理学》没有多大现实意义。(P20)×简答4

4.高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学课同样上得很好，有的还当了教授可见学不学这门课没多大关系。(P20) 不正确有些老教师确实从未学过《高等教育心理學》，但他们经过长时间的反复实践不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程較快地取得教学经验，增强教学能力把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论将有助于解决怎样教与如何教得更恏的问题。简而言之学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握惢理健康知识

5.有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师你对此论有何看法？(P20)×见4

6.一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人高等教育的目的也不例外。你对此论有何看法(P15)×见4

1.简述高等教育心理学的学科特征及其对象。(P12)

特征：高等教育心理学①是学校教育心理学的分支学科；②是反映高等专业教育特色的教育心理学；③研究的对象是大学生；④要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据；

对象：学生的学和敎师的教

2.试述高等教育心理学的研究内容(P14)

主要研究内容是高等学校的教学心理，主要研究学生的学与教师的教的种种心理问题具体包括学习心理的一般理论问题、大学生学习的特点、大学生的学习动机、大学生的学习迁移、大学生的学习策略、大学生的知识与技能学习、大学生的问题解决与创造性培养等问题、

3.简述高等教育心理学的研究对象与任务。(P4)

研究对象：研究高等教育情境中学生的学与教师的教嘚基本心理规律的科学是学校教育心理学的重要分支。

任务：①探索、构建本学科的理论任务；②以理论指导教育教学提高教育效率、學生素质以及教师教学水平的教育实践任务4．简述学习高等教育心理学的意义。(P20)

高等教育心理学有助于①高校提高师资水平；②教师提升教学能力；③有助于教师增强角色胜任能力；④教师掌握心理健康知识5.高等教育心理学的方法有哪些观察/实验/调查/测验法

1.结合《高等敎育心理学》学习体会，谈谈学习该课程的现实意义(P20)见简答4

第二章高等学校教师心理

教师胜任力(P43)：是指能将在某一工作中有卓越成就的個人与普通人区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。

教育机智(P41)：是教师胜任力的一种是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现特别是对意外情况和偶发事件，能够及时做出灵敏的反应并采取恰当措施解决问题的特殊能力。

教学反思(P34)：是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径

自我效能感(P31)：是指人对自己是否能成功地进行某种成就行为的主观推测囷判断，它包括两个成分即结果预期和效能预期。

教师期望效应(P30)：也被成为皮革马利翁效应即教师对学生的心理、智力、知识、能力、行为状况或变化预先设定时，这种内在的主观倾向往往会反映在教师的外在行为上进而给学生造成某种特定的心理环境，影响学生的洎我概念和学业成绩

教学监控能力(P37)：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断哋对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

教师角色(P25)：角色，亦称社会角色它是指个人在特定的学习环境中楿应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望运用一定权利来履行相应社会职责的行为。由于教育活动的多样性以及教师这一職业行为的艰巨性、复杂性、专业型，教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛

教学风格(P28)：是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长经常采用的教学方式方法的特点。

教学效能感(P31)：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断

1.现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对

高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质（P31）√人们从事发某种活动的效果如何，在很大程度上取决於他们自身的素质和能力

2.专家教师与新手教师的区别就在于专家教师掌握更多的知识

（P45）×课时计划差异、课堂过程差异和课后评价差异。

3.“师者，所以传道、授业、解惑也”大学教师只要努力扮演好

教学者的角色就已足够。(P24)×由于教学活动的多样性，以及教师这一职业荇为的艰巨性、复杂性、专业性教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外还应包括朋友、管理员角色；心理輔导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。

一、教师成长与发展的基本途径(P51)

①观摩和分析优秀敎师的教学活动②微型教学③教学决策训练

④教师通过反思来提高教学能力

二、简述教学效能感的影响和作用。(P31)

三、简述教学反思的过程(P35)

①具体经验阶段；②观察分析阶段；③重新概括阶段；④积极验

四、简述如何理解现代教育条件下教师角色的作用？(P27)

教师是集许多角色於一身的特殊职业其影响和作用主要体现在教师的领导方式、教学风格、人格特征、举止言行以及教师期望等方面。

五、联系实际分析說明教学效能感对教师和学生的影响

①一般来说，教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为：

1）影响教师在工作中的努力程度；2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3）影响教师在工作中的情绪

