为什么我不喜欢上数学课 我觉得是因为数学老师重男轻女，对女生有偏见（老师自己也是个女的）
本回答由提问者推荐
var sogou_ad_id=731547;
var sogou_ad_height=160;
var sogou_ad_width=690;给孩子选择对一种爱好，不是那么容易的事情。我孩子的钢琴老师，中央音乐学院毕业的，当年也是被她母亲骂着学，她说自己是在12岁左右开窍了_回龙观社区网
《野猪乐园》显示文章详细内容：
等&&&&级：资深长老
经&验&值：85460
魅&力&值：1704
龙&&&&币：28716
积&&&&分：43650.8
注册日期：
给孩子选择对一种爱好，不是那么容易的事情。我孩子的钢琴老师，中央音乐学院毕业的，当年也是被她母亲骂着学，她说自己是在12岁左右开窍了
你不能指望孩子一开始就那么爱好，那么执着，锲而不舍，如果孩子都这样，还要老师干什么？
&&此文章已经被查看0次 &&
&相关文章：
-&(1527字节&阅读:5062次&跟贴:70
-&(阅读:490次& 14:10)
-&(阅读:365次& 14:15)
-&(9字节&阅读:520次& 14:17)
-&(阅读:347次& 14:19)
-&(阅读:402次& 14:19)
-&(88字节&阅读:547次& 14:53)
-&(阅读:472次& 15:08)
-&(阅读:458次& 11:55)
-&(阅读:325次& 08:01)
-&(阅读:811次& 14:26)
-&(阅读:338次& 14:30)
-&(阅读:391次& 14:38)
-&(阅读:665次& 14:38)
-&(阅读:381次& 14:38)
-&(阅读:227次& 15:46)
-&(阅读:387次& 14:43)
-&(阅读:343次& 14:45)
-&(阅读:385次& 14:51)
-&(阅读:382次& 14:54)
-&(阅读:389次& 14:55)
-&(阅读:588次& 14:57)
-&(22字节&阅读:433次& 15:02)
-&(阅读:381次& 15:03)
-&(52字节&阅读:646次& 15:10)
-&(阅读:374次& 15:11)
-&(阅读:364次& 15:14)
-&(阅读:357次& 15:17)
-&(阅读:336次& 12:19)
-&(145字节&阅读:997次& 15:15)
-&(141字节&阅读:333次& 07:50)
-&(阅读:434次& 15:19)
-&(阅读:394次& 15:33)
-&(阅读:364次& 15:42)
-&(阅读:373次& 15:43)
-&(阅读:291次& 13:38)
-&(阅读:315次& 15:17)
-&(阅读:399次& 13:37)
-&(阅读:361次& 15:35)
-&(阅读:341次& 14:59)
-&(阅读:346次& 15:00)
-&(阅读:400次& 15:05)
-&(阅读:349次& 15:12)
-&(阅读:416次& 15:37)
-&(阅读:366次& 15:43)
-&(阅读:376次& 15:49)
-&(阅读:408次& 15:51)
-&(阅读:374次& 15:55)
-&(192字节&阅读:451次& 09:05)
-&(167字节&阅读:545次& 09:21)
-&(阅读:339次& 11:35)
-&(阅读:372次& 10:45)
-&(阅读:350次& 10:45)
-&(阅读:402次& 11:58)
-&(阅读:311次& 12:17)
-&(阅读:320次& 13:30)
-&(阅读:329次& 12:18)
-&(阅读:376次& 13:23)
-&(107字节&阅读:437次& 13:27)
-&(阅读:374次& 14:38)
-&(阅读:367次& 13:33)
-&(阅读:432次& 14:02)
-&(阅读:344次& 14:52)
-&(阅读:411次& 14:21)
-&(阅读:326次& 15:02)
-&(375字节&阅读:428次& 15:22)
-&(24字节&阅读:390次& 14:15)
-&(阅读:365次& 13:56)
-&(阅读:317次& 14:46)
-&(阅读:282次& 13:34)
-&(阅读:335次& 23:02)
您必须登录论坛才可以发表文章：
记住密码：
京ICP证040069号 昌公网安备号 法律顾问：
举报电话：010-
举报邮箱：豆丁微信公众号
君，已阅读到文档的结尾了呢~~
通俗话措辞范文[精华],英语背诵范文精华,普通话考试说话范文,普通话说话范文30篇,看图写话图片及范文,普通话话题范文30篇,普通话30个话题范文,普通话考试范文,普通话最后一题范文,二年级看图写话范文
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
通俗话措辞范文[精华]
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='http://www.docin.com/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口B8-2017年下学期教师读后感
读《有效教学十讲》之“教学的有效性”感悟点滴
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
文综组&& 陈文忠
春节赋闲在家，闲来无事，偶拾案头教育教学书籍《有效教学十讲》（余文森著华东大学出版社），随手翻翻，不经意间被作者朴实的语言、新颖的观点以及独到的见解所吸引，忍不住对里面个别章节细细品味起来，竟至于有相见恨晚之感。才至细读第一讲，便对什么是有效教学、有效教学主要表现在哪些方面等问题有了茅塞顿开的感觉。曾经以为，教学的有效性就是通过自己的教学，学生在理解的基础上掌握了知识，考试成绩得到了提升就是有效的。看了博士生导师余教授的著作后，发现自己的看法原来是如此的粗陋肤浅。余教授在著作里说，随着新课程实施的深入和新课改的发展，教学的有效性突出表现在以下三方面：第一、学生变了，变得爱学习，让学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在压力也就是我们平常说的“我要学”第二、教师变了，即教师的观念、角色变了。教师不再是单纯的课本知识的解释和传播者，而是与学生一起构建新课程的合作者。第三，课堂教学变了，追求知识的理解、方法的掌握、成绩的提高不再是课堂教学的唯一目标，更重要的是知识技能、情感态度和价值观三方面的统一。同时，课堂教学变得活跃起来了，师生互动，少有预设，更重生成……除了阐述教学的有效性外，余教授还深入浅出地从教学的三维目标、教学情境的设置、校本研究的基本类型等角度对教学有效性的达成作了详尽的指导说明。
