找几个颜色多的成语,如:五彩斑斓.五颜六色,尽量多点!!
全部答案（共4个回答）
红柳绿 翠色欲流
姹紫嫣红 五光十色 青红皂白 绿水青山 五彩斑斓 黑白相间
桃红柳绿 绿草如茵 花洁如玉 红豆相思 绿肥红瘦 色彩缤纷
红光满面 翠色欲滴 杨柳青青 绿波翻涌 一碧连天 红衰翠减
金枝玉叶 流光溢彩 光艳四溢 灿若云霞 绚烂缤纷 流红滴翠
一碧万顷 万古长青 绿叶成阴 昨日黄花 绿暗红稀 绿水青山
绿衣使者 白衣天...
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 相关信息红柳绿 翠色欲流
姹紫嫣红 五光十色 青红皂白 绿水青山 五彩斑斓 黑白相间
桃红柳绿 绿草如茵 花洁如玉 红豆相思 绿肥红瘦 色彩缤纷
红光满面 翠色欲滴 杨柳青青 绿波翻涌 一碧连天 红衰翠减
金枝玉叶 流光溢彩 光艳四溢 灿若云霞 绚烂缤纷 流红滴翠
一碧万顷 万古长青 绿叶成阴 昨日黄花 绿暗红稀 绿水青山
绿衣使者 白衣天使 金壁辉煌 碧海丹心 鹤发童颜 阳春白雪
白衣公卿 百叟黄童 白首之心 红愁绿惨 色色俱全 绿衣黄里
淡雅素洁 红颜薄命
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲流
姹紫嫣红 五光十色 青红皂白 绿水青山 五彩斑斓 黑白相间
桃红柳绿 绿草如茵 花洁如玉 红豆相思 绿肥红瘦 色彩缤纷
红光满面 翠色欲滴 杨柳青青 绿波翻涌 一碧连天 红衰翠减
金枝玉叶 流光溢彩 光艳四溢 灿若云霞 绚烂缤纷 流红滴翠
一碧万顷 万古长青 绿叶成阴 昨日黄花 绿暗红稀 绿水青山
绿衣使者 白衣天使 金壁辉煌 碧海丹心 鹤发童颜 阳春白雪
白衣公卿 百叟黄童 白首之心 红愁绿惨 色色俱全 绿衣黄里
淡雅素洁 红颜薄命
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲流
姹紫嫣红 五光十色 青红皂白 绿水青山 五彩斑斓 黑白相间
桃红柳绿 绿草如茵 花洁如玉 红豆相思 绿肥红瘦 色彩缤纷
红光满面 翠色欲滴 杨柳青青 绿波翻涌 一碧连天 红衰翠减
金枝玉叶 流光溢彩 光艳四溢 灿若云霞 绚烂缤纷 流红滴翠
一碧万顷 万古长青 绿叶成阴 昨日黄花 绿暗红稀 绿水青山
绿衣使者 白衣天使 金壁辉煌 碧海丹心 鹤发童颜 阳春白雪
白衣公卿 百叟黄童 白首之心 红愁绿惨 色色俱全 绿衣黄里
【黑】字成语黑里透红 黑白分明 黑不溜秋 黑灯瞎火 黑咕隆咚 黑白颠倒 黑云压城 指黑道白 月黑风高 漆黑一团颠倒黑白 混淆黑白 白山黑水 白天黑夜 昏天黑地 ...
黄 ：杏黄、土黄、梨黄、橘黄、橙黄、柠檬黄、金黄、米黄、嫩黄、淡黄。 红 ：品红、紫红、桃红、朱红、赤红、银红，殷红，绯红，深红，火红，暗红,鲜红, 艳红,亮红...
勤奋发愤忘食 废寝忘食 分秒必争 焚膏继晷 鸡鸣而起 磨穿铁砚 勤学苦练 夙夜匪懈 夙兴夜寐 无冬无夏 宵衣旰食 学而不厌 圆木警枕 幼学壮行 朝乾夕惕 只争朝...
什么海,熊熊燃?(火海)什么海,街上涌?(人海)什么海,长树木?(林海)什么海,夜间明?(灯海)什么海,天上滚?(云海)什么海,知识多?(辞海)什么海,长思索?...
五彩斑斓 姹紫嫣红 五彩缤纷 花红柳绿 流光溢彩 五颜六色 五光十色 万紫千红 多姿多彩 绚丽多彩
答: 如何从昆明去大理？
答: 学聘网是中国最权威的教育培训与招聘信息综合服务平台, 　　内容涵盖各类考试信息,学习资源,培训学校信息，课程信息,提供最全面的学习考试资讯和教育机构,课程分类信...
答: 侧重点不一样，前者更专业一些，因为做的领域小。
答: 省级考试局/考试院的网站，可以查询，在哪个网站报名的就在哪里查成绩。如，2011年海南省成人高考考试成绩查询，海南省考试局
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这个不是我熟悉的地区火烧云反思范文
火烧云反思范文
　　《火烧云》体现了大景象的瑰丽和幻化无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。今天，澳门金沙网上娱乐小编为各人带来了火烧云，希望各人喜欢!
　　火烧云反思范文篇1
　　在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，希望能通过这些直观的形象，资助学生理解课文内容，感受火烧云的变化神奇，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又部署了预习的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺利开展。
　　课堂上，我首先让学生结合自己的生活谈论火烧云，接着让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自己的感受，使学生在的驱使下建立斗胆想象的心向和态度。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的&变化神奇&这一主要特点。
　　澳门金沙关于火烧云的变化是本课教学的重点，因此，接下来的教学我非常注重学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。在接纳差异方式读的同时结合图片的欣赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
　　火烧云反思范文篇2
　　在理解感悟课文内容的同时，我还十分重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才气充实表达自己的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，好比：课文中说&还有些说也说不出来，见也没见过的颜色&，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗?火烧云的颜色变化极多，可以用你知道的哪个来形容呢?火烧云的颜色变化不仅仅多，而且变化还快，你能从课文中体会到吗?火烧云的形态变化极多，可以用你知道的哪个成语来归纳综合?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在富厚多彩的语言活动中，激发了学生金沙娱乐语言、积累语言的兴趣。
　　再有，课文过程中，为了充实发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于一定的目的，我设计问题激发学生通过言语表达富厚的想象。如：天空中的火烧云，还会泛起什么形状?模仿课文的语言用一段话来描述。由此为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越富厚，越来越精确。想象交流中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机&&学生一个个争着体现，情绪非常高涨，课堂气氛又一次到达热潮。暂且岂论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但很明显的是学生的金沙娱乐热情很高，人人都在加入，人人都想体现，他们已经主动地进入了和语言思维的锻炼中。
　　火烧云反思范文篇3
　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，体现了大自然景象的瑰丽和幻化无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想情感。全文以&变&字统领全篇，且节节有&变&，使自然之美、人与物之美在&变&中体现得淋漓尽致。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象富厚、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在金沙娱乐中的主体作用。
　　本节课我从以下几个方面进行教学：
　　(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣
　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己的澳门金沙关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生金沙娱乐新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
　　(二)初读课文，明确金沙娱乐目标。
　　先让学生课文导读，明确本课的金沙娱乐要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
　　(三)、合作探究，读中感悟。
　　老师让学生边读边想，并情感朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在金沙娱乐&火烧云颜色变化&这一块时，引导学生从&红通通、金灿灿&&&等七个体现颜色的词，以及&还有些说也说不出来，见也没见过的颜色&一句中体会出火烧云颜色变化&多&这一特点;从&这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄&&&中的四个&一会儿&，体会出火烧云颜色变化&快&这一特点。
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槐安西路学校 单元 主题三年级桥西区小学语文学科教学设计 冀教 版本 设计人： 王娅 日期： 2010.9 总课 时数 15 课时第一单元 走进大自然单元 综述本单元的文化主题是走进大自然――《走进大自然》《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子 、 们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境 和热爱大自然的感情。 《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 《诗的材料》引导学生感 受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想 象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱 之情，激发学生善于留心观察身边事物 本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发 学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真 正的成为大自然的孩子。要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素 养是统一于听说读写语言活动过程之中的。 1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 3、对于三年级的孩子来讲，走出城市圈子的机会不是很多，对大自然的了解还不够。 4、本单元很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、 流利、有感情地朗读。 知识与技能： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《走进大自然》和《火烧云》《诗的材料》中自己 、 喜欢的段落。 2、会认 45 个生字，会写 53 个生字。掌握多音字“似”、“摸”、“扇”、“落”在具体语境中的读 音，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。 3、了解每篇课文的主要内容。学情 分析教 学 目 标过程与方法： 1、识字方面：互相交流识字方法、提高自主识字的能力。 