当前位置：&&&&&&&&&
最新公告：
如何培养英语学困生积极运用情感策略
21:10:10&&
如何培养英语学困生积极运用情感策略：本文通过丰富的理论依据，通过教学实践，陈述通过培养英语学困生运用情感策略主动学习从而转化英语学困生．教师在教学中，通过激发学困生学>-j动机、强化学习兴趣，帮助他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，培养学困生和谐、健康向上的品格。
一、问题的提出
中心。但人们在关注教学方法和教材选择的同时，却没有对外语教学的情感因素给与足够的重视。在英语学困生的转化工作方面，英语教师不辞辛劳利用课问和课余大量时间对他们进行辅导，可学生并不领情，有的学生搪塞、敷衍老师，找各种借口和理由躲着老师。有的甚至产生抵触情绪认为老师故意跟他过不去，因而辅导效果并不理想。笔者认为产生这种现象和结果的原因之一就是教师没能充分重视培养学困生积极运用情感策略主动学习。
根据各项研究显示：情感因素与语言学习效果之间的联系确实存在。消极情感如焦虑、紧张、怀疑等等，都影响学习潜力的发挥，与此相反，积极情感如自尊、自信、愉快等能创造有利于学习的心理状态。近年来，国内外的教育界都十分重视外语教学中的情感因素。在研究非智力因素对学困生的影响中有学者指出，学困生往往是由于非智力因素不良造成的。因此笔者尝试通过从培养正确的学习动机、激发学习兴趣、培养良好的学习习惯、等方面培养学困生积极运用情感策略主动学习，把&要我学& 变成&我要学&。
二、英语学困生的概念界定
学困生这一概念本身是相对的。比如某一个学校或班级里的学困生在别的学校或班级里则未必是&学困生&。反之，某个学校、班级里的&优等生&，到另一个学校或班级也可能是&学困生&。因此，本文所指的英语学困生指智力属于正常范围，但由于各自不同的原因，如英语学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成英语学习效果低下，达不到英语课程标准所规定的基本要求的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比，在英语学习方面有明显困难，需要特殊教育措施给予补偿。而这部分学生在一定的补救教育的条件下是可以转化的。
三、什么是情感策略
学习策略是指学习者为了使学习的过程更成功、更愉悦、更自觉、更有目的而采取的行为或行动。要提高英语学习效率，成为成功的学习者，必须学会使用学习策略。当代教育界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因此，学生学会如何学习(1earnhow to learn)，如何使用有效的学习策略指导自己的学习，从而减轻学习负担，养成自主学习能力，是学习成功的关键。学习策略的分类学习策略一般可以分为三类： 元认知策略(metacognitive strategies)、认知策略(cognitive strategies)和社交／情感策略(socio．afective strategies)。社交／情感策略(Social／Afective Strategies)语言不是一种个人的行为，而是一种社会行为。它是发生在人与人之间的具体的交流。因此，在学习语言的过程中，使用一些社交策略是十分必要的。这其中包括：借助提问、手势、表情等进行交流；在交际遇到困难时，积极从同学、老师那里寻求帮助，培养合作精神，善于克服语言障碍，维持交际等。情感策略指语言学习者在学习的过程中，通过自己的情绪、态度、动机和价值观等个体因素来影响语言学习。这些因素对语言学习的影响不容忽视。学习者可以利用情感因素的积极方面促进语言学习。一个优秀的语言学习者懂得如何控制这些情感策略来促进英语水平的提高。
四、培养小学英语学困生积极运用情感策略的具体做法培养英语学困生运用情感策略
提高英语学习成绩主要根据学困生的生理、心理和认识特征，从英语学科的特点出发，树立以学生为本的素质教育理念，激发学困生学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。
1．激发并保持英语学习的动机
提高学困生对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步。我们英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高学好英语结果的诱惑力，要帮助学生充分认识英语的重要性。只有认识充分，有充足的思想准备，才会舍得投入，才能保持动机不减落，以充分调动学生学好英语的热情。学困生可能在老师的鼓励下，有&三分钟&的学习热情，但是一段时间后，在考试中没有取得明显进步，可能又重新回到原点。因此教师还要帮助学生掌握正确的自我评价，正确对待学习上的成败，建立积极的学习的自我期待，从而激发动力，保持英语学习的动机。
2． 制定可行的学习目标
依据最近发展区原理，调动学生的积极性，发挥其潜能。明确的学习目标能激励人为之奋斗，坚持不懈，不达目的决不罢休，帮助学困生制订具体的学习目标和确定行动的措施。让他们从小的目标，容易的、力所能及的目标着手，同时让他们自己记录一下自己的每一步的成功，教师为这些学生的每一次进步给与鼓励，以增强学生的自信心，从而使他们获得成功的体验。
3． 强化英语学习兴趣
教师应该少一些急功近利的思想，少作成就性比较，不利于保持英语学习的兴趣。相反，教师可以通过创设愉快、和谐的课堂气氛，尽量多地给学困生提供自主、主动和自我表达的机会，这样才能创造更有效的学习和激发学生学习兴趣。教师提供和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境，在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利学生发展的学习气氛，对学困生表现出真诚的关注。
4．培养学生合作探究的能力。
