张开泉 语文 浅谈如何写出个性化学生评语-南京师范大学附属小学
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Reserved.技术支持:幼儿学期评语，评的是什么
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作者：王晓芬
来源：中国教育报
每当学期结束，幼儿园教师都要做一项常规工作，即给幼儿写评语。评语是教师通过描述性和判断性语言,对幼儿在园一学期或一学年以来各方面发展状况所做的终结性评价。一份好的评语，不仅体现了教师良好的专业素养，更是架起了幼儿、家长和教师间沟通的桥梁，为幼儿的发展指明了方向。在实践中，很多教师撰写评语的做法影响了其作用的发挥，如何让评语能更助推幼儿发展呢？
忌突击完成任务，宜积累在平时
我们对141位教师进行的问卷调查显示，20.57%的教师写作意愿含糊不清，还有4.97%的教师明确表示不愿意写评语，因为“园里有要求”“要交给园领导审阅”不得已而写。由于平日工作繁忙、时间紧、工作量大，不少教师将写评语当作需要“应付”的工作，匆匆“回忆幼儿的特点”（44.68%），突击在一两天内集中为几十名孩子写完评语，导致出现质量不高，甚至“多篇一律”、缺少事实支持（19.15%）等问题。
评语撰写的准备和素材的积累应该化解在日常工作中。教师可以定期撰写幼儿观察记录、制作成长档案册，帮助幼儿将反映其重大进步或有纪念意义的资料记录在其中，如幼儿得意的手工制作、喜欢的书或故事、印象深刻的学习事件、与同伴或教师互动的趣事等。在撰写幼儿学期评语时，教师可以将这些特别的表现和具体的事例作为评语撰写的依据，这样会让评语更加生动、形象，易被家长理解。
忌横向比较，宜看动态发展
问卷调查显示，在撰写评语时，68.09%的教师参照《3—6岁儿童学习与发展指南》，37.59%的教师将自己的期望作为参照标准，34.75%的教师以本班大多数幼儿的发展水平作为参考依据。可见，教师不自觉地将这个孩子与理想的孩子、其他孩子、标准孩子做比较，忽略了个体的差异性，也容易导致主观评价。
每个幼儿都是独特的个体，教师要善于观察幼儿的行为，捕捉幼儿的个性特点，明晰个体差异。教师写评语时，除了平日观察和心中大概的评价，更应该翻阅对这个孩子以前的评语，回顾他需要努力的方向，再将之和平日的幼儿成长档案记录、个案观察记录等过程性资料进行结合，决定为他侧重写什么、提出何种期许，这样才能做到“心中有人，笔下有话”，也让家长看到孩子的变化和发展。
忌教师一言堂，宜请家长孩子参与
撰写评语的往往是教师，阅读对象是家长。教师包揽了撰写的一切工作，容易造成一言堂、闭门造车。其实，教师可以邀请家长和孩子也来写。这既可以提高家长关注孩子发展与教育的自觉性，增加与教师的合作，还可以让孩子感受到他人对自己的重视和期望，能更好地改进自己的不足。
学期结束前的半个月，教师可以请家长回家后和孩子坐下来谈谈心，说说自己学会了哪些本领，还有哪些方面需要改进。之后，教师从中提取出中肯的评价，再结合幼儿的在园表现进行补充。在这个过程中，教师可以看到家长的教育重点或存在的偏差，与之及时沟通，改善其教育观念和做法；还可以看到孩子在家的表现，特别是与在园不同的表现，便于以后更有针对性地开展教育。
忌生硬抽象，宜亲切生动
教师评价的对象是幼儿，评语应是易于幼儿理解的。对94篇评语的分析显示，部分评语存在语言生硬和抽象的问题。如行文出现“良好的学习习惯”“挖掘出自己的潜能”这类语言；也有的评语提到“上课认真听讲”“上课举手回答问题”，这直接体现了教师的教育观有问题；还有的评语写着“我真奇怪你精力怎么那么旺盛”“真是搞不明白你的脑袋在想什么”，蕴含着对幼儿的指责和不满。
教师撰写评语可采用平铺直叙的方式，如“你是一个好学上进的孩子，你愿意自己的事情自己做，在幼儿园有良好的午睡习惯，绘画、举手发言等很多方面都比原来有进步”；也可以借助生动形象的语言，如“能说会道的你像一只快乐的‘小八哥’”“你就像一个灵动的‘小音符’”等比喻句，形象地写出了幼儿在园某一方面的表现；还可以运用排比句，如“入园时，能热情地跟老师打招呼；学本领时，能积极地说出自己的想法；游戏活动时，能友好地和同伴玩耍”，来概括幼儿在园各方面的表现。
期望忌笼统含糊，宜明确合理
在收集到的94篇评语中，54.26%的评语期望不明确，泛化笼统。教师常用“希望新的一年，你能以更高的目标要求自己”“期待你获得更大的进步”这一表述，但这些目标是什么、哪些方面需要进步，教师并没有明确指出。与此同时，还有45.74%的评语中期望明确，其中符合《指南》要求的有27篇，占到28.72%；不符合的有16篇，占到17.02%，主要是教师的期望过高。如期望某中班幼儿“能学会专注倾听别人的见解，学会控制自己”，这远超了《指南》中的“在群体中能有意识地听与自己有关的信息”这一目标。
教师提出的期望应便于幼儿及家长理解，激励幼儿做出相应的改变，以达到教师合理的期望标准。这就要求教师熟悉每一阶段幼儿应该知道什么、能做什么、大致可达到什么发展水平，教师可以参照《指南》或其他儿童发展里程碑的资料，指明该幼儿学习与发展的具体方向。
（作者单位：南通大学教育科学学院）
本文为江苏省社会科学基金青年项目（批准号：15JYC003）的阶段性成果之一。《中国教育报》日第2版&
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教委规定，评语要写出学生的个性，要有发展和激励性江北，生于80后的刘先生展示自己读小学时的成绩单及评语记者 高敏 赵伟 实习记者 姜念月 摄影 刘嵩暑假到了，相信家长们也看到了老师对孩子的评语。教委规定，老师给学生的评语，要写出学生的个性，要有发展和激励性，把学生的优点用放大镜来放大一点。那么，作为家长，面对这些评语，你是怎么“看”的呢？看了之后，又会对孩子说什么、做什么呢？老师写给学生的评语汇育小学 林恩多每天一进教室，你总是咧开嘴冲我笑，你就像“开心果”一样来到我的身边，然后对我一一诉说着：什么牙齿摇了；妈妈出差了；爸爸有事不能来接了……不管事情大小，你总爱跑到我身边“唠叨”，这样的亲密无间，让我觉得好舒心。更让我开心的是，你的字越写越好，你上课也越来越认真了。相信不断坚持的你，进步会越来越大！南坪小学 邹欣睿你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，眼睛里盛满了对知识的渴望。你热爱集体，乐于为班级服务，每天早晨，你总是抱着同学们的作业本准时出现在老师办公室，课间，你又牺牲了休息时间为同学们发本子，好让同学们提前订正本子上的错误。从不叫苦叫累，老师深深地为你感到自豪，如果你能热心帮助学习困难的同学，让他们与你一起进步，你会赢得更多的掌声。洋河实验小学 学习委员、校大队委你是一个聪明活泼、文静懂事的女孩。你性格独立，做事踏实，有较强的责任心，担任学校大队委员和班级学习委员，工作非常认真负责，是老师得力的小帮手。你关心集体，团结同学，乐于助人。老师和同学都很喜欢你。但是老师希望你今后在学习上要更加踏实认真一点，要提高学习效率，不断培养自己大胆工作，大胆管理的能力，树立自己强烈的进取心，能更多地表现自己优秀的一面。调皮学生的评语你是个聪明、活泼但又十分调皮的孩子。你的思维敏捷，想象较丰富，课堂上，你对问题的回答往往有独到的见解，这令老师十分满意。但是，你在学习上又太懒惰了点。作业经常不能按时完成，而且书写的质量欠佳，所以学习成绩总是上不去。老师希望你能和“耐心”、“认真”交上朋友，同时更希望你能够克服打人、骂人的坏毛病，学会尊重老师、尊重长辈、尊重同学，以一颗感恩的心去对待他人，你才会交到更多朋友，只有这样，你才能享受到生活的快乐！小琳你是一个文静懂事、有礼貌的小女孩。在班级里，你关心集体，能自觉完成作业，课间与同学和睦相处，团结友爱。劳动时，总表现得很积极。但是，你课堂上从来不举手发言，总是沉默不语，老师不知道你是没听懂呢，还是不能回答老师的问题。尽管你的学习成绩在班级中还算可以的，但是你知道吗，如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的！我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。老师如何写评语？评语打印出来，多写优点多鼓励洋河实验小学班主任谭晓梅说，“现在的要求是，多写孩子的优点，多鼓励，提出不好的地方，也要委婉。”她主要是从行为习惯、文明礼仪、学习这三个方面来写。每学期的评语要一式两份，一份在综合素质册子里，一份是给家长的，谭老师是打印出来贴上去的。谭老师说，往往很乖的和很调皮的娃娃好写一些，但性格类似的、处于中间地带的，那就很不好写。往往评语就是：你是一个性格比较内向的娃娃，与同学也能够友好相处，能够按时完成作业，学习比较努力。希望你以后学习中，善于表达，学会与人交流，才能提高各方面的能力。有一次，学校发了新校服，一个很调皮的女生嘲笑别人“穿起怪难看”，谭老师好好地说了她。在评语中，谭老师写得很婉转：要学会控制自己的情绪，不管喜怒哀乐，要很好地和同学相处。点到即止：改一下老师跟你沟通过的小毛病庞老师是枇杷山小学四年级（2）班班主任。她说，现在给孩子们写评语，主要还是鼓励，然后也会非常委婉地指出孩子需要改进的地方。面对成绩不突出的孩子，庞老师会找到其他地方的闪光点来勉励他们。而如果她发现有同学爱骂人，会在私下跟孩子沟通，然后期末评语也是先褒再点到即止：“你学习非常能干，如果以后的学习生活中能改正一下老师那天跟你沟通的小毛病就更好了！”她说，平时用心观察每个孩子的特质和各自的优缺点，同时也会做一些记录。平时为每个学生建档，写评语时会翻看星光小学的余乐平老师告诉我们，每位学生从一年级入校开始，他就会着手建立一个小档案，从家庭背景、学生性格、生活细节和学习情况等几个方面为孩子们建档。“我在下笔前都会翻看平时整理的档案，然后构思如何用词，才能被学生接受。”余乐平会在评语最后，提示孩子在哪些方面应该提升。比如：你的阅读能力比一般小朋友更厉害，所以老师在暑假给你布置一个小作业好吗？多看一些书，回学校后讲给那些阅读能力不好的小朋友听好吗？教委要求评语要写出个性化重庆市教科院初教所德育研究中心主任陶元红说，根据教委的要求，班主任给学生写评语时，比较强调个性化，不能像过去那样千篇一律，千人一面。现在班主任培训的时候，写好评语就是培训的重要内容，要写出学生的个性，要更有特点，要写出学生的发展性和激励性，把学生的优点用放大镜来多放大一点。班主任评语写得好，学生看了，会受到激励，家长看了，也会发现孩子的优点。家长怎么“看”评语？从评语中学会鼓励和商量的口气李斌利家住沙坪坝，女儿李畅就读于红岩村小学三年级。“一年级下期，自从老师写了‘你忽闪忽闪的大眼睛，透露出一身智慧，而我最欣赏的就是那时的你……’以后，她就对自己的眼睛特别有自信。”李斌利笑道，也正是从老师的评语中，他学会了用鼓励和商量的口气和孩子沟通。李斌利说，从前会因为女儿的一些毛病对她大发雷霆，后来他开始学着老师换了口气，女儿不换鞋时他就会说：“这双鞋你穿着很漂亮，所以要爱惜一点，以后才能继续穿出去跟小朋友玩，在家就换下来保存在鞋柜里好吗？”长此以往，“不听话”的女儿开始听话起来。“很多人认为评语只是老师告诉家长孩子在学校的状况，其实更多的是在教育家长如何与孩子沟通。”李斌利说。