华师慕课资源平台注册
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&&&&&&&&&&&&&&&成绩难认可好课还不多 慕课没有想的那么美
来源：人民网
　　原标题：慕课　没有想的那么美（看深化改革　道教育热点）　　随着国家经济实力的不断增强和科技的飞速发展，我国高等教育的外部环境，正在发生深刻的变化。推进高等教育改革，提高教育质量，是各大高等院校义不容辞的责任。当前，我国正着力推动高等教育内涵式发展，这对高等教育而言，既是机遇又是挑战。“慕课课堂”和“小班化教学”，就是当下备受关注的新尝试，其发展现状、经验累积、未来潜力如何？记者进行了调查。　　―编者　　日前，武汉高校首个慕课课程《经济地理与企业兴衰》和我国首门护理学慕课―的“学堂在线”也已上线一周年。　　慕课（A Massive Open Online Course），即大规模网络开放课程，兴起于美国。2013年，慕课在我国迎来了较快发展，有人说，这是一场革命，甚至有人说，这将使现有大学的围墙消失。喧嚣渐稀之后，当前我国的慕课现状究竟如何？　　现状　　几大平台纷纷上线，不少高校推出慕课课程　　“登录慕课平台，只要注册个账号，不花一分钱，就能上课学习。”在北京一家公益组织上班的杨宁说，一年前，他首次接触慕课，就喜欢上了这种新课堂。　　继国外几大慕课平台之后，的“学堂在线”、上海交通大学的“好大学在线”、深圳大学致力推动的“优课”联盟（UOOC）等中文慕课平台相继上线。此外，包括、、上海中医药大学、、等高校虽然没有建平台，但都制作了自己的慕课课程。　　“包括今年秋季学期刚上线的《有机化学》等课程，‘学堂在线’目前共开设了60余门慕课，注册学生近26万，选课总人次近54万。”清华大学计算机科学与技术系党委书记孙茂松说，除了不多的几门课外，其余课程都是清华大学自己开设的。　　深圳大学联合一些地方高校，推出了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟。这个平台的课程均按照本科教学大纲制作，第一批包括《大学计算机》在内的7门课上线，10月初正式开课，并向联盟高校开放。　　今年4月8日，上海交通大学的中文慕课平台“好大学在线”正式上线，目前已开设近40门课程。上海交通大学慕课推进办主任江志斌介绍，“目前我们开设的都是通识课，专业性强的慕课还在筹建中，以满足不同层次学员的需求。”　　慕课《数学之旅》主讲、上海交通大学数学系教授王维克说：“刚开始蛮奇怪，讲慕课还要写脚本，跟拍电影似的，并根据场景调整课堂顺序。慕课视频很短，就20分钟左右，为了吸引学生，我们要提前设计‘包袱’。”　　“每种课程平均花费10万到20万元，包括设备、视频剪辑和后期处理，以及人力成本等。”北京大学校长助理李晓明介绍。　　态度　　教师参与度不高，学生褒贬不一　　无论课堂形式怎么变，老师都是不可或缺的。　　对慕课录制而言，“难点在于动员合适的老师。”李晓明说，总有非常愿意去尝试的积极分子，但大多数老师还在观望，怕耗费时间，影响自己正常的教学和科研。　　上海交通大学文化产业与管理系副教授李康化，在“好大学在线”讲授《唐诗宋词人文解读》。他认为，讲慕课的难点在于把握不准听课对象，没法第一时间知道自己讲深了还是讲浅了。这可能是有些老师不敢尝试的原因。　　“慕课能扩大自己课堂的影响力，因此一部分课讲得好的老师很积极。”深圳大学校长李清泉说，也有一些老师不待见慕课，有的是因为课讲得不出彩，有的是不习惯对着摄像头讲课。“这都很正常，我希望老师们都能参与进来，看看别人怎么讲，回过头来反省自己，相互促进。”　　学生们提到慕课，也是态度不一。杨宁说，很多朋友包括上班族和在校学生，都有慕课学习的经历，但很多人几天新鲜劲儿一过，就扔掉了“僵尸账户”。“能免费在线上课、能与老师互动当然好，但后来听着听着就觉得，讲得太浅没深度。”在北京读大学的黄畅如是说。　　业内专家分析，说到底，慕课的核心竞争力还是课程质量，目前，慕课课程虽不少，但水平不一，精品课还是太少，对学生缺乏吸引力。　　“有些高校参与度不高，不太愿意将自己的优质课程拿出来分享。”对此，李清泉很无奈。　　局限　　受技术、内容等制约，目前还只是课堂教学的补充　　“需要纠正的是，现在对慕课互动性的理解，外界似乎有偏差。”李晓明认为，慕课的互动性表现为三方面：一是提交作业后，马上有对错的反馈；二是老师或助教参与论坛，讨论学生“点赞”的问题；三是学生间在论坛上的互动。　　“课程不是实时在线，讨论区也不热烈，自己的问题没人搭理。”黄畅失望地说，这和一些网络有何区别？　　“互动主要靠助教，他们经常在线，但是没有固定时间。”李康化坦言，自己平时太忙，无暇顾及慕课的学生互动。王维克也遗憾地表示，他跟学生互动较少，“一般是我的博士生和一个青年教师在参与互动。”　　“慕课互动目前还只是通过论坛讨论实现。”孙茂松说，这样的交流存在局限：一些需要手把手教的课程，如解剖课，只看慕课视频没法掌握。李清泉则认为，慕课作为一种课堂形式，最好还是线上线下相结合，作为传统课堂教学的有效补充。　　此外，慕课的学习成绩难以得到认可，也是学生积极性不高的原因。好在，一些地方和高校针对这一问题正在拟定新的措施。近日，广东省教育厅发布《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》，指出未来高校还将探索对慕课等互联网学习平台的学分制认证。清华大学、上海交通大学、深圳大学等尝试将学分制引入慕课，达到对在校学生学习成绩的认可。去年，清华大学的《电路原理》课，就有几名在慕课上学习的学生，通过参加最终的课堂考试拿到了学分。　　慕课出现时，大家争论“传统大学教育该何去何从”，随着慕课的发展，问题似乎慢慢回归到了“慕课本身该何去何从”。处在起步阶段的慕课，还很不完善，慕课的探索，还在路上。　　（人民网-人民日报）
(责任编辑：UL007)
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“华师慕课”开通 为我国中小学生提供优质课程
& & & &本网讯（记者 刘晓晶 通讯员 刘金玉）8月12日，&华师慕课&网正式上线。这意味着我国更广范围的中小学生将有机会享受到更多的优质教育资源。
& & & &据介绍，&华师慕课&(门户网址：/index.php 平台网址：http://www./) 是华东师范大学慕课中心与C20慕课联盟共同创建的学生在线学习平台，以&孩子身边的名师&与&师生交流的平台&为己任，旨在更好地服务孩子的成长、满足教师实现自身价值的需要，更好地助推教育公平、实现优质教育资源的全民共享，进而让学生远离家教，让教育从知识本位走向综合素质本位。华东师大信息化办公室为该平台的建设提供了技术支持。
& & & &华东师大慕课中心主任陈玉琨教授表示，在我国基础教育领域，再也没有什么比公平，更让政府犯难，更受老百姓关注；而教育公平关键在于教师资源的公平。实践表明，优秀教师在区域小范围内流动尚且十分困难，在全国流动更是要付出十分高昂代价，几乎是不可能完成的任务。慕课的出现将使这一&不可能&成为&可能&。华东师范大学慕课中心和C20慕课联盟，正在组织联盟学校优秀教师，录制覆盖基础教育各学科知识点的慕课资源库，供全体学生共享。这将对推动我国基础教育公平，提升中西部地区教育质量发挥重要作用。
& & & &陈玉琨认为，慕课甚至还有可能让学生远离家教。网上或者下载下来的视频材料，可以方便地将世界上最优秀教师最生动的课程带回家给学生学习。有便捷网络的家庭，学生学习或者做作业遇到困难时，可以随时请教老师或者寻找其他同学的帮助。如此，则可以避免家教带来的高昂成本以及由各种原因（比如遥远的路途、滥竽充数的教师，甚至商业欺诈）产生的低效学习，切实减轻学生的学业负担，促进学生身心的健康发展。
& & & &据悉，新上线的&华师慕课&除了能为我国中小学生提供优质课程外，同时具有在线交流、在线答疑、在线诊断测试以及为学校提供发展咨询等功能。&华师慕课&设有&名师名课&、&名校名栏&、&获奖佳作&、&翻转课堂实录&与&翻转课堂教师谈&等栏目。该网站将开齐开足国家规定的语文、数学、外语、物理、化学、生物、美术、音乐、体育等课程。除此之外，&华师慕课&还将特别提供 &中国传统文化&、&中学生思想品德&与&中学生领导力&等优秀课程，并将在&学情分析&方面做出独创性的工作，为学生个性发展做出独到的贡献。
责任编辑：刘晓晶& & & &华东师范大学慕课中心成立于2013年9月。她是以研究与开发基础教育、教师教育&慕课（大规模在线开放课程）&，并推动慕课在各领域高质量地得到实施的学术性组织。
　　2012年，一场由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校掀起的教育风暴&&&慕课&，震动了整个高等教育界，引发了各界的密切关注，唤起了对教学模式的重新审视，标志着教育开始真正走出工业文明，步入信息时代。《纽约时报》将2012年称为&慕课(MOOCs)元年&。
　　无独有偶，在基础教育界，借助于数字化技术，一场以&翻转课堂&为手段的变革也迅速地到来。其迅猛的势头预示着：慕课与翻转课堂正形成一场即将到来的教育海啸。
　　华东师范大学作为以服务基础教育为重要任务，以教师教育为特色的高等学校，为顺应这一时代的要求，推动我国基础教育与教师教育的发展，华东师范大学慕课中心将借助大学的学术优势，联合全国高等师范院校与知名中小学，开发高质量在线课程，使优质教育资源为全社会共享；积极探索个别化、自主性与互动式的人才培养模式，提高人才培养质量，推动我国基础教育与教师教育的改革与发展。
　　华东师范大学慕课中心的主要任务是：
　　（一）探索大数据时代&低负担，高质量&的教学手段，开发个别化、自主性与互动式的人才培养模式。
　　（二）从对&翻转课堂&等的研究切入，组织全国的力量，以各门学科的自身逻辑为依据，开发教学视频、进阶作业、单元诊断与学业评价的方案。
　　（三）组织全国有关中小学开展&翻转课堂&等的实验研究，积极推动全国各地&慕课&的建设，为教师教育&慕课&的建设提供优秀案例。
　　（四）与有关云服务商合作研究视频呈现、现场诊断、及时反馈与后台服务的模式。
　　（五）追踪国际&慕课&发展的前沿，创造中国&慕课&的特色。
　　（六）组织全国中小学教师与全国高等师范院校师范生优秀教学微视频的评选活动，不断提升我国各类&慕课&的质量。