浅谈小学语文阅读教学方法
浅谈小学语文阅读教学方法
&&&&&&小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
&&&&反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
&&&&当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
一、“读、思、议、导”结合法
&&&&阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。
&&&&例如在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。
二、“读、写”结合法
&&&由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
&&&&例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”
&&&&一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。
&&&&再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。
这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
&&&&总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。浅谈在阅读教学中培养学生的创新能力
语文备课大师――全站免费，无需注册，天天更新，伴您成长！
您现在的位置：&&>&&>&&>&正文
浅谈在阅读教学中培养学生的创新能力&【】
&&& 《麻雀》一课，记叙了一只老麻雀在庞大凶恶的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免遭伤害的动人故事，歌颂了母爱这“一种强大的力量”。为了启动学生产生强烈发现欲望，深刻体会“母爱”的力量的强大，在教学中，我从课外引进出示危险这一词语，引导学生结合自己的生活经历，理解“危险”的词义，体会到往往是在某种情况、某种原因下有对自己生命安全形成威胁的可能，才构成“危险”。那么，《麻雀》一文中，小麻雀就面临着这种生命危险。于是，我说：“同学们，老师相信你们能通过自己的读书，把这危险的情况读出来，读给同学听。”继而引导学生通过读，初步读懂“危险”的情况，情况越是危险，小麻雀生命岌岌可危，那么老麻雀奋不顾身拯救孩子的母爱精神就越能打动学生，学生越学下去，思维就越活跃。
二、凭借语言文字，培养学生的创造精神
语文的学习以大量的阅读为主，学生的阅读能力的训练，离不开固有的生活经验，离不开想象和联想。学生对于课文的信息，只有旧的相类似的信息的重新组合，才能理解课文的内容，这一过程也是创新。小学课本中有部分词句不那么浅白易懂，必须唤起学生的想象和联想，揭示其中的内涵，使学生领悟这些词句的语中之义，言外之音。如《鱼游到了纸上》中那个青年跟游鱼融为一体，周围的一切他都不在意了……我让学生想像当时青年画鱼的情境，再用自己的话说一说，一学生竟说到：“我觉得青年画鱼跟游鱼融为一体，就像《全神贯注》中罗丹‘好像跟谁在说悄悄话’，‘好像喝醉了酒一样’，跟女塑像融为一体了一样，周围的一切他忘记了，心中只有鱼……”由于学生理解了“融为一体”，再加上想象和联想，于是创造性地领悟了句子的内涵。理解文字的方式有多种多样，有查字典，查资料，揣测图意、文意，联想、想象等方法。在阅读中应鼓励学生用不同的方法去理解语言文字，从中发展想象力的独特性和创造性。
四、启发想象，培养学生的创新精神
想象是创新的源泉。语文教学对培养学生的想象能力有着得天独厚的优势，因为语文教材中无论是语言文字或者是文章
& &&想象的对象是生活中存在的，但尚未感知的形象，是有待创新的个体。所以，想象具有创新的特征与内涵，在课堂教学中，凭借教材内容，让学生展开想象的翅膀，在想象中培养自己的创新精神，发展学生的创新能力，有着重大的意义。
上一篇文章： 下一篇文章：
语文资源网 旗下网站&&&专注于语文在线备课 站长qq：&&&&&&★小学语文的阅读教学_浅谈小学语文阅读教学
小学语文的阅读教学文章总数:984551篇 关于小学语文阅读教学论文的参考文献: 11153次 优秀文章:94436篇 经典论文31053篇
导读:关于小学语文的阅读教学频道整理了与浅谈小学语文阅读教学有关的参考资料1020291篇和相关论文范文1105619篇及小学语文阅读教学策略相关写作技巧220880篇.