竞争作为一种开展集体学习活动的手段可以起到积极作用，也可以起到消极作用。对于学困生而言，过多的竞争可能会让他们产生焦虑，遭受挫折，不利于保持学习动机和兴趣。教师可以把注意力更多的放在创设合作的课堂学习环境上，变竞争为合作学习。让每个学生都能展示其能力与才华，看到成功和发展的机会，从而保持学习的动机。教师采取多种方式创设趣味、民主、激励的情景，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的动机，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、伴随的鼓励、体验成功的欢乐。
[&发布：计明&&&&编辑：计明&]
能飞英语网欢迎您评论，文明上网，理性发言
能飞视听学习软件
能飞背单词
英语学习方法
英语推荐文章
英语学习工具
版权所有 & . All Rights Reserved. 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？
下载积分：1088
内容提示：如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？
文档格式：DOC|
浏览次数：142|
上传日期： 16:15:17|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 1088 积分
下载此文档
阅读此文档的用户还读了
如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？
官方公共微信三、名词解释 第一章：
1:：实验法：实验法是一种有严格控制的，特殊的观察形式，是有目的，有方向，严格地控制或创设一定条件（即控制无关变量，只让自变量起作用），来引起某种心理和行为（即因变量）的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。 第二章：
1:：反射：反射是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。
2:：条件反射：条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。 第三章
1、感觉（二类题）：
在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映。
2、知觉（二类题）：
是在感觉得的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 3、适应（二类题）：
是刺激物持续作用引起感受性暂起伏波动的现象。 4、观察：
一种特殊形式的知觉，是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程.。 第四章
1、表象（记忆表象）
是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
2、前摄抑制：
先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
3、后摄抑制
后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。 4、超额学习
是在完全识记材料并足以正确回忆之后,又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。 第五章
1.思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。 2.想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
3.求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
4.创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。 第六章
1.注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。 2.有意后注意：是有明确目的而不需要意志努力的注意。它是在有意注意基础上发展起来的一种特殊的注意形式。 第七章
13．动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。
14．内部动机：指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。 第八章
8．情商：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。 第九章
1、能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。
2、智力：就是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习、处理抽象观念、处理新情况和解决问题、适应新环境的能力。 第十章
1、气质：是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。
2、性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。
3、人格：是指构成一个人的思想，情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 第十一章
学习策略：是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。 变式：是指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。