捧读本书，似有顿悟，感觉受益匪浅。不过它是需要细细研读的，边读边体会边实践，而做到这一点是需要过程的。我想把它变成一本案头常备之书，不断提高自己的教学水平。
給学生建一座灯塔——《高效课堂导学案设计》有感
文综组 金林朝
近日拜读了张海晨、李炳亭的《高效课堂导学案设计》，其中对教学目标设计的论述感触颇深。书中提到目前目标设计存在行为主体混乱、维度和行为动词不当，同时提出了解决的具体路径。而浙江省普通高中思想政治学科教师在制定目标也存在同样的问题。
我认为学习目标尽可能做到目标可测量、易操作，又要符合学情，有一定的拔高。一个完整的学习目标通常由“行为条件+行为程度+行为动词+中心词”构成，动词和中心词是必备的构成要件；一节课的目标核心名词只有一个，目标一般不要超过三个。《民主决策：作出最佳选择》中浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见中的目标是
1．了解公民参与民主决策的多种方式
2．懂得公民直接参与民主决策的意义
结合实例对公民直接参与民主决策的方式进行简要分析
不作拓展的内容
听证会参与代表的组成及应注意的事项
按以下步骤完成：
制定目标时要参照了浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见中的目标、会考与高考考试说明上的条目要求、普通高中思想政治课程标准的要求、教师用书的“三维目标”和其他教师书写的目标；然后依照下列方法修改学习目标：
（1）删除。本课在浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见中不作要求的内容应删除，以减轻学习负担。
（2）合并。基本要求、发展要求和不作拓展的重复目标内容可以合并。合并时应参考学业水平考试标准、高考考试说明或课程标准的要求。
高考考试说明对知识目标概括非常精炼。如本课的知识条目：“公民参与民主决策的多种方式与意义”，虽然没有行为动词，能力要求不明确，但是知识目标概括非常精炼。所以，本课知识目标合并为：分析各种民主决策的方式和意义。
（3）分解。对于高度概括的“中心词”要进行分解，课程标准的“中心词”往往高度概括。本课的目标要求为“列举当前公民参与决策的民主形式”，师生需要明确掌握公民参与决策的民主形式的内容、意义还是原因，要求教师据此对知识目标进行分解。很明显，本课的“中心词”是民主形式的内容和原因。
（4）修改.学习目标书写不明确主要表现行为动词用词不当。了解、知道层面的行为动词用“看懂”，列举、阐释、把握、明确和理解层面的行为动词用
“理解”，主干知识层面的行为动词用“运用”或“应用”，分析、评价层面的行为动词用“分析”或“评析”，情感、态度与价值观目标：层面的行为动词用“体验”，探究、合作和计划、假设、设计和建构层面的行为动词用“创造”。本课的“了解”“懂的”是认知过程的“理解”。
（5）增添。根据高考四种能力考核要求，对主干知识的能力要求定位在应用和分析层面，而且往往需要具体的情境探究，这种探究就是目标中的具体行为条件。本课的具体行为条件是通过拟定本地教育局《关于做好春游安全工作的通知》。
（6）拔高。学生学习的最高目标是价值观与创造性目标，课堂挑战需要拔高的课堂目标，我们才能发现学生的潜力，构建创造性的课程。本课堂实践证明学习目标可以拔高创造性层面：并为本地教育局拟定《关于做好春游安全工作的通知》。
据此，本课的学习目标可定位为：通过拟定本地教育局《关于做好春游安全工作的通知》分析各种民主决策的方式和意义。但是，很多教师心里会嘀咕：一个拔高的学习目标就会有好的教学效果？
最终形成了本课【学习目标】通过拟定本地教育局《关于做好春游安全工作的通知》分析各种民主决策的方式和意义。
一切的改革都是凭借“愿望”加以推进。基于导学目标的改革也是凭着“愿望”来进行的。一个质量高的导学目标可以为学生的学习装上目标明确、为教师实现“愿望”提供了方向。理想和现实往往有差距，推行变革课堂教学，挑战更高的学习目标，需要我们艰辛和胆识。
打造高效历史课堂，探索历史教学设计
&&&&&&&&&&&&&&
——读张海晨、李炳亭老师所著的《高效课堂导学案设计》读后感
永嘉县上塘中学&&
2017年9月-2018年1月我阅读了由张海晨、李炳亭老师所著的《高效课堂导学案设计》，我感触颇深，从中得到很多启发。在二十几年的教学生涯中，我基本上没有摆脱传统的教学设计模式。传统的教学设计模式，我个人认为有利有弊；利的是，老师的预设容易在课堂中实现，在课前为学生梳理好了教学重难点，在课堂上，老师按照课堂设计的内容，根据教师自己的教学经验，按照预设的内容讲解知识点；通过一节课的学习，该完成的教学内容都会一步一个脚印的完成，这样子对学习优秀的学生，基本上会达到学习的要求。弊的是，一个班级四五十位学生，不可能每个学生都会跟着老师走，总有一部分学生跟不上老师的教学思路。对后进生来说，老师们三年如一日的教学模式，他们往往听腻了，会认为老师的上课是枯燥无味的，四十分钟的上课时间对他们来说或许是一种煎熬，想睡又不敢睡，只能在课堂中走神。结果对他们来说，一堂课四十分钟结束了，很快又是下一个无聊的四十分钟的到来，度日如年。所以，传统的教学设计模式，优秀的学生可能会更优秀，但后进的学生想要进步却是不容易。因为，老师的教学没有照顾到他们，他们不知道学什么，他们对学习毫无兴趣，他们知道课堂只属于那些“优秀”的学生，自己则是衬托红花的绿叶，对学习失去了信心，只能漫长的熬时间。以上只是我自己在二十几年历史学科的教学生涯中总结出的一些想法。现在我们新课改的目的是：如何提高学生的学习兴趣，如何提高课堂效率，如何培养学生的学习能力，教师的教学是尽可能的使全班学生都能共同参与，共同进步，打造一个高效率的课堂。新课改反对教师“教教材”和学生“学教材”，主张教师和学生灵活“用教材”，把课堂还给学生。我们要深刻的意识到，比传受知识更重要的是培养学生的学习能力。所以读了张海晨、李炳亭这两位老师的《高效课堂导学案设计》给我们的新课堂设计模式有很多的启示！