【摘 要】新课程的实施给小学语文阅读教学带来了巨大的变化,课堂教学效果得到了显著提高,但目前依然存在低效、无效的问题,严重地阻碍了课程改革的深入发展 因此,对小学语文阅读教学有效性的研究具有现实意义。
作者:rycow浏览: 33577 评论: 342 赞同: 3150
【摘要】高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练,提高学生的阅读速度与效率,激发学生的阅读兴趣和积极性 开发学生的智力,培养开拓型、创造型人才,提高学生的整体文化素质 【关键词】小学语文 ； 高效阅。
作者:qftsv浏览: 15242 评论: 812 赞同: 3764
黑龙江省北安市通北第一小学（164031） 语文课程标准在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念 以培养学生的阅读体验和综合能力、培养阅读兴趣和良好阅读习惯为主要目标的全新的个性化阅读,最终使学生。
作者:uolse浏览: 63669 评论: 607 赞同: 4751
张燕重庆市涪陵区李渡街道李渡小学408000摘要新课程更加关注语文的阅读教学 但是,在如今的小学课堂阅读中却经常出现以下几种情形一、激发想象,却狗尾续貂；二、乱设情境,适得其反；三、滥用提问,信口开河。
作者:dpbvb浏览: 69817 评论: 623 赞同: 3505
【关键词】小学语文 阅读教学 有效【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】（91-01学生是学习的主体,要让学生积极参与文本阅读的过程中,教师就要以有效的。
作者:kkaxx浏览: 62539 评论: 348 赞同: 1235
【关键词】小学语文 阅读教学 深度【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】（81-01在小学语文课堂教学中,阅读占据了相当大的比例 传统语文阅读教学是围绕。
作者:bssch浏览: 59117 评论: 145 赞同: 2981
张燕重庆市涪陵区李渡街道李渡小学408000摘要新课程更加关注语文的阅读教学 但是,在如今的小学课堂阅读中却经常出现以下几种情形一、激发想象,却狗尾续貂；二、乱设情境,适得其反；三、滥用提问,信口开河。
作者:xuyca浏览: 14738 评论: 617 赞同: 4327
【关键词】小学语文；个性化；阅读教学；价值取向小学是学生继续进行高……教育的基础,小学语文教育对学生文化素养的形成发挥了巨大作用 阅读是语文教学的重要方式之一,个性化阅读在保证质量的前提下,做到对学生。
作者:btwba浏览: 30447 评论: 986 赞同: 3328
【摘 要】随着素质教育及新课改的推进,对小学语文阅读教学提出了更高要求 基于此背景,如何提升小学语文阅读的有效性成为教师必须重视的问题 本文从四个方面对新课改背景下小学语文有效阅读教学进行解读和思考 。
作者:kwfuu浏览: 35311 评论: 685 赞同: 2457
（重庆市万州区王牌小学,重庆 404100）【摘 要】目前,伴随着我国新课程教育改革进程的发展,小学语文新课程标准中明确提出,语文阅读教学应以提升学生文学素养为主要目标,以学生为主体,不断提高语文课程。
作者:lgflf浏览: 11020 评论: 692 赞同: 3690
张莹（江苏省邳州市戴庄镇中心小学,江苏邳州221300）摘要整体性阅读教学方法对于小学生语文阅读而言,是一种十分行之有效的方法 本文主要是对小学整体性阅读教学方法进行深入的分析和探讨,从而让小学语文教。
作者:evrom浏览: 44588 评论: 708 赞同: 2818
内容摘要在日常生活中,人们会读单篇的文章,也是读一组的文章,有时候还会选择整本书一起阅读,这些都是人们经常阅读的方式 为了提高小学生的阅读水平、增强学生的写作能力,群文阅读的方式已经被纳入到小学的语文。
作者:kuviq浏览: 19143 评论: 415 赞同: 3827
重庆市梁平县虎城镇中心小学刘小菊【摘要】课堂教学从低效走向高效是必然趋势,有效课堂是语文教学课程改革的必然要求 只有学生心甘情愿地投入学习中,兴味盎然地去学,才能提高课堂教学效率,到达最优化的学习效果。
作者:ggfhr浏览: 45889 评论: 899 赞同: 6316
摘要群文阅读就是师生围绕一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程 群文阅读是小学语文阅读教学的重要组织模式,其以教材的单元划分为核心,将单元内多篇课文进行整合。