2、阅读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格 品质。 3、口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。 情感、态度与价值观： 通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自 然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。教学 重难点阅读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质 1《走进大自然》…………………………………………2 课时 2《火烧云》………………………………………………2 课时 3《会说话的草》…………………………………………2 课时 4《诗的材料》……………………………………………2 课时 5《金色的草地》…………………………………………2 课时 阅读链接《大自然的孩子》…………………………… 1 课时 综合学习一……………………………………………… 2 课时 口语交际《故事会》…………………………………… 2 课时 小笔头…………………………………………………… 1 课时课时安排1槐安西路 学校 课 题三 年级冀教桥西区小学语文学科教学设计 版本 设计人： 日期： 课时 2 课时1、走进大自然教 材 解 读这首诗歌生动的描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱，愉快的进行各种活动的情景，表达 了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。学情 分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 3、对于三年级的孩子来讲，走出城市圈子的机会不是很多，对大自然的了解还不够。 4、本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、 有感情地朗读。 知识与技能： 知识与技能：A1、正确认读本课 7 个生字，正确书写 11 个生字。 A2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。教 学 目 标过程与方法： 过程与方法： B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 B2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 情感、态度与价值观： C 向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。 理解课文内容，体会文章的感情。 1、 默读全文，标出自然段。 2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。 3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。（包括：音序、部首、除部首再查几画、组词两个）用 列表形式标在课后生字处。 4、用“――”划出课文中的新词，（包括本课新出现的成语，不懂的词语）先联系上下文想一想， 再查字典对照，把词意写在课本的空白处。 5．大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词 句用“～～～”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。 6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。 （譬如课文写了一件什么事， 介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）（用铅笔） 预习后，请家长检查，签字。 1 走进大自然 纯洁 美好 走进大自然―感受大自然―热爱大自然 智慧 情感 课 前 准 备教学 重难点 预习 作业板 书 设 计有关大自然的资料、多媒体课件。2教学板块 （ 注明各板块解决目标序号及所用 时间）每个环节后加设计意图？ 时间）每个环节后加设计意图？ 第一课时 一、创设情境、激情引入 C 【设计意图： 根据学生已有的知识经 验， 调动学生学习热情， 然后播放大 自然景色的课件， 为学生再现大自然 的神奇美丽， 丰富学生对大自然的表 象， 激起他们情感的波澜， 为后面理 解课文积淀情感。 分钟 】8教学预设学生学习清单深山小溪，红花绿草，飞禽 走兽，蓝天白云……这一切多 美啊！想去看看吗？来！让我 们一起走进大自然！ 1、先板书“大自然”,指名 学生读。引导学生交流自己对 大自然的了解。 2、利用多媒体课件展示 大自然中神奇的自然景观，多 姿多彩的花草树木，调皮可爱 的鸟兽虫鱼……给学生以整体 学生读课文。 感知大自然的美妙神奇。 3、师：看过之后，你最 想说些什么？做些什么？ （学生畅所欲言。 ） 4、师：美丽神奇的大自 然多么令人神往，今天就让我 们一起走进大自然吧！ 5、 完成课题， 齐读课题。二、初读课文，自学生字 A1 【设计意图： 新学期开始， 读书识字 的方法教师可以进行简单提醒。 以便 多种方法为学生的学习服务。 】15 分 钟1、学生自由读诗，做到不 多字，不少字，正确流利。 2、出示文中的生词，先 指名认读，后开火车读。 3、理解词语。 4、分自然段读课文，听 者给予评价。学生自由读课文， 初步感知课文内容，掌握生字、 新词。能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆三、分步解读、品悟诗情 A2 【设计意图： 提出开放性的问题来感 悟课文， 既有利于学生整体把握课文 内容， 又有利于学生自己在读中品味 和体验， 留给了学生读书、 感悟的余 地。 】17 分钟1、引导学生再读课文， 听同学发言。 边读边想，读完课文后，给你 留下了什么样的感觉。 2、引导学生交流读后的 感受。 3、引导学生抓住自己观点的支 撑点，即文中语言文字的品位 与理解。 （1） 、第一小节讲的是孩子们 怎样走进大自然。可以引导学 生想象在走进自然的过程中， 参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认 真聆听并发表自己的见解。 孩子们会看到什么？听到什3么？摸到什么？闻到什 么？……体会他们欢快愉悦的 心情。 “追着……追着…… 抓住 追着……”进行品位，体会孩 子们走进自然的急迫而热切心 情。 在此基础上进行感情朗读，读 出孩子们走进自然的欢快、愉 悦、急迫、热切的心情。检查生字、新词的掌握情况。 指名学生朗读课文。第二课时 一、复习导入 A2 【设计意图： 巩固练习， 加深学生记 忆。 分钟 】5二、分步解读、品悟诗情 B1 B2 【设计意图： 在理解过程中引导学生 抓住文中的典型词句进行感悟、品 位， 展开合理的想象， 恰倒好处的突 破了文中的重难点， 同时也教给了学 生读书、理解的方法。 】25 分钟1、引导学生抓住自己观点的 支撑点，即文中语言文字的品 位与理解。 （1）第二小节讲的是孩子们 、 投身于自然。 引导学生抓住 “扣 醒山石” “访问花瓣” “网住 、 、 斑斓的秋天”等词语体会在孩 子们眼中，山石、花瓣、秋天 都是具有生命的，是他们的朋 友，他们对这些大自然中的朋 友充满了向往与追求。 进行感情朗读。 （2） 、第三小节讲的是孩子们 融入自然。在前两小节的感情 基础上直接引导学生进行感情 朗读，通过多种形式的读来抒 发自己对大自然深切的爱。 2、回顾全文，美读中品位，达 到背诵。 1、 认读本课生字卡片， 组词， 并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如 何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 回家搜集有关大自然的图片 或文字,班内将开展“走进大自 然”的交流会。认真聆听并发表自己的见解。用自己的语言谈对大自然的认识三、记忆字形、指导书写 A1 【设计意图： 交流记字方法， 相互学 习， 相互补充。 并及时提醒学生正确 的写字姿势。 分钟 】54四、拓展延伸、积累实践 C 【设计意图： 培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发 展语感。 分钟 】5作 业 设 计回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的 交流会。教学 反思美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们只有爱护大自然的一草一木，大自然才能 更好地为我们服务，才能带给我们更舒适的环境。今天我上了《走进大自然》一课，虽然学生对颜色并不 陌生，但对色彩的具体名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先引导学 生寻寻找找，观察校园里都有哪些颜色？说说你喜欢哪些颜色？同学们惊喜地发现，原来我们的校园里竟 然有这么多美丽的颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。 我又适时提出问题： 你能不能把刚刚说到的这些美丽的颜色从你的水彩笔中找出来呢？学生齐声回答： 能。 我逐个说出色彩的名称，让学生自己动手找找相应的颜色，学生的积极性特别高，部分不认识的颜色很快 便记住了。 我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目 睹领略了大自然的美丽，口头表达自己的观察所得，表达自己的真实情感，努力用新的理念来组织教学， 收到了较好的效果 。5课 题 教 材 解 读2 火烧云课时数2 课时《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去过程中颜色和形 状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。学情 分析中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，孩子们都看到 过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。 所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受 火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。 知识与技能： 知识与技能： A1、认识本课的 12 个生字，学会正确书写 11 个字。能正确理解文中的生词。 A2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 A3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。 A4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 过程与方法： 过程与方法： B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 B2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 B3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： 情感、态度与价值观： C 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的， 体会和想象作者所描绘的多彩画面， 感悟火烧云的绚丽 多姿和丰富多变。