每个孩子都适合学奥数吗？从什么年龄开始比较合适？每个孩子都适合学奥数吗？从什么年龄开始比较合适？宇冷语文百家号每个孩子都适合学奥数吗？从什么年龄开始比较合适？回答关注(25)|查看更多问答30个回答小兽妈妈04-13 16:150赞踩那肯定不是所有的孩子都适合奥数，学奥数的孩子里面100个也就1.2个真的适合学奥数。如果真的要学奥数的话，可以从小学一两年级就可以开始学了，一二年级时候可以开始对孩子数学逻辑进行启发。循循善诱，一点一点开始学吧！数学作为一个可以运用到日常生活中的工具来说，奥数就是民办中学的敲门砖之一，至于奥数真的在平时生活中能运用到吗？并不多。对于就从来没有想过要提升孩子的数学能力的我来说，从来没有考虑过让孩子要去参加奥数班。评论CheersTao育儿达人04-13 16:1519赞踩一定不是每个孩子都适合，需要根据不同孩子的数学能力和思维能力来判断。这里有一些词汇，读者朋友们不妨先看看自己是否理解 ：乘积 扩展 增加 减少 相差 相同 最小的 最大的最多的 最少的 一样 一半 两倍 同向 相向 相遇这里仅仅列举了 16 个词汇，都是小学数学教科书中出现频率较高的，尤其是在奥数中应用题里会大量出现。这些也恰好是孩子在做应用题时常遇到的最大难点。对孩子来说，难点不是数字之间的运算，比如孩子很容易计算 47－8 ＝ 39。孩子在面对应用题时最大的障碍在于，能否正确地理解一段语言表达的意思，尤其是能否将这段语言表达的意思变成数学上加减乘除的运算形式。如果你们不介意的话，请再接受一个挑战，那就是把上面那 16 个词汇讲给自己的孩子听，看他们是否能够理解。检验他们理解与否的方法就是让他们举出例子来，比如用他们生活中自己看到的、听到的、数过的东西来讲解。很多孩子在没有抽象思维基础的情况下被送进奥数班，面对大量的，抽象的数学词汇和关系，是很容易因为大量的知识空白而产生畏难情绪和抵触心理的，这样父母原本是想去锻炼孩子的数学思维，结果却是让孩子远离数学了。因此，是否上奥数班，需要父母对孩子的数学能力和天赋进行观察和判断，还需关注和尊重孩子的个人意愿。1评论小王子爱上狐狸育儿达人04-10 22:5613赞踩关于孩子学奥数的问题，每个小学生家长都会有自己不同的看法。从实际升学情况来看，奥数思维可以帮助孩子在升学考试中占据优势。可是，所有的小学生都适合奥数这个“魔鬼训练”吗？很显然，并不是。有一部分孩子本身的数学基础课程，还存在很多疑难问题，跟不上老师的教学节奏，如果他们去上奥数班，那绝对是一种折磨。我亲眼看到一个三年级的孩子，被奥数老师劝退了。原因很简单，孩子感觉太痛苦太压抑，他不适应这种思维模式。因为他自己也说了，书本知识还有很多都没有掌握，听奥数老师讲课，就是听天书。来上奥数班的，有很大一部分都是因为父母的要求。真正喜欢奥数的孩子，少之又少。家长应该根据自己的孩子的情况，因势利导，而不要抱着极大的功利心，说真的，你花了钱，却让孩子坐在那里煎熬，不如让他先把基础打好。1评论倾城秀育儿达人04-14 21:110赞踩奥数是难度远远大于学校课内知识的一系列数学题。也有人说，奥数教育就等于挫折教育。有这样一组数字，小学六年级数学考试的难度系数大概是0.9，中考数学的难度系数大概是0.75，高考数学今年的难度系数大概是0.7。奥数考试的难度系数？北京市最著名的杯赛迎春杯，初赛的难度系数最简单的一年是0.6，复赛的难度系数一般在0.35。所谓的难度系数就是考试的平均分除以总分，得出来的系数。就从这组数字可以看出，奥数并不适合每一个孩子。但是，因为学奥数不仅可以开发思维，培养习惯，而且可以锻炼思维，增强自信，所以说，只要孩子有能力，还是可以接触奥数的。虽然说抱有功利性的目标学习奥数，只能让孩子对奥数越来越反感，但真正愿意学奥数的孩子一定会前途无量的。那从什么时候开始学习奥数合适呢？一般来说,三年级开始学习奥数是最合适的.这里说的“开始”是指挑选专门的奥数教程,开始进行系统的学习.因为这个时候,学生通过两年的在校学习对数学有了一个初步认识,在数的认识和计算方法上有了一定的基础；另外这个时候,孩子正进入一个思维方式改造期,此时开始训练他们的思维方式,解题思路,效果是最好的。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。宇冷语文百家号最近更新：简介:专业提供语文资讯，必看的语文资讯作者最新文章相关文章什么样的孩子适合学奥数(图)_网易新闻