作者:dsomh浏览: 49217 评论: 994 赞同: 4505
【摘 要】阅读是一种个性化的创造行为 阅读教学中教师要构建一种以学生发展为宗旨的个性化平台,让学生在自主的情绪化氛围中,主动地去读,专注地去读,兴味盎然地去读 在阅读中积累知识,熏陶情感,发展思维,享。
作者:kvjne浏览: 27482 评论: 815 赞同: 3902
【摘 要】新课程的实施给小学语文阅读教学带来了巨大的变化,课堂教学效果得到了显著提高,但目前依然存在低效、无效的问题,严重地阻碍了课程改革的深入发展 因此,对小学语文阅读教学有效性的研究具有现实意义 。
作者:wtnmj浏览: 30483 评论: 947 赞同: 5675
崔秋华　河北省廊坊永清县曹家务乡中心校　０６５６００阅读不是一个简单的版块 阅读教学任重道远,我们要坚持以教师为主导,以学生为主体,以思维为核心,以能力为目标,积极思考,不断探索,在阅读中使学生不但乐。
作者:cprnh浏览: 48063 评论: 554 赞同: 6101
王雪芬 河北省成安县道东堡乡沙河学校摘
要 在小学阶段的语文阅读教学上,以往的做法往往陷入教学的误区,比如不能摆正教师、学生和文本之间的关系,教师和学生缺乏真正的对话,忽视培养学生的独立思考和独特感。
作者:fmqzt浏览: 39202 评论: 875 赞同: 2441
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分 小学生阅读能力的高低,不仅关系着小学语文教学的质量,而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习
阅读教学小学语文阅读教学是语文教学的重。
作者:ptrhm浏览: 16394 评论: 270 赞同: 5415
阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势 ＂课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平,课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进少年儿童健康成。
作者:kwzlq浏览: 65184 评论: 782 赞同: 2413
阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用
语文　阅读　教学 一、阅读教学的重要性语文是解读人生、社会、生活、生命……问题的学科 它注重感悟学习和体验学习,即感悟、体验语。
作者:noute浏览: 73851 评论: 692 赞同: 1428
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分 开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径 开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的
,丰富知识,开阔视野；开展课外阅读还有利。
作者:rjthn浏览: 31727 评论: 204 赞同: 5449
课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平,课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进少年儿童健康成长＂；＂课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为终身。
作者:oyolc浏览: 42043 评论: 164 赞同: 5987
在小学阶段的语文阅读教学上,以往的做法往往陷入教学的误区,比如不能摆正教师、学生和文本之间的关系,教师和学生缺乏真正的对话,忽视培养学生的独立思考和独特感受能力,………… 其实,在新课标要求下,阅读教。
作者:pmebf浏览: 68942 评论: 248 赞同: 4784
摘 要 新课程改革更关注学生的主体发展,学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间,有利于开辟＂课外阅读＂这片绿洲 让孩子尽情徜徉于
和人文的课外阅读中,孩子是幸福的,也是快乐的 关键词 小学语文 课。
作者:huzqq浏览: 32531 评论: 794 赞同: 4877
摘要个性化阅读是一种现代阅读理念,本文主要分析了农村小学语文课堂中如何改善个性化阅读教学的策略,以促 进学生的个性发展 关键词小学语文 个性化阅读教学 对策 一、前言语文课程标准中指出阅读是学生的个性。
