幼儿园开设计算机课程的好处识字课程到底对孩子有没有好处

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-10-21 21:42 标签： 幼儿园开设课程介绍
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学前幼儿识字的利弊
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你可能喜欢幼儿园要不要开识字课专家倾向不开
幼儿园要不要开识字课专家倾向不开
西湖区日前举行的省基础教育新课改巡礼上，一年级遭遇识字难成为热门话题。如今，这一话题又有了“升级版”：幼儿园要不要开设识字课？
一位幼儿园园长告诉记者，前不久的家长会上，有家长代表慎重提出了“识字课”一事。这位家长亮出观点：同事的孩子幼儿园里不学识字，结果一进小学的门，就成了“差生”，自己的孩子可不能输在起跑线上。
这一话题被带到昨日举行的江干区名教师课堂教学展示活动上，特级教师黄凤英认为：“不要让六岁的孩子做七岁的事，幼儿园大可不必开设识字课。”黄老师反对随堂测试孩子认下几个生字的做法，“识字，要允许孩子遗忘”，一般孩子认的生字在两三天后都会遗忘，但是没有关系，因为在后面的课文中还会不断“见面”。黄老师也注意到了新生入学时识字量参差不齐的现象，“这对我们老师提出了分层教学的要求”，把认字练习的机会多给识字少的同学，而识字多的同学可以多做一些说话的提高练习。教学结果证明，一年以后，识字差距完全能够缩小。
保m塔实验学校为此专门做过一项调查，上届一年级新生入学时，认识2000字的学生有一名，认识500―1000字的有十多名，一半的学生认识不到100个字。如今这群二年级的孩子识字水平基本相当，大多数都能拿下“优秀”，在“人教版”这一新课程的教学下，基本上能够读懂“浙教版”三年级的课本。国家级骨干教师庞光辉说，新课程特别强调呵护孩子的学习兴趣，学前如果孩子有识字的兴趣，不妨让他快乐地“在生活中学习”，指路牌、广告语、家庭摆设，逛街买东西，都可以成为识字的机会。(通讯员杨琦陈文燕记者王倩 杭州日报)
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摘要: 　　在幼儿园基本上也是这个思路。幼儿园中的游戏过程本身、生活中就有很多规则，应让幼儿遵守。
　　问：现在的家长对于入学前的幼儿期望很高，请问幼儿应从几岁开始动笔写字好呢？入学前在计算和拼音方面应学习到 ...
　　问：专家您好！我是幼儿园的老师，也是一名家长，我们班有些孩子做事情总是丢三落四，比如本子忘了，作业没记住，铅笔没了。我儿子也是，每次考试错的都是计算题，错了之后还知道错在哪，下次还这样，真让我头疼。
　　答：你对孩子的要求是不是太高了？成人算水电费的时候还得算好几遍呢，会计算帐的时候也必须算好几遍，而且要不同的人在算。孩子怎么可能每次都对呢？只要这个孩子对老师讲授的内容理解了，就是没有问题的。另外，对事物感知的模糊、不精确本身就是孩子的特点，这不是他的缺点，以后随着他的长大，会逐渐好起来的。
　　问：孩子不爱说话怎么办？
　　答：是你班里的孩子？是不是这个孩子没有说话的自信？还是刚到幼儿园有点认生？还是孩子的生活太贫乏，无内容可说？或者是老师太厉害孩子不敢说？你要好好分析这个孩子的原因。从总体来说，你要创造一个让孩子感到温馨、心理安全的氛围，丰富幼儿的生活，多和他说话，从很简单的问题回答开始(这个回答问题是你私底下和他个别交流，不是上课的回答问题)，慢慢地建立他说话的自信心。
　　问：幼儿园开设特色教学对孩子好还是不好？
　　答：特色如果操作得好，当然是好事，现在就怕拿特色教学做幌子，实际搞一些迎合家长的技能训练。
　　问：我班有个孩子很懂事，说什么她都明白，可是就是不听，干什么都是慢慢悠悠的，一说她，她总是满口答应着，可是就是不改，我们该怎么办？
　　答：这个孩子可能属于神经类型就是慢的，不能要求所有的孩子都一样。
　　问：幼儿园的学前班课程里安排拼音课是否合适？
　　答：总体来说不适宜。因为学拼音从心理过程角度说比学习汉字要难得多，所以在学前班可以玩一些拆音和合音的游戏，为学习拼音做准备，而不是直接学拼音。幼儿上小学以后有足够的时间学习拼音。
　　问：徐明教授您好！目前幼儿园的课改很乱，我们应该怎么做才好呢？谢谢您的答复！