什么样的孩子适合学奥数(图)
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　　上世纪八九十年代，国家代表队的来源在全国各地还比较分散，现在基本集中在北上广、武汉这些大城市了，中小城市偶尔出一两个天才
　　在7月末结束的第54届国际数学奥林匹克竞赛上，中国队以208分获得团体总分第一名，6名队员获得5枚金牌和1枚银牌。
　　作为“奥数金字塔”的最顶层，奥数国家代表队无疑是众多家长关注的焦点。比如，如何才能学好奥数、什么样的孩子适合学奥数、奥数成绩如何转为“升学红利”……
　　就这些问题，《瞭望东方周刊》日前专访了本届奥数国家代表队领队兼主教练熊斌。这位华东师范大学数学系教授从1988年开始任中国代表队教练，自2004年多次担任中国代表队的领队，还先后担任中国数学会普及工作委员会副主任、中国数学奥林匹克委员会委员，华东师大国际数学奥林匹克中心主任等职务。
　　对于社会一再批判的“奥数热”，熊斌认为，这是因为奥数竞赛已经承担起升学选拔的功能。而在教育均衡化取得一定进步之前，这种情况“无解”。
　　光靠勤奋是不够的
　　《瞭望东方周刊》：你最近强调，中国只有5%的学生适合学奥数。从国家代表队这个层面讲，适合学奥数的孩子有何特点？
　　熊斌：这个数字的来源是因为国际上有个统计，资优生在同一个年龄段大概只有5%。资优生天赋比较好，更适合学奥数，智力上更突出。但他们不一定都要去学奥数。
　　我们讲适合学奥数，是学堂上数学学得比较扎实，学有余力，且对数学有一定兴趣的学生。适合奥数的学生之间也有差异，奥数学习要根据学生特点安排不同内容和难度，我觉得以上课能听懂、课后花点功夫就能掌握为准。
　　当然他们本身还属资优生，要把数学学好还是需要一点天赋的，否则到不了一定的高度。到了奥数国家队的这些孩子，天赋都是非常高了，越往后走，光靠勤奋是不够的。
　　这些孩子的共同特点是：基本上既聪明又刻苦。我带的小孩很多从小学习奥数，外人看来成天做数学题，其实他们本身有兴趣，跟踢足球、玩电子游戏一样乐此不疲。
　　小学生学习奥数，更多出于家长安排；到了初高中，家长的作用已经没那么大了，孩子不喜欢可以不学。我接触到的奥数竞赛取得佳绩的学生，极少数可能带有功利性，但底线是他们至少不厌恶奥数。
　　我们是这么看孩子是否适合学奥数的：培训期间，我们会找一些适合他们的题，看他学了多少东西，基础怎样。还要看毅力如何，有的小孩做不出就算了，有的还会琢磨，来找我们讨论。也要看他的喜欢程度，有的小孩从小对数字敏感，看到数学题就有兴趣解决。
　　此外，他们的兴趣还比较广，有的喜欢物理，有的对建筑感兴趣。我今年带的一个学生从小就喜欢建筑，后来保送选了清华建筑系。而且这几届学生基本上不偏科，拿金牌的学生都是上海中学总分第一或前五的。
　　另外，偏好社交的孩子也不少，每年国家队6个人，那种内向沉静的孩子基本也只有一两个。
　　《瞭望东方周刊》：你带过的国家代表队成员中，是否存在地域特征？
　　熊斌：上世纪八九十年代，国家代表队的来源在全国各地还比较分散，现在基本集中在北上广、武汉等这些大城市了，中小城市偶尔出一两个天才。像黄冈中学我带过的最后一个学生是在2005年，江苏的启东中学是2001年。