&& 回看我自己的历史课堂教学，发现在我的近几年教学一直在吃老本，我一直没有接受新的教学理念，一直在传统教学设计模式中徘徊。今年我读了张海晨、李炳亭老师所著的《高效课堂导学案设计》后才知道，原来我的历史学科教学一直陷入了一个传统教学模式的误区当中，自己还在这个误区中继续走下去，一直还在做无用功。事实证明，要打造一个高效率的历史课堂，让全体学生共同进步，我想前提就是调动每一位学生的学习兴趣和学习积极性。兴趣满满的，自己积极学习了，那每天来学校上课，学生会感觉学习很轻松，对学生来说学习就不会是一种负担，学习是一件快乐的事，而是一座桥梁，一座通向知识天堂的桥梁。因此，要打造一个高效率的历史课堂，它需要的是培养学生的学习能力，学习能力需要好的教学设计，这个来设计就是教师编写好的“导学案”。
& &设计一个优秀的导学案必须要有以下原则和要求，我结合《高效课堂导学案设计》书中的内容做以下摘要：
&& 高效课堂导学案设计要坚持一些原则：主体性原则、目标性原则、导学性原则、合作性原则、探究性原则、情境性原则、层次性原则、实用性原则、规范性原则、创新性原则。高校课堂导学案设计要研读课标作指南、用好教材促发展、学情调查是起点、分层设计重差异、学法指导在其中、集智备课作保证。具体我就班门弄斧了，《高效课堂导学案设计》书中所写内容实在是博大精深，需要认真研读此书并结合实际，细细摸索，一步一个脚印，才能有所得。
& &&我再摘录张海晨、李炳亭这两位老师的《高效课堂导学案设计》中编写导学案的设计规范内容，作为自己编写导学案的样本。张海晨、李炳亭两位老师认为编写导学案的规范包括以下几个方面：
一、基本课堂规范（常规课堂）。
编写导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
二、复习课导学案设计基本要素。
包含学情分析、复习引导、学习内容设计及学习过程设计。
三、试卷讲评课导学案设计基本要素。
包含考情分析、错题归类剖析、变式拓展训练、自我完善、学习过程设计五类。
四、导学案设计避免走入的误区。
误区一：导学案设计教案化；误区二：导学案设计习题化；误区三：导学案设计“问题肤浅化”；误区四：导学案设计共性化；误区五：导学案设计提纲化。
五、导学案的使用要求。
通常对一个课时或者一个课题的导学案，对于学生和教师而言，都包含了三个阶段，分别是课前、课中以及课后。对学生而言，课前——自学为主。课中——对学、群学、展示、整理学案、反馈达标。课后——拾遗补缺，拓展提升，整理归档。对教师而言，课前——独学抽查、二次备课。课中——关注学情动态、学法指导、学习进程。课后——批阅、辅导、反思、修订。
上述内容中，多数观点都是摘抄张海晨、李炳亭老师所著的《高效课堂导学案设计》。真的由衷感谢这两位老师给我的启示！他们所提的观点打破了我在平时历史课堂教学设计中的很多传统性设计理念，让我在今后的历史课堂教学设计提供一个范本，对我的帮助和启迪非常大。我再结合上塘中学历史学科的高效课堂教学的现状，做以下理解：高效课堂模式在上塘中学历史学科也断断续续的在做，这期间，大部分历史老师都在摸索中度过，当然其中也包括我。我在课前先备好导学案，由于缺乏经验，还是走了书中所提到的不少误区，包括导学案设计教案化，导学案设计“问题肤浅化”，把导学案设计成练习课等等，导学案内容太简单，真正一堂课下来，学生学的内容不多，效果不好，只是多了层喧闹罢了。在课堂上分组讨论的时候，学生的注意力还是不够集中，总有几个学生后进生在“浑水摸鱼”，借着讨论讲话等等，教学结果是“课堂闹哄哄，课后一场空”。这些问题势必要在今后摸索的道路中去把它克服。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
上塘中学&&&&
&&&&一张处方，无论多么灵验，也不能包医百病，只有熟谙处方背后的药理，方能以不变应万变。”这是郑金洲在其新著《教育碎思》中《教育学本土化的追求》一文中的一个比喻。读华东师范大学教育学博士郑金洲教授的书，无时无刻不感受到这种教育学的熏陶。&
对于广大一线教育工作者来说，教育学是枯燥的，然而《教育碎思》却不会让人有这种感觉。教育理论不能对教育实践起指导作用，不能被一线教师接受，在郑金洲看来，主要是因为教育“理论本身还不够成熟，还没有能在理论与实践之间找到一定的平衡机制。”因此，“教育理论要敢于直面实践。”&
郑金洲便是这么做的。《教育碎思》谈了很多教育方面的问题，其中不乏教育学理论，但讨论更多的是教育实践、教育现象。诸如“素质教育”、“创新教育”、“课堂教学”、“校本课程”、“校本培训”、“校园暴力”、“师生交往”、“案例教学”、“课程改革”、“教学科研”等等，都是广大中小学教师耳熟能详的话题。作为一名年轻的师范大学的博导，郑金洲坚持到中小学去听课，既显示了一种做学问的方法，更表明了一种做学问的态度。难怪在短短的几年内，他便迅速成为一位在教育理论界著述颇丰、影响颇广的年轻理论家。&
教育理论家看待教育问题的视角自然与普通教师是不一样的。比如说，同样是听课，在《听课中的观察与记录》一文中，就不啻成了一门学问。“听课者一般要提前几分钟进课堂”，然后要“观察学生的状态”，“与任课教师攀谈”，“与学生攀谈”，“选择自己要坐的位置”，并“画出几幅教室课桌椅排列的草图，以备使用”；上课铃声响过之后，听课者可以把注意力集中在“人员特性”、“言语交互作用”、“非言语行为”、“活动”、“管理”、“教学辅助手段的使用”、“认知水平”、“社会方面”、“情感水平”、“教学材料的使用”以及“时间”等上面；至于课堂纪录，也是有技巧的，可以选择“实录式”、“叙述式”、“分类系统式”、“图式记录”等多种方式；下课铃响了，不要急着离开，因为“在课后仍然可以观察到一些有益的信息，对你理解和认识这堂课有较大的参考价值。”&
北师大的石中英教授曾经大力呼吁教师要懂一点“教育哲学”。确实，如果没有一定的理论素养，教师的教育教学水平只能在经验的层次徘徊，而永远只是一个“肤浅的教育工作者”。《教育碎思》中有很多文章涉及对基本教育概念的分析和阐释，如《何谓“教育观念”》、《何谓“案例”》、《“素质教育”提法的思索》、《“创新教育”的说法成立吗》、《“校本”是什么》、《“教育口号”辨析》、《教育现代化的正与悖》等，这些文章不仅让我们知道如何正确科学地理解这些名词，更让我们知道了什么是严谨科学的治学态度。&
在教育理论者努力要跟实践相结合的时候，教育实践者更要积极向理论学习，这样，中国的教育才有希望。
为师须理智——读《问题学生诊疗手册》有感
语文组 郑晓玲&
&&&&一名教师应当是一个智慧的人。作者在书的自序中便写到“本书是研究智慧型教育的一种尝试”。作者表示，他写这本书的主要目的即是：尝试着把教师们在教育实践过程中的“科学成分”，理论化、具体化、可操作化、适当规范化，使得更多的教师可以通过阅读的途径获取教育的智慧。