教 学 目 标教学 重难点预习 作业1、 默读全文，标出自然段。 2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。 3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。 4、用“――”划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白 处。 5．大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的 词句用“～～～”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。 6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。 预习后，请家长检查，签字。 有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。变化（多） 红彤彤 金灿灿…… ： 半紫半黄 半灰半白 百合色…… 板 课前 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 书 准备 火烧云 变化（快） ：一会儿 一会儿 设 一会儿 一会儿 变化（多） ：马 狗 计 狮子（又像这个，又像那个） 形状 变化 （快） 一会儿 过了两三秒钟 忽 ： 然 接着 一转眼 教学板块 （注明各板块解决目标序号及 教学预设 所用时间） 每个环节后加设计意 图？学生学习清单6第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示 课题。B3 【设计意图：谈话激趣，调动学 生已有的经验世界，唤起学生的 学习热情。 】10 分钟自然界里有许多奇丽的景 象，引动了无数的作家、诗 人去描绘它们，赞美它们。 今天我们学习的《火烧云》 是已故的优秀女作家萧红的 作品。 谁来简单介绍一下萧 红。 （萧红是三十年代的青年 女作家，曾受到过鲁迅先生 的关怀和帮助。 ） 1、打开课本，用自己喜欢的 读书方式读一读课文，可以 是大声朗读，可以是轻声速 读，可以是默读课文，并用 自己喜欢的方式认读文中的 生字新词。 1、 用课件出示文中的生词， 指明读，开火车读。 2、 用各种形式理解文中词 -语。 如： “高寿” 、 “凶猛” 、 “模糊” 、 “威武” “镇静”等词语可 、 以联系生活实际进行理解。 如： “靠着”“跪着”“一转 、 、 眼” “脖子”等词语可以作 、 动作体会。 如： “葡萄灰”“茄子紫”等 、 可以利用图片理解。 对于其他词语可以师生共同 解决。 3、 检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课 文，听者可以习惯性的进行 评价。学生互相交流火烧云和作者的资料二、初读课文，整体感知 A1 【设计意图：让孩子用自己喜欢 的方式读书识字，教给学生读书 方法，提高识字的效率。 】15 分钟自己喜欢的方式读课文学生读课文。能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 学发言。三、再读课文，读中感悟 B1 A2 【设计意图：提出开放性的问题 来感悟课文，既有利于学生整体 把握课文（写了火烧云颜色、形 状的变化多、变化快） ，又有利于 学生自己在读中品味和体验，留1、 学生再次自由读文， 思考： “通过读课文读懂了什 么？” （独立思考） 2、集体交流。 预设：学生们会知道课文写 的火烧云上来时给地面上的7给了学生读书、感悟的余地。 】15 分钟事物改变了颜色；火烧云颜 色变化极多；形态变化极 多…… （教师要引导学生结合文本 来交流。 ） 注： A：火烧云为地面上的事物带 来的颜色变化是因为傍晚阳 光透过云层照到人或动物身 上呈现出来的。在此基础上 引导学生通过朗读进一步体 会体会。 B：在理解火烧云颜色变化多 时要抓住“红彤彤” “金灿 、 灿” “半紫半黄” “半百合 、 、 色” 、 “葡萄灰” 、 “梨黄” 、 “茄 子紫”等表示颜色的词语和 “还有些说也说不出来，见 也没见过的颜色”鼓励学生 想象天空中还会有什么颜 色？还可以引导学生用知道 的成语来描绘，如： “五颜六 色” “五彩缤纷” “绚丽多 、 、 彩” “色彩斑斓” “五光十 、 、 色”等。在理解火烧云颜色 变化快时引导学生抓住“一 会 儿 …… 一 会 儿 …… 一 会 儿……一会儿……”来体会。 在此基础上引导学生进行感 情朗读。最后指名学生随课 件展示火烧云颜色变化的录 像再读课文。 ）参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。学生复习上节课所学知识第二课时 一、复习导入 A1 【设计意图：巩固知识】10 分钟二、理解课文 B1 B2 A4 【设计意图：在理解过程中引导 学生抓住文中的典型词句进行感 悟、品位，恰倒好处的突破了文 中的重难点，同时也教给了学生 读书、理解的方法。 】25 分钟上节课我们读通了课文， 分了段，并且学习了第一段， 今天我们以自学为主，来学 习第二段。 小组交流 这篇课文的叙述是以 “变”为主线的，描写了火 烧云变化的“多”和“快” 两个特点。 （一）出示自学题： （分组学 习） 1．小组朗读第二段，找 到分别描写颜色和形状变化 的小节； 2．小组讨论，完成课后 题 1/②，用直线划出有关词 语； 3．独立完成：把颜色归8类，每一类再另外写几种 （二）大组交流： 1．指名小组朗读描写颜 色的小节，填空并归类： （出 示课后题 1/②） 颜色变化（多） ：红彤彤 金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合 色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快） ：一会儿一会 儿一会儿一会儿 2．四个“一会儿”构成 了排比句式，齐读，体会作 用。 师提示：除了表示变化 快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多， 之快。 ） 讨论：一般情况下， “一 会儿”表示时间短，为什么 在这里能表现出“变化多” 呢？ 3．师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极 多，一会儿――，一会儿― ―，一会儿――，一会儿― ―，这些颜色天空都有，还 有些――。 4．指名小组朗读描写形 状的小节，填空。 出示： 形状： 变化 （多） ： 马狗狮子 变化（快） ：一会儿过了 两三秒钟忽然接着一转眼 5．自由朗读 4-6 节，体 会马、狗、狮子的变化是一 个怎样的过程？ 清晰（逼真）――模糊 （不见了） 6．小组分配朗读，两人 读描写形状“清晰”的句子， 两人读描写形状“模糊直至 不见了”的句子，并圈出描 写“清晰”和“模糊”的词 语。 7．指名小组朗读，交流 划到的词。交流一节，集体 读一节。 10．小结：可见火烧云9能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。的变化极多。集体朗读 4-6 节。 11．试着背诵 4-6 节。 自背，个别背，集体背。 1．个别朗读。 2．学习词语：恍恍惚惚 （由于事物变化快而看不真 切、看不清楚。 ） 文章中哪句话可解释 “恍恍惚惚” ，齐读。这句话 也说明了火烧云变化多。 补充板书：又像这个， 又像那个。 师引读：必须低下头， 揉一揉眼睛，沉静一会儿再 看。可是―― 最后一句也说明了火烧 云变化快。用自己的语言谈对火烧云的认识三、拓展延伸 C 【设计意图：培养学生乐于写 作，乐于读书，善于积累的良好 学习习惯】5 分钟师：你留心看过天空吗？那 时的云彩什么样？能把你的 观察所得写一写吧？ 附几篇小文仅供参考 1．《故乡的云》 2．《黄昏的彩云》3．《白 云》4．《观云》 2．积累有关描写云的词语、 句子、段落。 火烧云下去了，将迎来 一个晴朗的夜晚。大自然就 是这样，此起彼落，彼落此 起。无限循环，变化万千。 不但诗人、作家热爱它，我 们每个人都热爱它。作 业 设 计1、 阅读老师介绍的文章 2、积累有关描写云的词语、句子、段落教学 反思《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚 丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各 个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。10一、 重视导读，在读中锤炼语言美 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景 象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变” ，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本 文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧” 字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈” “红通通” “金灿灿” “偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火 烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读 中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变” ：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半 黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之 “变” ：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人 正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。 又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养 学生的欣赏能力， 从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。 在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这 一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一 颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们 感受美热爱美的思想修养 二、重知识迁移 重课内外结合 《火烧云》 一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化， 描写的词共有三种形式， 一是叠词 （金 灿灿） ，二是对半式（半紫半黄） ，三是实物形容词（梨黄） ，为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解 完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。 “想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词 语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了 二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语 言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣 的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计， 主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过 教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养 学生学习能力。课 题 教 材 解 读3 会说话的草课时数2 课时这是一首儿童诗歌,诗人以简洁明快的语言,奇特丰富的想象,抒发了作者对大自然的美好向往和无限 热爱.诗中,作者通过儿童的视角感受自然,富有童真,童趣.学情 分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 3、因为学生观察、积累能力有限，对草的颜色、形状变化所知不多，理解课文有一定的难度，因 此在课前布置学生观察草、收集有关草的资料，课堂上展示图片、看录像可以变抽象为形象，通过 直观的感受体会到草的变化，即给学生美的熏陶，又有助于课文的理解和能力的训练，一举多得， 所以我认为在课文中引入课外资源是非常必要的。 4、本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、 有感情地朗读。 知识与技能： 知识与技能： A1、会认 6 个生字，会写 10 个生字。 A2、正确、流利、有感情地朗读课文。11教学 目 标过程与方法： 过程与方法： B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 B2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 B3、继续学习搜集、整理资料的方法。 C 情感、态度与价值观： 情感、态度与价值观： 激发学生对大自然的向往和喜爱之情。教学 重难点 预习 作业学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感；理解诗意，想象诗歌所描写的情景。 1、 默读全文，标出自然段。 2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。 3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。 4、用“――”划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白 处。 5．大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的 词句用“～～～”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。 6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。 预习后，请家长检查，签字。 配乐磁带、多媒体课件 3、会说话的草 课前 准备板 书 设 计喧嚷歌唱双脚→须根→扎进→土壤 两手→葵花叶→伸向→太阳教学板块 （注明各板块解决目标序号及 所用时间） 每个环节后加设计意 图？ 一、回顾旧文，导入新课 【设计意图：引导学生回忆 以前所学过的知识，抓住文本之 间的相似之处，引发学生学习本 文的动机，使学生产生可以利用 的阅读期待。 】C 5 分钟教学预设学生学习清单师：同学们，还记得上 学期我们学过的《我想》这 手小诗吗？谁愿意背给大家 听？学生背诵《我想》 。小作 者在美丽的大自然中展开遐 想，今天我们要学习的课文 《会说话的草》和这首诗有 些相象，快打开书读一读吧！ 学生读课文。二、初读课文，整体感知 【设计意图：让孩子用自己喜欢1、 学生自由读课文， 遇 到不认识的字，用自己喜欢12的方式读书识字，教给学生读书 方法，提高识字的效率。 】A1 A2 10 分钟的方式解决，把课文读正确、 读流利。2、 出示文中的生词， 指 名读，开火车读。3、理解文中词语。4、指名按自然段读课 文。 （1）认真读诗，体会小 作者置身于自然，置心于自 然的真实情感。 （2） 师读诗歌第 1----4 小节，学生闭目想象画面。 （学生反馈） （3）学生进行感情朗 读。 （4）引导想象： “我” 除了听见小草在喧嚷，花在 嬉笑，叶子在歌唱，还感觉 到了自然的什么声音呢？ （白云在追逐，小溪在 欢唱，树林在演奏等） （5）导语：是呀，大自 参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 然的景象神奇壮观，大自然 听并发表自己的见解。 的语言妙不可言，想到这些， 这株小草忍不住要说话了， 它说了什么呢？（学生自读 诗歌，找一找。 ） （6）指名回答。 （风啊， 水啊， 阳光…… 我是一棵会说话的草，我觉 得我离不开你们，离不开这 脚下黑色的土壤！ ） （7）讨论交流对这一句 的理解。 （提示：我闪离不开大 自然，融入了大自然，我们13能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 学发言。三、品读课文，读中感悟 【设计意图：提出开放性的问题 来感悟课文，既有利于学生整体 把握课文，又有利于学生自己在 读中品味和体验，留给了学生读 书、感悟的余地。 】B2 B3 15 分钟认真聆听并发表自己的见解。也是大自然的一部分。 ） （8）学生有感情地朗读 诗歌。 1、 认读本课生字卡片， 组词， 并说句子。 2、 组讨论如何记忆字型， 如 何把字写好看。 用自己的语言谈对大自然的认识 3、 指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 我们把自己投身于自然之 中，在柳阴下、小河边、星 夜里、草地旁……静静地坐 一坐，躺一躺，去领悟大自 然为你带来的独特感受。然 后把自己的感受写一写。四、记忆字形，指导书写 【设计意图：自主识字，培养学 生独立学习的习惯。 】A1 5 分钟五、拓展延伸 【设计意图：培养学生乐于置身 于自然，置心于自然，在自然中 陶冶情操，在自然中感受美的真 谛。 】B3 5 分钟作 业 设 计引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领 悟大自然为你带来的独特感受，写一写。14《会说话的草》是一首抒发对大自然美好向往和无限热爱的小诗，在学习第一课《走进大自然》这首 小诗的基础上，以及与《我想》这首诗的对比，这首诗在理解上并不难，尤其是体会“我”与大自然中的 万事万物心灵相通，学生体会的很深刻。在第二小节，我设计了这样的问题：如果你也曾坐在树阴下，草 坪上，你们会听到什么？孩子们都在沉思，这样孩子们就知道了当我们融入大自然，与大自然中的万事万 物心灵相通时， 我们就能听得懂大自然的语言。 孩子们纷纷说： 我听到了蟋蟀在弹琴， 我听到蜜蜂在唱歌， 教学 反思 我听到蚂蚁在开会……在这节课中我为孩子们活跃的思维、灵动的语言而感到惊讶。在课后，我设计了这样一个小练笔：树 阴下，草坪上，小河边，星夜里……静静地坐一坐，躺一躺，你一定会有许多自己独特的感受，把你的感 受写一些。课 题 教 材 解 读4、诗的材料课时数2 课时这是一篇文质兼美的散文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和 联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。学情 分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 3、因为学生观察、积累能力有限，对荷花的颜色、形状变化所知不多，理解课文有一定的难度， 因此在课前布置学生观察荷花、 收集有关荷花的资料， 课堂上展示图片、 看录像可以变抽象为形象， 即给学生美的熏陶，又有助于课文的理解和能力的训练，一举多得，所以我认为在课文中引入课外 资源是非常必要的。 4、本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、 有感情地朗读。 知识与技能：A1、认识本课的 11 个生字，学会正确书写 10 个字。能正确理解文中的生词。 A2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 A3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。 A4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教 学15目 标过程与方法： B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 B2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 B3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： C 引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感， 发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！教学 重难点 理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力；背诵课文中自己喜欢的段落。预习 作业1、 默读全文，标出自然段。 2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。 3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。 4、用“――”划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白 处。 5．大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的 词句用“～～～”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。 6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。 预习后，请家长检查，签字。有关荷花的图片或资料，多媒体课件 4、诗的材料 清晨→进公园→闻清香→荷花池 板 课前 →荷叶 挨挨挤挤 书 准备 白荷花 有的……有的……有的…… 设 我仿佛就是一朵荷花（一身白裳，透 计 着清香，随风飘动，静静地站）拿来做 诗。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及 学生学习清单 教学预设 所用时间） 每个环节后加设计意 图？ 第一课时 一、谈话激趣，引入新课 C 师： 课前播放乐曲 《出水莲》 ， 【设计意图：利用优美的乐曲引 导学生进入美妙的情境，调动学 学生闭上眼睛欣赏，想象音 生阅读的欲望，唤起学生的学习 乐带给你画面！ 热情。 】10 分钟 教师引导学生用最简洁的语 言交流音乐给每个人带来的 感觉。 师：从古至今，荷花就是人 们描写、喜爱的对象。今天， 我们一起学习一篇有关荷花 的文章。 。 （板书课题并齐读课题） 针对题目引导学生进行质疑，可 师：看到课题你们有什么想16以使学生的思维与教材编排意图 问的吗？ 产生碰撞，理解编排目的的同时， （预设：学生可能会问“本 学会质疑的方法，产生阅读的欲 来是写荷花的内容，为什么 望。 叫‘诗的材料’呢？”如果 出现这个问题，就放在理解 课文之后解决。 ） 师：在学课文之前让我们乘 着音乐的翅膀到荷花池边去 看一看，听一听吧！ （课件播放荷花录象，播放 背景音乐《采莲》 ） 教师鼓励学生有一个词来形 容一下自己看到的荷花。如： 亭亭玉立、千姿百态、洁白 无暇、冰清玉洁、含苞欲放、 翩翩起舞、争奇斗妍……学生读课文。