　　我个人觉得，这种现象的原因是优秀人才纷纷往大城市汇集。从遗传学角度，出现天赋好的学生概率高些。优秀教师也被大城市吸引，启东中学、黄冈中学这些年流失了不少优秀教师。
　　大城市优势还在于高校优势，奥数、物理等竞赛都离不开高校支撑。大学老师会到学校讲座，指点迷津，帮他们少走弯路，而很多问题并不是中学老师能解答得好的。
　　《瞭望东方周刊》：这些国家代表队的成员，成年后的情况如何？
　　熊斌：2000年之前，分布在各行各业的都有，到大学后专业选择宽泛，有的去华尔街做金融，有的进入企业。2000年以后，八九成的孩子读大学还是进了数学系，出来后做数学科研与教学偏多。尤其近几年，在美国、加拿大，或在北大、复旦这些国内知名高校做数学教师的人挺多。
　　我想，这背后的原因是，2000年前，学生家庭经济状况不算好，考虑工资因素多点。2000年之后，学生家境不错，更加遵从自己的兴趣了。
　　“奥数热”是必然现象
　　《瞭望东方周刊》：你如何看待奥数目前在中国的情况？奥数在中国既然这样热，肯定有一定的原因。
　　熊斌：奥数1894年发源于匈牙利。1956年由华罗庚、苏步青等数学家引进来，是为了提高学生学习数学的兴趣，发现数学人才。当时在北京、上海、广州、武汉四个城市举行了奥数竞赛。
　　现在的“奥数热”偏离了当年的初衷。变味是从1998年开始的，因为那一年义务教育减轻负担，取消小升初统考，奥数越来越多地承担起小升初人才选拔的角色。
　　当前的“奥数热”，一是因国内名牌高校会让很多金牌选手免试入学，而各地的重点中学也把奥数成绩作为入学测试的标准之一；二是很多师生又把“奥数题”和数学考试中的“压轴题”混为一谈，为了解决“压轴题”，就要学习奥数。
　　我想主要还是教育资源不均衡，大家都想上重点学校，学校也希望招到优质生源。升学压力如此巨大，奥数成为选拔人才的重要标准后，必然出现大家挤独木桥的情况。大概5%的人适合，处于6%～10%的人就白白放弃上重点中学的机会吗？以此类推，家长和学生都不甘心，奥数就热起来了，学生负担也就重了。
　　从这个角度讲，奥数过热是一种社会的必然，这不仅是教育的问题，更是整个社会的系统工程问题。
　　因为奥数是目前选拔人才相对较好的途径。毕竟还是数学题，不允许统考了，学校希望从数学、英语、作文等特长生中招些好的学生。相对而言，数学好的学生进入中学后，理科课程所占比重大些，所以学习好的概率也大些。
　　而且奥数学得好的学生一般也是聪明的、出类拔萃的，受过奥数训练的学生比没经历过的考得好，包括高考。他们对数学的认识更深刻。
　　所以培训班、协会、报社等会承办一些民间奥数比赛，学校与他们达成某种默契，看竞赛组织得怎样，考什么样的题，挑选生源。
　　“奥数热”的问题，中小城市相对好一些。大城市生源多，家长对孩子期望高，重点学校又比较突出，所以“奥数热”更明显。中小城市如果几所学校都差不多，也没多少保送名额，“奥数热”的问题就不那么明显。
　　上世纪70年代，韩日曾经出现课外特长择校热，后来做了一些促进教育均衡化的努力，公立教育有所改观、私立教育变得发达，才得以缓解。我们是自然而然地走到了这一步。社会发展到这个阶段，伴随出现这些问题。我觉得，现阶段这些问题是无解的，但是会随着社会进步而消减。
　　《瞭望东方周刊》：作为国家代表队领队，你如何看这些奥数培训班？
　　熊斌：现在到处办奥数培训班，我从报纸上了解，上海的培训班还是挺多的。至少我身边朋友的小孩，周末基本都要去上奥数培训班。平时跟一些家长聊天，看他们带来的讲义，也聊聊孩子在奥数班的学习，感觉有些奥赛培训班打着奥数的旗号，可能只是学校课堂内容的重复，或者随便找些书来讲一讲。也许连老师都不清楚什么是奥数。学习奥数的学生多了，培训老师也很多，教学质量参差不齐。
　　社会上很多人都在讲，题越难就是奥数题；学校考试，题目一难就说是奥数题。这其实是一种误解，奥数竞赛的目的是发现数学人才，激发学生学习数学的兴趣，老师设题会有些区分度，并非所谓难题、偏题才是奥数。
