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试论高职院校学生工作部门做好就业指导工作的探索
来源： 15:59:00 【】
论文关键词：高职院校；就业指导工作；市场需求 论文摘要：面对新的就业形势，高职院校就业指导部门要转变观念，强化服务意识，全面发挥自身作用。具体要做好以下三方面工作：(1)全面拓展求职培训功能；(2)充分发挥就业指导课的作用；(3)全程化、信息化开展就业指导工作。只有这样，才能使学生具备必要的就业能力，适应市场对人才的特殊需求。 就业难是当今社会的一大热点问题，而青年学生就业难又是这一热点问题中的突出环节。进人新世纪，各大学普遍扩招，使得我国的大学教育进人了“大众化”教育初期，大学生就业方式也转变为就业群体与用人单位之间的双向选择。成人高职院校学生工作部门或就业指导中心是学校负责学生择业、就业指导的主要职能部门。如何使高职学生在校期间树立正确的择业观，掌握必要的就业手段，制订合理的职业生涯规划，都需要学生工作部门或就业指导中心发挥积极作用。为此，要做好以下几方面工作： 一、认清形势，转变观念 目前我国就业方面的主要矛盾是劳动者充分就业的需求与劳动力总量过大、素质不相适应之间的矛盾。具体表现为：劳动力供求总量矛盾与就业结构性矛盾同时并存，城镇就业压力加大与农村富余劳力向非农领域转移速度加快同时出现，新成长劳动力就业与失业人员再就业问题相互交织。大学生就业属于新增劳动力就业的一部分，与农民进城打工和下岗失业人员再就业形成“三碰头”局面。面对这样一种就业形势，成人高职院校的毕业生一定要有理性认识，转变那些不切实际的择业、就业观念。学校就业指导部门要帮助毕业生及时调整择业观，使其明晰自身的长处和劣势，能够正确认识自我、评价自我，进而树立合理的择业观。只有这样，学生才能为今后找到适合自己的就业岗位奠定坚实的思想基础。 成人高职院校的就业指导、教学内容和实习实训方式也要随之转变。不仅要加强学校内部环节上的联系，还要密切关注市场需求动向，加强与用人单位的广泛合作，逐步使毕业生就业指导工作按照市场规律运作。从就业指导部门到各系毕业班辅导员，都要树立全新的就业观念，让步人毕业的大学生做好就业前的思想、心理、素质、能力等各种准备。可以说，谁的择就业观念转变得快、调整得好，谁就能占住先机，掌握主动，实现理想就业。 二、在情境活动中开展就业培训工作 学生工作部门和就业指导部门要针对学生就业设计有利于学生求职的各种情境活动，如举办“面临毕业，你准备好了吗?”演讲赛，或模拟招聘现场，测试、评价学生的求职能力和行为规范，等等。在各种情境活动中，要重点加强学生择、就业能力的训练，全面培训学生的组织协调能力、辩论说服能力以及非言语的沟通能力，要让毕业生学会怎样在用人单位面前展示自己的能力与自信心。同时，要让学生掌握现代信息手段，利用网络手段实现择、就业。这些都需要在就业指导部门指导下进行有目的的培训和专门学习，这对高职毕业生求职是非常有益的。 设计、组织各种情境活动，模拟各种招聘现场，实际上是对学生求职能力的检验。学生从中可以发现自己的不足之处，掌握就业常识，提高自身综合素质。高职学生只有提高专业能力、技术水平和实际操作的动手能力，并掌握一定的就业技巧，才能被用人单位重视和看好。 三、就业指导课程与人才市场需求相对接 成人高职院校要为毕业生就业铺好路、搭好桥，必须在培养毕业生的求职竞争能力上下功夫。为此，设置就业指导课程就显得十分必要和重要。能否把就业指导融入学校教学内容，这是教育教学改革与人才市场发展相适应的关键所在，是沟通学校与社会、市场、职业及学生未来就业的桥梁，是学校教育的有机组成部分。在设置就业指导课程的过程中，要以市场为导向，使整个教学内容更接近市场经济发展需要。要以用人单位为中心，实现就业指导课与人才市场需求相对接。具体讲，就是就业指导课程要增加包括学生职业特性的评价、职业生涯设计、求职技巧、政策咨询、就业心理测试等方面的服务性内容。