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教材：////怎样求合力；一、教学任务分析；力的合成是在学习了生活中常见的力之后，从等效的角；学习本节内容需要的知识有：力的矢量性、力的三要素；在学生亲身体验的基础上，教师用DIS实验演示，为；通过学生制作平行四边形模型，探究合力与分力的大小；本设计强调学生的参与和亲身体验，在学习过程中感受；1、知识和技能（1）知道合力与分力；（2）知道共点力，理解共点力的合成；（1）通
怎样求合力 一、教学任务分析 力的合成是在学习了生活中常见的力之后，从等效的角度对两个力作用效果所遵循规律的深入探究。力的合成是解决力学问题的一个重要方法，是以后学习牛顿运动定律的基础之一，也是中学阶段其他矢量运算的基础。力的合成是本章教学的重点。 学习本节内容需要的知识有：力的矢量性、力的三要素、力的图示和等效的思想方法。 从教材“泗水拔鼎”故事情景入手，让学生通过模拟“拔鼎”（即提杠铃片）的游戏提出问题，感悟等效思想，建立“共点力”、“合力与分力”、“合成与分解”等概念。 在学生亲身体验的基础上，教师用DIS实验演示，为学生进一步的探究搭建一个台阶，再引导学生通过实验探究，归纳出平行四边形定则。 通过学生制作平行四边形模型，探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定则的认识，完成对“泗水拔鼎”等实际问题的解释。 本设计强调学生的参与和亲身体验，在学习过程中感受等效等思想方法，通过对简单实际问题的研究，知道力的合成在实际中的应用，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。 二、教学目标 1、知识和技能 （1）知道合力与分力。 （2）知道共点力，理解共点力的合成。 （3）会用平行四边形定则求共点力的合力。 （4）会用计算法求相互垂直二力的合力。 2、过程和方法 （1）通过模拟“泗水拔鼎”情景，用一个力等效地替代两个力，在建立合力与分力，力的合成与分解等概念的过程中，感受等效替代这一物理方法。 （2）通过DIS实验演示，猜想互成角度二力合成的规律，再利用学生实验探索研究，最终获得力合成的平行四边形定则的过程，认识探究物理规律的基本环节：猜想→实验→结论。 （3）通过学生自制平行四边形模型的过程，感受物理实验在解决具体问题中的作用。 3、情感、态度和价值观 （1）通过参与“泗水拔鼎”活动，提高兴趣，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣用心
和学习的热情。 （2）通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析与互评，激发团队协作精神和实事求是的科学态度。 三、教学重点和难点 探究并理解力的平行四边形定则。 四、学习资源 1、学生实验器材 (每两人一套，共26套):。 （1）画图板、橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、绳套、铅笔。（装置参考教材例图） （2）拴两根线的200g钩码。 （3）自制平行四边形模型（如图1）。5条塑料片、4对小螺丝、螺帽。（材料可有学生自备，参考教材例图） 2、演示实验器材 （1）30kg的杠铃片和两根长绳。 （2）DIS实验装置（如图2）：数据采集器、两个力传感器固定在力合成演示仪上、钩码； 3、自制powerpoint幻灯片 五、教学设计思路 本设计包括共点力和力的合成两部分内容。 本设计的基本思路是：借境激疑→实验探究→实际运用。即借“泗水拔鼎”故事之景，建立共点力的概念，引出等效概念和力的合成问题；通过DIS实验演示和学生实验探究，归纳得出平行四边形定则；通过学生制作平行四边形模型深化对力的合成的理解。 本设计要突出的重点和要突破难点是：探究并理解力的平行四边形定则。方法是：借“泗水拔鼎”故事之景，让学生通过模拟“拔鼎”（即提杠铃片）的游戏，提出“共点力”、“合力和分力”、“力的合成与分解”的概念，感悟等效思想；通过用DIS实验演示相互垂直的二力合成，并提供多组数据为学生的猜想提供帮助；进而引导学生通过实验探究，归纳得出平行四边形定则，从而突出重点，并突破难点。 本设计强调学生自主探究和亲身感受，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识、团队协作精神和实事求是的科学态度的培养。 用心
完成本设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图
活动I 模拟
“拔鼎” 共点力 合力 分力 问题I 设问 情景I DIS演示 实验 活动II 学生 实验 等效 替代