能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 1、师：作者笔下的荷花是什 么样的呢？为什么叫它“诗 二、初读课文，识记生字。A1 A3 设计意图：让孩子用自己喜欢的 方式读书识字，教给学生读书方 法，提高识字的效率。15 分钟 的材料”呢？快速打开课本， 用自己喜欢的读书方式读一 读课文，并用自己喜欢的方 式认读文中的生字新词。 2、学生读课文，认识文中的 生字新词。 3、课件出示文中的生词，指 利用荷花图片，不但能形象的理 解文中的部分词语，还能很好的 体会荷花的美丽多姿。 明读，开火车读。 4、 各种形式理解文中词语。 如： “冒出来”“展开”“破 、 、 通过多种形式理解文中的词语， 既形象生动，学生们欢迎；又无 形中教给了学生理解词语的方 法。正所谓“授之与渔” 。为学习 文本奠定基础。 裂”等词语可以利用荷花图 片加以理解，随即也体会的 荷花不同姿态的美丽。 如： “隔壁”“舒坦”等可以 、 鼓励学生联系自己的生活实 际理解。 对于其他词语可以师生共同 解决。 5、 检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课 文，听者可以习惯性的进行17学发言。三、再读课文，读中感悟 B1 B2【设计意图：提出开放性的问题 来感悟课文，既有利于学生整体 把握课文（写了火烧云颜色、形 状的变化多、变化快） ，又有利于 学生自己在读中品味和体验，留 给了学生读书、感悟的余地。 】15 分钟评价。 参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 1、 学生再次自由读文， 思考： 听并发表自己的见解。 “通过读课文读懂了什 么？” （独立思考） 预设：读完课文给学生们最 大的感受应该是：荷花的美 丽。 2、同伴交流从哪里能够感受 荷花的美丽。 学生读课文。第二课时 一、复习导入 A1 A2 【设计意图：巩固知识】5 分钟1.生字词 2.感受荷花的美丽。 1.引导学生进行集体交流， 品位语言。 A：作者看到的：抓住“”清 香、 “挨挨挤挤”“大圆盘” 、 、 “碧绿的面，淡绿的底” 、 “冒” “有的……有的…… 、 有的……”来体会荷花的美 丽多姿。鼓励学生具体的说， 有感情的读。 教师引导：除了课文中写到 的这几种荷花的姿态，你还 能想象出荷花的其他不同姿 态吗？ 学生大胆展开想象来用语言 描述。 在此基础上再次感情朗读， 课件播放荷花录象，播放背 景音乐《采莲》 。 B：师：荷花的形象是那么美 丽动人，荷花的清香是那么 幽淡迷人，荷花的魅力是那 么令人难忘，于是，面对这 满池的荷花，作者不由发出 这样的感叹：如果把眼前的 这一池荷花看作一大幅活的 画，那画家的本领可真了不 起。同学们，你们知道这位 画家是谁吗？ 引导学生感受大自然的神 奇，激发学生对答自然的喜 爱。有感情的自由读课文的 第二段。 C：作者想到的：主要方式是18二、再读课文 读中感悟 B1 B2 【设计意图：在理解过程中引导 学生抓住文中的典型词句进行感 悟、品位，恰倒好处的突破了文 中的重难点，同时也教给了学生 读书、理解的方法。 】25 分钟能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 学发言。在美好情境的渲染下，通过多种 形式的读，加深学生对文章语言 的体验、感悟。升华对荷花的喜 爱，对大自然的喜爱之情。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 听并发表自己的见解。鼓励学生在理解的基础上大胆想 象、表达，既丰满了文本内容， 更深刻的感受大自然的魅力，也 教给了学生表达时应该做到的条 理性、完整性、生动性、形象性 及语言组织的科学性，为学生的 写作奠定基础。诗一般的语言，诗一般的梦境， 更需要诗一般的教师导语，有了 这样的导语，会为文本增添色彩“读占鳌头” 。 在学生结束读第二段后，教 师立即播放音乐，配乐范读 第三自然段。 师：美吗？喜欢吗？想读 吗？那就美美的读吧，可爱 的荷花仙子们！ ” （学生自由朗读第四自然 段） 学生在情境的渲染下身临 其境的朗读，可以加上动作 表演等。 在此基础上教师播放背景 音乐《采莲》 ，学生在音乐声 认真聆听并发表自己的见解。 中闭眼自由想象荷花千姿百 态，生机勃勃，体会大自然 的神奇与美好。音乐结束后， 鼓励学生谈论自己刚才想到 的。 D：理解为什么题目是“诗的 材料” 。 教师再次播放课件，引导学 生再次欣赏：边看边想，大 自然不用笔、不用纸，就给 我们描绘出这么美丽的画 卷，你打算用怎样的语言来 赞美荷花或歌颂大自然！ 预设：有的会有相机留驻永 恒；有的会写首小诗来歌颂 荷花，歌颂大自然…… 教师随即引导课文的最后一 段“作诗，我要试试看―― 当然还要好好的想。 ” 4、教师小结：同学们，荷花 用自己的语言谈对大自然的认识 是美丽的，大自然是神奇的， 让我们热爱荷花，热爱大自 然，善待大自然吧，这样大 自然才会善待我们人类！也 让我们热爱生活吧，热爱生 活的人，她的人生将是美丽 而精彩的！三、拓展延伸 A4 B3 C 【设计意图：培养学生乐于观察， 师： 同学们我们看到的野 乐于写作，善于投身自然良好情 花也有许许多多，也有各种 趣。】10 分钟 美的色彩，也有好的品格， 你们觉得那一种野花最美？ 为自己出个题目写一写吧。 （如果有人写到蒲公英 就更好，为《金色的草地》19做铺垫。 ）作 业 设 计1、你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。 2、继续学习搜集、整理资料的方法。&&诗的材料&是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，不但写出了荷花的 美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。今天我教学的是课文的第一段，教学时我让 学生充分的读第一自然段，通过读你感受到了荷花的哪些特点？学生抓住（挨埃挤挤）这个词突出了荷叶 的数量多，长势旺盛；这个比喻句说明了荷叶的样子颜色；“有的------有的------有的-----”这个排 比句描绘出了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。学生畅所欲言，然后通过有感情的朗读，感受荷花的 美。效果真的不错。教学 反思课 题 教 材 解 读5、金色的草地课时数2 课时《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡 下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了 解自然的意识和方法。学情 分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组 是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。 除了识字还是教学的重点外， 还要求学生能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 要逐步完成由低年级向中年20级教学的过渡。 知识与技能：A1、认识本课的 9 个生字，会正确书写 11 个生字。 教 学 目 标 A2、正确、流利、有感情地朗读课文。 A3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 过程与方法：B1、通过多种方式理解文中的重点词语。 B2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。 B3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 C 情感、态度与价值观： 通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人 与自然和谐共处的意识。 教学 重难点 1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 预习 作业 1、 默读全文，标出自然段。 2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。 3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。 4、用“――”划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白 处。 5．大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的 词句用“～～～”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。 6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。 金色的草地 新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏 新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了 我们最喜爱的花。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及 教学预设 所用时间） 每个环节后加设计意 图？ 第一课时 一、提出问题激发兴趣 C 【设计意图：通过学生感兴趣的 形式来引出课题，吸引学生的注 意力，激起学生阅读文本的欲 望。 分钟 】5 板 书 设 计 课前 准备 多媒体课件学生学习清单1 同学们，草地是什么颜色 的？你见过其他颜色的草地 吗？ 2 出示课题：金色的 学生读课文。 草地 看到课题想到了什 么？（生：草地为什么是金 色的？） 3 好，带着你心中的 疑问来读课文，并找出不认 识的生字朋友，跟它交朋友。21二、分小组自学，初步了解课文 内容 A1 B1 A2 【设计意图：鼓励学生用自己喜 欢的方式解决有困难的生字，给 学生自由识字的空间。 】25 分钟理解词义是学生阅读文本的前 提，多种形式的理解符合学生的 认知特点为深入体验文本做好铺 垫。1、小组长带领组员商量准备 用什么方法初步了解课文内 容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。 学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读） 。 小声自由读课文，把课文中 的字音读准，把不认识的字 或不懂的词做上记号，查字 典解决。 二读：连读。小组内成员分 自然段连读课文，读通课文， 检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课 文，边读边想课文写了什 么？ 四读：选读。选择你最喜欢 的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生 自学课文。 （教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1） （板书生字）在自学生 字时，你有哪些困难？（在 字音、字型、字义等方面的 困难） 在自学生字时，你还有哪些 好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相 机指导理解&开心、一本正 经、揪掉、合拢&，可让学生 做一做相应的动作，重点理 解&合拢&。 重点指导学生区别“近和 进”、“反和返” 2）指名分自然段朗读课文， 检查读得是否正确、流利。 3）课文主要写了什么？并说 说哪些内容比较吸引你的注 意。