书读了一遍，又翻了几遍，我认为该书最大的特色是通过平实而风趣的语言，结合具体事例来帮助教师树立对待问题学生的正确理念，指导教师在实践中对问题学生采用合适的诊疗措施。而在一个教师究竟该如何诊疗问题学生的问题上，我认为有两个关键点：一是保持理智，二是依靠智力。我们姑且将两点合起来，记做“智慧”。
相对来说，保持理智是针对教师诊疗问题学生时的态度而言的，依靠智力则是针对教师诊疗问题学生的方式而言的。虽然书中并没有正式地提出教师在诊疗问题学生时对教师的态度要求，然而我认为，教师拥有理智的态度是应对所有学生问题和问题学生的前提。
在此我想就保持理智这一点谈谈自己的理解。
首先谈一下我为什么会注意到“理智”这一教师态度问题。对我这样一个缺乏实战经验的“未来教师”而言，该书第二章的14个专题研究让我读来趣味盎然，也获益颇多。每一部分专题研究，作者基本上都采用了“提出问题现象→进行分类分析→提出治疗措施”的模式来进行阐述。该书谈的主要是如何诊疗问题学生，也就是说，在问题学生已经出现，问题现象客观存在的现实前提下，作者为教师提供理论指导和经验借鉴，帮助教师去分析学生的问题所在，并用科学的方法去治疗。事实上，教师分析和治疗措施的是否恰当常常决定了问题学生的走向。于是在诊疗问题学生的过程中，“事在人为”这个词变得能量巨大，不可小觑。那么教师如何才可以对问题学生进行正确的分析和治疗呢？我认为首要的是保持理智。
书的第一章中列出的10条问题学生治疗的常见错误思路中，其实有一半以上是教师处理态度的失当，诸如“没有研究学生的愿望，只有‘管’学生的冲动”、“工作方法主观化、情绪化“等。其实，作者在不知不觉中其实已经将教师的态度问题放在了一个很突出的位置上。
不理智处理问题学生往往会带来糟糕的后果。举个寻常的事例：一个学生在上课的时候，不同意老师的某个观点，和老师发生冲突，虽然是老师理亏，冲动的老师也不无可能直接让学生闭嘴，站到教室后面去。然而这往往是老师恼羞成怒而对学生采取的不恰当处理措施。这样的方法既没能让老师保住面子，还让老师丢失了公信力，同时还加剧了该名学生对教师的不满，为他下次的爆发添了几公斤的炸药。另外，教师不理智处理问题还容易导致冤枉学生、加剧学生之间的冲突、惹祸上身等问题。由此可见，一名教师应当是一个理智的人。
那么教师怎样才能保持理智呢？
一是养成理智的习惯。虽然能否保持理智的态度和教师本身性格、素质紧密联系，难以短时间改变，但是通过工作实践、阅读、培训等途径，让一个教师养成一个“这个时候我应该理智”的习惯却是可以通过时间积累做到的。这样的习惯就是，学生出了问题，教师的第一反应会是让自己保持冷静，不会在情绪等因素的干扰下，马上做出行为反应，会留点时间给大脑去思考，先问为什么会发生这样的现象，再问如何处理才恰当，再生成行为反应。这样一个“习惯程序”下来，教师才不会做出过于迅速而让自己后悔的处理措施。我的意思其实就是：教师要学会给自己的思维留有余地，为后续的科学分析处理提供空间，一定要认识到：凡事发生了，先稳住自己，才能稳住事态。
二是要学会正确认识自己的身份。上面列举到的事件中的教师，就像一个孩子，吵架吵输了，就气急败坏，凭借着“我是你老师”这一优势，武力镇压了学生；而另外有些情况下，教师又太像学生的爸妈，走向两个极端：一个极端是太过严厉，学生一不听话就对学生打骂，一股“反正是我生的，我爱怎样就怎样”的牛劲；另一个极端是太过溺爱，学生出现了严重问题，也仅是轻声说几句，满脑子“用爱去教育”就一定可以感化学生的傻气。事实上，现在家长也学会理智了。教师需要知道：我不是学生，也不是家长，教师就是教师，有教师自己的道德标准和行为准则。这和孔子治国要求先“正名”是一样的，教师名分虽已经有了，而身份的移位却会影响到教师的地位和权威，所以一名教师一定要给自己好好定位，坚持有理智地去爱，坚持有身份地去治疗。
三是要正确认识问题学生的身份。首先，教师需要认识到，每个人都有自己的特性，每个学生都是一个“独立个性体”，学生出现问题的原因是不同的，这就要求教师对待学生时要有针对性地开药方，而不是分类处理。教师要学会在初步分析的基础上找到问题学生的特殊处理点，最好是一个问题开一剂药。其次，教师不可以用惯性思维给学生定位，而不是经验办事，想当然判断对错。这点在学生偷拿钱物这个问题上显得格外重要。如果班级里有小偷小摸的惯犯，发生偷窃事件的时候，教师容易凭着自己的感觉判断，觉得“这次一定还是他”。然而这样的教师明显太过感情用事，缺乏理智。正确认识学生身份，要学会理智、平等、平和地看待学生，不给学生带“历史的帽子”，把每个学生当成一个崭新的案例来处理。
以上是我对书中并未正式提出却又一直不断强调的，教师在诊疗问题学生时需要保持理智态度这一观点的一些自己的看法。我认为，作为一名教师，既不可以偏执于“倾注心血就能使孩子们茁壮成长”，也不要天真地以为“孩子管的严，他们就听话了”。孩子不需要我们鞠躬尽瘁，21世纪也不需要专制霸权。一名合格的教师应该首先保持一颗理智的头脑，再学会运用智力这一金钥匙去科学地诊疗问题学生，惟有这样，才有可能把学生治好。
真爱无疆——《帝企鹅日记》读书报告
生物组& 周淑蓉
（一）前言
&第一眼看到这本书是诧异的，《帝企鹅日记》太熟了，因为纪录片《帝企鹅日记》凭借其对南极企鹅生活的细腻记录赢得了78届奥斯卡电影节最佳纪录片奖。当看到作者是吕克&雅盖时，我确定它就是与这部纪录片同名的摄影集。没有憨态的动作，没有优美的配乐，没有精彩的旁白，我原是怀疑它能否传达出帝企鹅的世界。于是带着些许疑惑些许好奇我开始读《帝企鹅日记》。
摄影集《帝企鹅日记》同样展示了南极大陆上生活的帝企鹅如何生存和繁衍的故事。它收录了拍摄纪录片过程中所捕捉到的精彩瞬间。皑皑白雪之下，千里冰封之中，流传着一段用爱谱写的壮丽、感人的不朽传奇！其中一百多种精美的照片是无疑具有视觉冲击力的，但那些附在图片上的简短的文字更具有吸引力。
在图书馆某个窗台座下默诵。为什么需要默诵？因为文字的确漂亮。
　　静坐在窗台一角，冰山一样的文字飘动在你空明的心间，就象一段高吟于云端的赞美诗充盈在你手指捻动的极地冰洋里。可能在看这部片子的时候你来不及感动某个场景，或是一段解说还没有咀嚼出味道，接着视听就要滑到下一个镜头。配着解说词的摄影集就不同了，正是应验了那句老话，诗意是与速度正反比的。空灵的文字与静穆的图画是引导人进入想象中的天堂里巴比塔，也表明了无论今后传媒技术、载体形式再如何进步变化，阅读的美感与职能是永不可替代的。这是一部需要在一个寂寞的场所一个人静静品味的作品。建立在文字与图片的基础之上我有充分的准备来领略它的绝美之处。
（二）正题