这样，一方面可以帮助学生确立正确的职业观，培养学生爱业、敬业、勇于奉献的良好职业道德；另一方面，可以帮助学生进一步了解自己、正确评价自我，了解社会需求，进而明确学习目的、增强学习动力。 除了努力做好在校期间的就业指导工作之外，还应和社会各行业进行多方联系。比如在举办“双选会”之前，根据毕业生所涉及专业和人数，与相关的用人单位加强沟通、协作，做到充分了解劳动力市场的供求需要，有针对性地进行毕业生就业推荐。要采取“请进来，走出去”的方法，止人才市场方面的专家来校做专题讲座和解答，让学生广泛参与社会上各类人才招聘活动，增加求职就业经验。还要鼓励学生考取各类资格证书，这是学生走向成功就业的“金钥匙”，也是反映学生职业技能与水平的又一评价标准。1&&&
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关于独生子女方面函授毕业论文范文,与职业指导优化高职生职业心理探析相关初中心理教育论文
本论文为关于独生子女方面初中心理教育论文,关于职业指导优化高职生职业心理探析相关硕士毕业论文，可用于独生子女论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写独生子女及职业及心理素质方面论文范文。摘 要：目前制约高职生就业的一个重要因素就是职业心理问题,成功的职业选择和职业发展离不开健康的职业心理.而高职生迫于来自自身、家庭、社会三方面的压力,存在着种种职业心理缺陷,需要通过职业指导来帮助学生合理定位职业期望,及时调整择业心态,积极进行职业调适,关注特殊群体职业心理状况,从而更好地促进学生就业和未来职业发展. 关 键 词 ：高职生；职业心理；优化 中图分类号 文献标志码：A 文章编号&#-）09- 所谓职业心理,是指人们在择业、就业、失去职业及重新择业等一系列职业活动中的个体心理倾向和心理特征.健康的职业心理对培养学生健全的人格、提升学生的职业素质、促进学生顺利就业等都有十分重要的作用.俗话说“心定,则成功定”.但良好的职业心理并非一朝一夕能够形成,需要及时诊断、调整、纠正和引导,在潜移默化中逐渐养成. 一、当前高职生存在的几种不良职业心理 笔者发现,当前高职生容易受个人和环境的影响出现种种不良职业心理,主要有择业攀比心理、求职浮躁心理、职业适应偏差心理等,具体表现为： (一)择业攀高心理 受传统观念影响,高职类高职生往往拿自己和高等院校毕业生比,出现了“职业攀比热”,盲目追求“大公司、大企业、铁饭碗”.对一般的工作岗位热情不高,甚至对自己所学专业对应的职业群持鄙视态度,更谈不上放下姿态从基层做起.即便是与自己专业对口,非常适合自身职业发展的岗位,往往受这种心理影响而放弃,错失就业良机. (二)求职浮躁心理 庞大的高等院校毕业生群体的竞争,等等,这些因素交织在一起都使得高职生面临巨大的就业压力.他们往往表现出心态比较浮躁,在求职过程中希望尽快见到结果,职业方向模糊,无的放矢.这种急于求成的心理容易导致对用人单位情况了解不充分、语言表达不得体、求职时过分紧张或盲目自大从而屡屡受挫的现象,而其求职受挫后便会更加自卑和无助. (三)职业适应偏差心理 当前很多高职生陷入了“既无学历优势又无一技之长”的尴尬境地,职业适应能力普遍欠缺,据调查显示ĝ新入职的高职生不适应本职工作.同时很多学生习惯了松懈的校园生活,随着角色从学生到员工的突然转换,对于一系列的职业压力普遍缺乏相应的心理准备和自我调节能力.导致频繁跳槽,发展受阻甚至对自我认识存在很大偏差. (四)特殊群体职业心理 特殊群体主要包括贫困生、女生、独生子女.高职院校的贫困生比高等院校贫困生所面临的压力更大,造成在求职过程中自卑自闭,甚至破罐子破摔.有的则表现出强烈的金钱观念和功利意识以及严重的都市情结.女生群体常因在实用型技术人才岗位竞争中面临机会不均等,或求职碰壁或自身不愿从事这一职业而产生迷茫和困惑心理.而部分独生子女则就业期望高,心理承受能力差,昔日的依赖心理和自律不严的习惯导致其精神压力过大产生不良职业心理.