通过读课文，你解决了 哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公 英的资料，先让他们说一说， 然后对照课文的描写和课文 中的插图，让学生进行比较、 观察，蒲公英是什么样子 的？花是什么颜色的？有什 么不同之处。22能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。教师简单介绍蒲公英：别名 黄花地丁、婆婆丁，外皮黄 棕色，叶根生，花为头状花 序。 (4)本课生字较多，要鼓励学 生采用多种方法进行记忆。 要指导读准字音，如“蒲、 傍”，识字要与词语的学习 结合。 引导学生总结本课学了哪些 知识，并带领学生复习一下 重点的内容。 注释：通过学生自学，既加 深了印象，同时在介绍的过 程中锻炼了语言表达能力和 逻辑思维能力，反复联系， 加深印象扩大学生接受知识 的面积。 1 读过课文之后，哪位同学 能告诉大家为什么草地是金 色的？ 2 把你见过的蒲公英的样子 讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英 开放，学生描述。 ） 用自己的语言谈对大自然的认识三、回顾总结 B3 10 分钟学生读课文。第二课时 一、回顾课文，整体感知 A2 【设计意图：回顾课文，整体感 知】5 分钟1 引导学生学习课文第一部 分（第 1、2 自然段） 2 从读课文中你体会到了 二、品味课文，体会感情 B1B2 “我”的什么感情？（用课 【设计意图：学生再一次整体感 文中的话来说） 知课文内容，结合自己的理解， 3 “我”和弟弟为什么那么 发表观点，鼓励学生的独特见解， 开心啊？ 并回顾全文。】10 分钟 先用课文中的话说说，再 自己说说。 4 那“我”和弟弟是不是一 直都在做这个游戏啊？ 我们来看后面的课文 5 指导学生读课文第 2 部分 （第 3、4 自然段） 6 作者有什么新发现？有了 新发现后“我们”有什么变 化？指导（学生完成语文天 地中“图示蒲公英的变23能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 学发言。给学生创设充分自主的学习空 间，尊重学生不同的情感体验， 充分肯定每一位学生的观点。形象的多媒体课件，让学生了解 蒲公英的美丽，有效的吸引了学 生的注意力，活跃了课堂氛围。化”） 7“我们”为什么不再随意 揪它？ 引导：喜爱金色的草地→为 什么是金色的→不再随意揪 →金色的草地 8 若“我”没有发现蒲公 英的变化，后果会怎样？ 1 指导学生再读课文 2 说说自己是如何观察喜爱 的花草的？引导学生明白善 于观察是一个很好的习惯。 3 从课文中找出描写颜色的 词语，填到语文天地中 请学生用刚学会的观察方法 观察自己喜爱的事物参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。用自己的语言谈对大自然的认识三、思考交流 A3 B3【设计意图：课堂教学中，当教 师真正把学习的主动权交给学生 时，要随时根据学生的思路调整 教学环节，关注课堂中随即生成 的知识， 真正实现 “以学定教” 】 。 15 分钟 1、读有关描写花草树木的文 章，积累好词好句，以便用 于写作。 四、拓展延伸、课外积累 C 2、用自己学到的观察方法去 观察自己喜爱的事物，并把 【设计意图：引导学生进行课外 它写下来。 阅读，培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，语言 积累，发展语感。】5 分钟作 业 设 计1、读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。 2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。24教学 反思在教学的时候， 我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性， 珍视学生在阅读实践中的独特感受和体 验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读――读自己的书。力求使阅读成为 学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、 演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗” 过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈 欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出 自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。 对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，同桌交流，全班对话，师生合 作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。 研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。 “它和 我们一起睡觉，和我们一起起床。 ”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、亲人、伙伴、 姐妹……来爱。从而真切体会到“我”对这片金色的草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和 谐美好的关系。 非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有 以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学 生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通， “要是我们在 这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？” 整堂课， 还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的 爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。课 题 教 材 解 读大自然的孩子课时数1 课时本组链接从《我的野生动物朋友》一书中节选了两段文字，并配备了图片，文字很简短，图片 很生动，链接的内容与本组教材的文化主题与题材内容相一致。学情 分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这 一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处，要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡 知识与技能：A1、 知识与技能：A1、有感情地朗读课文。A2 通过读课文，能够感受到小蒂皮的纯洁可爱，体会人与自然关 A2 系。做到善待自然、善待野生动物。教 学 目 标过程与方法： 过程与方法： B1、通过反复地情感朗读，感悟课文。 B2、通过互联网，更多地了解《我的野生动物朋友》这本书的内容养成经过。 情感、态度与价值观： 态度与价值观： 让学生感受到小蒂皮与野生动物友好相处的和谐美好， 让孩子们自觉地去保护动物， C 通过对课文的学习， 热爱自然。 通过读课文，能够感受到小蒂皮的纯洁可爱，体会人与自然关系25教学 重难点预习 作业1、通过反复地情感朗读，感悟课文。 2、通过互联网，更多地了解《我的野生动物朋友》这本书的内容养成经过。板 书 设 计课前 准备 无 图片从互联网上找到的相关教学板块 （注明各板块解决目标序号及 所用时间） 每个环节后加设计意 图？ 一、导入 C 充分体现文化主题单元的特点， 从教材本身出发。从学生的直观 感受入手，展示搜集到的动物的 图片。生动活泼的图片把学生带 入了课堂。5 分钟教学预设 师：我们一起来回忆学过的 本组课文，看看每一篇文章 都告诉了我们什么？ 师：同学们，你们喜欢小动 物吗？ 请大家看看这几张图片！学生学习清单二、初读课文 B1 A1、 A1、 让学生先建立朗读的情感基础， 有了感受的需要，才能真正调动 起学生读的兴趣。才能做到为情 而读，读中有情。10 分钟师：看了图片，你们有什么 话要说呀？就让我们怀着对 动物的喜爱之情认真地读一 读这篇课文吧！学生读课文。师：谁来说一说，你都读懂 了什么？三、理解课文 A2 深入理解课文，融入到小蒂皮与 大象、小狮子的和谐相处之中。 激发学生对小动物的热爱之情。 15 分钟师：接下来，请同学们再认 真地读一读课文，想一想哪 些内容给你留下了深刻的印 象！一会找同学说一说你的 想法！ 师：下面，请大家先在小组 交流一下，然后找同学说一 说。 师指名学生汇报，并指导学 生联系自己的生活经历说一 说与小动物相处的感受。26能够抓住文章重点事物进行描述， 并认真聆听同 学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆 听并发表自己的见解。四、拓展练习 B2 C 训练学生说话能力，并知道动物 与人类是平等的，把动物当作自 己的朋友。体会生活在自然界中 的幸福与美好。5 分钟课堂小练笔 师：同学们，文章中的小蒂 皮写出了自己的独特经历， 通过认真阅读，我们也发现 生活中同样有过和小蒂皮相 似的经历，下面，我们把你 们的经历写下来，然后课下 讲给其他同学听！认真聆听并发表自己的见解。五、知识链接 B2 营造孩子学习的空间，提供给学 生学习的方法，让学生真正能够 走出课堂，做到阅读的链接。5 分 钟和同学说说你和小动物之间 曾经发生过的事情，也可以 说说生活在自然中的高兴的 事。 摘自《我的野生动物朋友》 的其它文章。 同时，自己也可自愿查找其 它关于小动物的文章。作 业 设 计查找其它关于小动物的文章课 题 综合学习一课时数2 课时教 材 解 读本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学 生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的 成为大自然的孩子。要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统 一于听说读写语言活动过程之中的。学情 分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组 是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处，要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡 1、 锻炼学生口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。27教 学 目 标 教学 重难点 预习 作业2、让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。3、背诵积累古诗，了解文房四宝，感受祖国的传统文化之美。积累语言，感受祖国的传统文化之美搜集文房四宝资料，对其进行了解。板 书 设 计课前 准备 无文房四宝资料教学板块 （注明各板块解决目标序号 及所用时间）每个环节后加设 计意图？ 一、引入 【用“去晶晶新家参观的游戏” 将综合学习的三项贯穿起来，激 发学生学习兴趣】目标 2 10 分 钟教学预设学生学习清单同学们,晶晶搬新家了，今天他 邀请咱们去他的新家参观参观， 想不想去？好，那咱们就出发 吧！二、题型练习 【“采蜜集” 教给积累的方 法，目的在于培养学生阅读兴 趣，养成自主积累、主动积累的 习惯，强化积累的意识。】 目标 2 10 分钟（一）我的采蜜集 师描述： 晶晶拿出他 的“采蜜集”给我们看。 1. 