精细加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略。
元认知：是对认知的认知，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分，即对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。 第十二章
1、陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。
2、程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，、是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。
3、学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响。
4、技能：是指通过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。 第十三章
1、品德：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。 第十四章
1、心理健康：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力及作为社会一员的积极的社会功能。 第十五章
教师的威信：教师的威信就是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。 四、简答 第一章：
1:研究心理学应遵循哪些原则？
一，客观性原则，二，发展性原则，三，实践性原则
2:简答心理学的研究主要方法？
一，观察法。二，实验法。三，调查法。四，心理测验法。五，个案研究法 第二章：
1：简述兴奋过程与抑制过程的运动规律？ 一，兴奋与抑制的扩散与集中。 二，兴奋和抑制的相互诱导。 第三章
1、简述感觉和知觉的关系。
是紧密联系而又有区别的心理过程。 （1）联系:
①知觉是在感觉基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。
②感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。 （2）区别:
①二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体反映。
②二者在分析器方面的区别。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继活动的结果。
③经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。经验在感觉中可有可无，经验的参与能使感觉性更加敏锐，经验在知觉中必不可少。 2、说明观察与感知的区别与联系。 （1）联系:
观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。 （2）区别:
①观察是一种主动认识对象的形式，感知是由对象的特点或人的兴起所指引的。
②观察比感知更具有理解性。观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，感知只是分析器综合活动。
③观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，感受知过程不必有这一要求。
④观察活动常受人的情感和意志影响，,感知活动则较少受这种影响。
3、简述影响知觉选择性的客观因素。
（1）对象和背景的差别性。对象和背景音差别越大，越容易优先选择。 （2）对象的活动性。 （3）刺激物的新颖性。
（4）刺激物的强度影响选择性。 4、简述感受性变化的规律。 1．感觉适应；2.感觉对比；3.感觉的相互作用；4、感受性在实践中的发展。 第四章
1、如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？ （1）让学习或复习材料达到100%巩固。 （2）减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。
（3）避免回忆材料时的顺序干扰。 （4）注意科学用脑。
2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
德国心理学家艾宾浩斯是第一个研究遗忘规律的人，他提出遗忘的发展先快后慢，到一定的时间，几乎不会再遗忘；遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。 3、简述如何进行复习。
（1）复习要及时，多次进行。 （2）复习要多样化。
（3）要正确运用集中复习与分布复习的方法。 4、简述保持与遗忘的规律。 （1）艾宾浩斯遗忘曲线的规律 （2）适当超额学习
（3）减少前摄抑制与后摄抑制的干扰 （4）正确组织复习 第五章
1，简述思维的品质。
（1）思维的广阔性与深刻性。（2）思维的灵活性与敏捷性。（3）思维的逻辑性。（4）思维的独立性与批判性。 简述创造思维的过程。
（1）发现新问题。（2）解决新问题。
3，简述高创造性者一般具有哪些人格特征。
（1）具有幽默感。（2）有抱负和强烈的动机。（3）能够容忍模糊与错误。（4）喜欢幻想。（5）具有强烈的好奇心。（6）具有独立性。 第六章
1.简述影响注意分配的因素有哪些？
（1）在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配。
（2）注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。
2.影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？