职业指导优化高职生职业心理探析参考属性评定
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职称论文适用:
技师论文、职称评中级
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二、优化高职生不良职业心理的策略 当前高职生遇到的种种职业心理问题对学校职业指导工作提出了更高的要求,高职院校要从提高人才质量的高度优化学生的职业心理,确保职业指导在学生适应职业等方面的重要引导作用. (一)帮助高职生确立职业方向,合理定位职业期望 高职生在求职过程中存在盲目攀比、不切实际的求职期望,主要原因是没有合理定位自己的职业方向.而许多学生由于缺乏职业指导,对自己所要从事的职业一无所知或了解甚少.因此,职业指导人员要通过发放职业手册或集体指导的方式让学生了解所学专业以及对应的职业群,让学生认清自己所选择的教育类型,避免效仿高等院校毕业生的职业期望,从而走上弯路.通过分析学生的身心特点与对应的职业对个体要求之间的关系进行系统讲解,指导学生对准岗位培养职业素质和职业能力.使学生能够根据所学专业培养职业兴趣、找到适合发展的职业,从而实现动态的人职匹配.只有让学生定位自己今后的职业方向,才能从根本克服他们在择业过程中的种种不良心理.
独生子女职称论文撰写技巧 播放:34824次 评论:6322人(二)加强求职应聘心理的指导,缓解学生求职压力 高职生的整体素质不高,人文素质偏低,再加之缺乏求职应聘技巧的训练,结果是浪费了大量的时间和精力却收效甚微.因此,在校期间要通过就业指导课程教学,系统&#关于独生子女方面论文范文例文22320;为学生进行求职心理指导,对其积极的一面给以肯定,对于其消极的一面及时给予疏导和调节.就业指导中心要定期发布信息,建立校内实习人才市场,为学生提供切实可行的兼职、实践、实习的机会.并确保学生和用人单位的要求吻合,强化其求职技巧,安排模拟面试训练,有针对地培养学生发现职位空缺、撰写求职信和个人简历、把握面试考官的心理需要、争取展示机会等主动求职技能.同时,鼓励学生假期尝试与未来职业有关的工作,进一步明确行业岗位的基本技术能力,体验职业社会对员工的认知技能、沟通技能、交往技能、面对成功与挫折的自我调控技能等基本技能及其要求便于顺利度过求职关,从而缓解求职压力. (三)帮助学生进行职业调适,更好地实现角色转换 高职生面对的职业需要很强的实践能力,而我国大多数高职院校忽视理论与实践的结合,导致了学生手脑并用能力差.单从这点来讲,学生就难以短时期适应职业.因此,职业指导人员必须引导学生作好角色转换的心理准备,培养他们有足够的心理承受能力,加强自主学习,学会独立解决问题和培养社会所需的吃苦耐劳精神.要加强学生职业道德教育,教会学生学会自我调节,自我完善,不要遇到一点困难就频繁跳槽,要有敬业精神.从学生入校开始就结合学科专业特点不断培养学生的职业兴趣,使其初步形成职业角色意识.让学生了解各行各业从业人员的心理基本素质要求,尤其是本专业从业人员特殊心理素质要求并加强职前教育.要特别做好影响就业稳定性的情绪、态度等职业心理因素的调适工作,提高学生职业自我效能,成功实现角色转变,促进职业稳定与发展. (四)关注特殊群体的职业心理 贫困高职生职业心理的影响受多方条件的制约,包括求职活动经费匮乏,就业渠道单一等,使得其求职和选择职业的机会大大低于其他同学.女生和独生子女主要受个人因素的制约.