曾经有一个冰雪世界，在那里，每个人都骄傲得像是帝王。这些冬天的娇儿，这些很不走运的小人儿，这些冰面上的步行者，他们步履蹒跚，看起来笨拙柔弱，但他们却是唯一能够挑战浮冰，唯一能够在漫天风雪中辨认方向的勇士。于是，帝企鹅就这样走入了我的视线。
帝企鹅，一种生活在遥远南极的生物，肥硕的身姿让它们走起路来显得异常笨拙，左摇右摆的；身上有着黑白分明的皮肤，黑灰色的脚几乎难以为发觉；小小的脑袋上带有一缕高贵的金黄色，似乎无法抵挡得住暴风雪的袭击。但，尽管一切如何的不真实，它们仍顽强地推翻了人们的猜疑，用生命编写了最美丽的篇章。
帝企鹅平时是三三两两生活的，但受到爱神的召唤，他们不约而同、成群结队前往阿黛利群岛赴爱情之约。彼此之间不需要言语，一个简单的眼神便能够使彼此有了足够的默契。帝企鹅最幸福的时光莫过于找到了值得托付一生的配偶，它们拥有自己的舞蹈与情歌以及任何东西也磨灭不了共同回忆。帝企鹅的一生虽然崎岖不堪，但它们依然为能拥有如此单纯的一生而感到幸福。
然而幸福总是短暂得令人害怕。帝企鹅夫妇在拥有爱的结晶后，喜悦与担忧不分昼夜困扰着它们。在企鹅蛋刚刚出生不久，母亲便不得不离开，为即将要面世的孩子寻找食物。因为也只有父亲那宽广而温暖的臂膀才有能力守护着孩子度过最漫长艰辛的寒冬。
离别前，妈妈总是小心翼翼的取出身子下那颗珍贵万分的企鹅蛋，轻轻地让蛋滚到爸爸的脚边。这是一个简单的动作，但，如若稍不留意，狂风就会将那颗赤裸裸的企鹅蛋给吞噬掉，留下的只有毫无生气的蛋以及帝企鹅父母空洞洞的眼神，空气中慢慢酝酿着悲哀的气息。
悲伤总是让人难以释怀，但为了生存，旅途不得不继续。企鹅妈妈转身离去的背影总会留给企鹅爸爸无限的伤感与眷恋……帝企鹅夫妇各奔天涯，心中却拥有着相同的羁绊，这个羁绊使得帝企鹅妈妈一步步向遥远无际的海洋迈着脚步，缓缓地，稳稳地，不敢稍有怠懈。滑倒了便不顾疼痛爬起，为了可以早一刻见到她的丈夫与孩子。南极的冬天寒冷阴暗，白天也还是伸手不见五指。帝企鹅爸爸黑黑的肌肤上被白雪沉沉地覆盖着，它们一只只头挨着头，寻觅着仅有的温暖，静静地守护着孩子，等着心中的她平安归来。
遥远的旅途中，帝企鹅妈妈不分昼夜的走着走着，小小的脚印见证了它们的辛苦不懈。漫漫长夜时间点点划过，四周的一切寂静得可怕，只有呼呼的风声一阵又一阵地提醒着它们，有人在遥远地等待着。
终于，它们见到了海洋，见到了海岸线上美丽的太阳。
海洋上覆盖着皑皑白雪，薄薄地，仿佛一击即破，企鹅妈妈们迫不及待地穿过冰层感受着久违的温暖，它们顺着耀眼的光芒游到了深海，一点点地寻找着食物，然后储蓄起来。安静的海洋，美丽的深海层，帝企鹅妈妈的来临无疑地惊醒了沉睡之中的海狮。海狮们经过长长的冬眠，饥饿迅速袭击着它们，露出锋利的牙齿，嘶咬着四处奔逃的企鹅妈妈。速度快得无法比拟，场面令人不寒而栗。残忍的海狮一口就是两个生命，遇难的帝企鹅妈妈以及等待食物的孩子。帝企鹅妈妈不再眷恋海洋所给予的温暖，踏上回家的旅途……
在遥远的另一边，帝企鹅爸爸不负重托，忍着无边的饥饿伴随着孩子度过最漫长的冬天。冬天正在逝去，些许小企鹅已经破壳而出，接受着阳光的洗礼，感受着满满的父爱等待母亲的归来。帝企鹅妈妈带着焦急的心情快步地行走，回到了奥摩克。
帝企鹅夫妇通过心里的默契找到了彼此，热泪盈眶。整整一百零八天的旅途，心里有着太多太多的牵挂，复杂的心情无法再用肢语形容。短暂的相聚只为了随后的离别，帝企鹅爸爸将出生了的小企鹅递给的企鹅妈妈之后，回忆着过去里的一切甜蜜与艰辛，看着幸福漫溢的宝贝与心中的她，悄然离去，心中携着牵挂与甜蜜开始着另一段漫长的旅途……
这种看起来柔弱笨拙、容易受伤的动物，在从北部前往南部繁殖的九个月的旅程中表现出了顽强的生命力。
这种慢悠悠的动物所付出的沉甸甸的慈爱让人动容，当看到它们在严寒的风雪中举步维艰的身影时，当看到它们为了孵化幼子在冰天雪地一动不动时，当看到初为父母的它们充满温情的目光时，不禁让人感叹帝企鹅不惧艰难繁衍后代的方式如同史诗一般壮烈。
那简单的友情，纯美的爱情，坚毅的亲情，帝企鹅一年的历程做成了完美的诠释。世间的万物，心中有爱，爱亦无疆，即能永存。
（三）题外话
合上书，无意发现了书的背面上一大一小的两个背影和一句简单的话：父母永远在为我们挡风遮雨，只要他们在身边，我们就无所畏惧。
简练、平淡，恰如父母的爱，却那么博大深层，深深触动了我的心弦。我们要成长要强大，要为父母挡风遮雨，要在他们身边，让他们无所担心。
所读文献：
[法]吕克&雅盖著，董馨阳译，《帝企鹅日记》，中信出版社，2006.5
参考文献：
徐达著,《企鹅》,少年儿童出版社,1999.9
、&著，《亲情记忆(母女两地书)》,
山东人民出版社, 2006.4
以问题为纽带的物理教学
———基于高效课堂导学案设计
物理组 吴辉明
一、我校学生现状分析
我校是属于二类普通高中，生源是按学区招生，本学区的优秀生已被本县的重点中学和私立高中招走，学生在学习方面表现出来的情况有以下几点：
1.学生学习目的性不强，学会最好，不会也罢，没有苦读与钻研的精神。
2.学生学习的依赖性太强，不懂的不会主动问老师，请教同学，而等待老师上课讲解，若老师课堂不讲，那他就算了，过段时间它的问题意识也没了。
3.学生不会有效利用课本，一堂课下来，学生的课本是空白的，很少有人将课堂中的重要思想方法做笔记，甚至将书上划一下做个记号的学生都很少。
4.学生不会有效听课，老师面对全体同学讲解时，很多同学表面上听得认真，但收获甚微，只听不想，更谈不上动笔做记录，课后大脑一片空白。
如果课堂教学模式还是“先教后学，课后作业”的形式，即在课堂上教师以“讲”为主，每节课都是假定学生对这些问题一无所知，或知之不多，教师采用不厌其烦的系统的讲授、启发、引导，唯恐哪个知识点讲不透、导不明，这种“填鸭式”的满堂灌教学思路对现在的学生，课上了等于没上，根本谈不上有效地培养学生的综合素质和能力。
二、以问题为纽带的物理教学
教学任务的完成不是看能否在既定的时间内讲完预设的内容，而应该是在过程中看学生的学习达到了何种程度，学会了什么，突破了什么，能超越到何种层次……关注学生产生的困惑，组织学生解决存在的困惑，正视当前课堂教学行为中产生的学习障碍，这才是真正意义上的教学任务的完成，是本质上的而非形式上的完成！要教学有效就必须跟踪学生在学习中的状态和思维情况，从学生当前的理解来最终确定教学情况。导学案教学模式的教学思路就是学案导学，先学后教，以学定教，因材施教。
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。所以物理课堂应始于问题，止于问题。把学习任务直接变成问题，或创设问题情境让学生发现问题，教学就是通过解决问题，逐步让学生形成物理概念或建立物理规律，然后应用物理规律去解决问题。学生在解决问题的过程中会发现新问题，带着问题的学生学习起来兴趣就浓，才会积极主动地去解决问题，获得成功的喜悦。在课堂中，教师只有针对学生的问题组织教学，教学才有的放矢，学生有疑惑，课堂才具有吸引力，课堂效率才高。教学的原则是学生会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了也不会的不讲；简单的问题自学解决，稍难的问题讨论解决，太难的问题老师帮助解决。下面以电子的发现一节为例讲一下我的导学案设计思路：
（一）确定学习目标，重点难点
1.知道阴极射线是由电子组成的，电子是原子的组成部分，是比原子更基本的物质单元。
2.体会电子的发现过程中蕴含的科学方法（重点难点）。
3.知道电荷是量子化的。
（二）确定学习任务（问题编制）
1、阅读教材47页回答：
& （1）、什么是阴极射线？
& （2）、对阴极射线本质的认识有哪两种不同的观点？
思考1：电磁辐射和带电微粒最大的区别是什么？
思考2：根据带电粒子在电磁场中的运动规律，你知道哪些方法可以判断运动的带电粒子所带电荷的正负号？
2、阅读教材47页最后一段到48页最后一段：完成下列各题
（1）认识实验装置的作用，分析阴极射线的运动情况。
&K、A部分___________________
A、B______________________________
D1、D2________________________________________________________________
荧光屏___________________________________________________________
实验过程中阴极射线是在以下几种条件下通过金属板D1、D2时受到几个力的作用？做什么性质的运动？
&& ①不加电场和磁场
&& ②
加电场、不加磁场&
&& ③加电场和磁场
加磁场、不加电场
（2）教材图18.1-2所示实验其实验目的是什么？
（3）18.1-2所示实验装置测阴极射线比荷的基本思路是怎样的？
（4）根据思考与讨论自己推导阴极射线的比荷
3、阅读课文说出电子的电荷量和电子的质量，体会电子是比原子更基本的物质单元。
（三）批改学案了解学情，特别是学生解决问题的困难和困惑，调整教学目标。
（四）引导学生讨论互帮，使困难和困惑明朗化，把个人问题变成小组问题，把小组问题变成全班问题，老师参与讨论共同的难题使问题得以解决，同时关注在解决问题过程中新问题的发现。
（五）引导学生构建知识网络，归纳微观粒子的探究方法。
读《新高考英语写作教学设计案例》有感
英语组 李海燕
自2016年浙江省高考改革以来，作为高中英语教师的我对写作部分非常的困惑。因为可参考的资料少，学生底子差，手握考试说明和评分标准，却不知道到如何授课才能提高学生读后续写和概要写作的能力。
这一学期我读了罗晓杰教授编著的新高考英语写作教学设计案例系列丛书，深有感触。书中大量的教学案例给写作课带来指路明灯。从续写和概要的定义到教材分析到教学过程到教学反思，丛书完整的呈现了写作课全部流程，鲜活的提供了可借鉴的课堂。从这些理论指导和课堂实践中，我学得了珍贵的经验。
一、概要写作
【命题意图】
概要写作是基于阅读理解和书面表达的有机结合体，考查学生多维度的能力，如阅读能力，写作能力和思维能力。
1.出于对学生阅读能力的考查。
（1）考查学生对语篇结构的把握能力、主旨大意获取能力和锁定关键词的能力。本文中第一段的主题句在段首，第二段的主题句在段尾，第四段没有主题句，行文构篇比较不拘一格。学生在阅读时需要准确获取大意和关键信息。
（2）考查学生分析，判断，归纳和概括的能力。
学生需要细读文本，根据逻辑关系理清信息的主次关系。一般与具体的关系中，主要信息多用抽象词，而拓展信息多用具体词。学生要区分主要观点、事实和一般支撑性事实的技能。文中可能没有for
example这类明显的提示词，但是也许处处存在具体生动的例子，学生如何判断、筛选和概括重要信息的能力显得颇为重要。事实上，这些能力也是学生应该培养的重要思维力。
2.出于对学生写作能力的考查。
概要写作不是基于阅读的简单的要点罗列。而是要求把要点整合成一篇条理清楚、逻辑严密、连贯流畅的文章。因此，在写作过程中，学生要运用连接词，过渡句让篇章语言连贯。
【解题要领】
学生应该在正确理解文章的基础上,
在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用简明、精练的语句高度浓缩文章的主要内容和观点。
1. 细读原文。
仔细阅读短文，掌握文章主旨和结构，明确各段的大意。明确本文体裁——说明文,分析文章结构——现象+原因+结果。
2. 划出要点。
锁定主题句和关键信息，删除具体例子（也可引用一两个说明问题即可）或高度概括例子。
3.要点整合和语言替换。
首先安排好篇幅的比例来整合要点。概要应同原文保持协调，即用较多的文字写重要内容，用较少的文字写次要内容。其次，用近义词、同义词替换，语态的转变，句子合并等方法重构句子已到达独立表达的效果。再次，分析句子之间的内在逻辑关系添加关联词。这些关联词和副词增强文章的紧凑性和连贯性。
4. 计算词数，看是否符合规定的词数要求。
二、读后续写
【命题意图】
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的阅读能力，创造性思维和综合语言运用等能力。
1. 考查学生对记叙文语篇结构的把控能力。注意记叙文六要素的体现 。这有助于对文本脉络的基本走向有一个基本的定位。
考查学生语言模仿和运用创新相结合的能力。注意所给故事的人称，时态以及语言风格以达到语言运用准确和丰富，比如本文运用的是一般现在时，学生不能凭常识用过去时来续写。学生需要在文本中寻找悬念，顺着悬念想象和创造。运用自己的语言丰满和充实故事。
考查学生发散性思维能力和逻辑思维能力紧密结合的能力。该试题具有一定的开放性，寻找悬念的过程打开思维。但是，读后续写不是任由学生发挥的，本文提供的十处关键词和两个段落的首句在一定程度上对续写有所限制，是一个收拢和整理思维的过程。所以在考查创造能力和想象力的同时不能撇开故事发展的逻辑性和连贯性。
【解题要领】
1.精读文章，确定文章线索。每篇文章都有各自独特的写作思路，通过精读，找到文章表象下的写作线索，才有利于考生“顺藤摸瓜（结尾）”。
同时要给原文划线的关键词分类：