在小组内读 “采 蜜集”，找出这些句子的规律 2、学生交流自己创 作的有关感悟自然的句子。 3、教师鼓励学生继 续在课余博览群书，积累好 词好句、好段好篇。 4、鼓励学生敢于创 作。 （二）读读背背 1. 用自己喜欢的 方式读一读晶 晶家墙上贴的 古诗。282. 鼓励质疑， 反复 提供学生背诵、记忆的材料， 吟诵， 直至会 扩大阅读量，积累语言。 背。 3、 你还会背哪些描写 自然景象的古诗。 师：同学们，你们爱听故事吗？ 你们能讲故事吗？那就快跟小 伙伴讲一讲你自己最喜欢的故 事吧。 1、学生在小组内讲故事。 2、小组推选代表在班内讲，其 余同学认真倾听，或提问、或补 充、或评价。 师生从是否用普通话、是否把故 事说清楚的标准评选今天的“金 话筒” 。三、口语交际 【学生在畅所欲言中提高表达 能力。帮助学生学会倾听，养成 认真倾听别人发言的好习惯】目 标 1 20 分钟槐安西路学校 单元 主题三年级桥西区小学语文学科教学设计 冀教 版本 设计人： 王娅 日期： 2010.9 总课 时数 18 课时第二单元 感受真情单元 综述本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏， 照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的 关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到 在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。 本单元编排了《古诗二首》 《走月亮》 《难忘的八个字》 《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文 《泥姑娘》 ，一个阅读链接和一个综合学习。 单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界， 让孩子充分体会亲情和友情就在我们身 边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会 爱的存在和柔美； 《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受 爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀； 而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关 爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。 另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价 值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。291、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 3、对于三年级的孩子来讲，亲情的表现和可贵时时围绕在他身边，但朋友之间的关爱意识还不是 学情 分析 很浓。 4、本单元文章很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、 流利、有感情地朗读。 知识与技能： 1、认字：正确认读 44 字，认读一个多音字“相”。 2、 写字： 正确书写 49 字， 做到笔顺正确、 书写工整漂亮。 了解“女字旁”“硬耳刀”“门字框”“广 字框”这些偏旁部首。 3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵《古诗二首》和《走月亮》 ，注重学生学习 时对文章的个性化情感体验。 过程与方法： 让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐，获得成功体验，用自己喜欢的方式去学习， 在对课文内容的表演、美读、创造画等活动中，使学生对课文内容的理解得到升华。 情感态度与价值观： 通过本单元课文的学习，让孩子更深一步体会友爱的可贵，助人的幸福，亲情的重要，让他们懂得 以文中有生命的任务为榜样，把自己的爱分给身边的每一个人，让自己因为爱别人而被爱，而幸福，从 而陶冶情操。 1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。能发现问题及时提出来。 3、培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，同时让学生懂得主动关 爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 6《古诗二首》……………………………………………………2―3 课时 7《走月亮》………………………………………………………2―3 课时 8《泥姑娘》………………………………………………………2 课时 9《难忘的八个字》………………………………………………2 课时 10《小摄影师》……………………………………………………2 课时 阅读链接……………………………………………………………1 课时 综合学习……………………………………………………………1 课时 口语交际……………………………………………………………1 课时 我的小笔头…………………………………………………………3 课时 年级 版本 桥西区小学语文学科教学设计 设计人： 日期：10.2 课时数 2 课时教 学 目 标教学 重难点课时安排学校 课 题6、古诗二首《回乡偶书》 是诗人阔别故乡五十多年后返回故里时写下的诗篇， 表达了人生易老、 世事沧桑的感慨。 教 材 解 读 学情 分析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，却有着不同于其他送别诗的特殊意味。这两首古诗有一部分孩子已经会背，所以可以让会背的学生背给大家听一听，以激发其他学生想背的 强烈愿望，在背过的基础上“体验情感，领悟内容” 。因为诵读是古诗教学中的一个重要手段。30知识与技能： A 知识与技能： 1、正确认读本课 9 个生字，正确书写 10 个生字。 教 学 目 标 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 过程与方法： B 过程与方法： 在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的 真情实感。 情感、态度与价值观： C 情感、态度与价值观：激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱 他人，以人为善。 教学 重难点 1、正确认读本课九个生字，正确书写十个生字。 2、了解古诗所描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。 3、有感情的朗读这两首诗，想象诗中描写的情景。 4、背诵这两首诗。 1、 生字查字典，写出部首以及去掉部首还有几划，并按字义一个义项组一个词。 预习 作业 2、 会认的生字在文中划出生词，读熟。 3、 熟读古诗，试着背诵。 课前 准备板书 设计 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所 用时间）每个环节后加设计意 图？ 一、回忆旧知，交流资料，引入新 、回忆旧知，交流资料， 设计意图： 课 [ 设计意图 ： 从学生熟悉的内容 引入新课，其目的是激发学生的学 习兴趣，让他们很快进入学习的状 态。并通过学生亲自搜集资料介绍 诗篇这个环节降低学习的难度，让 学生感受到学习语文的快乐] 3 分 钟生字卡片、有关古诗的课件、图片 学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。 学生学习清单教学预设1、 同学们， 师： 你们还记得 《赠 汪伦》这首古诗吗？（齐背） 2、交流贺知章和李白的诗篇。 3、师：今天我们就再来学习两 篇贺知章和李白的诗。 （学生开 始交流） 4、 揭示课题 《回乡偶书》 《黄 和 鹤楼送孟浩然之广陵》 （齐读） 学生自由读古诗 1、学生自由读古诗，遇到不认 识的字采用问老师同学、查字 典等方式来解决。 2、 小组内读古诗， 教师指名读。 3、教师检查认字情况。初读古诗， 二、初读古诗，认识生字 【设计意图：让孩子用自己喜欢的 设计意图： 方式识字，可以提高识字的效率， 培养自主识字能力】 〈一〉 回乡偶书 3 分钟 A1\2 1、 师示范读31三、品读古诗，理解诗意 品读古诗， 设计意图： 【设计意图：提出开放性的问题来 理解诗句， 其目的是缩小学习的 范围，相信学生能学会，并充分发 挥小组学习的优势，提高学习的效 率】 24 分钟 B2、 学生自由读 3、 问：读完后，你明白了什 么？还有什么不懂的？在 小组内说一说。 （开始交流） 4、 全班交流。 学生明白的地方可能有： 我知道贺知章是小时 候走的，老了才回来 小组内读古诗 的； 我知道他的口音没变 呀； 我知道儿童和他相见 却不认识； 我还知道小朋友笑真 问他从什么地方来； （其它同学可以补 充，教师适时点拨， 并问是从哪句看出来 的） 5、 学生不明白的地方， “鬓毛 衰”是什么意思？（可结合 图片了解） 6、 齐读、背。边读边想象诗所 描写的情景。 7、 角色扮演， 你能表演当时的 情景吗？（学生试着表演） 〈二〉 黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、学生自由读 2、问：你明白了什么？ 学生可能说： 我明白了他们是在黄鹤楼 分手的； 我明白了是什么时间和地 点； 我还知道有长江的水； 我知道李白和孟浩然是朋 学生品悟古诗 友； （其它同学有不同的意见可以 补充） 3、学生不明白的地方可能有： “故人” 是什么意思？ （师 讲解） “孤帆远影碧空尽”的意 思？（可结合 25 页图片） “惟”的意思？ 4、齐读、背古诗。 5、问：如果你最要好的朋友离 开了你，你的心情会怎么样 呢？（学生畅所欲言）32师：你还能找到哪些关于乡情 和友情的诗篇，读一读吧！如 果你喜欢的话，就请你配上图 画吧！1、分析记忆字形。教师要鼓励 四、拓展延伸、体会情感 拓展延伸、 学生开动脑筋记忆（如：编有 设计意图： 【设计意图：增加学生的阅读量， 让学生的情感在课外得到延伸】5 趣 的 儿 歌 、 归 类 比 较 来 记 忆 分钟 C 等） ，同时要从汉字的构字特点 方面予以指导 （结构、 偏旁等） 。 2、书写指导。指导学生按笔顺 学生自由读 规则写字，并注意学生的写字 姿势。五、记忆字形，指导书写 记忆字形， 【设计意图：教给学生识字的方 法，培养自主识字的能力，并培养 良好的书写习惯】5 分钟 A1积累贺知章和李白的诗篇。六、课外积累 【设计意图：培养学生阅读的兴 趣，并升华学生对人友善、关爱他 人的情感】 我能认得清 作 业 设 计 古诗 偶然 离开 黄鹤楼 告辞 孤独 帆船 影子 天际教学 反思这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事 沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味 却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。要使学生 通过学古诗文受到文化熏陶感染， 又从情感上得到美的体验， 就要引导学生运用多种方法去研究， 去感悟。 我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受， 陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励学生 将自己不明白的地方提出来， 有利于师生间的交流和沟通， 活跃了学生的思维， 调动了学生学习的积极性。