关注这一群体的职业心理关键要找出症结所在,由职业指导人员亲自制表调查和统计分析,进一步了解特殊群体主要面对的职业困惑,使指导趋于科学、合理.学校可在经济上对贫困生实行必要的救助,为其提供勤工俭学的机会.积极引导他们改变陈旧的就业观念,合理制定职业目标,考虑到欠发达地区就业,从更广的角度去思考未来职业发展.要鼓励独生子女参加社会实践,让他们亲自体验行业情况,增加职业体验,培养独立自主的能力,逐渐摆脱依赖心理,为以后就业做好心理过渡.女生在面对求职、就业问题时倾向于向父母求助,对于其遇到就业机会不均等所产生的自卑、无奈心理,可加强与学生家长的沟通与交流.要鼓励女生将求职中遇到的不公正待遇作出倾诉并且作为案例与在校女生交流,对外界原因进行客观分析,鼓励女生在这种环境下努力做到自尊、自信,或寻求其他途径就业,倾力发挥自身潜力.总之,职业指导过程中要有意识地优化特殊群体的职业心理,为其排忧解难.如在进行应聘细节技巧指导时,应详细指导简历制作、笔试技巧、面试准备的知识,增加他们求职成功的机会,摆脱不良职业心理的困扰.学校就业部门和心理咨询部门可成立一支心理服务队伍,要在感情上特别给予关注,尽量为他们提供个性化的咨询和指导需求. 本篇论文来源 三、更好地优化高职生的职业心理的条件保障 实施职业心理测验和开展职业心理咨询可以弥补就业指导课堂教学在优化学生职业心理上的不足,增加指导的针对性和实效性. (一)定期实施职业心理测验 职业心理测验可包括个性分析、面试、情景性测试等,这些可以为学生自我认知提供深层次内容,并作为职业定位的依据和基础.就业指导部门可定期组织各种职业心理测验,引导学生了解自己的职业能力倾向、兴趣、个性等方面的心理特质,并对其测验结果作出合理的解释,为学生答疑解惑.职业指导人员以此为导向,引导他们作自我评价,科学地设计自己的职业生涯.在职业生涯设计过程中遵循量体裁衣的原则,“择己所长,择世所需”,对个性因素、家庭因素、社会因素等进行综合考虑,避免过分注重个人需要而忽略了社会、家庭等客观因素而导致职业心理失衡.合理科学的职业生涯设计有利于学生认清职业方向,扬长避短,走理想发展之路,避免许多不良职业心理的产生. (二)定期开展心理咨询 首先,针对高职生普遍存在的关于专业学习、职业选择中的心理问题,开展团体咨询和指导.可在新生入学时介绍专业情况和对应的职业以及职业观教育,在毕业时提供就业形势、就业政策、就业信息等咨询服务.其次,要因人而异地开展个体咨询.如针对学生不切实际的就业期望,引导他们正确认识自己、正确认识社会,树立正确的择业观念.针对学生面试焦虑、怕困难等问题,引导他们消除紧张,积极应对各种面试情景、职业环境.个体咨询可通过在线留言、咨询或现场咨询的方式完成.另外由于社会发展对个人职业心理素质要求也在不断地变化,职业心理咨询的内容至少要包括“择业观”、“职业道德”、“职业心理调控”和“求职与就业”四大块.
参考文献： [1]唐洁.高职生职业心理素质培养初探[J].成都大学学报,2006,(1):97-99. [2]邓志军,蔡水清.当前高职生心理求助的特征、影响因素及教育对策[J].宜春学院学报,2005,(5):115. [3]戴国强.浅议高职院校职业指导[J].中国大学就业,2006,(13):121-122. [4]刘颖.高职院校毕业生就业心理误区分析及对策[J].中国高职生就业,2005,(14):56-57. [5]周琳,刘勇.高职院校应加强职业心理素质教育[J].广州市经济管理干部学院学报,2007,（2）:38-39.