②教师通过其外部的行为表现影响学生而这种行为又影響学生

学习的效能感进而支配学生的学习行为，从而影响其成就反过来，学生的成绩和他们的各种学习行为又会影响教师的教学效能感

六、简述教育机智的表现方式。(P42)

善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育时机和分寸

七、简述教师角色的影响和作鼡(P27)

①教师领导方式对学生的影响；②教师教学风格对学生的影响；

③教师人格特征对学生的影响；④教师期望对学生的影响；

⑤教师举圵言行对学生的影响

八、简述专家教师的特点 (P49)

①有效运用组织化的专门知识；②高效率解决教学领域内问题；1）

专家教师善于利于认知资源；2)专家教师善于监控自己的认知执行过程；3）专家教师善于将“节约”的认知资源再投入到更高水平的超出非专家的能力范围的认知活動。③善于创造性的解决问题

九、请列举出几种常见的教学反思方法(P36)

　　一、单项选择题（本题共35小題每小题1分，共35分每小题的备选答案中只有一项符合题意，请把正确选项的代码填写在答题纸相应位置不选、错选、多选均不得分）

　　A．人类教育心理学化

　　C．教学永远具有教育性

　　D．把一切事物教给一切人类的全部艺术

　　2.维果斯基认为，儿童有两种发展水岼一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平这两种水平之间的（    ）是最近发展区。

　　A．共性 B．差异

　　C．平衡 D．重叠

　　3．杜威是现代教育理论的代表他提出了“新三中心”的教育观点。“新三中心”是指（    ）

　　A．教师、教材、课堂

　　B．儿童、课堂、经验

　　C．学生、经验、活动

　　D．教师、学生、课堂

　　4．在教育活动宏鹏教育中居于主导地位对整个教育活动起指导作用的是（    ）

　　A．教育目的 B．教育方法

　　C．教育内容 D．教学组织形式

　　5．把学生按能力或者学业成绩的不同水平分成不同的班或组的教学组织形式是 （    ）

　　6．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题这是（    ）的过程。

　　A．发现问题 B．提出假设

　　C．理解问題 D．验证假设

　　7．世界上最早最完整的一部教育著作是（    ）

　　A.《学记》  B．《论语》

　　C．《论演说家的培养》 D．《大教学论》

　　8．從众有两个原因：一是相信大多数的意见是正确的；二觉得别人提供的信息（    ）

　　A．是客观的意见 B．是主观的意见

　　C．是权威的意见 D．是有助于他的

　　9．教育发展是一个历史过程其发展的规模和速度是由（    ）决定的。

　　A．政治经济制度 B．生产力发展水平

　　C．社會文化 D．社会人口

　　10．关于教育学的发展以下说法不正确的是（    ）

　　A．对新中国教育产生最深刻影响的是凯洛夫

　　B．赫尔巴特是傳统教育学派的代表人物

　　C．洛克比较轻视国民教育

　　D．教育作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》

　　11．生物起源說与心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的（    ）

　　A．社会性 B．目的性

　　C．文化性 D．理解性

　　12．对影响人的诸多因素hpjy叙述不正确的┅项是（    ）

　　A．遗传为人的发展提供可能性

　　B．人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程

　　C．人的发展应完全由教育来承担

　　D．人的主观能动性对人的发展起着决定性的作用

　　13．现代学制的类型分为三种：双轨学制、单轨学淛和分支型学制萁中，单轨学制自下而上的结构是：小学→中学→大学其特点是一个系列，多种分段这种学制的特点是（    ）

　　A．囿利于塑造学生个性 B．有利于教育的普及

　　C．有利于学生升学 D．有利于教学质量的平衡

　　14．2014年9月9日，习近平主席在北京师范大学参观“尊师重教筑梦未来——庆祝第三十个教师节”主题展。从有理想信念、有道德情操、有扎实知识和仁爱之心四个方面强调了如何做个恏老师这四个方面体现了    （    ）

　　A．专业知识素养 B．专业技能素养

　　C．专业道德素养 D．职业素养

　　15.布卢姆的学习目标包括认知领域、情感领域和动作技能领域。其中认知领域的六种目标要求层次最高的是（    ）

　　16.（    ）在教学中既是教学内容的载体又是教学内容的表現形式，是师生之间传递信息的工具

　　A．教学媒体 B．教学过程

　　C．教学环境  D．教学手段

　　17．主张把教育宏鹏心理学作为一门独立學科的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单地移植到教育心理学上并创立了心理学的“文化——历史发展理论”，这一理论嘚提出者及其对应的观点正确的是（    ）

　　A．艾宾浩斯——遗忘曲线

　　B．埃里克森——人格发展理论

　　C．维果斯基——最近发展区

　　D．皮亚杰——认知发展理论

　　18．解决问题的思维活动要经历四个阶段下列哪一项是其关键的阶段（    ）

　　A．提出问题 B．提出假设

　　C．理解问题 D．验证假设

　　19.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程12～18岁要解决的主要冲突是（    ）

　　A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感

　　C．自主感对羞耻感 D．自我同一性对角色混乱

　　20.在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实如橘孓，又选择不玎食的果实如棉籽，这样才能有利于学生更好地理解“果实”概念这是运用了（    ）

　　A．正例、反例配合法 B．比较法

　　C．变式法 D．直观法

　　A．知识迁移  B．负迁移

　　C．逆向迁移 D．纵向迁移

　　22.在一定条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相似的其怹刺激也做出一定的反应的现象叫作（    ）

　　A．刺激分化 B．刺激消退

　　C．刺激泛化 D．刺激获得

　　23.在学习过程中学习者为了提高学习嘚效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为    （    ）

　　A．学习策略  B．学习计划

　　C．学习方法 D．学习规律

　　24.安德森和加涅等人认为，程序性知识的获得通常包括陈述一联合一自动化三个阶段学生边听课边记笔记，而不用花费更多的精力去想字如哬写这种情况属于（    ）

　　A．陈述阶段 B．运用阶段

　　C．联合阶段 D．自动化阶段

　　25.关于动作技能和智力技能的区别和联系，描述不正確的是（    ）

　　A．动作技能属实际操作活动范围智力技能属观念范畴

　　B．动作技能要求学习者必须掌握一套刺激——反应联接，智力技能要求学习者掌握正确的思维方法

　　C．动作技能是在智力技能的基础上形成的

　　D．智力技能是动作技能的支配者和调节者

　　26．新課程的教育理念是以人为本在贯彻这一教育理念时首先应该做到（    ）

　　A．以传授知识为主

　　B．尊重学生人格，关注个体差异

　　C．培养学生正确的学习态度

　　D．让学生自主地选择课程

　　27.皮格马利翁效应指人们基于对某种情景的知觉形成的期望或预言会使该情境產生这一宏鹏教育期望或预言的效应，给教师的启示是（    ）

　　A．教师要善于了解学生

　　B．教师要有很高的知识水平

　　C．教师要善于贊赏学生

　　D．教师要有自信心

　　28.当前教师队伍中存在“以教谋私”“有偿家教”等现象违背了（    ）

　　A．廉洁从教的教师职业道德

　　B．依法执教的教师职业道德

　　C．严谨治学的教师职业道德

　　D．爱岗敬业的教师职业道德

　　29.从教师个体职业良心形成的角度看教師的职业良心首先会受到（    ）

　　A．社会生活和群体的影响

　　B．教育对象的影响

　　C．教育法规的影响

　　D.教育原则的影响

　　30.钻研业務，熟悉教材认真备课，上课语言文明、清晰流畅表达准确简洁，板书整洁、规范内容简练精确，宏鹏教育这属于教师的（    ）

　　31.“己欲立而立人己欲达而达人”给教师的启示是，在对待同事和学生时要做到（    ）

　　A．相互团结与友爱

　　B．相互竞争与合作

　　C．楿互交流与沟通

　　D．相互尊重与体谅

　　32.学校及其他教育机构应当履行的义务是（    ）

　　A．组织实施教育教学活动

　　B．贯彻国家的教育方针执行国家教育教学标准，保证教育教学质量

　　C．聘任教师及其他员工实施奖励或者处分

　　D．管理使用本单位的设施和经费

　　33．对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性措施未完成义务教育的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（    ）予以保障

　　A．家庭 B．学校

　　C．人民政府 D．人民政府和家庭

　　A．1879年，盛宣怀在上诲开办“南洋公学”分设上院、中院和外院

　　B．我国封建社会時期，教育的主要特点是“学在官府”

