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一年级小朋友该怎样学好拼音
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怎样教孩子学拼音声调啊？唉，虽然只是读小学一年级，可是面对孩子每天的功课，我也是醉了！
共有1个答案
梓鑫宝贝14
宝宝年龄：宝宝2岁11个月
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梓鑫宝贝14
宝宝2岁11个月
让他多听那些拼音有关的儿歌或者是故事
01-28 16:06
让他多听那些拼音有关的儿歌或者是故事
嘻哈猴仔 1人回答
柠檬酥酥 1人回答
BBCHEN2007 10人回答
嘻哈猴仔 3人回答
飞飞07 1人回答
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<em id="authorposton14-9-17 12:57
&#22238;10
小孩写的不好的拼音和数字要反复重写不耐烦怎么办，是应该停一下玩一下，还是说服教育。说多了也不耐烦，有什么更 好的方法处理。
欢迎多来交流：）
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这个问题同问，写字需要反复练，可孩子毕竟没有那么多自主性，写多了要求高了都做不到，还容易产生砥柱情绪。
欢迎多来交流：）
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我们上幼儿园,对他要求不高
只要认真完成就行
实在写得不好,会要求他重写
小子也会不耐烦
欢迎多来交流：）
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你们家是男孩字吧，要多鼓励
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写字要态度认真就可以了。至于要写好，只能靠多练习。
如果说态度不认真，那就要下功夫纠正了。
或者，和孩子一起制定目标。每天写好1-2个拼音。反正也就26个字母和10个数字而已，练习一段时间就好了的。
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waiting_tt
我们家是自己写不好自己就不停的擦了重写，然后自己就烦了。。。”我总是写不好怎么办，呜呜呜“
家长也很烦躁啊，跟他说可以了，他说不行哪里哪里没有写好
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我家开始也是这个问题，我在旁边放了一个练习本，如果他检查出来写得不好的，就在作业本上改正，如果是我检查出来写的不好的，就在练习本上罚写一排，搞了2天，明显写字认真了一些，而且知道做完了要自己检查一遍，但是现在最大的问题是，非要我盯着才行。
不过，我们对孩子的要求也不能太高了，不可能几天以内有很大的改变，千万别去跟班上其他同学比，现在他们某些同学写的字比我都写得规范，，汗颜啊！
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想知道好与不好的标准是什么？千万不要拿自己孩子写的同别人孩子写的比。刚入学了，我承认我们家的写得很不好，老师晒范本的时候，觉得别人的在天上，我们在地下，但孩子每次真的就是她的真实水平，态度很认真，没强求，就按自己的写，只要今天比昨天写得好那么一点点，就很开心了，一学期后，觉得这种差别就没有那么大了，而且她的书写态度很认真，学前没写过字的，能这样，当娘的很知足了。
说的太对了！&
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周同同0711
得有耐心的陪伴加鼓励
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本帖最后由
14:53 编辑
我记得以前看一篇文章，说一个字一次最多练4遍，练多了没效果。所以我让孩子练字每次只许她写4个。跟她说好好写，写得好就只写一个，觉得写得不好就重写一个，最多不许超过4个。结果写得不好的字，她总是偷偷的多写几个。不过，我们家孩子的字写得不好就是了。要求高的家长请勿模仿
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一年级小朋友家长注意了！他们的课本变了，第一课不学拼音了
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假如本月要评选畅销书，大家相信，一定有这本书的一席之地↓↓↓
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这就是此前一直热传的最新版小学语文一年级课本，教育部2016年审定，由人民教育出版社出版。而全国大多数小学语文课程眼下用的都是人教版教材，所以这意味着，大部分一年级小学生新学期就要换新的语文课本啦！
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和旧版（左）相比，新版（右）给人的第一印象，是胖了一圈，有A4纸大小。我们家长慧的老师仔细翻了翻新版一年级语文教材，发现新课本不仅“长相”变了，内在也有翻天覆地的变化。还没看到书的小朋友和家长可以先睹为快：
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识字表 / 写字表
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新教材五个新变化
和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。
现行的语文教材，一年级的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
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人教版小学一年级语文上册汉语拼音第一课。
几位接触过新教材的老师，帮我们大致总结了一些新教材的变化——比以往更关注儿童的需求，先从常用字学起，再学拼音。另外，把阅读提升到一个非常重要的地位。具体变化有以下几方面：
1入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。
汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学认识一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。
