怎么做小学数学中图形变换一些图形

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-07-24 04:11 标签： 初中数学图形公式大全
陕西师范大学附属小学　陕西　西安　710062
　　《数学课程标准》中&图形与几何&内容结构以&立体&&平面&&立体&为主线，以&图形的认识&&测量&&图形与位置&&图形与变换&四条线索展开，遵循学生的认知特点，根据不同学段的内容层层推进。同时，&图形与几何&的四条线索以图形为载体，以培养观念、几何直觉推理能力以及更好地认识和把握我们生存的空间为目标，不仅着眼于学生理解和掌握一些必要的几何知识，而且强调学生经历自主探索和合作交流的过程形成积极的学习态度和情感价值观。小学数学&图形与几何&内容知识点之间也具有紧密的联系，但并不是一个严格的公理化体系，仅属于经验几何或实验几何的范畴。这些内容是建立在小学生的经验和活动基础之上的，小学生对几何图形的认识是通过操作、实验而获得的，即使简单的几何推理也以操作为基础。
　　一、联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实情境
　　1.提供&生活化&的学习材料，让学生在情境中体验。
　　生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，把学习和儿童自己的生活充分地融合起来，让学生能够感受到数学处处与生活同在；与其他数学内容相比，&图形与几何&的教学更容易激起学生对数学的情感体验。教学可以设置贴近学生的现实生活和日常经验的教学情境，使学生通过自主探索，在已有经验的基础上，逐步认识简单图形的形状、大小和相互位置关系，初步认识一些特殊图形的特征及性质，学会运用测量、计算、实际操作、图形变换、代数化以及推理等手段，解释和处理一些基本的&图形与几何&的问题，并在此过程中，通过从不同的角度观察物体，辨认方向，动手操作，想象，描述和表示，分析和推理等活动，发展学生的空间观念。
　　2.回归生活，让学生在应用中体验。
　　小学生对&图形与几何&方面的内容已有一定的认识，利用几何知识解释生活现象，让数学回归生活，使学生获得学有所用的积极情感体验。
如在学习了&圆的认识&后，可以组织学生对&车轮为什么是圆的&这一生活问题作深入探究。在实际应用中，体验到生活中处处有数学，处处用数学，体验到用数学知识解决生活问题所带来的愉悦和成功。
　　二、引导学生通过观察比较，发现几何特征
　　我们对现实空间中物体的形状、大小及其所处方位的感知，对物体三视图的初步认识，以及对平面图形的研究都需要观察。因此，观察是学生获得图形与几何知识的主要途径之一。教学中要组织多种多样的观察活动，如一年级辨认图形的观察活动（辨认长方体、圆柱、球等立体图形，选定参照物辨认方向等），对演示实验或操作的观察（对三角形稳定性的实验），对实物、模型的观察（认识长方体时，按照面、棱、顶点的顺序让学生一一观察，利用实验或演示发现棱与面，面与面，以及面、棱、顶点之间的关系，这样，有关长方体的空间观念就比较容易形成）。
　　三、动手操作，突出探究性活动，使学生亲历&做数学&的过程
　　空间观念的形成，只靠观察是不够的，必须引导学生进行操作实验活动，让学生自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，画一画，多种分析器官共同活动。
　　1.提供&玩&和&做&的机会，让学生在实践中体验。
　　爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而&玩&正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新知识转化成&玩耍&活动，创设这样的情境以适应和满足儿童的天性。&做&就是让学生动手操作，通过操作，学生可以获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。
　　2.操作中提出问题，促使学生探究。
　　问题是数学的心脏，是探究活动的基础。探究总是与问题联结在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力，问题是驱动探究活动的主要因素。因此，在数学课堂教学中，应当有意识地创设问题情境，精心设计问题，点燃学生思维的火花，在问题的引导下主动探究，获取知识。
　　3.设计活动使学生动手操作，自主探究。
　　&思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。&通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。课堂上创设能让学生参与操作的环境，给学生足够的时间让学生动手操作，学生就会在&动&中感知，在&动&中领悟，在&动&中探究。&图形与几何&中有大量便于学生进行操作的内容，如用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解空间图形、空间图形与平面图形的关系等。
　　四、注重培养学生的推理能力
　　通过观察、实验，容易发现&图形与几何&中的一些奥秘，经过提炼、合情推理得到数学猜想，然后再通过演绎推理证明猜想的正确性，由此，得到数学定理、法则、公式等。例如，求证&三角形的内角和&，即是通过折、拼、量等实验方法，发现三角形内角和等于180&这一规律，进而提出猜想，再利用已知结论，证实猜想的正确性。可见，几何为学习推理提供了素材，因此，引导学生进行推理是几何教学的重要环节。
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找到了做数学几何图形的选择和填空题的神奇方法收藏
只要把题中给出的边长的长度量出来，找出比例关系，再量要求算出来的边长，换算一下，结果就出来了。。。。。。表示我很笨，以前都不知道⊙▽⊙遇到不会做的题可以试试（解答题就免了吧⊙ω⊙）
给赞。。但要是无线不循环小数何解
这只能在实在没办法的时候用，有时不一定准确关键还是只能看会不会做
数学屌炸天
。。。。。。。。图不一定准。以前做过直角边画成斜边的垃圾中考题。。。。。。。
有图形，，要用铅笔在图形画，，例如延长线段，一避免画错，二铅笔颜色可以与试卷上图形颜色区分开，三，试卷要保持干净
X又根号X的结果还能量？
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