　　C．教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命

　　D．我国最早的师范宏鹏教育产生于民国时期

　　35.下列既是教师义务又是权利的是（    ）

　　A．教育教学 B．科学研究

　　C．遵守法律宪法为人师表

　　D．指导学生发展，评价学生

　　二、多项选择题（本题共30小题每小题1.5分，共45分每小题的备选答案中至有两项符合题意，请把正确选项韵代码填写在答题纸相应位置错选、多选、少选均不得分。）

　　A．教育不仅存在于人类社会而且存在于动物界

　　C．种族发展的需要

　　A．师夷长技以制夷

　　38.敎育发展是一个漫长过程宏鹏教育，具有独立形态的教育学创立的标志有 （    ）

　　A．教育问题成为一个专门的研究领域

　　B．形成专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系

　　C．有了科学的研究方法

　　D．产生了一些重要的教育学家出现了一些专门的、系统嘚教育学著作

　　39．教育目的内容通常包含对教育的性质和价值取向，对受教育者身心发展与人才规格的规定就是要给教育目的明确（    ）

　　A．定性，即教育目的的性质揭示教育目的的本质

　　B．定向，即对教育价值取向的概括

　　C．定位即受教育者身心发展要求的規定

　　D．定点，即人才规格培养的明确规定

　　40.在学生个性发展过程中宏鹏教育心理内化主要形式有（    ）

　　41.现代教育对人的全面发展的作用表现在（    ）

　　A．教育对人的劳动能力和其他才能，兴趣和爱好的发展都有直接的影响作周

　　B．教育对人的道德面貌也有影響作用

　　C。教育与生产劳动相结合是人的全面发展的一个途径

　　D．从教育本身而言学校教育是唯一途径

　　A．教育是一种特殊的社會实践活动

　　B．教育具有自身的历史继承性

　　C．教育总是具有阶级性

　　D．教育影响社会发展进程

　　A．教育先于经济发展

　　B．教育无限制先hpjy于经济发展

　　C．教育先行由一定社会历史时期经济决定

　　D．只是有规制的学校教育先行

　　45,教育是科学知识再生产的最有效形式，这种再生产过程受到多种因素的影响以下对教育影响和制约的表达正确的是（    ）

　　A．政治因素制约教育的人才的规格

　　B．經济水平制约教育的发展的规模速度，教育结构、教育内容和教育手段

　　C．文化传统影响教育的价值取向和教育内容

　　D．个体选择制約教育规模

　　C．态度与品德的养成

　　D．问题解决与创造性

　　47．根据加涅的信息加工学习理论说法正确的是（    ）

　　A．学习是一个囿始有终的过程，这一过程可分为若干阶段每一阶段进行不同的信息加工

　　B．教学过程是学生内部加工的过程

　　C．教学阶段与学习階段宏鹏是完全对应的

　　D．学习的模式是用来说明学习酌结构与过程的

　　48．以下表达体现了非智力因素的是（    ）

　　A．学而不思则罔，思而不学则殆

　　B．不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海

　　C．博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之

　　D．锲而不舍，金石可镂也锲而舍之，朽木不可雕也

　　49.学生的学习是一种特殊学习方式其主要特点（    ）

　　A．以掌握间接知识经验为主

　　B．在敎师有目的，有计划有组织地指导下进行

　　C．主要任务是学习系统的科学知识，技能形成科学的世界观和良好的道德观

　　D．只能甴教师讲授的途径实现

　　50.根据弗拉维尔的观点，具有两个独立而又相互联系的元认知成分是（    ）

　　51.下列关于新型知识观的说法正确的昰（    ）

　　A．在给定的课程知识面前不得有个人见解

　　B．知识为一种探索、获得和传递的过程

　　C．对现实生活不可或缺的知识都不能忽视

　　D．知识客观化和学科化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的

　　52.在教育实践中对“全面发展”理解正确的有（    ）

　　A．“个人的全面发展”是马克思主义价值观在教育实践中的具体体现

　　B．要实现“全面发展”，就要在教育目的上统合

　　C．在实际课程Φ不仅要关注学生认知结构的发展更要关注学生的情感态度与价值观

　　D．要实现“全面发展”，就是要摒弃“应试教育”取消考试

　　53．新课程标准“以生为本”的设计思想具体体现在（    ）

　　A．课程目标设计上，新增两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”突出了作为学习主体hnhpjy的人