作者:mufht浏览: 61852 评论: 353 赞同: 3651
贵州省铜仁市思南县水口寺小学彭加义【摘要】对于语文教学来讲,阅读教学可谓是重中之重,阅读是学生获取知识的源泉,在学生语文学习的过程中占据着举足轻重的地位 因此,在小学语文教学中,教师应当关注阅读教学有。
作者:lbfvp浏览: 51732 评论: 312 赞同: 5780
靳 云 河北省怀安县左卫镇左卫中心校2１世纪是知识经济的时代,新时代要求人的素质提高到新的高度,要“具备创新意识,合作精神和开放的视野”,“具备良好的人文素养和科学素养”,因此,语文教学的责任重大 学。
作者:rnprg浏览: 11082 评论: 555 赞同: 6076
(山东省兰陵县第二实验小学
277700)摘 要:目前,随着教育体制改革的不断深入以及发展,素质教育开始发展起来 在小学课程中,小学语文阅读是一个非常重要的部分,并且通过小学语文阅读可以。
作者:bccnx浏览: 68896 评论: 246 赞同: 1427
（四川省平昌县金龙小学
636436）中图分类号：G62
文献标识码：A
文章编号：（2014。
作者:sbtoz浏览: 17861 评论: 267 赞同: 5480
甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学 (737107)个性化阅读是学生借助文本与作者对话的心理过程,是教师引导学生探究性、创造性感受、理解文本的过程 它要求教师重视学生对文本的认识和感受,营造与之相适应的。
作者:vzbij浏览: 57888 评论: 710 赞同: 1328
（博白县水鸣镇大利龙得村小学 广西 博白 537600）
【摘要】 语文课程改革中在人文主义的关怀下孕育吐苗、逐渐成长,语文课堂教学中不断呈现出生机盎然的新气象,自主阅读所带来的“奇”确实曾抓住不。
作者:ziysp浏览: 33075 评论: 769 赞同: 6453
四川省普格县螺髻山铁道兵希望学校
615300摘要：所谓群文阅读法是指教师在课堂或者是一段时间内,指导学生们阅读具有相关性质的文章 群文阅读对于提高学生的语文素质有着非常的重要性 关键词：小学；语文。
作者:czgff浏览: 12763 评论: 700 赞同: 2300
广东省梅州市平远县第二小学514600【关键词】培养能力；阅读兴趣；授之于鱼；阅读教学古语有云：“授人予鱼,未若授人予渔!”美国实用主义教育家杜威也曾说过这样一句话：“学校中知识的目的,不在于知识的本。
作者:deuyy浏览: 69427 评论: 619 赞同: 3020
四川省渠县渠江镇第二小学 四川 渠县 635200【摘要】阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的 个。
作者:owzva浏览: 76897 评论: 305 赞同: 3972
内容摘要：阅读能力是人一生的重要能力 因此,作为基础阶段的小学语文教学,必须要立足于保证和激发学生的阅读兴趣,循序渐进地教给学生阅读技巧,努力培养学生的阅读能力,从而形成真正意义上的有效阅读 本文主要。
作者:vlohg浏览: 37890 评论: 165 赞同: 1899
小学语文的阅读教学有关论文范文
浅谈小学语文阅读教学相关写作参考文献资料
推荐小学语文阅读教学论文相关论文题目
热门小学语文阅读教学策略相关开题报告（渠县清溪场镇第二中心学校&&& 渠县&&& 635200）
&&&&&&& 培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学生的创造力。语文教学的目的和任务也在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。因此，阅读教学应在《语文课程标准》新理念的指导下，以课堂为阵地，创新阅读教学，培养学生的阅读能力。那么，如何进行创新阅读教学呢？
一、整体感悟，赏析品味。
&&&&&&& 阅读教学应以语感积累为目标，以言语经验学习为主要内容，以整体感悟为途径。整体感悟的方法很多：一是以读为本，自主阅读，以读代讲。即教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、自由练读等，并且注意培养学生的阅读技巧，使其在读中生疑，读中释疑，读中体会文章的思想感情。二是话题讨论。即引出一个涵盖全篇的中心话题，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。三是让学生选择自己喜欢的方式自主合作学习。如《将相和》可采用分角色朗读的方法；《桂林山水》《鲸》可采用画画的方法；《鸟的天堂》可采用小导游解说的方法。
