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　　对于绝大多数的学生来说，优秀的课堂笔记，可以帮助同学们解课堂知识，掌握学科重点，这是一个很好的学习习惯。但也有一些同学很迷惑，不知道课堂笔记应该记点什么，笔者曾经翻阅过好些初中生的课堂笔记。即使是同一个老师，大家所做的笔记内容，有的竟然相差很大。
　　纠其根本原因来说，大家对为什么做笔记，对做课堂笔记的意义理解有所不同。另外，一些同学自做笔记时的想法，思路也不一样，因此导致了大家做得笔记内容也不一样。那么什么才是优秀的课堂笔记呢？
　　我认为，优秀的课堂笔记应该做到：
　　1.认识到课堂笔记的意义。
　　做课堂笔记是为了记录老师教学过程中的知识要点，防止遗忘，而并不是应付行的机械记录。如果从心理不重视课堂笔记。做了笔记之后也不看的话，那么课堂笔记就失去了意义。
　　2.有所记，有所不记。
　　课堂笔记是对重要的知识点进行记录。记录的是老师说讲的重要知识点，而且这个知识点应该记录的比较全面，以便课后分析，这就是有所记。另外，做笔记的时候，可以将自己的想法写下来，以便课后思考。
　　所为有所不记，就是对于自己了解的知识，熟悉的解题思路，没有必要记录，对老师说得编外话也没有必要记录。如果什么都记的话，笔记就会失去重点，不但自己很累，看起来也不方便。
　　3.笔记要工整，反对潦草。
　　做笔记就是为了给课后自己温习用，如果字迹太潦草，很容易信息失误，而且影响温习效果和效率，因此笔记要工整。
　　4.课堂笔记需要整理。
　　整理自己的课堂笔记也很关键，也许课堂上由于课程进度问题，有些知识点自己没有记的很全面，或者有的问题没有深度的理解掌握，因此需要在课余的时候，对自己的笔记进行整理。将笔记里的知识点连贯起来。对于没有记录，或者不完整的笔记，可以借同学的笔记看看。
　　整理笔记不但是做好课堂笔记的一项重要内容，也是提高学习效果的重要方法。
　　5.不给课堂笔记留下后遗症。
　　对于课堂笔记中，自己不懂的问题要及时的问老师，问同学进行解决，问题解后，自己再将思路方法写进笔记，从而使笔记中没有&死点&.6.给思考留点空间。
　　在做课堂笔记的时候，不要密密麻麻地一页一页的往下写。如果你自己看过学习优秀的学生的笔记的话，你会发现，他们在一堂课的笔记后，多少都留点空间，给以后补全笔记，记录自己整理笔记时的心得体会用，这种方法对学习很有帮助。
　　以上就是笔者会过去学习笔记经验的总结，希望起到抛砖引玉的作用，最后祝同学们能做好课堂笔记，借笔记提升自己的成绩。
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五大技巧记好课堂笔记
&&俗话说：好记性不如烂笔头,课堂上只有45分钟,老师讲的内容又很多,要想全都记住,除了用脑子以外还得准备一个笔记本,记下老师讲的提纲以及重点内容,以便课后复习。所以,记课堂笔记已经成为一种学习方法。
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你可能喜欢课堂做笔记；――有效的方法良好的习惯；课堂笔记就是学生对老师课堂上所讲授的重要内容做书；中国现代著名学者、诗人胡适提倡读书要“四到”，即；苏教版小学语文教材一以贯之的“习惯篇”，在四、五；我女儿读四年级时，教语文的缪老师是一位五十多岁，；同样作为语文教师的我，在引导学生做笔记方面也一直；低年级学生年龄小，识字量少，他们根本没有记笔记的；到了中年级，学生的知识
课 堂做笔记
――有效的方法
良好的习惯
课堂笔记就是学生对老师课堂上所讲授的重要内容做书面记录，并把它作为今后复习和学习的重要资料。研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。好记性不如烂笔头，记笔记可以弥补听后容易遗忘的不足。然而现在的学生手头都有五花八门的辅导资料，上面什么都有，还可以利用电脑、手机查找资料，方便快捷。因此他们懒得记笔记，连老师在黑板上的板书都不想抄，课文中难得有圈点勾画和批注。难道在今天这个信息时代，学生真的没必要做课堂笔记了吗？
中国现代著名学者、诗人胡适提倡读书要“四到”，即“眼到、口到、心到、手到”，这“手到”就是做笔记。做笔记的过程是一个积极思考的过程，调动了眼、耳、脑、手一起活动，可以帮助学生加深理解，增强记忆；能指引并稳定注意，培养学生认真听讲的习惯和速写能力；有利于进行思维转换，缓解听课疲劳??课堂上做笔记的好处枚不胜举。实践证明，会做笔记的学生与不做笔记的学生相比，不但学习成绩要好很多，而且综合能力强，思维更有广度和深度。古今中外名人做读书笔记的事例可以信手拈来，列宁、托尔斯泰、钱钟书、毛泽东等人，都堪称典范。