2.仔细审题，明确续写要求。短文后面的“注意”都有对此次短文续写的具体要求，如字数限制、使用几处下划线关键词语、续写段落的首句提示，这样考生做到“心中有数”。
3.回扣原文，揣摩续写思路。
根据文章后面的要求，再次快速回读短文，抓住文章的思路，结合段首的提示语，最终确定续写段落的思路，同时结合文章划线词语提示，确定续写段落的内容。当然结尾是开放性的，在保证故事发展内在逻辑和寓意一致性的前提下，学生可以发挥创造力和想象力，给出合理的结局。
4.拟写草稿。在确定了思路和内容之后，最关键的就是结合提示语或者文中划线的关键词拟写草稿。拟写时，定得延续文本的体裁特征和语言风格，文章心理活动和对话为主，句式简单。然后通过句与句之间连接词的正确使用，使上下文连贯。最后修改错词病句。
5.标出续写部分中使用到的原材料中标有下划线的关键词语。这一点可以帮助考生自己检查关键词的使用情况并根据情况做出修改。最后在誊写文字时，务必做到“字迹工整、清晰”。
总之，罗晓杰教授编著的新高考英语写作教学设计案例系列丛书给正在写作教学路上徘徊的我带来了有用的信息和坚定的信心。这些案例让我对概要和续写有了具体而深刻的认识。同时，也给予思考的空间。尤其是很多案例本身来自教材，这让教师在平时的教学中学会就地取材，善于利用资源。
读《班主任心育活动设计36例》有感
数学组& 胡冬雪
在参加心理B证培训期间，接触到有关心育活动课的相关知识，从接触、认识、观摩到评课。离不开上课老师的解说，同时这本《班主任心育活动设计36例》（高中卷）也给了很多启示。本书中，每一个活动课的设计都围绕四个阶段进行：团体热身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。这样的基本体例，给我们初涉心育活动课的老师们有很打的帮助，能更好更快地理解，操作心理活动课的实施。关于主题，本书结合高中不同年级段学生的不同问题，依次围绕学海适应、人际真情、青春恋歌、生涯愿景、运筹决胜等六个模块内容。符合高中生的学习，生活实际。
而我能将本书中的相关知识的学习与应用，除了体现在除如何设计好一节心理活动课外，还有就是会评价一节心理活动课。以此记录一节观摩课并给出相应的评价，来传递本书所提的理念与知识。
活动课记录
主题：《沟通神器——鼓励鼓励》&&&&
主讲：张淑蕾 温州市第十四中学& 初一（2）班
一、团体热身阶段
暖身活动：
师：今天我要上公开课，有些紧张请你们来鼓励下我。
生：......
师：我发现你们鼓励我有两种⽅方式，鼓掌和加油，加油再加油
即时情境：师：这是公开课，你怎么回事带了作业过来？
学生一脸茫然
二、团体转换阶段
出示情景剧：《值日》A和B搭档做值日，针对一个不认真做值日的同伴，你怎样与他沟通？
小A,本色出演，真实反应
小B,按剧本演出
师：同一件事情两种说法，不同结果。原因是什什么？
生：温柔的说话，更更亲切
生：温柔的说话，找亮点
师：科学家也做过这样的实验，斯金纳类似的实验。
出示：斯金纳箱
师：讲解斯金纳箱
实验⼀：老⿏鼠学会了了按按钮（按按钮获得花⽣生）
实验⼆：学会了按按钮（按按钮就不不会被电）
实验一：主动的
实验二：被迫
放出来，第一老鼠喜欢按按钮，第二老鼠放弃了按按钮
第⼀个同学指责，感觉不好，第二个同学鼓励，感觉是好的。
师：在生活中，你有遇到这样的事情吗？举例例说⼀一说。
小结：只有感觉好了了才能把事情做好。
三 、团体工作阶段
活动1：鼓励vs指责，哪种让人感觉更好？
鼓励：给人带来力量量。
指责：让人感觉糟糕
师生举例子
学校嘉年年华800⽶米跑步
鼓励学生，鼓励有效，获得奖励
学生鼓励同伴
受鼓励的孩子将感想分享
活动2：怎么鼓励同学
师：你们都是鼓励达人，我想采访你们，方法是什什么？
生：每个⼈都是好
生：放开心态，把自己亲身的经历传递给别人
师：真诚的、具体的
*鼓励第一招
我注意到……+具体⾏行行为/事件。
负⾯面的内容也可以鼓励
你迟到了，我注意到你是跑进来的，你肯定不不愿意迟到的，对吗？
*活动：这次考试，你左边的同学进步很大，你右边的同学考得很糟糕，请各对她们说一句句鼓励的话。
师：同学们都是对考得不不好的同学进行鼓励，所以行为不不好的同学
更需要鼓励。
*鼓励第二招
谢谢你+具体 行为／事件
师：这个和第一招有什么不不同？
举例：谢谢你，分我零食吃。 谢谢你，天天欺负我。
班级同学一起做活动，真诚地感谢他人，让对方感受到你给予的鼓
励，为他系上丝带。（王力宏：爱的鼓励）
四：团体结束阶段
活动：谈谈收获
师：谈谈这节课大家的收获
生：这节课，得到了了很多的鼓励，特别开⼼心
生：我学会鼓励别人，学会感恩
生：我收获了更深厚的友谊
生：在你需要的时候，有人会鼓励你，在别人需要的时候，你也鼓
师：大家都喜欢被人鼓励，但是鼓励是稀缺的资源。鼓励不只是两
个句句式，鼓掌、加油、拥抱 这些都是鼓励的方式，让我们做一个
善于鼓励的人，拥有世上稀缺的资源。
活动课讲评
我认为这节心理辅导课的优点有：
一、主题明确，设计思路清晰，活动内容贴切学生生活实际。从开场白暖身活动引入，《值日》情景AB剧，讲解斯金纳箱，鼓励vs指责，都紧紧围绕鼓励这个主题，活动内容围绕学生生活中的常见问题，值日、运动会比赛、考试成绩等，使得学生有话可讲，让其参与度提高，。学生分享有启发性，有真情实感。过程中有位学生分享自己的鼓励时，嚎啕大哭。在整个过程活动氛围和谐。
二、辅导技巧运用熟练，语言表情具有亲和力，能及时引导对学生回应简洁、到位。如开头中的模拟批评那位学生，能及时消除她的心理阴影，还有对那位嚎啕大哭的孩子的情绪的抚慰，很亲和。能进行及时个别辅导，倾听、重述、具体化、鼓励等方法。对此我也思考，是否能将课堂即时生成的那种情绪捕捉，并进行现场应用。这也更能体现，知识的灵活应用。同时也是一种教育。
三、辅导效果显著，让学生们认识到鼓励的作用，并学会鼓励的秘诀，让学生容易掌握以及操作。
我认为这节心理辅导活动课还有以下两点不足：
一、对于心理学理论铺垫 在讲解斯金纳箱后可以适当加入一些因鼓励而成才的名人事迹，进行加强，比如：
美国爱迪生12岁的时候,因为喜欢“鼓捣”科学小把戏,被校长误认为贪玩而开除学校。这使爱迪生幼小的心灵受到了很大的打击。然而，她的母亲最了解自己的儿子的兴趣，她不认为儿子的兴许是不务正业。他为儿子创立了良好的条件，给爱迪生开辟了实验室，支持孩子的小科学实验，从而使爱迪生的发明智力得到了充分的发展，终于发明了白执电灯泡,电报机,留声机等，并发现了热电子发射现象。