二、动脑动口，质疑问难。
&&&&&&& 要启发学生发现问题和提出问题，提倡独立思考，敢于发表个人见解。要把&点拨&&启发&&引导&&激励&留给教师；把&理解&&品味&&领会&&感悟&留给学生。教师的讲，讲在点子上，讲在关键处，学生的学是建立在自主学习的基础上的，从教学实践中反映出来的这些变化，的确是十分可喜的。例如我在执教《桂花雨》时，就十分精彩，生活是树立形象感的核心，是激发情感的关键。面对语言文字的描绘，我们要靠开启生活图景，来提高朗读的表现力和感染力，当教师引导学生发挥想象，联系生活体验，步入其境真情萌发时，学生朗读的火就会点燃起来。我问：同学们，摇桂花时的情景美吗？生1：（异口同声）&美!&我说：&那它美在哪里呢？&生2：桂花像春天的细雨密密地、绵绵地散落下来。生3：桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。我进一步启发说：&此时桂花落在你的头上、颈上、身上，是什么样的感觉？&生4：桂花轻轻地落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。生5：桂花落满一身，我像天宫里的花仙子，有一种飘飘欲仙的感觉。我说：你的心情如何？大家说：&我想大喊。&我乘机说：大家一起喊一喊。生齐答：（非常兴奋地一起喊）&啊！真像下雨！好香的雨呀！&通过学生的展示与交流，学生对于诗句的理解，对祖国山河的赞美与热爱之情跃然纸上。教师利用画面继续引导学生欣赏、品味，自然&由画入诗&，引导学生读诗文，升华情感，学生的品读、欣赏、动手、动口、综合能力得到了培养。到这个时候，老师的教和学生的学相得益彰，教法和学法都得到了合理利用，向着良性循环的方向发展。
三、尊重学生，鼓励独创。
&&&&&&& 阅读课文的过程,实质上是一个再创造的过程。在阅读教学中,很少有唯一的标准答案。如教学《跳水》一课时，我在总结课文时,让大家谈谈读了课文后的个人感受,于是学生七嘴八舌地议论起来。有的说：&我觉得这孩子太任性了,说不定是个独生子女&小太阳&,他如果能考虑到环境的危险,就不会为赌气去追猴子,一直追到桅杆的横木上去。&有的说：&我觉得那些水手也太会开玩笑，怎么能这样去唆使还不太懂事的孩子,差一点丢了孩子一条命。&&&面对这么多说法,我惊喜地说：&大家真会想,而且想的都有道理。对同一篇课文,我们有不同的想法,这很好。那么比较起来,你们觉得这篇课文主要是指责水手,还是批评孩子,还是赞扬船长呢?&于是,大家在讨论之后,认为还是赞扬船长。
四、开展活动，培养能力。
&&&&&&& 创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。那么，可以开展哪些语文课外活动呢？
&&&&&&& 1.课外阅读。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。
&&&&&&& 2.个人活动。爱因斯坦说过：&要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。&为了适应时代发展，教师应只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
&&&&&&& 3.兴趣小组。心理学家皮亚杰说：&所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。&尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
五、积极评价,激发创新。
&&&&&&& 积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有&学生讨论评价&和&教师讲解评价&等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种侪辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。
&&&&&&& 著名教育家陶行知先生是我国创新教育的先驱者之一，他曾设立&育才创造奖金&，并发表了著名的&创造宣言&：&处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人&。陶先生的&创造宣言&永远不会过时，在21世纪这个创新的世纪，让我们做一个创新型语文教师为培养学生创新能力而不断探索、努力吧！
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址: