写人是作文的基本命题作文_小学作文_五年级作文_28200字作文_作文大全_作文范文_百度文库·作文
写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点。1. 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。2. 要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。3. 要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。4. 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。5. 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。
6. 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
写人作文的基本要求：㈠写人，首先要抓住人特点。㈡要有具体的事㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。㈣真情真言，不说假话。
超级猜猜猜
他有一双圆圆的大眼睛，鼻子小小的，一张樱桃小嘴露出一丝可爱。你猜猜，他是谁？如果没有猜出来，请往下看。
他很喜欢讲鬼故事，一到什么新年晚会或生日会，他便会津津有味地讲起鬼故事来。他讲鬼故事很吸引人，有时令同学们哄堂大笑，有时令同学们毛骨悚然；还
有时令同学们既想笑，又不敢笑，既害怕，又激动。有的时候，别人都觉得不恐怖，就只有他在那里声音都发抖了。如果有人在他讲故事时插嘴说笑话，他便会暴跳如雷，气愤地让你赶紧停住。虽然他有这样的“牛脾气”，却还是有人喜欢和他玩。
他不但喜欢讲鬼故事，还喜欢跳绳。在一次校运会上，跳绳比赛开始了。一声“开始！”发令声响起，我们飞快地跳了起来。跳绳在脚底下好似风火轮一样“呼呼呼”地旋转着，一分钟很快就过去了。一停下，我们便讲起自己跳了多少个来。有的说自己跳了70个，有的说跳了80个，只有他说自己跳了170个！我们都不相信，我问他：“你知道牛为什么会在天上飞吗？”他糊里糊涂地说：“牛不会在天上飞。”我们便笑着说：“当然是因为你在地上吹了！”大家便笑着走了，他还总是在我耳旁不停地念：“我跳了170个，我跳了170个?? ”我烦了，说：“好！你跳了170个，行了吧？”他一听，便开心地离开了。
怎么样？你猜出他是谁了吗？他就是我们班有名的“牛皮大王”帅哲浩。
小作者用充满童趣的语言，运用多种表现手法，惟妙惟肖地写出了一个活泼外向、爱说大话的小朋友，那可爱的形象真是呼之欲出啊！从上文可以看出，我们要写好一个人，应该从下面四点入手。
1、 使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上
分辨出来，甚至能显示出性格来。外貌最忌从头写到脚，实际上，眉毛胡子一把抓，实际是湮灭了主要特征，达不到应有的目的。所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住最能代表人物心灵的外貌特征，或者只写与众不同的外貌特点。上文中，小作者用简单的几句话，素描的手法，突出了人物的相貌特点：可爱。但是可爱的小朋友有很多，建议小作者可以把他的大眼睛再仔细描写，突出“圆圆”的这个特征，到底是怎么样的与众不同。而且，还可以和他活泼大方的性格联系起来。这样，也许读者刚读到外貌描写，就能猜个八九不离十了。
2、 （二）典型事例写性格
什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。性格就是人物的气质性格。我们应该通过一两件具体事例表现人物的性格特点。有
句俗语说“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动、神态和语言的各方面描写，表现人物的精神风貌和性格。比如上文“说鬼故事”的事例，小作者用人物声音发抖、暴跳如雷等等的描写，活灵活现地表现了人物活泼外向的性格。“吹牛”的故事，就用简单的几句语言描写，很好地勾勒了人物爱说大话的性格特点，让人过目难忘。
写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。上文中选取的是小作者对人物印象最深刻的两件事例，能体现人物最鲜明的性格特点，故而我们本班
同学们都能很轻易地猜到是谁。
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“他在心里盘算着?? ”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头?? ”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生动起来。
上文中“说大话”的片段，虽然没有直接写出人物内心的想法，但是通过一系列语言、动作、神态的描写，我们也可以推测出当时他的心理活动，这正是小作者高明的地方。而小作者自己的心理描写，则可以推动事情的发展，反映出人物的心理，也是不可或缺的
四）真情真言写真人