　　奥数是平时课堂数学的拓展和延伸，仍然属于数学这门科学。奥数就是平常教学课上所不讲、也没有时间去讲的一些数学分支的基础内容，比如图论、组合数学、数论，以及重要的数学思想。这些领域的方法和简单应用不需要专门的数学工具，带有很强的趣味性和游戏性。
　　奥数还有一些是现代数学思想方法，而不是知识和内容。这些中学内容就可以掌握，对开拓中小学生思维和知识面都有帮助。
　　所以，奥数是有趣味的东西，有现代数学思想，有课堂内容拓宽，不仅仅是难题。所谓难题的标准，对不同阶段的学生也不一样。
　　进入全国集训队的60人可保送名校
　　《瞭望东方周刊》：奥数国家代表队是如何选拔的？
　　熊斌：每年10月，通过全国高中数学联赛，从10多万人中选出300多人。这300人在第二年1月参加中国数学奥林匹克竞赛，通过两天考试选出60多个人。这60多人选入国家集训队。我们在3月份上课、考试集训两周，再通过考试选出6人组建国家队。出国竞赛前再集中培训，这几年都借的上海市市北中学的地方。
　　《瞭望东方周刊》：什么样的奥数成绩可以保送名校或加分？
　　熊斌：保送至少要获得全国高中联赛一等奖。以往每年都有1200个保送名额，2014年起只有进入奥数全国集训队的60名学生才有保送国内名校的资格。加分情况还是比较多，比如获得一等奖、二等奖，加30分、60分等等，各大学自主招生，每个学校给的政策不同。当然，学习奥数对高考数学也是有帮助的。
　　《瞭望东方周刊》：中国的奥数水平在国际上处于什么位置？
　　熊斌：中国的金牌数是世界第一，团体第一有18次，也是最多的。这十几年，团体总分始终是第一、二名。我们中小学基础教育做得好，人多能选出优秀人才，学校也重视。
　　不过，在数学研究领域中，尚未有中国人获得菲尔兹奖、奈望林纳奖等最知名的数学奖项。俄罗斯、匈牙利、以色列、英、法等国的科学家比较多。
　　欧美国家的奥数竞赛也很系统化的，很多都是大学教授在参与。尤其欧美跟我们不同，的确是对数学有兴趣的学生在参与，所以也不会很冷。相对来说，功利性的东西少了点。这次美国代表队原来的队员，因为对一个夏令营更感兴趣，就放弃了参加奥赛。
　　一些国家是从国家层面加以重视。像以色列等国，都是用培养科技精英的模式，国家立法投入巨资，大学集中培养。以色列科技人口比是世界第一，我还是比较认同他们的奥数理念。
　　韩、日奥数名次也比较靠前，韩国原来第五第六，2012年第一，2013年第二。日本一般也在前十名，都是走国家投巨资、大学参与、培养精英、科技强国的道路。我们国家还没有将“培养科技精英”很明确地提出来。
　　《瞭望东方周刊》：成都、北京曾经出过严厉的“禁奥令”，你怎么看这类措施？
　　熊斌：这个比较敏感，奥数过热，适合的、不适合的都在学。教育主管部门的本意还是减轻学生负担，取消挂钩。这个矛盾很难解决，好的学校要招优质生源，学生要进重点中学，从教育主管部门来说很难解决。怎么办？有人呼吁恢复小升初考试，其实一样，大家还是补课应对小升初考试，希望考入理想的中学。
　　小升初这些问题，既然有竞争，总归有压力。相对来说，通过考试入学，还是比较公平的。也有人说共建生、条子生的事，一些现象是没办法改变的，也很无奈。其实和高考一样，进入好的大学，就是要竞争就是要学习。一方面要和学生一起顺应这种环境，另一方面也要切合孩子实际，不要由于面子和其他因素，人为加重孩子负担。当然，这些都已不是奥数本身的功与过，而是如何培养孩子的问题了。
　　《瞭望东方周刊》：你心中的奥数是怎样的？
　　熊斌：不要太热，就是学生的课外活动。
日，熊斌在进行数学竞赛辅导
　　作者：钱贺进 上海
本文来源：瞭望东方周刊
责任编辑：王晓易_NE0011
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什么样的小孩子适合学习奥数？家长要注意什么？
　　小学阶段的数学一方面为孩子未来升学学习做基础，另一方面也是培养孩子学习数学兴趣、挖掘数学潜能的好时机，如何在小学阶段为数学打下扎实的基础呢?建议各位家长记住这5件事。
　　1、小学阶段最重要的是计算能力
　　从在校学习的角度来讲，计算准而快是后续所有理科学习的重要基础，&会而做不对&、&会而来不及做&，对孩子的学习态度和学习信心都存在负面影响的。家长和孩子一个常见的误区是：认为懂了运算法则就可以了，不需要做多少计算练习。
　　计算(包括运算律的使用)就是一个熟练工种，想要达到高水准，必须每天定量做练习。建议以当前学的计算法则和运算律为主，每天练习两个数的运算20道左右，三到五个数的运算10道左右，坚持做。通过持之以恒的计算练习，一方面能够逐渐培养数感&&这是非常重要的数学素质，另一方面也能够培养好的学习习惯和意志力。
　　空间想象力对孩子学习数学中&形&这部分内容来讲比较重要，但是空间想象力本身有一定的智商和遗传因素，从统计的角度说，男生可能要优于女生。但是空间想象力也可以通过多动手画图和制作实物模型来得到一定程度的提升，所以孩子一定不能&懒得动手&。
　　事实上，养成画图的习惯也是很重要的。在中学阶段学习稍复杂些的平面几何时，自己动手画一遍图，体验图形的生成过程，往往能够帮助形成题目条件使用方式的认识。
　　如果说计算能力是所有理科学习的重要基础，那么阅读能力就是所有学科学习的重要基础，家长要特别注重培养孩子的阅读习惯。
　　2、面对孩子的&粗心马虎&家长应该抱以什么态度
　　家长一定不能认为&和没学懂相比，粗心马虎是小问题&，如果还将这种意识传递给孩子，就更要不得了。
　　为什么呢?老师圈里有一句话叫&粗心是个筐，啥都往里装&。意思就是，会但做不对的时候，孩子往往归因为&粗心&&&我知道怎么做，就是某某地方出了点儿小纰漏嘛，下次细心就是了。
　　可能是自己不愿意深想，可能是想给家长一个简单又不易多受责难的交代，但事实上，轻易归因为&粗心&，掩盖了对一些实质性问题的认识，而这些问题才是导致&会而不对&的真正元凶。
　　&粗心现象&到底是如何产生的?我认为在初始阶段，至少有三类可能的根本原因。
　　第一是对所学知识没有吃透，一知半解，或是相关技能的训练还不到位，操作不熟练;
　　第二是专注度不够，解决问题的时候在走神;
　　第三是书写习惯不好，导致很容易就看错了(这点很容易被忽视，但它真的是个问题)。
　　孩子说&粗心&，家长一定不要轻易地信以为真，一定要和孩子辨析清楚，到底是什么原因导致的&粗心现象&。产生&粗心现象&不可怕，可怕的是被&粗心&这一表象蒙蔽了，而忽视实质性的问题。认为&粗心马虎是小事&，不仅堵上了自己改进和提高的路，而且很容易导致浮躁的学风，对学习态度有严重的负面影响。
　　当然，再优秀的人也不能保证任何事情都做到100%的完美。如果孩子&会而不对&的现象只是偶尔发生，家长总的来说还是应肯定和鼓励孩子的，不要太求全责备。
　　3、什么样的孩子适合学奥数?
　　关于奥数，我的看法是：只要有兴趣，就适合学。
　　奥数的好处是能够为你的头脑打开另一方天地。有些&专家&说&偏难繁怪&，那是他们无法理解思维往往有很多种方式，甚至不乏很神奇的方式。但是奥数一定不要为了功利而学，不要违背孩子的意愿学，虽然说学习并不完全是一个快乐的过程，但是长期孩子闹大人烦，起的负面作用足以抵消正面的效果。
　　而且，有事实证明没有学过奥数的孩子，只要有好的学习态度和学习习惯，在学段中后期的数学成绩并不弱于学过奥数的孩子。
　　如果愿意让孩子参加竞赛历练一下，开阔视野，也是很好的。但是如果不能保证有足够多的付出，就不要指望能有多好的成绩了，也不要把搞竞赛作为主业。从结果来看，竞赛的风险要远远大于常规学业考试。一般说来，如果你很努力，那么常规考试得到好成绩的概率不会低于90%，但是数学竞赛得到好成绩的概率可能70%都不到。
　　4、孩子做多少练习题能学好数学?