表扬老师肯定的地方，强调老师提的意见10岁的简洁是枇杷山小学学生，这学期老师给她的评语中大都是表扬，唯一给她提出来的地方就是，希望能加强体育锻炼就更好了。对于老师对孩子肯定的地方，简洁的父亲简乃国也非常开心，也再次表扬了女儿。但是对于老师给孩子提出的意见，他也非常重视，给女儿进行了强调。把老师委婉的建议完善和具体化李传英的孩子罗智鸿在西大附小读五年级，“儿子上五年级，有10期评语，我发现有一个规律：老师们对孩子的评价以鼓励为主。再附带了一两句，还有哪些方面要提高，很委婉。”“我们会把老师委婉的建议具体化，在家庭中去完善。具体化后，讲道理，孩子更易接受。”智鸿妈妈说，但是，不要强调老师的评语是怎样建议的，否则，就让孩子觉得老师是在告状。这学期老师的评语提到智鸿能力很强，当小老师时有点腼腆，写作能力强，口头上表达完整的故事要加油。智鸿妈妈马上意识到，老师是希望儿子能更多地在大众场合下展现自己。于是，智鸿妈妈这段时间在参加培训，就带着儿子一块儿，“让他多接触大众场合下的表达。”反话要正着说，不要把正话反着说 重庆市教科院副院长王纬虹建议，首先，家长要向老师学习，从老师的评语中发现孩子的闪光点、优点、潜力，鼓励和肯定孩子的这些优点。不要一天到晚去挑娃娃的毛病、缺点和问题。第二，家长对老师委婉提出的问题、建议，也要用委婉的方式、潜移默化的方式来帮助娃娃克服改进。要用鼓励、肯定、表扬的方式，来纠正孩子的不足，反话也要正着说，不要把正话反着说。家长也要学着含蓄地表达。 委婉的方式有哪些呢？比如，学习不够自觉的娃娃，某一天自觉完成了作业，家长就要及时肯定。至于不够主动自觉那一天，就不要过分念叨。孩子在被肯定时，就知道你对他的要求是什么了。第三，老师写出孩子的不同个性，是家长发现孩子个性的重要渠道。如果家长觉得还不够了解孩子，就要向老师请教。孩子得到了老师热情洋溢、充满感情、真挚的评语，能从中得到多少收获，就看家长们怎么做了。评语的变迁从直接到委婉从“学生守则”到散文化大渡口实验小学55岁老教师陈琼今年刚退休，她1981年担任小学教师工作，为80、90、00年代的小学生书写了三十几年的评语。谈及表达形式的变迁，她笑着说，从前非常直接，现在相当委婉；从前突出缺点，现在注重优点。70年代：思想健康，积极向上梁平是1967年出生，上世纪70年代读的小学。在梁平的印象里，那时候同学们的评语是千篇一律的，诸如：政治立场坚定，思想健康，积极向上，尊敬师长，团结同学……成绩好的，会写上学习努力，勤奋刻苦；成绩不大好的，会写上希望今后上课专心听讲。而陈琼作为70年代的学生，她回忆评语，大都是“能认真学习毛主席著作，关心时事政治”，“能展开批评和自我批评”等。80年代、90年代：跟学生守则差不多刘先生今年32岁，小学成绩单上评语都是能按时到校、对人有礼貌、认真锻炼身体、学习踏实、团结同学、热爱劳动等。1992年出生的向柯燕说，老师的评语多半和学生守则差不多。“该生品学兼优、团结同学、遵守校规、乐于帮助同学……”对于给向柯燕的批评意见，老师也会写上“爱打架、上课讲话……”陈湘1996年上小学，印象中，表现特别不好的，老师会在评语中说，成绩有待提高，纪律有待提高，还是有一定的鼓励性质了。00年代：用散文、故事、谈话等形式从00年代开始，老师们更喜欢用散文、故事或谈话等形式，根据每个学生自身的实际情况书写评语。陈琼说：“让家长能更形象具体的看到孩子在学校的表现。”(重庆时报)
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篇一:《家长给教师写评语一 1》
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篇二:《中小学家长评语集锦》
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