（1）原来的活动吸引注意的强度。（2）新的活动和任务的特点。（3）事先是否有转移注意的信号。（4）人的神经类型与生活习惯。 3.无注意的形成规律。
（1）刺激的强度。（2）刺激物的对比。（3）刺激物的变化。（4）刺激物的新异性。 4.有意注意的保持规律。
（1)明确活动的目的任务。（2）激发间接兴趣。（3）组织有关活动。（4）用意志力排除各种干扰。 第七章
15．简答动机的功能有那些？启动功能；定向功能；强化动能。
16．简述意志过程的分析：采取决定阶段；执行决定阶段。
17．简述意志品质有那些：自觉性；果断性；顽强性；自制性。
18．简述意志行动的特征：有自觉的行为目的；以随意运动为基础；受意识的能动调节支配。 19．简述马斯洛的需要层次理论：生理需要；安全需要；归属与爱需要；尊重的需要；自我实现的需要。
20．简述如何培养中小学生的学习动机：通过学习目的教育，启发学生的自觉性；培养学生的求知欲和学习兴趣；利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要；通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机；创设各种条件，以满足学习需要。 第八章
9．情绪、情感的两极性有哪些表现？积极动力（增力）作用与消极阻力（减力）作用；紧张和轻松作用；激动与平静状态；情绪的强弱两极状态；肯定与否定性质
10．简述情绪、情感与认识过程的关系：1。情绪、情感与认识过程的联系：（1）认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；（2）情绪、情感对认识过程有影响作用。2。情绪、情感与认识过程的区别：（1）反应的对象不同；（2）随意性程度不同；（3）肌体表现不同。
11．怎样控制激情：自我意识调控；理智调控；合理释放；艺术升华；适当转移。
12．如何提高学生的情商水平：正确认识与控制自己的情绪、情感；正确认识与判断他人的情绪、情感；协调人际关系的能力与水平。 13．简述情绪、情感的功能：信号功能；适应功能；动机功能；组织功能。 第九章
1、能力与知识技能的关系如何？
联系：1、知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。
2、能力又制约知识的掌握和技能的形成。 区别：1、掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性。2、知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括。
2、简述加德纳的多元智能理论？
答：1、人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的。
2、每个人都有不同的智能强项与智能弱项，且它们的表现程度不同。
3、对某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其他智能的发展。
4、多元智能理论对传统智能理论的超越。 第十章
1、简述影响中小学生性格形成的因素。答：1、家庭教育的影响。2、学校教育的影响。3、社会教育的影响。
4、自我教育的影响。 2、简述初中生自我意识发展的特点。 1、具有一种“成人感”。 2、发现“新的自我”。 3、具有强烈的自尊心4、性意识的开始觉醒。 3、简述人格的特征。
1、人格的整体性。2、人格的独特性。3、人格的稳定性与毕生发展性。4、人格的生物性和社会性。 第十一章
如何理解学习这一概念？（二类）学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（1）以行为或行为潜能的改变为标准的（2）有机体后天习得经验的过程（3）表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化
学生学习有何特点？（1）以掌握间接知识经验为主（2）在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的（3）在学校班集体中进行的。 简述学习策略的形成条件。1、内部条件。（1）学生原有的知识背景（2）元认知发展水平（3）学生的动机水平 2、外部条件。（1）变式与练习（2）外显的可操作的技术。
简述学习策略教学的原则。 1、特定性原则2、生成性原则3、有效控制原则4、注意个人效能感原则5、注意个体的年龄差异。 第十二章
1、简述陈述性知识的教学策略。
答：1、激发学习动机的教学策略。2、呈现学习材料的教学策略。3、促进知识理解的教学策略。4、促进知识保持的教学策略。5、测评学习效果的教学策略。
2、简述影响 学习迁移的因素有哪些？
答：1、学习材料之间的共同因素。2、对学习材料的理解程度。3、知识经验的概括水平。4、指导作用5、定势作用。6、对学习情境的理解。7、认知结构的特点8、认知策略与元认知。 3、简述动作技能的形成阶段。
答：1、认知阶段。2、分解阶段。3、联系定型阶段。4、自动化阶段。 4、如何培养动作技能。
答：1、理解任务的性质和学习情境。2、示范与讲解。3、练习与反馈。
5、简述知识学习的标准：概念化、条件化、结构化、自动化和策略化 第十三章
1、简答道德认识的形成。 答：（一）道德知识的掌握（二）道德评价能力的发展（三）道德信念的确立。 第十四章
1、简述人的心理发展的规律： （1）、先天和后天的关系（2）、内因与外因的关系（3）、教育与发展的关系（4）、年龄特征与个别差异的关系 第十五章
1、简述教师心理健康的标准: （1）、智力正常（2）、情绪稳定（3）、意志健全（4）、人格完善（5）、自我意识客观（6）、人际关系协调（7）、反应适度
2、如何做好教师心理健康的维护: （1）、正确的认识自己、接纳自己（2）、面对现实，适应环境（3）、广交朋友，与人为善（4）、努力工作，学会休闲 五、论述 第三章