阿姆斯特朗是第一位登陆月球的第一人。小时候，他是一个善于幻想的孩子，但他的母亲从来不打击他的积极性，一次，他的妈妈在厨房洗碗,他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母亲问他：“你在干吗?”他说：“我要跳到月球上去。”他的妈妈听后没有向其他孩子的家长那样泼孩子冷水，也没有骂他,或者说：“不要淘气,快停下来.”之类的话。而是说：“好!不要忘记回来哦!”在这样的轻松的环境下，他终于登陆了月球.可见好的引导方式更有利于他们发展。
二、在鼓励的应用方面可以再加以适当的延伸，比如把这种好的方式传播给周围的人，让更多的人成为鼓励的受益者。
浅谈新高考数学课的复习方法
&数学组 刘锋
摘要：《考试大纲》对高中学科考试的性质、要求、内容等，都作了具体界定，如何紧扣《考试大纲》、提高复习质量，一直是高三教师共同关注的问题。经验告诉我们:注意复习方法、讲究复习策略，是保证复习质量、提高学生能力的关键，而课堂教学民主化、基础知识系统化、解题方法大众化、思维科学化、答题规范化是高三数学复习课教学的基本而有效的方法，同时对数学学科特点的理解，研究教育的主题，把握复习的尺度，让学生在高三能有一次全面科学的复习。
关键词：数学，复习
一、课堂教学民主化
以学生为主体，以教师为主导是课堂教学应遵循的基本原则，这是每位教师心知肚明的事。但进入课堂、登上讲台后，能始终坚持这一原则的人却少了许多，免不了要多讲少练，甚至干脆讲满堂，结果是学生被牵着鼻子按教师事先设计好的思路走下去，丢失了自我训练的机会，久而久之，学生的依赖性增强，思维的独创性受到压抑，遇到同样的问题仍无法解决，更谈不上能力的提高。为了真正走出这种怪圈，切实提高复习的质量，教师在备课时就要将充分发挥学生的主体作用、还课堂于学生作为优先考虑的问题，精心设计问题和点拨方案，充分估计学生发散思维的多种可能性:在课堂教学过程中，要坚持教学民主化，问题让学生想，方法让学生找，教师适时点拨，多让学生讲自己的方法和体会，总结经验教训，使学生自主获取知识。
二、基础知识系统化
高中数学知识内容丰富、方法众多，复习时如果不进行科学的梳理，使之
系统化，则会显得杂乱无序，即使师生投入较多的时间和精力，也会事倍功半。进入高三，学生己将前面的许多基本知识遗忘了，公式记不准了，定理认识不清了，知识点的联系模糊了。因此，为了完善学生头脑中的知识结构，从而运用知识解决问题，在高三复习时，就很有必要将每一章节的知识进行归纳整理，使之条理化、系统化。当然，知识的梳理不是知识的简单再现，也不是面面俱到的知识点的重复，而是择其重点和难点，抓住问题的关键，找准问题的突破口，让学生重新认识、全方位地进行深层次理解.在复习各章节中的重难点时，教师可设计成一个又一个的问题，将知识串联起来，让学生阅读教材后回答这些问题。运用这种问题串逐次解决的教学方法，可以激发学生思维的积极性，驱赶复习的枯燥感，使学生的思维始终处于积极的思考状态。人人都能解决自己力所能及的问题，都希望能够通过自己的努力回答每一个问题，从而获取成功的感受，因此，可以活跃课堂气氛，取得明显的师生互动的效果.
《考试大纲》中指出:“对于数学思想和方法的考查，必然要与数学知识的考查结合进行，通过对数学知识的考查，反映考生对数学思想、方法理解和掌握的程度。”因此，在对知识进行梳理的过程中，要注意提取和归纳重要的数学思想和方法，让学生站在数学思想和方法的高度来认识和解决数学问题，这不仅对他们今天的学习有帮助，而且会使他们终生受益!
在知识梳理的过程中，要注意公式的逆用或问题的变式，使学生灵活运用知识解决问题。其实，公式的逆用或问题的变式应用是提高学生解题能力的一个有效措施。
在梳理知识的过程中，要把每一章节中易错的知识点一个个地进行罗列和排查，要有意识地设计一些反例，让学生步入“陷阱”，然后教师有针对性地点拨，让他们明了产生错误的根源，从而澄清模糊认识。这种以错纠错、让学生从错误中醒悟的做法会收到很好的效果。
三、解题方法大众化
《考试大纲》中提出“注重通性通法，淡化特殊技巧”，这里的通法即解题方法的大众化。我们认为自然而然、许多人都容易想到的方法叫大众化方法。要让学生掌握大众化的解题方法，不是靠题海战术就可以解决的。学生每天投入到数学学习的时间是有限的，只有提高课堂效率，精心组织有效的训练，才能真正使学生逐步掌握一些好的数学方法。在课堂教学和课下辅导中，教师不能刻意追求那些巧解和妙解，甚至有意用所谓“巧题”、“妙题”难学生，这种做法只会使学生丧失信心，白白浪费时间，该掌握的方法没有掌握，知识网络千疮百孔。
实践证明，将大众化的方法介绍给学生，符合学生的认知规律，很容易被他们接受，能够较快地纳入学生的认知结构，从而收到立竿见影的效果.当然，并不是非大众化的方法不让学生认识，而应注意主次。
四、研究数学学科特点，把握高考命题的动向
随着数学教育改革和索质教育的深入，高考命题也在逐年探索、改革，在稳定的基础上不断创新，在考查学生基础知识掌握程度的同时，愈加突出能力方面的考查，明确要求学生必须掌握“思维能力、空间想象能力、运算能力以及实践能力和创新意识”，注重数学思想和方法的理解和应用。根据数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间的深刻的内在联系，包括各部分知识在各自的发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系，要善于从本质上抓住这此联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的结构框架。注重知识交叉点处设问题，但总体难度要求适当，多以中等题为主。
五、研究教育主体，把握复习的尺度
我们的学生一部分是经过中考由重点中学挑选后选拔上来的，也有一部分相当于初中毕业后直接进入高中阶级的，他们数学基础和数学意识普遍都不高，但他们也都想通过高考来证明一下个人学习成果和自身价值，数学学科成绩更是他们衡量自身知识水平的一个重要方面，但数学学习要有一个感悟、筛选、消化、摄取的过程，急风暴雨、填鸭式的灌输只可能助长肥膘，不可能造就思维，也就很难适应高考，这就要求教学中针对我们的学生，既不能复习落点过低，复习范围过窄，形成缺漏，造成高考基础题失分，更不能挖得过深，拔得过高，范围过大，让学生总看不到复习效果，造成心理负担过重，以至试卷中
容易题都不敢动笔解答。
最后是学生的心理辅导，让他们以正常的心态积极备考，迎接挑战，最终才会有良好的发挥。
[1]黄安成.将数学的学术状态转化为教育状态中学数学.-13
[2]孙翔峰.三维设计 北京:光明日报出版社..
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。