合成分解 活动III 平行四边形定则 分析 解释 活动Ⅳ 自制 模型 合力范围
求 合力 2、教学流程说明 活动Ⅰ
模拟“拔鼎” 模拟“泗水拔鼎”的让多组学生参与提杠铃片，引起对“泗水拔鼎”失败原因的思考，不同的人提起杠铃片的效果是相同的，提出“共点力”、“合力和分力”、“力的合成与分解”的概念。 问题Ⅰ
设问 在肯定提起杠铃片的效果相同的同时，观察不同组别在提杠铃片时的差异，设问：合力与互成角度的两个分力间有什么关系？ 情景Ⅰ
DIS演示实验 在学生亲身体验的基础上，直接猜想两共点分力与合力的关系，对学生来说难度很大。为此教师用DIS实验，演示相互垂直的二力合成，提供多组数据为学生的猜想提供帮助，为进一步的探究铺设台阶。 活动Ⅱ
学生实验 用心
在猜想的基础上，通过学生实验进一步探究，加以验证，最后归纳得出平行四边形定则。 活动Ⅲ
分析、解释 完成对本节课开始的疑问“泗水拔鼎”等实际问题的解释，并通过练习初步会用图示法和计算法求合力。 活动Ⅳ
自制模型 通过学生自制平行四边形模型，探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定则的认识，此部分可根据实际情况，加以调控。若时间紧张可作为作业，在课后进行。 3、教学主要环节
本设计可分为三个主要的教学环节： 第一环节，情景导入，借境激疑。从教材“泗水拔鼎”故事情景入手，让学生在模拟“拔鼎”（即提杠铃片）的游戏提出问题，感悟等效思想，弄清“合力和分力”、“合成与分解”概念。 第二环节，实验探究，寻求规律。在学生亲身体验的基础上，用实验的方法探究两个共点的分力与合力的关系。教师通过DIS实验演示，为学生进一步的探究搭建一个台阶，再引导学生通过实验探究寻求结论。 第三环节，自主活动，运用规律。让学生制作平行四边形模型，进而探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定则的认识，完成对“泗水拔鼎”等实际问题的解释。 七、教案示例 （一）情景导入，借境激疑 情景
用powerpoint幻灯片显示汉代石刻画像“泗水拔鼎”情景，配《水经注?泗水》文字记载。疑问：拔鼎真的如此困难吗？ 耳听为虚，眼见为实，请同学们自己来试一试！模拟“泗水拔鼎”情景：在中间走廊里放一只大水桶，桶中放着一个30千克的杠铃片，将其系在一根长长的绳子中间，地上事先画出两条红线代表河岸。 学生活动 (1)请两个子较大的男生自告奋勇，站在红线外费很大劲没有拉起杠铃片(力图示见图一)，成功模拟了“泗水拔鼎”情景，“为什么拔不起来呢？”的疑问会在同学们心中产生。真的没有办法提起来吗？ （2）再请两位女同学也来试试。鼓励女同学勇敢上来接受挑战，提醒并允许她们站到河用心
中试试，她们缩短绳子提起杠铃片(力图示见图二)，同学们都为她俩叫好。 （3）要想一个人提起杠铃片行吗?再请第一次上来过的一个男同学将杠铃片竖直向上提起(力图示见图三)。
F1 F2 图一 图二 F2
（powerpoint幻灯片显示三次“拔鼎”的力的图示） 图三 观察了三组同学“拔鼎”过程，每位同学也可模拟上述三图情景拉桌上钩码进一步加以体验，每位同学不断变换两拉力的夹角，用手指感觉力的大小。 经过这一系列活动后，提示同学注意：上述“拔鼎”的两个力虽然没有作用于杠铃片上的同一点，但它们的作用线却相交于同一点。物理学中称 板书
作用于物体上的同一点，或者力的作用线可以交于一点的力称为共点力 教师接着问同学还有什么想法和问题？
同学们相互交流感受与想法：一个力可以产生与两个力共同作用时一样的效果。 引入课题：其实很多情况下，存在几个力同时作用在一个物体上的情况，我们很想了解怎样用一个力等效地替代这些力共同作用的效果，物理上称这一过程为“力的合成”。 板书
力的合成 两个力拉杠铃片可用一个力拉来 替代，因为它们作用效果相同。 powerpoint幻灯片显示（如图四所示）。 板书
1．合力与分力 powerpoint幻灯片显示小结：几个力的作用效果与一个力的作用效果相同，这一个力就等效为那几个力的合力，那几个力就可看作这一个力的分力。 提问：若用两个弹簧秤拉画图板上橡皮筋，如何用一个弹簧秤完成等效替代?请同学们边做边寻找答案。 学生活动：两个学生做一套实验，有许多组配合好，一同学拉两弹簧秤，另一同学就记下橡皮筋结点所到位置，而后用一弹簧秤将橡皮筋拉到该位置来等效替代。也有许多组不知用心
专心 图四 F1 F2 等效替代 三亿文库包含各类专业文献、高等教育、行业资料、专业论文、幼儿教育、小学教育、生活休闲娱乐、应用写作文书、高中物理：4.1《怎样求合力》教案(1)(沪科版必修1)97等内容。　
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