一、在教学中如何培养学生良好的观察力？
1、引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。教师如果明确指出观察的目的与重点，学生的观察就会集中，观察就会收到良好的效果。
2、要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外还是实验定观察，引导学生复习或预习有关的知识是必要的。充分的准备、周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。否则缺乏计划性，实际观察中会手忙肢乱，顾此失彼,遗漏重点。
3、在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察品质，教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的，教师应注意激发和培养学生的观察兴趣与习惯。对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、从外表向本质、从整体到部分、再从部分到整体、从上向下、从左向右、从静态到动态地进行观察。
4、还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。引导学生开展讲座交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。 第四章
二、试述中小学生记忆能力的培养。 （1）加强学习目的性教育。
（2）培养学生对记忆内容的兴趣。 （3）加强对记忆材料的理解。 （4）对记忆材料的充分应用。 （5）使学生掌握记忆的规律。 （6）教给学生科学的记忆方法。 （7）科学用脑，合理用脑。 （8）树立记忆的信心。 第五章
1.试论中小学生思维能力和创造力的培养。
（1）调动学生的学习和创造的积极性。（2）用唯物辩证法指导思维活动。（3）提高元认知能力，教给学生思维策略。（4）教给学生思维方法和创造方法。（5）不断优化学生的知识结构。（6）提高学生的言语能力。（7）要使学生了解自己的思维品质。（8）提供创造性活动条件，让学生大胆创造。 2.试述影响创造性思维的因素有哪些。
（1）创造动机强度的影响。（2）知觉情景的影响。（3）思维定势的影响。（4）功能固着的影响。（5）解决问题策略的影响。（6）已有知识的影响。（7）人格的影响。（8）灵感的影响。（9）启发的影响。 第六章
试述教师应如何利用注意规律组织教学？
（1）充分利用无意注意的规律组织教学。1、要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰。2、新颖的教学内容。3、教学方法力求多样，富于变化。4、培养学生的兴趣。5、培养学生良好的情操，保持乐观态度和健康的体魄。
（2）要善于运用有意注意的规律组织教学。1、帮助学生树立明确的学习目的。2、对学生的要求要严格适当。3、创设问题情境，引导学生积极地思考。4、正确组织课堂教学。5、组织学生实际操作。（3）要运用几种注意相互转换的规律组织教学。
21．如何激发中小学生的学习动机：1。明确教学的具体目的和意义；2。教学内容与方法的新颖性；3。创设“问题的情境”，启发儿童积极思维；4。适当开展竞赛活动；激发学生的学习动机。5。利用学习结果的反馈作用。
22．如何培养学生良好的意志品质：1。加强目的动机教育，培养正确观念意识；2。规范管理教育，养成自觉、自控的习惯；3。加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力；4。启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼；5。根据学生的意志表现的个别差异因材施教。 第八章
14．如何对中小学学生不良情绪进行调适：
1、矫正错误的观念。要矫正使学生产生消极情绪的不正确的糊涂观念，找准自己的角色定位，客观公正地认识自己。2、不要简单禁止，应善于疏导。要辅导学生以适度的节制和升华来消除情绪的纷扰。3、不要损伤学生人格与自尊心。只有“动之以情，晓之以理，导之以行”，尊重学生的人格，消除其疑惧心理和对立情绪，才有利于克服消极情绪。4、科学证明引导，利用积极情绪克服消极情绪。要善于发现和把握学生心灵中闪光的东西，要善于点燃他们的自尊心和集体荣誉感的火种。5、帮助学生扩大胸襟。要帮助学生逐渐养成谦虚谨慎的品德，使他们心胸开朗，对人对事应从多方面、多角度去看，学会用理智驾驭和调节自己的情感。 第九章
1、试述影响中小学生能力发展的因素。
答：1、素质是能力形成和发展的自然前提。但是，人的人的遗传素质只能影响能力的发展，而不能预先决定能力的发展，更不能决定能力发展的水平和方向。2、教育对能力发展起主导作用。社会生活条件对能力的形成和发展起决定作用，主要是通过教育来实现的，教育主要有家庭教育和学校教育两种形式，相对于家庭教育，学校教育在人的智力开发中起主导作用。 3、社会实践是能力发展的重要途径。人的观
察能力、记忆能力、思维能力及各种特殊才能都是在人的反复多次实践中发展起来的。总之，中小学生能力的发展史多因素错综复杂影响的结果，其中，身体因素是前提，是可能性，社会环境是决定因素，教育起主导作用，实践是重要途径。
2、浅述如何培养中小学生的能力：1、在教育与教学中培养。学校教育对学生能力的发展起主导作用，教师在教育和教学过程中必须培养和发挥学生的主动性、积极性和独立性，激发他们的学习动机，使他们形成努力完成学习任务的态度。2、在实践活动中培养。环境、教育对能力发展的作用是通过个人的实践活动来实现的，能力是人在改造客观世界的实践活动中形成和发展起来的，参加实践活动是能力发展的主要途径。3、在勤奋努力中培养。能力的提高必须要有勤奋的品质和个人的主观努力，能力作为一种人格心理特征必然受到其他心理特征如勤奋、坚强的意志品质的影响。