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职大学生心理健康教育江苏专大学生攻击性心理预警及防控策略探析,山东商业职业技术学院马广水,大学生心理健康教育与指导体系研究,山东城市建设职业学院刘振汉,辅导员骨干专项课题,项目化管。
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教学理论论文（ 共有特殊群体,教育论文,特殊,群,体院,级,管理,与,
特殊群体教育论文
特殊群体院级管理与服务模式初探
作者：王文娟+高闻达+胡国峰+黄娟
摘 要： 大学生在大学期间不可避免会遇到多种问题。合理定位，建立院级中观层面帮扶体系，形成内外循环的教育服务体系和监督反馈体系，促使宏观&中观&微观层面特殊学生群体的管理体系衔接，充分发挥学院是学校相关工作的直接执行者，是大学生工作的直接面对者的双重作用。
关键词： 特殊群体 管理与服务 模式改革
特殊群体学生作为在社会变革中反映和体现出的客观现象，日益成为人们广泛关注的社会性问题。教育部门将特殊群体学生的帮扶作为思想教育工作的一项重要内容进行，学校通过建立心理危机预警及干预机制、家庭经济困难生帮扶机制、改革现行课程授课方式促进学生参与等，从不同角度多种措施进行[1-4]。学生思想教育工作者针对不同类别学生、个案进行帮扶工作探讨[5-7]。现在教育强调以人为本，注重师生之间的合作性和互动性，作为学校相关工作的直接执行者，学生工作的直接面对者，学院层面如何承上启下，建立合理的管理与服务体系及提高其完善程度就显得尤为重要。
一、学院层面特殊群体工作存在的主要问题
（一）特殊群体大学生的涵盖范围及认识状况。
特殊群体学生在不同的学习阶段和范围有着不同的界定范围，综合各种定义[1，3，4]，本文涉及的特殊群体涵盖范围基本包括：经济困难、学习困难、心理障碍、网络痴迷、生理缺陷、人际交往困难等，这几类学生互有交叉重叠表现。
一些学者、学生工作者从各自工作角度谈到学生的具体管理教育方法时，对特殊群体学生的描述往往与负面、表现不佳等字眼联系在一起，周围老师和同学可能对特殊群体认知存在一定的歧义性。笔者认为大学生在大学期间因受各类因素影响出现各种各样的问题是不可避免的，从发展观点来看高校中特殊群体只是暂时的&特殊&，他们在校期间可能在某一方面称之为&弱势群体&，但是经过相应心理发展，完全可能彻底改变，成为优秀拔尖人才。
（二）特殊群体院级工作体系现行状况。
1.学生群体性工作的认知与归属存争议。
一些教师将学生管理与服务工作归结为团委、学工办、辅导员工作，都是&有事找辅导员&，在思维意识中强行将&传道、授业、解惑&拆分，部分辅导员抱怨&两眼一睁，忙到熄灯&，造成教学与管理明显分离。一个教师在思想认识上出现偏差，在实际工作中对周围同学造成不良影响，需要思想教育工作者多次工作才能扭转和消弭。师德建设明确指出教师育人功能的全面性、全员性、不可或缺性。工程教育专业认证工作中工科本科专业毕业要求为&具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德，具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力及在团队中发挥作用的能力&，&学生理念&要求在课程设置、实践实习、毕业设计等各个方面都以学生为本。明确提出认证的是&专业培养的全部学生的学习成果&，可见学生群体性工作不能也不是思想教育工作者单独能负责的，而是教师都要参与的工作。
2.特殊群体工作趋于微观化、具体化，学院中观管理作用不强。