　　这个其实是因人而异，而且要看你的&学好数学&定义在什么层次上。就常规课内学习而言，一般推荐孩子在学习新课时做两本同步练习册，而且最好是一本中等难度的，一本难度稍微高一点点的。
　　这样基础巩固和进阶提升可以兼顾。如果有&超前自学&的经历，自学时已经做完了一本练习册的，那么除了学校作业外，再找一些单元检测题练练比较合适。如果想好好弄弄竞赛，那么至少也得十几本书打底才行。
　　5、家长比老师重要
　　最后，还想说两点很重要的：
　　第一，家长一定要主动配合老师的学习要求，不要在孩子面前指摘老师的做法不当。
　　有一句话大意是：面对老师的要求，1/3的家长积极跟进，1/3的家长偶有配合，1/3的家长置之不理，这就是优秀生、中等生、薄弱生形成的原因。说得很有道理。
　　家长们都知道家庭教育的一大忌是几位家长观点不一，孩子无所适从。那么孩子上学后，家长和老师观点不一同样是一大忌。我们说&家校教育要形成合力&，只有在两个力方向相同时，合力才会最大，所以家长一定要和老师在同一个方向上使力。
　　第二，在小学中低年级阶段，家长们一定要意识到：家长比老师更重要!
　　孩子学习习惯的培养，很大一部分是在家期间学习习惯的培养(包括自我管理能力的培养)，而这只能靠家长，不能靠老师。
　　一般说来，学习习惯的养成需要2~4年的时间，而且一旦成型就很难再有大的改变(和学习方法不同，学习方法是可以在每个阶段有意识地调整的)。如果家长抓住了关键的前2~4年，那么后面就不需要再为孩子的学习操很多心了;如果家长没有抓住关键的前2~4年，那么后面想操心都无能为力了。
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学习奥数对孩子到底有没有用？
14:55:30&&&&&&&&标签：
　　问：孩子三年级了，一直在学而思数学尖子班里学习，水平中等，属于跟的上的那种。爱人却觉得没必要再浪费时间在数学的学习上，还不如花时间在语文和英语。数学只学习学校的内容就行了。我却觉得哪怕仅是培优，不为超常班努力也行，还是应该继续学习下去，应该对初中的学习也会有些帮助。很困惑，求有经验的人指点。
　　答：所有的补习班基本都是超前教育，奥数也如此，比学校进度至少快半年。学了奥数，学校授课会觉得特别简单，如果想择校，是必学了，而且最重要的是四五年级知识点。
　　我们三年级学过，结果各种原因四五年级最关键的时候放弃了，六上开始突击。那真是脱层皮呀，孩子一边学一边感慨怪不得以前班里的某某和某某在学校如何如何，原来都是奥数里讲的呀，孩子也因此收获了自信心，真是意外之喜。同班还有孩子在六上开学时相约自己跑去报奥数，可见孩子自己急成什么样子，家长回忆曾经逼她去上奥数她死活不肯，结果孩子说&我那时不懂事你也不管管我？&一个该圈养还是该放养的悲哀话题，早就听说过有孩子长大埋冤家长在自己小时侯没有足够坚持学习乐器等等，没想到就真实地发生在身边，孩子还没长大已经开始埋怨，不过最终那孩子实在无法跟上，还是放弃。六上开始学，除非家长有能力自己教，否则不大可能来得及了，除了打击自信心，几乎没有别的用处。
　　至于对初中是否有用？奥数的思维训练对于拓展思路一定是可取的，有没有用还是归到教育体制，超前教育盛行的今天，根本不给孩子慢慢长大吸收知识的时间和机会。一方面分实验班基本就靠奥数英语拉分，一开学就分出了档，随后会发现有的孩子数学都快学到高中课程了，物理化学在六下就开始涉猎，英语更有一堆孩子考过PET、FCS。正在学雅思或托福，我没夸张，这就是我们学校初一一小撮牛孩的现状。咱不谈该不该有没有用，但就那部分孩子的精神面貌就是自信心满满，有这样心态的孩子更易进入学习的良性循环，不是吗？
　　再说英语，口语听力的训练一定是越早越好，语文如果加大阅读量爱看书的孩子早晚会厚积薄发，该选哪个放弃哪个，呵呵，奥数因为小升初变得急功近利，英语语文这种靠积累的科目，小学不开始，初中想迎头赶上难度不小。一直在补在追的节奏，会让孩子家长倍增焦虑和辛苦。
　　您自己可以再权衡，毕竟三年级还算早，一切都来得及。，但有句大实话除非孩子智力超常，几乎所有的牛孩都不是单纯培训机构造就的，后面大都伴随着至少一方家长近乎全职的投入。从督促紧跟进度，到学习习惯养成，到课后辅导.......
　　答：这个最该问的是孩子，孩子是否愿意继续学下去，如果孩子不反感，一定要坚持上！
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来源：北京奥数网
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