1、教师应如何根据学生的气质特点进行因材施教？
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等人格特点的产生。（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意，任性等不良人格特点的产生。（3）粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。 第十一章 试述有效地进行学习策略教学的措施有哪些？ 1、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析。要善于识别那些概括化、实用性较广的学习策略并对其结构进行分析，确定各种策略的步骤或心理成分及其联系与顺序，真正使策略的每个步骤具体化、可操作化。2、教学方法应灵活多样。在教学方法上可以根据实际采用不同的方法。3、结合学科知识的教学进行训练。形成学生的学习策略结合各科教学内容来进行，而脱离知识内容的单纯训练易导致形式化倾向，难以保证学生学习策略的改进。4、注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。教师除了教学生获得一般的学习能力外，还要让学生懂得为什么、何时、何处运用策略，知道自己策略的不足之处。
1、促进学习迁移的教学原则。
答：1、加强基本概念、原理、原则和科学规律的教学。从教学与发展的角度看，既要使学生掌握科学知识，有要促进学生在各种新情境、新条件下活学活用已学的知识，能够举一反三、触类旁通，达到灵活迁移的标准，从而在学习和运用过程中发展智力。2、合理安排教材、注意学科之间的联系。各科教师之间应加强联系，密切配合。3、注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。应该克服思维品质中的消极因素，要培养如下良好的思维品质。（1）培养“三思而行”的习惯。（2）养成客观求证的态度。（3）教会学生掌握学习的方法，学会如何学习。4、科学地安排练习与实践，加强练习的指导。5、创设与情境相识的学习内容和学习情境。有利于学生对学习产生兴趣。6、采用有效教学策略与方法。为促进积极的迁移，在教学中采取一些有效的教学策略与方法，以促进原理、原则的迁移。7、改进对学生的评价。有效地运用评价手段对学生形成积极的学习态度，对学习迁移都具有积极的作用。
2、试述加里培林的智力技能阶段形成的理论。 答：1、活动的定向阶段。这是个准备阶段，就是要了解、熟悉活动任务，使学生知道做什么和怎么做，从而在头脑里建立起活动的定向映象。2、物质活动或物质化活动阶段。即借助于实物或实物模型、图表、标本等进行学习。3、出声的外部言语活动阶段。这一阶段是以出声的外部言语形式来完成实在的活动，是智力技能内化的第二步。4、无声的“外部”言语阶段。这一阶段的特点在于智力活动是以不出声的外部言语来进行的，它要求对言语机制进行很大的改造。5、内部言语活动阶段。这是智力技能形成的最后阶段，是智力活动简化、自动化似乎不需要意识的参与而进行的智力活动阶段，是名副其实的智力技能形成阶段。
第十三章 论述影响学生品德发展的因素
影响品德发展的因素使多方面的，其中家庭和学校是影响学生品德发展的主要因素，此外，学生自身的个性特点与其品德的形成和发展也有密切联系。1、家庭环境对学生品德发展的影响。家庭环境包括家庭的物质生活，家庭结构和主要的社会关系，家长的职业类型及文化程度，家长的品德修养，家长对子女的教育态度和期望，以及家庭气氛和家庭作用等。2、学校对学生品德发展的作用。学校是影响儿童和青少年品德发展的重要因素，这种影响不仅通过德育途径来实现，还通过诸如集体舆论、班风、教师的工作作风及他们之间的关系等因素来实现。3、个性对学生品德发展的影响。学生的个性包括个性倾向性和个性心理特征，对品德的发展均有一定的影响。 第十四章
1、试述如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素：
首先，遗传素质和生理成熟时儿童心理发展必要的物质前提和基础。遗传素质主要是指那些与生俱来的、有机体的构造形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。其次，社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定做用。值得特别提出的是，后天的环境因素中，教育在心理发展过程中起主导作用。再次，儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的，例如，在教学活动中，教师向学生提出了一个新的要求，但是学生原有的心理水平还不能满足这种需要，这时学生就会与当前的学习环境产生不平衡，为了保持平衡，儿童便产生新的需要，这个新的需要与原有的心理水平之间产生了矛盾，矛盾的发展和解决，就促进了儿童心理的发展。
第十五章 1、教师应具备的基本心理品质有哪些？ 教师优秀的心理品质，是一种巨大的教育影响力，这种影响力是其他任何教育手段都无法替代的。高质量的教学，需要高水平的心理品质的教师，并且，教师只有以自己优秀的心理品质影响学生，才能更好地胜任教师工作，培养出高素质的学生。 心理品质包括： 1、教师的认识能力；教师的认识能力是提高教育质量的重要基础。这里包括：教师要有敏锐的观察力，分配的注意力，巩固的记忆力，创造性的思维能力，良好的言语表达能力，丰富的想象力。 2、教师的情感：教师的情感主要是指教师对教育工作和教育对象所持的态度和体验，这里包括：教师要热爱教育事业，要热爱学生。 3、教师的意志；坚强的意志是教师完成教育工作的必要条件。这里包括：教师要有坚定性，果断性，自制力。 具备这些条件才能做一名合格的优秀教师。
猜你喜欢的内容。。。
……2011教师资格证考试教育心理学重点_从业资格考试_资格考试认证_教育专区。第...