各个高校针对不同群体采取不同的措施[2，5，6，7]，从宏观整体层面对特殊群体工作进行管理和指导。从微观层面，对待某类（个）特殊群体学生注意讲究工作方式方法[7]，根据特殊群体的类型对症下药。查阅资料，对特殊群体的宏观和微观层面论述非常多，针对学院管理工作作用少有介绍，关于院级全体行为分类指导的效果与质量评价还鲜有报道。学院层面作为学生工作的直接面对者，每个学院或某个大学科门类均有不同特点与特色，在进行具体规划指导时会有诸多不同点。每个学院均有不同特点和专业特色，不仅需要上情下达，对整体特殊群体做合理的规划指导，而且需要对某一类学生群体行为进行分类指导。部分学院针对特殊学生的帮扶措施没有整体性规划，也就是作为承上启下的作用没有能够发挥。特殊群体工作质量反馈工作评价体系还不健全，量化指标研究过少，学院管理作用不强。
3.院级健康教育体系建立仍处于阶段。
中央16号文件明确指出辅导员和班主任工作的重要性，但至今还有不少高校落实存在偏差，没有将班主任、辅导员、本科生导师的责任分清，有的班主任工作形同虚设，旁证了院级介观层面教育体系建立的困难性。尽管不少学者关注特殊群体教育体系的建立[1，3，6，7]，有的是从校级层面寻找体系模式，有的是在年级建立大学生跟踪建档制度，实行动态跟踪管理，有的从专业导师角度探讨学生的教育问题，仅反映出特殊群体存在的问题、影响因素和初步的解决方法，这些加强师生交流的做法处于探索阶段，没有从系统管理角度分析问题的根源。对于学生健康教育成才的促进作用绩效评价如何，跟踪建档的最终效果是促进学生健康毕业，最后效果如何？对于参与该项工作的教师是否进行指导和培训？特殊群体工作的质量反馈评价体系不健全。
据此，笔者认为院级中观层面应该考虑特殊群体学生工作定位及作用，形成宏观（国家/学院）&中观（学院）&微观（个人/某一类群体）特殊群体学生管理与服务体系。其中中观（学院）的作用不仅是上情下达，而且需要形成学院特色工作体系，针对特殊群体有成熟的工作做法，形成质量监控和反馈体系。
二、特殊群体院级管理与服务体系合理定位的必要性
（一）师生为本，有利于促进学院形成全员参与的理念与氛围。
建立特殊学生教育管理服务体系，解决学生切身利益问题，做到学生毕业时学业成功、个人人格健全发展，最终实现双百（百分百毕业，百分百就业）工程。工程专业认证中提出的&全部学生&包涵所有学生的出口问题，而非部分或优秀学生，了解学生之间个性差异化，对学生实行有目的的目标管理。学院整体的学生工作定位，也就是师生为本的教育理念要求：学生工作围绕一个目标（以学生健康成长成才為目标），达成两个共识（学生人格/素质培育和知识学习两者缺一不可），抓好三个贴近（学生工作要贴近实际、贴近教学、贴近学生），形成全员育人的氛围和建立由制度体系支撑的教育工作。
（二）首善自身，有利于学院教师整体素质的提高。
特殊群体教育、管理、服务体系的建立，以及特殊群体健康成长的目标，需要学院搭建起学生思想传承与认识提高的平台，搭建起师生之间思想交流与互动的平台，不管是辅导员、班主任还是任课教师，如果作为特殊群体学生的关注体，首先是个人认识和素质的提高。在学院整体质量反馈与考核体系较为健全的情况下，督促个人思想认识、交流方式、思想教育专业知识方面完善自身，学院形成合力，才能有效发现问题、解决问题。
（三）整体推进，在有利于学生素质整体提高的情况下做好个体工作。
&木桶理论&表明木桶的容水量不取决于最长的木板而是最短的木板，现在很多学院正在做的是那块最短木板的工作。转换思维模式，改变关注角度，如果把整体木板的长度都增强，最短木板的长度也增加，那么容水量增加会更多。比如：网络痴迷学生除了按照学习困难生帮扶办法外，积极与学生家长进行沟通和交流，安排班级党员和宿舍同学进行一对一帮助，对于学生在宿舍表现情况和晚上休息时间实行监督机制，建议网络痴迷同学到心理咨询中心进行咨询。如果出现非常特殊的个案，辅导员、班主任就会根据学院的帮扶体系指导进行工作。随着学院健康教育体系的逐步形成，特殊群体学生的帮扶形成体系化，参与帮扶工作的同学的志愿服务意识和认识深度、班主任工作的思路等都会有所提升。
三、学院层面中观教育服务体系建立模式探讨
（一）建立制度保障&活动平台搭建&工作队伍操作三位一体中观层面教育服务体系。