苏教版小学语文教材一以贯之的“习惯篇”，在四、五年级分别安排了“读书做记号”和“读书做笔记”这两个培养项目，二者相互衔接关联，呈螺旋上升型，着眼于学生的终身发展。
我女儿读四年级时，教语文的缪老师是一位五十多岁，治学严谨的老教师。他的业务水平不见得有多高，但有一点最让我佩服，那就是多年来一直坚持让学生记笔记。他要求每个学生准备一个软面抄，每篇课文从字、词、句、段落大意、主要内容等方面入手记笔记，隔一段时间还会对学习笔记进行检查、评比。缪老师的字遒劲有力，板书工整规范，对女儿的书写有很好的示范作用。女儿喜欢画画，经常别出心裁地在笔记的空白处配一些跟课文内容相关的图画，或者是一些花草边框点缀文字。她的小小创意得到了老师的赞赏，因而一发不可收拾，语文学习的热情高涨，一学期下来竟然能记两个软面抄，让我感到很惊讶。
同样作为语文教师的我，在引导学生做笔记方面也一直在努力探索。
低年级学生年龄小，识字量少，他们根本没有记笔记的意识，因此教师的示范很重要。这个学段语文学习的重点是进行字词句的巩固练习，例如生字组词、同音字、形近字、多音字等，我会在黑板上工整地板书，要求学生模仿我的格式抄写在书本不同的位置，比如给生字组词就写在田字格中生字的下面，近、反义词写在文中这个词的附近。课后做一些摘抄词语之类的简单笔记。虽然这种模仿是一种被动的做法，但经过一段时间的训练，就可以变成学生主动的行为。习惯的培养是具体的、微观的，教师要从小处着手，注重细节，同时也要多一些耐心，注意多表扬激励。
到了中年级，学生的知识水平、学习技能得到了发展。我从课前、
课上、课后三方面引导学生做笔记。结合“习惯篇”的教学，三年级教材中有“自主预习复习”这个培养项目，我在“课前预习”这个环节对学生提出了具体要求，除了字词句的常规要求外，还要了解课文里的人物和涉及到的新事物、划分段落、概括主要内容等，留下自学的痕迹。课堂上要求学生“不动笔墨不读书”，在书本上圈点、勾画，在重点词句旁做批注，写下自己的感悟、体会，尤其是老师在黑板上写的重点内容，更要记下来。这一过程我也是结合“习惯篇”中“读书做记号”的训练要求，固定各种符号所代表的意思，形成一套“规定动作”。比如用圆圈划生词，用横线划重点语句，用波浪线划自己喜欢的精彩内容，遇到有疑问的地方打个问号。习惯的培养需要一个科学有序的过程，知识可以传授，能力必须训练，训练到自动化的程度才能成为习惯。课后的笔记由书本转移到作业本上来，我会布置抄写课文生字、摘抄好词佳句、写读后感、想象续写等作业，训练学生的识记、积累、理解和表达能力，从多方面提高语文综合水平。
从四年级开始，我要求学生准备专门的课堂笔记本，让学生意识到记笔记是语文学习的一部分。不管是课前搜集、整理资料，还是课堂筛选、判断记录重点、组织语言，都是对学生语文综合能力的考验。教师应考虑到学生在听、记笔记时的需要，适当放慢说话速度，重要内容多重复，避免说长句子。留给学生足够的时间，让他们在写的同时能够去思考、理解。
培养学生记课堂笔记的习惯，光靠教师的要求、布置是不行的，还应该鼓励孩子创新，尝试新的模式，注意激发他们的兴趣，让课堂
笔记变得生动起来。孩子的天性是自由、不受拘束的，平时的作业我规定只能用蓝色的钢笔写，而课前预习笔记则可以用自己喜欢的其它颜色的笔写。平时教学中，老师看到孩子的书上被随手涂鸦，通常会批评上课不认真听，不爱护书本。但既然孩子有这样的喜好，何不给他们提供一个展示的平台呢？我鼓励学生做图文并茂的笔记，根据书中的某一人物或情节 ，自由发挥想象配图，简笔画、漫画都行。到了高年级，有的学生还能把两页笔记簿的纸张拼起来，把一篇课文的笔记做成手抄报的形式，增添了课外知识，内容新颖，编排精美，还配上醒目的标题，不得不说是一种创举。我会定期开展课堂笔记的集中展示、交流活动，让学生之间互相比较、借鉴，彼此取长补短，对表现优秀的学生进行表扬、奖励。
我认为，学生重视做笔记，善于做笔记，他们的学习自觉性和主动性必然会增强，各项能力也会相应提高。课堂做笔记，既是一种有效的学习方法，也是一个良好的学习习惯。好习惯让人受益终生，培养学生记笔记的习惯，就是教学生学会学习。作为小学教师，我们要一直坚持做下去。
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