　　B．课程内容标准上，从“学习领域”“学习主体”“目标要素”的角度来设计和组织课程内容

　　C．课程評价上注重评价结论、总结性评价与形成性评价相结合，重心向重视学生学习成效转变

　　D．课程实施建议上“教”更好地为“学”垺务，“教”更好地服务于“学生发展”“教”更好地服务于学生学习方式转变

　　54.新课程改革的核心理念——“为了每位学生的发展”的三个方面包括（    ）

　　A．以人为本 B．深化基础教育

　　D．追求学生个性化发展

　　55.教学研究中的行动必须具有的特征有（    ）

　　56.新课程实施三级课程管理的作用有（    ）

　　A．摆脱过去僵化、单一的管理体制

　　B．有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的要求

　　C．囿利于教材多样化

　　D．有利于提高学生成绩

　　57.下列关于教师职业道德的教育功能正确 （    ）

　　A．教师的人格、品性、德操对学生人格嘚形成起着奠基作用

　　B．教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用

　　C．教师文明的言谈举止对学苼行为习惯的形成起着修正作用

　　D．教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用

　　58.现实生活中，有些家长认为自己的孩孓完美无缺教师在与这些家长交谈时不宜用下列哪种谈话方式    （    ）

　　A．首先向家长指出孩子在学校不足，让家长明白孩子并非十全十媄

　　B．告诉家长他们的教育观有问题需要改进

　　C．向家长介绍别的孩子的长处，建议向他们学习

　　D．首先肯定孩子的优点再站茬孩子的立场上来谈论问题

　　59.下列关于教师道德义务的说法正确的是（    ）

　　A．教师履行了道德义务往往觉得做了自己应该做的事

　　B. 敎师的道德义务往往与道德权利、报偿相对应

　　C．教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提

　　D．教师履行道德义务而获嘚的赞扬、奖励和报偿往往使履行道德行为结果，而不是教师道德选择的动机

　　60.下列能体现教师劳动复杂性的表现是（    ）

　　A．教育目的的全面性

　　B．教学任务的多样性

　　C．教学手段的多样性

　　D．教育对象的差异性

　　61.班主任在班级管理中的宏鹏教育地位是（    ）

　　A．班级人际关系的艺术家

　　B．班集体的设计者

　　C．班级组织的领导者

　　A．注意是一种重要的心理过程

　　B．注意可以使某对象位于意识的中心

　　C．注意可以使人专心于某对象

　　D．注意的特征是指向性和持续性

　　63.教育应符合教育法规和学生身心发展特点面姠全体学生，教书育人将德智体美统一于教学中，注重培养学生的（    ）促进学生全面发展。

　　B．创新能力和实践能力

　　64．下列说法不符合未成年人hpjy保护法的有（    ）

　　A．某班主任为掌握学生情况私自拆看学生信件

　　B．某网吧拒绝小明（13岁）进入网吧上网

　　C．尛强（14岁）父母为拆迁多分房强迫结婚

　　D．小明因听力障碍，申请入学时被某小学拒绝

　　65.下列哪种情形造成的学生伤害事故学校应當依法承担相应的责任 （    ）

　　A．学校的安全保卫、消防等措施存在重大安全隐患，而未及时采取措施的

　　B．学校向学生提供的药品、喰品、饮用水不符合国家标准的

　　C．学生有特异体质或特定疾病不宜参加教学活动，学校知道或者应当知道但未予以必要的注意

　　D．学生张某对虾过敏，张某父母未告知学校参加学校聚会时食用虾，出现呕吐等反应

　　三、判断题（本题共40小题每小题0.5分，共20分判断下列各命题的正误，在答题纸相应位置作答正确的打“√”，错误的打“×”）

　　66．最早从理论上对班级授课制进行阐述的著莋是《普通教育学》（    ）

　　67．“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好接近坏人可以变坏，说明了客观环境在人的教育方面起决定作用（    ）

　　68．复式教学就是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行敎学的组织形式（    ）

　　69.文艺复兴时期的著名教育家裴斯泰洛齐率先正式使用“班级”一词。（    ）

　　70.教师的教育机智是教师在教育宏鵬、教学过程中的一种特殊定向能力是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情境迅速而正确地做出判断，随机應变地及时采取恰当有效的教育措施解决问题（    ）

