如何提升学生的数学核心素养

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李嘉骏:提升学生核心素养
作者:千课万人&&发表时间: 10:46:38
提升学生核心素养
新课程改革给我们带来一系列价值观念的变化,要想成为一名成功的数学教师,需先定准自己的&心智图景&,因为自身对实践世界的适应力来自于自己的理性定位。面对在教育教学中遇到的各种疑难困惑,我们必须摒弃浮华、拒绝伪善、去除功利,坚守教学伦理,教学生求真知、办真事、说真话、做真人,努力使自己的付出回归本真的价值,真心实意为学生的发展服务。当下积极参与对&在课堂中落实数学核心素养&的学习与实践,就是对教育回归本真价值的具体追求。
如今在数学课堂教学的变革中,集合各方面力量,认真研究&核心素养&在数学课堂的着力点,有效培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和核心能力,让更多一线教师和基层课堂共同分享名师课改的经验,更是值得推崇和颂扬。
面对中华民族腾飞和实施&国家中长期教育改革和发展规划纲要&的重任,我们需要继续坚守&以学生发展为本&的理念,在提升学生&数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想&等数学核心素养的实践中,尽快探索出一系列开发学生思维潜能,培养空间想象力,提升思考力、创造力的教学策略。
为实现陈省身老先生&21世纪中国将成为数学大国&的预言,我们既需要依仗&有识、有能、有志&于献身中华的数学教学工作者,更需要大家共同遵循数学教学的伦理规范,锤炼为师的德性,为使优质的数学课堂教学文化得到自觉弘扬,我们聚一群好人,组成学术联盟共同体,办一件&提升学生数学素养&的实事!
作者简介:李嘉骏(中国教育科学研究院研究员)
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成果形式主要有:
1、成果汇编(研究报告、分析报告、论文、案例集、生活化教学活动特色设计方案、学生数学生活经验积累日记等)。
2、影像(课题研讨活动照片、摄像、录像课光盘、学生辩论赛、学生访谈、专家讲座摄像等) 如何培养小学数学学生的核心素养
对于数学素养的解释,到目前为止还没有一个严格的、统一的定义。有人认为“数学素养”是人在先天基础上,受后天环境、数学教育等影响,所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。用南开大学顾沛教授的话说:“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。 小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识,数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。 下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识:一、用数学的视角去认识世界。
二、用数学的方式去思考问题。三、用数学的方法解决问题。 首先看第一个方面:用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。 什么是“数学意识”呢?举一个例子,假如学生会计算“48÷4”,说明学生具有除法的知识与技能。学生会解“有48个苹果,平均每人分4个苹果,可以分给多少人?”,说明学生具有一定的分析问题、解决问题的能力,但都不能说明学生具有数学意识。而在体育课上,48位学生在跳长绳,教师共准备了4根长绳,由此学生能想到“48÷4”这个算式,这就说明学生具有一定的数学意识了。 (一) 理解数的意义与数的联系,培养数感。 在北京自然博物馆有一块展板:“1983年初在东北地区进行的航行调查表明,在7000平方米的山林中仅发现两只老虎,因此东北虎被列为一级保护动物。”对外经贸大学的小杨认为:一个标准的操场都比7000
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