1.了解学生的实际需求和建议，建立制度保障体系。学院可以通过学生权益委员会和班干部会、班主任工作调研、教代会等多种渠道，广泛了解师生的实际需求和建议，通过学院党政联席会和教代会修改、完善并通过学生科技工作条例、社会实践活动工作条例、特殊群体帮扶措施与办法、班主任工作守则等多项与学生息息相关的条例和办法。
2.通过规范班主任、辅导员工作，理顺日常交流管理指导平台。辅导员、班主任的工作重点各不相同，相辅相成。班主任不仅要负责学生的学习，而且要在思想、生活、心理等方面给予学生个别指导。每个年级的班主任工作都有不同的侧重点。辅导员、班主任要经常性地通过例会进行交流，针对班级情况进行沟通，并且通过例会对辅导员和班主任工作进行针对性培训。
3.多措并举，积极搭建师生交流平台。通过举办各类集体活动，搭建和拓展师生沟通的平台。趣味运动会、师生各类共同参与的球赛类活动、迎新晚会、毕业晚会等，形成师生之间沟通的品牌活动载体。按照年级特点举办各类学术讲座，搭建增强师生学术交流和职涯规划的平台。从科研人角度指导学生如何进行学涯和职涯规划。通过师生共同参与，搭建特殊学生群体关爱平台。对学习困难学生、人际交往困难学生、就业困难学生等群体，形成系列做法流程，解决&为何做？怎样做？做什么？&的问题。
通过全员参与、全过程关注、全方位帮扶的特殊群体教育机制，促进特殊群体学生健康成长和成才。
（二）形成中观层面内外循环的双重教育服务体系。
在学校进行针对性培训和帮扶基础上，在学院三位一体化管理情况下，促使学院内部形成学生内循环和学院外循环。学生内循环，即学生自我教育与管理的循环，指的是通过学院党委、团委指导学生组织和班干部、团支部干部等进行学生内部的自我管理、自我教育、自我服务机制，建立和谐的同学、宿舍、班级关系，提高学生综合素质，促使学生对特殊群体进行集体和个体帮扶，并逐步对帮扶效果进行持续改进。
学院外循环指学院全员参与的循环服务体系，解决学生实际困难的工作系统。在日常工作中建立学生跟踪建档制度，实行动态跟踪管理的基础上，从相关课程的建立、师生共同参与活动的开展、师生之间的协调交流，促使学院形成全员参与的氛围。
如对学生职业教育和规划方面进行指导。一年级对学生进行基础的职业意向测试，并建立基础的职业生涯规划档案，随着每位学生职业认识的提高，进行相应的修正和补充；二年级进行团队意识、交往艺术等课程培训，三年级进行职业倾向测试及求职技巧课程培训。期间积极组织开展专业教育、行业讲座等论坛活动，邀请专业老师、前辈分享行业形势和职场经验。在此基础上四年级及时开展就业指导教育工作。针对简历制作、面试礼仪、签约流程等均有详细的操作流程指导。分管学生工作的副书记和负责毕业生的辅导员、班主任从不同层次、不同角度积极开展就业指导。
（三）促使形成内外循环的监督反馈体系。
学院层面形成的介观教育服务体系的质量，不能仅凭学生的就业率、不及格率及违纪率等校内考核指标进行调整，而要随着社会变革的发展和经济发展的需要逐步调整，即持续改进。建议形成内外循环的监督反馈机制，作为开展持续改进健康教育服务工作的依据。
对内：建立校内在校学生的动态跟踪反馈机制，与学生学业指导和职涯规划紧密相关，将学习成绩提高幅度、班级风气营造、违纪率、网络利用率等相结合，通过班主任工作调查、学生权益委员会反馈、学生组织座谈等多种形式调整工作思路。
对外：建立校外毕业生跟踪反馈及社会评价机制，这部分内容是我国高校在建立校内质量保障制度方面的弱项和短板。对学院五年内毕业生和用人单位进行教育质量评价，可以通过学生寒暑期社会实践活动进行专题调研，从而对学生在校期间的学业指导、心理指导、就业与职业规划指导进行规范化管理，从整体环节保证介观管理的有效进行。
特殊群体学生的出现是多種因素造成的，其教育服务工作琐碎、繁杂，评价及反馈比较麻烦，将宏观&中观&微观工作合理对接成功，是学院特殊群体工作的重点，是确保学生出口质量的重要保证。一切为了学生，为了学生的一切，不让每一个学生掉队，相信随着工作的推进，会逐步形成一套切实可行的操作、评价体系。
参考文献：
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