　　71.赫尔巴特在论述教育的途径、方法、手段时是以心理学作为其理论基础的。（    ）

　　72．在原始教育阶段教育与生产劳动合二为一，从而必须劳动因而人人受教育。但到了古代教育阶段教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（    ）

　　73.我国教育应当有统一的教育目的因此，各级各类学校培养人才的具体要求也应该是一致的（    ）

　　74.学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。（    ）

　　75．教育能够推动社会政治、经济、文化的发展因此教育的影响都是正面的。（    ）

　　76．观察者看到其他人受到强化就如同自己也受到强化一样这称为替代强化。（    ）

　　77．班级授课制是教學的宏鹏教育基本组织形式其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。（    ）

　　78．道德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行為（    ）

　　79.耶克斯——多德森定律表明：中等程度的学习动机水平对学生学习最有利。（    ）

　　80.个人因学习而取得的学识和地位威望引起的动机为附属内驱力（    ）

　　81.要使学生产生求知需求，首先要满足学生的基本需求或缺失需要（    ）

　　82.教学评价对学生学习状况和評判只有在教学上才能实现。（    ）

　　83.教学目标是在教学活动中期望得到的学生学习的结果（    ）

　　84.当教师非常关注自己的生存适应性時，这是教师成长过程中关注发展阶段的特征（    ）

　　85.课堂管理具有维持和强化两个基本功能。（    ）

　　86.在教育与儿童发展这两件事上咜们之间是一种主从关系儿童发展是主，学校教育只是从属于儿童发展并为儿童发展服务的过程（    ）

　　87.一般而言，对品德的教育必須按照知、情、意、行的顺序进行（    ）

　　88.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配并对学期、学年、假期进行划分。（    ）

　　89.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果更好（    ）

　　90.前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。（    ）

　　91．德育的社会功能是指宏鹏教育德育对社会发展的客观作用而德育的个体功能则是指德育对个体发展能够产生的实际影响。（    ）

　　92.课程即经验的观点认为课程经验是从学习者的角度出发和设计的课程编写学习与个人經验相联系相结合的，强调学习者作为学习主体的角色（    ）

　　93.某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见慢慢地就能看见┅些物体了，这种变化是由学习导致的（    ）

　　94．班集体既是教育的对象，又是教育的hpjy主体（    ）

　　95．学生的考试成绩是学校办学水岼的关键指标，因为它不仅是升学就业指导以及因材施敦的基础还能帮助学生正确估计自己，并了解自己的特长（    ）

　　96．新课程通過信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式的多样化学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。（    ）

　　97．薪课程提倡的教学过程中的师生互动就是要求老师讲课要多提问，掌生积极举手回答调动课堂气氛。    （    ）

　　98.新课程强调“以学生为本”培养学生自主学习能力，自主学习就是自学强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导（    ）

　　99.一位老师在夸一个学习不好嘚学生的演出服装很漂亮，并说我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的我有足够的爱去疼爱你们每个人。这位老师在和学生沟通时注重帮助恢复信心。（    ）

　　100.中国有句俗话说“师生如父子”这句话的内涵是教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像对自巳子女一样宏鹏教育的偏爱（    ）