2第一册识字量减少，由400字减少到300字。
第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。
3新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。
教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
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4新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。
5语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。　
写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。
为什么要先识字后学拼音？
一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。　
还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完的一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
大约一半课文被替换新增几首儿童诗
我们统计了一下，目前，人教版一年级上册的课文中，有《四季》《影子》《小小的船》《比尾巴》等部分课文保留，大约有一半的课文被替换。
根据目前流传出来的版本，新课文有《秋天到了》《江南》《明天要远足》《小蜗牛》《升国旗》等。
一位教龄20年的小学语文老师说，简单从这些篇目看来，新教材保留和新增的课文内容，不少都是儿童诗。比如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。
“一年级课本里放这么多儿童诗，一是因为短小精悍，读起来没有太大障碍，减少阅读难度；二是读起来朗朗上口，阅读兴趣会比较浓厚。一首诗学会了，孩子总会时不时背背读读，有时不由自主哼出来，慢慢就建立起语感，觉得语言文字有意思。”一位老师说。
在老教材中，有一篇文章《我多想去看看》，和新教材中的《升国旗》，表达的感情有些相似。《我想去看看》说的是一个遥远小山村的孩子，想去北京看升国旗，这篇文章稍微有点历史感。再看《升国旗》，写的是孩子们站在广场上看升旗的过程。两篇文章的替换，可以看出社会在发展，新课文和现实更贴近了一些。
口语交际不仅关注听和说还要发挥想象力
新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。
比如“传话游戏”，第一个人轻轻说句话，传到最后一排，看看哪组传得又快又准。刚教过一年级的一位语文老师说，这个经典游戏在教学时自己在班上用过，这是第一次收入课本。　
游戏虽然简单，但过程中锻炼几个能力：一是倾听能力，要专注，二是语言能力，把话说清楚。通过传话游戏，让孩子们学会等待，锻炼专注力。现在都是快阅读，孩子们很难静下心来做一件事，传话游戏能让孩子们学会静下来心做事。
再举个例子，另一期口语交际的主题是“小山羊”，要求孩子们不仅要仔细听故事内容，能复述出来，还要求有想象力，边听边想故事后面会发生什么。以前口语交际就是你说我说大家说，但从新课本看来，除了说，还关注孩子们怎么想。
这样的变化，一年级小学生能适应吗？
新生家长的顾虑相对要多一点，主要是担心拼音还没学，立刻识字有困难。
其实，在新教材问世前，已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。据说，效果还不错。
负责课程研发的语文教研组长说：
我们绘本课的教学内涵很丰富，最主要是完成始业教育，让孩子学会看书，爱上阅读，通过阅读绘本，亲近学校和老师，喜欢学习，养成一些基本习惯。然后，再根据绘本内容适量识字，应该是水到渠成的。另外，已经看过新教材的老师表示，绝大多数孩子肯定能马上适应——识字表上的都是常用字，孩子在生活中都接触过，而且识字和写字的要求不同，会认就可以了，至于写字量，一年级上只要求100字。
关于认字，资深语文老师给家长的建议是：不要刻意教学前孩子认字，但生活中要有认字的意识。
原因很多家长喜欢买一大堆认字卡片，教孩子认字，或者让孩子上学前班学四书五经认字。学习和使用汉字都是需要语境的，这么刻意而且机械的教法，只会让孩子反感，失去认字的兴趣。不像在学校里，语文老师教孩子认字会用儿歌、顺口溜等有趣的方法。
办法不要刻意教认字，和拥有认字意识并不矛盾。爸妈们可以这样做：
陪孩子看半小时动画片，边看动画片边读字幕，读着读着，一些反复出现的字，孩子对照画面，在特定的语境中，自然而然就认识了。
让孩子坐在腿上，拿本书来读故事，让孩子慢慢意识到汉字很神奇，能变出那么多有趣的故事，自然而然跟着爸妈一起念。
去逛超市，小朋友要买蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿给孩子看，告诉她这个牌子叫什么，那个牌子叫什么……
总之，在生活中多制造特定语境，让孩子多看看，会有意外收获。
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双肩包要换拉杆箱了，这是减负新举措。
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书越整越大，真的适合小孩子？
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真心觉得没有必要，小学生的书越做越大，一页没有几个字，有些科目，根本就没有必要~ 而且纸张越用越高级越用越厚，明显增加孩子书包的负担，大人都显吃力的书包，让我们孩子天天背着，也不怕以后祖国的花朵走出来一个个都弓着背，弯着腰？！
我们以前初中的书包都还没有小学中低段同学的书包重~~真不知道他们怎么想得。
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现在幼儿园都开始先认字了
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电话：转905 工作日 8:30-17:00在线如何教一年级的孩子学好拼音；语文组王玲汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，让刚入学；在板凳上一动不动，对着字母卡片机械地反复练读，很；1、我说你猜；2、摘果子游戏；3、捏橡皮泥；4、打“拼音牌”；教孩子学拼音声调可以采用以下儿歌的记忆方法：一、；一声平，二声扬，；三声拐弯四声降；汽车平走āāā汽车上坡ááá汽车上坡又下坡ǎǎǎ；1.激发起孩子对拼音学习的渴望；2.