33学校 课 题年级版本桥西区小学语文学科教学设计 设计人： 日期：10.2 课时数 2 课时7、 走月亮教 材 解 读 学情 分析这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园 般的画卷中。让人在脑海中呈现的不仅仅诗一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。也许学生们没有和妈妈在这么美的地方走过，但孩子们一定有过和妈妈手牵手在夜晚散步的经历，可 以由此入手引起孩子们的共鸣，让他们展开充分的想象，想象出月色下的美好意境，体会作者的快乐和幸 福。 知识与技能： 知识与技能：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教 学 目 标 2、了解课文的主要内容、意境和情感。 3、正确认读本课 4 个生字，会写 10 个生字。 过程与方法： 过程与方法：1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。 2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 情感、态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩 子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 教学 重难点 1、正确认读本课四个生字，正确书写十个生字。 2、深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 3、感情朗读，背诵课文。 1、 生字查字典写出部首并按义项组词。 预习 作业 2、 在文中划出生词，理解词义。不理解的圈出来。试着理解：洱海、温暖、运载、石拱桥、闪烁等词语。 3、 熟读课文至少三遍，标出自然段。提出自己不懂的问题。 4、 找出自己喜欢的句子划出来多读几遍。 板书 设计 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所 用时间）每个环节后加设计意 图？ 第一课时 一、 谈话引入新课 设计意图： [ 设计意图 ： 从学生已有的生活经 验出发，让他们感受到学习的乐趣 和畅快，并带着疑问走向课堂，这 1 师：同学们你们都走过什么 呀？ 1 （师提示： 我曾经走过独木桥） 2、学生开始交流。 3、揭示课题。34课前 准备 教 学预设多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机 学生学习清单样可以帮助学生更好的理解课文] 2 分钟师：今天我们来学习一篇课文 《走月亮》 ，你想知道他们是怎 样走的吗？二、 初读课文，整体感知，认识新 初读课文，整体感知， 词 【设计意图：让孩子用自己喜欢的 设计意图： 方式识字，可以提高识字的效率， 培养自主识字能力】8 钟 A1 31、学生自由读课文，遇到不认 识的字采用问老师同学、查字 典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你的感受 学生自由读课文。 是什么呀！ （学生发表自己的意 见） 4、师小结：如此皎洁的月光， 如此美丽的景象给我们带来了 诗一般的意境，让我们感受到 了爱的环抱是如此的温馨。 5、认读词语。 出示词语：运载、石拱桥、闪 烁（自由读、小组内读、齐读、 学生认读字词 指明读、开火车读等） 6、理解词语 “运载”回到文中理解； “石拱桥”看图片； “闪烁”可以问：什么东西是 闪烁的？ 问：课文中还有哪些词语不明 白？ 学生可能问“饵海” ，可以先让 学生猜，然后看图片理解。三、 品读课文，理解内容，感受情 品读课文，理解内容， 感 【设计意图：从课文重点出发，直 设计意图： 切正题】 20 分钟 B A21、学生认真读课文，并思考课 文哪些地方吸引了你？ 2、学生自读。 3、全班交流。 （可用自己的话 说，也可以读书中的文字） 同学有可能回答： （重点部分） （1）月儿是那样的明亮，月光 是那样的柔和，照亮了高高的 点苍山，照亮了村头的大青树， 也照亮了村间的大道和小 路…… 学生思考，共同理解 师问：这么柔媚的景象，应该 怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么 地方？（学生交流） （2）细细的溪水，流着山草和 野花的香味，流着月光。灰白35色的鹅卵石布满河床。卵石间 有多少可爱的小水塘啊，每个 小水塘，都抱着一个月亮！ 问：你能想象当时的画面吗？ 这么迷人的夜晚，动听的旋律， 试着读读它蕴涵的感情吧！ （3）阿妈温暖的手拉着我，我 闻得见阿妈身上的气息。我们 走过月光闪闪的溪岸，走过石 拱桥；走过月影团团的果园， 走过庄稼地和菜地……在我仰 学生品词析句 起脸看阿妈的时候，我突然看 见美丽的月亮牵着那些闪闪烁 烁的小星星，好象也在天上走 着，走着…… 问：此时此刻，你感受到了什 么？（引导学生说出爱的主题） …… 4、小结：这么美好的夜晚，这 么迷人的画面，使我们仿佛进 入了爱的天堂！细细读读课文 吧！找出自己喜欢的词语、句 子、段落等。 5、问：还有不懂的地方吗？学 生有可能问：我和阿妈为什么 要走月亮呢？（全班交流，体 会出爱的存在、爱的和谐、爱 的温暖） 6、总结：学完课文后，你最想 说什么？（学生表达自己的情 感） 师：你能向大家介绍一下你和 阿妈是怎样走月亮的吗？心情 如何呀？四、 拓展延伸、体会情感 拓展延伸、 【设计意图：再次巩固课文内容， 设计意图： 让学生在介绍的同时体会爱就在我 们身边，它是温暖、祥和的】3 分 钟 C1、分析记忆字形。教师要鼓励 学生开动脑筋记忆（如：归类 比较来记忆、查字典记忆 、形 近字记忆等） ，同时要从汉字的 构字特点方面予以指导（结构、 偏旁等） 。36学生谈体会2、书写指导。指导学生按笔顺 五、 记忆字形，指导书写 记忆字形， 【 设计意图 ： 教给学生识字的方 法，培养自主识字的能力，并培养 良好的书写习惯】7 分钟 摘抄文中的好词、好句和好段。 规则写字，并注意学生的写字 姿势。 学生书写六、 课外积累 【设计意图：培养学生阅读和积累 的兴趣】 我会写 作 业 设 计 zhào zài ( ) wēn nuǎn ( 教学 反思 ( ā mā ) ( yùn zài ） mān shēn ) wēi dào ( ) hui ( sè bào zhù ) ( )) （指导品读《走月亮》时，我调动学生的真情，激发他们的情感，并通过个性化的朗读，将学生自己与妈妈 之间的爱透过语言文字传递出来，表达出来。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息” 时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、 幸福、 安全、 快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的， 情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。这些正是教师调动了学生经验世界，想象世界，沟通了 学生与文本时间的沟壑，调动学生的真实情感体验，学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘 的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。学校 课 题年级版本桥西区小学语文学科教学设计 设计人： 日期：10.2 课时数 2 课时8*泥姑娘 8*泥姑娘这是一篇童话故事。在一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚，一个泥姑娘演绎了一曲感人的故事。一个富有爱 教 材 解 读 学情37心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘，就这样转眼即逝了，她用自己的生命营救了与她素不相识的小蜜蜂，令 人感动至深。 童话故事是学生们乐于接受的课文形式，可爱的泥姑娘形象在学生初读课文后就跃然纸上，文章把泥姑娘分析这个形象塑造得活灵活现，惟妙惟肖，始终吸引着学生的目光，她的奋不顾身、舍己救人更是让学生感动 不已。 知识与技能： A 知识与技能：1、会认读 10 个生字，会写 10 个生字，把字写规范。教 学 目 标2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： B 过程与方法：学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组 读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的 学习方法。 C 情感、态度与价值观：通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的， 情感、态度与价值观： 激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。教学 重难点1、 正确认读本课十个生字，正确书写本课十个生字。 2、 感情朗读，体会“爬、冲、愣、挣扎、支持、倒、抱”等词义。 3、 能够感受到泥姑娘那种奋不顾身、舍己救人的精神。 1、 生字查字典，写出部首，并按照义项组词。预习 作业2、 在文中划出生词多读几遍，不理解的词查字典，把它弄明白。 3、 在读课文过程中读不通顺的长句子多读几遍。 4、 熟读课文并思考：这篇课文讲了谁的一件什么事？板书 设计 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所 用时间）每个环节后加设计意 图？ 一、 谈话引入新课课前 准备 教学预设多媒体课件 学生学习清单【设计意图：从学生已有的生活经 设计意图： 验出发，让他们感受到学习的乐趣 和畅快，并带着疑问走向课堂，这 样可以帮助学生更好的理解课文】 3 分钟师：同学们你们捏过泥人吗？都 捏过什么？ 师：今天我们来学习一篇课文， 名叫《泥姑娘》 ，相信你学了这篇 课文后，一定有很多的收获的一 定会被泥姑娘的行为感动的！揭 示课题。二、初读课文，整体感知，认识新 初读课文，整体感知， 词 【设计意图：让孩子用自己喜欢的 设计意图： 方式识字，可以提高识字的效率， 培养自主识字能力】7 分钟 A1 1、学生自由读课文，遇到不 认识的字采用问老师同学、查字 学生自由读课文。 典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地38方。 3、师小结：是呀！泥姑娘用 自己微薄的力量拯救了一个小生 命，她多么伟大呀！ 。5、认读词语。 出示词语：刮风、年纪、以 致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、 硬朗、沾满、皮肤、 （用各种方式 认会生字） 6、理解词语 “以致” “掩盖”回到文中 、 理解； （其它词小组内解决） 7、问：课文中还有哪些词语 不明白？ 学生认读字词品读课文，理解内容， 品读课文，理解内容，感 1、学生认真读课文，泥姑娘给你 留下了怎样的印象？找出有关的 受情感 词或句子。 设计意图： 【设计意图：从课文重点出发，直 2、学生自读。 3、全班交流。 （可用自己的话说， 切正题】20 分钟 B A2 学生思考，共同理解 也可以读书中的文字） 同学有可能回答： 我觉得泥姑娘和可爱，我是 从第一自然段看出来的。 （读 第一自然段） 问：是呀！这么可爱的小姑娘应 该用怎样的语气读出她的可爱 呢？（学生试读） 我觉得泥姑娘很有爱心，我 是从这里看出来的。读 3-4 自然段。 问： 此时， 你觉得泥姑娘怎样呀？ （学生表达情感） 我觉得泥姑娘很勇敢、很坚 强，我是从这里看出来的。 读 5-7 自然段。 问：你能边读边想象当时的情景 吗？（学生自由朗读