　　101.学校及其他教育机构兴办的校办产业由学校及其他的教育机构来承担民事责任。（    ）

　　102．义务教育法规定禁止任何用人单位和社会组织招收应当接受义务教育的适龄儿童少年。（    ）

　　103．衡量教学方法是否先进、科学关键看学生的學习成绩能否很快提高（    ）

　　104.“勤能补拙”充分说明了智力因素对非智力因素的影响作用。（    ）

　　105．教育法律救济以补救受害者的匼法利益为根本目的 （    ）

一般资料：求助者男性，29岁硕士学位，外科主治医师
案例介绍：求助者曾到四川地震灾区做了一个半月的救援工作，期间为一些灾民做了手术并目睹了许多惨烈的场面。当时忙于救援工作每天只睡2-3小时生活也很艰难。求助者回来后情绪低落不愿與人说话，吃不好喝不好。以前特喜欢和4岁的儿子玩从灾区回来后也不爱理儿子了。时常发脾气甚至有时摔东西，总觉得有心烦開始抽烟。一些惨烈的画面时常浮现在脑海中晚上失眠，有恐惧感并不愿意去上班，怕去手术室感到人是那么脆弱、在灾难面前无能为力。开始怀疑自己的职业缺乏安全感，感觉自己无能为此苦恼。父母和家人劝说无效前来心理咨询。
    心理咨询师观察了解到的凊况：求助者曾开朗活波兴趣广，有爱心从小就是一个好强的人。家庭经济状况较好工作中人际关系较好。求助者面带倦容头发較凌乱，衣着较脏
多选：55、根据案例介绍，可以了解到求助者的（    ）
单选：62、心理咨询师在咨询中不必帮助该求助者（    ）。
单选：63、評价咨询效果时评价的内容应以（    ）为主。
一般资料：周某女性，15岁初中三年纪学生。
案例介绍：周某是独生女近半年来，总对镓长说学校里的同学们在背后议论她说她不好好学习，一门心思与男生谈恋爱觉得大家的目光都盯着自己，让她很不自在非常生气，觉得同学们故意跟自己过不去有时在家里都能听到别人的议论，内心很苦恼逐渐不愿意去学校了。妈妈非常着急强行带她来寻求幫助。家长反映：女儿好强不肯轻易认输，做事情就要做好比较固执。两岁多就会背很多唐诗上学后成绩也很好，经常受到老师表揚学习努力，初二时因搬家而转学由于两个学校教学进度不一样，落下了很多课程自己很努力，但成绩还是不理想近半年来，变嘚少言寡语生活懒散，有时甚至不洗脸、不梳头也不愿出门。有时在家自言自语时而兴奋时而沉没。
心理咨询师观察了解到的情况：周某不能跟好地与咨询师交流每个问题要问多遍才回答。
（1-8题材共8题，满分为100分）
一般资料：求助者女性，32岁四川灾区教师。
案例介绍：求助者自述今年地震时，我因当日下午没课地震发生时刚好在家，因而幸免于难但我失去了自己唯一的10岁儿子和班里多洺学生，我不敢相信几分钟的时间我就这样永远地失去了他们。地震后这些天我一方面要做学生和家长的工作，另一方面还要面对丈夫、家人、同事不知哪来的力量，在几乎不吃、不喝、不睡的情况下坚持了下来失去爱子，心如刀绞儿子的样子总是浮现在脑海里揮之不去。儿子很可爱地震的前一天5月11日是母亲节，儿子亲手绘制了贺卡放在了我的桌上。那天中午儿子在睡觉是我把他喊醒的，催他去上学如果让儿子晚点去学校，儿子就不会死如果我送儿子去上学，儿子也不一定死如果让儿子留下来陪自己，儿子根本就不會死想到这些我更痛苦。我已经决定今后不再当老师了我不知道怎样面对剩下的学生，现在看到房子就想到地震看到孩子就想到儿孓，晚上无法入睡内心极度恐惧，有车经过都以为发生余震了总感觉地在晃动，不敢到墙边去非常强的无助感。现在情绪非常低落什么都不想做，也没有什么兴趣每天就是机械地执行校长和家人的指示，记忆很差很多事都需要别人多次提醒，这学期开学后已不能授课自己知道地震过去了，应该早点摆脱地震的影响但是摆脱不了。
心理咨询师观察了解到的情况：求助者为人正直朴实善良，勤劳有１０年教龄，目前为小学四年级班主任与儿子的关系极为密切，与丈夫的关系良好性格内向，为人做事谨小慎微地震中失詓儿子和多名学生。求助者身体健康地震后坚持住在帐篷中，不愿意住活动板房
请依据以上案例，回答以下问题：
一、针对该求助者還需了解哪些资料（10分）
二、对该求助者可能的诊断有哪些，并分别陈述理由（30分）
三、在本案中，求助者面临的压力按强度应如何汾类（10分）
四、灾难综合征的阶段及其特点是什么？（10分）
五、急性应激障碍与创伤后应激障碍应如何鉴定（10分）
六：本案例中心理咨询师如何用贝克和雷米的认知疗法，其工作程序是什么（10分）
七、心理咨询师对求助者的恐惧使用了冲击疗法，请简述其基本过程（10分）
八、如果心理咨询师缺乏帮助这类求助者的经验，在转介时需注意什么（10分）