……2011教师资格考试心理学重点汇总! 2011吉林教师资格考试重点汇总!!!..
……2011教师资格证考试教育心理学重点 隐藏>> 第一章 教育心理学概...
……2011年教师资格证考试心理学重点考点 心理学重点心理学重点隐藏>>...
……2011年教师资格考试心理学重点知识2011年教师资格考试心理学重点知识隐藏&g...
……2011教师资格证考试教育心理学各章节重点,易考点 选填,简要介绍文档的主要内容...
……2011教师资格证考试教育心理学重点 隐藏>> 第一章 教育心理学概...
……011年教师资格证考试教育心理学各章重点知识011年教师资格证考试教育心理学各章重点知识隐藏>> 第一章 概述 心理学是研究人的心 理活动及其规律的科学。 个体心理......
……2011年教师资格证考试教育心理学重点 隐藏>> 中学《教育心理学》...
……2011年教师资格考试教育心理学试题及答案汇总 教师招聘考试,教师资格证考试必备复习资料教师招聘考试,教师资格证考试必备复习资料隐藏>> 第一章 教育心理学概述 一. ......
……2011 年山东教师资格考试心理学重点知识点 一、选择
1903 年,在美国出版第...成绩差生阅读领会 31、交互式 教学旨在教会学生四种策 略:总结、提问、析疑 ......
……2011教师资格证考试教育心理学各章节重点,易考点_其它考试_资格考试认证_教育专区。辅导机构提供,2011教师资格证考试教育心理学各章节重点,易考点。希望能给你带来帮......
……2011年教师资格证考试教育学、心理学重点笔记大全2011年教师资格证考试教育学、心理学重点笔记大全隐藏>> 心理学 健康(统合 人格的建构:1、自我统合(树立正确的自......
……16 2011年教师资格证考试教育心理学重点 教师资格证教师资格证隐藏>&...
……星火教育2011年教师资格考试中小学心理学简答题汇总(堪称经典)星火教育2011年教师...在呈现正式教学内容之前,利用三,五分钟时间,提前输入一个引导性的知识点,以......
……关键词:教师资格证 12 相关文档推荐 教师资格证考试之教育心理... 29页 ..根据2011年最新教育心理学教材总结的小知识点根据2011年最新教育心理学教材总结的......
……2011年教师资格证考试中小学教师编制教育心理学考点归纳_其它考试_资格考试认证_教育专区。2011年教师资格证考试中小学教师编制教育心理学考点归纳第......
……2011年山东教师资格考试教育心理学知识点汇总 教师资格证往年易考知识点教师资格证往年易考知识点隐藏>> 教育心理学知识点汇总 1、简述教育心理学的研究对象。 、简......
……2011年重庆教师资格考试教育心理学重点 隐藏>> 教育心理学 第一...
……2011教师资格证考试 教育心理学 复习重点 复习资料 课后题 简答题、论述题汇总 2011教师资格证考试 教育心理学 复习重点 复习资料 课后题 简答题、论述题汇总2011教......
看过本文章的还看过。。。
您可能感兴趣。。。
最新浏览记录