　　答：按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，引导幼儿学习那些真的在幼儿阶段该学的东西、该发展的能力，而不是跟着社会上的“风”走。这是幼儿教师的职业道德。
　　问：园本课程应有哪些内容。
　　答：幼儿园的课程从本质上说大部分是园本的，只不过目标要和国家、地方政府颁布的一致。
　　问：徐明教授，我是一名幼儿教师，我们班有一名幼儿他的双眼协调功能不好，影响他的阅读，每当在习题本上做习题的时候，他都做不对，但是口头回答可以。我们应该怎么帮助他？
　　答：建议他去医院看眼科，这是教育无法解决的问题，属于生理问题。
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关于幼儿园识字教学
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
关于幼儿园识字教学
文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM 关于识字教学
&随着教育观念的不断更新，教育研究的不断深入，幼儿早期阅读能力的培养得到了广大教师和的重视，在早期阅读能力的培养过程中，汉字的识记是一个不可忽视的问题，它将直接影响的阅读质量和水平。我想结合长期的幼教实践，就识字教学谈点粗浅的认识。
& 针对幼儿识字的特点，要提高幼儿识字的效率，增强识字训练的实效性，应从以下几个方面着手：
一、识字教学要增加点趣味性
在教幼儿识字的过程中，要即兴而教。即当幼儿对认字有兴趣，并有识字要求时，应及时教他们认字。如我班每天起床后都有阅读时间，这时孩子们会对图画书的题目非常感兴趣，而这时老师可以把书名写在黑板上，教幼儿认识，或者把书里人物的名字或事件的发展用简单的词概括出来，来加深幼儿对理解，由于在文中识字赋予了汉字更具体、更直接乃至更形象的意义，所以便于孩子记忆和掌握。
二、识字教学要增加点性
是幼儿的基本活动，也是幼儿识字的一个重要方法。在教学活动中，可以采用了多种游戏，使幼儿在游戏中进行了汉字的确认，并加以复习巩固。例如：在学习汉字&猫、狗、兔&等名词时，用模仿动物叫声或形象的动作，并出示字卡，幼儿在模仿的同时，认识了汉字，在学习&走&&跑&&跳&&扔&等动词时，让孩子们根据字的不同一起做动作，或者快速的变化这几个字，训练幼儿动作、思维的敏捷性。教师根据各班幼儿实际情况，把识字教学隐含在幼儿园常进行的捉迷藏、开火车、送信等游戏中，或者创编一些简单易行，幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在快乐中学习认字。
三、识字教学要增加点随机性
幼儿年龄小，有意注意时间短，所以幼儿园的不能像小学一样把识字作为一门课程。而是把识字教学贯穿的一日生活中，利用幼儿刚入园自由活动时间，午饭前半小时，或者放学前幼儿跟字说再见等环节巩固幼儿所认识的字。也可以利用活动室的一角创设一个《字乐园》，或者引导幼儿阅读语言区中的儿歌、配图等文字，幼儿边指、边读，通过对语句的理解来识字，使幼儿对汉字的兴趣更深度化和广度化。
四、识字教学要增加点整合性。
幼儿识字能力的培养应该是全方位的，每一个领域都有任务培养幼儿识字的能力。所以我们除了在《蒙氏语言》中培养幼儿识字能力外，还要在其他领域中渗透识字教学。例如在教幼儿《有营养的食物我最爱》歌曲时，教师把胡萝卜、菠菜、豆腐、猪肝等食物名称用文字写在黑板上，在帮助幼儿记忆歌词的同时轻松认识了这几个字。而在美术教学中，老师在示范秋天的图画上写上《美丽的秋天》，幼儿也模仿着写，认字的同时做到了图文并茂。
五、识字教学要增加点家园一致性
根据长期观察，凡是能配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字要大大超过家长配合不协调的幼儿。如果家长能按照幼儿园的内容，适当在家中的日常生活中，帮助孩子巩固幼儿在园所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园所认识的字，而且还远远超出这个范围。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所说的，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样会倒塌下来。因此幼儿园在教孩子认字的过程中，充分发挥家长的帮教作用，这样会起到事半功倍的效果。
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