如何教一年级的孩子学好拼音
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，让刚入学的一年级孩子乖乖地在板凳上一动不动，对着字母卡片机械地反复练读，很容易让他们产生厌学情绪。教育专家说，家长不如跟孩子一起玩拼音，让孩子在玩儿的过程中学习拼音。做做以下游戏：
1、我说你猜。看口形猜猜爸爸妈妈要发什么音；爸爸妈妈说形状，让孩子猜字母。如父母说：两个门洞，孩子说：m m m ；一个门洞――n n n。
2、摘果子游戏。在纸上画一棵水果树，红红的果子上写有学过的音节或字母。例如，家长可以问：“ qu”这个果子已成熟，你能把它摘下来吗？
3、捏橡皮泥。让小朋友用橡皮泥捏出学过的拼音字母，家长也可以一起参与，看谁捏得好，捏得像。
4、打“拼音牌”。给孩子准备一套拼音卡片，作为纸牌，用来复习字母，训练拼读。一方先出一张“牌”，念出牌上的拼音字母，另一方出的牌，要能与前一张“牌”相拼，也要把字母和拼出的音节念出来。如果拼对了，就能把对方刚才出的那张“牌”赢过来，最后看谁赢的牌多。
教孩子学拼音声调可以采用以下儿歌的记忆方法：
一声平，二声扬，
三声拐弯四声降。
汽车平走 ā ā ā
汽车上坡 á á á
汽车上坡又下坡 ǎ ǎ ǎ
汽车下坡 à à à 教师妙招：
1.激发起孩子对拼音学习的渴望。
妈妈可以通过各种方式，来激发起孩子对拼音学习的渴望。比如在孩子看动画片的时候，或者给他读故事书的时候，妈妈可以引导他记住自己喜欢的动画片的名字，或者故事书中他喜欢的人物，并提醒他：“若是学会拼音，就不用妈妈教你念了，你自己也就能读故事了。”这样一来，孩子就有了学习拼音的动力，他也会愿意去学习。
2.教孩子学拼音不能急于求成，要耐心辅导。
正因为拼音是学习汉字的基础，所以妈妈都会对拼音的教学格外重视。但即使重视，妈妈也不能急于求成，应该根据孩子的实际情况，耐下性子去辅导，千万不要拔苗助长。否则孩子就有可能会对拼音学习产生厌烦情绪，妈妈即使教会了他，他也不能牢固掌握。
3.运用恰当的方法，让孩子对拼音“有感觉”。
抽象的拼音对于3―6岁的孩子来说，理解起来有一定的难度。但妈妈可以通过运用恰当的方法，来让孩子逐渐对拼音“有感觉”，这样孩子才会乐意去学，也才能学得更快。
比如，可以向事例2的妈妈学习，编一些顺口溜帮助孩子记忆不同的字母;还可以调动起孩子的想象力，给孩子创设一个情境来帮助他识别字母;或者编一些小故事，用故事的吸引力来让孩子对拼音学习充满期待，等等。
这样的方法有许多，妈妈可以根据孩子的个性特点酌情选择。总之，千万不要像事例1中的妈妈那样，因为没有正确的教学方法，反而使孩子失去了学习的兴趣。
4.做孩子的“陪练”，让他愉快掌握拼音。
尽管进入小学后，孩子还会对拼音进行更系统的学习，但妈妈之前的教导将会帮助他为以后的学习打下良好的基础。
因此，妈妈可以通过孩子感兴趣的方式，来给孩子当“陪练”，帮助他加深对拼音的理解。例如，妈妈可以像事例3的妈妈那样，利用小游戏来让孩子掌握拼音;或者鼓励孩子给家里的物品做拼音标签，帮助他记忆拼读;外出的时候，让孩子在大街上寻找一些拼错的拼音，并记录下来，回家后让孩子将错误的与正确的进行比较，以防止他犯同样的错误……妈妈通过陪孩子一起练习，让孩子“学中玩、玩中学”，这样他就能愉快地掌握拼音。
5.指导孩子学习拼音，妈妈也不要吝啬鼓励。
孩子初学拼音的时候，也会困难重重，这时候妈妈的鼓励对他来说很重要。所以，每当孩子掌握了一个字母、一个音节，甚至一个字的正确读音的时候，妈妈都应该及时给予表扬与鼓励，这样就能引导他向更高的学习目标前进。
6.做游戏。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
(1)打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学(或三、四个同学)按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
(2)拍手游戏。
小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。(此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍)
(3)游戏“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
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