写作文首要的就是“真”。 有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往就是什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。有些同学写出来的人物“高、大、全”，甚至捏造一些根本不可能发生的优秀事例。有些同学人云亦云，抄袭别人的创意和观察成果。这样的文章写出来没有任何意义，既无助于自己作文水平的提高，也无助于自己人格品质的成熟发展。
而上文的两个小事例，小作者写了人物的优点：语言能力强，会讲故事，活泼外向，大家都喜欢他，喜欢跳绳，体育能力比较强。小作者还写了人物一点无伤大雅的小缺点，如有牛脾气、爱说大话，这是一个多么可爱的小朋友啊！这些事例都是真实可信的，而且是生动有趣的，充满了生活气息，这样的好文章，值得我们学习。
中年级的写作，主要是在“实际观察”的基础上——先观察，然后，说一说，写一写。主要把观察到的内容和自己心里想说的话写下来，通顺明白就可以了。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。 同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐！
叙事作文怎么写？
要想讲清事件的来龙去脉，必须把相关的时间，地点，人物，事件起因，过程，结局都交代清楚。也就是说，事件的发生，离不开时间，地点和参与的人员等，相关人物虽不是至关重要，却又并非可有可无，尤其是在场的人物，他们直接的影响着事件的发展。需要说明的是，时间，地点的交代可根据具体情况来定，不必一律在开头点明。
从构思上来讲，叙述一般有两种方法，一种是顺序，一种是倒叙，一般来讲，顺序易掌握，但文章较平:倒叙高潮或悬念在先，补叙时容易落下个别情节。从练习角度来讲，宜先学习顺序而后试验倒叙，掌握多种方法，叙事时才游刃有余。
让心灵与文字一起飞扬
怎样叙事才能完整
[写法指导]
叙事是作文的基本功。学习写作首先要学会叙事。叙事文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样才能完整的记叙好一件简单的事呢？
首先，要合理交代记叙的要素
记叙的要素是什么？客观事物本身有条理性、规律性。比如，春华秋实，一棵树有自己的生长规律。人们认识事物总是由浅入深、由表及里、由简单到复杂的，这个过程实际上是客观事物自身规律、条理的反映。拿一件事来说，“事情”总是发生在某个特定的时间里，总是发生在某个地方，总有一个发生、发展的过程，总是有发生的起因，有发展的高峰，有必然的结果。这样，就有了“记叙文六要素”的说法。六要素就是：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文中的叙述， 就是作者在文章中对人物、时间、场景、事件的起因、经过、结果所作的介绍、陈述。
交代记叙的要素，就是为了清楚明白。你叙述了这样一件事：两人正在打架。你不交代清楚时间、地点、人物、起因，读者不知道这两个人是谁，不知道他们为什么打，也不知道你叙述这件事想表达什么。一问三不知，还有写的必要吗？六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。
怎样交代记叙的要素？何谓“合理”？
1、要确切，符合事物发展的客观。
只有确切，才有可能清楚。比如魏巍《谁是最可爱的人》中，在叙述松骨峰战斗的时候，这样交代事情的要素： “还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队的先头连向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了”。确切的交代了战斗发生的时间“二次战役的时候”，地点“书堂站”的“汽车路边一个很低的光光的小山冈”，事情的起因是“一支志愿军的部队”“去切断军隅里敌人的逃路”，而“逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去”，两军是狭路相逢。事情相关的要素交代得清清楚楚。
2、要有助于表达文章的主旨，表达作者的感情。
一篇文章的统领是主旨，除主旨之外的其它构件都要服务于主旨，所以哪些要素必须交代，哪些要素可以忽略，哪些要详细写，哪些只需一带而过，都取决于主旨的表达。例如《我的老师》一文，记叙了作者记忆中女教师蔡芸芝的平凡琐事，栩栩如生地塑造了一位温柔、热情、公正、慈爱的年青女教师形象。文中没有记述某一完整事件，而是通过多件小事或事情的片断来表达作者的思想感情。这一类文章就不必对每件小事都交代时间、地点、起因、经过等，免得使文章内容繁琐、芜杂。再如《一面》起因：等着接班，到书店躲雨。 经过：与鲁迅先生会面、交谈及“我”买书的过程。 结果：接受了鲁迅先生的赠书，永远牢记鲁迅的精神。在六个要素当中，时间、地点、人物、事情的起因与结果应交代得简洁明确，而对事情经过的叙述，则应尽可能细致具体、生动。《一面》中，出于作者不同的心情和观察条件，三次写到鲁迅先生的外貌，这三次描写各有不同，又特点突出，刻画了鲁迅先生的形象与性格。文中写“我”想买书又钱不够时，写了一系列的动作、语言和心情，极为细腻生动地刻画出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等复杂的心理变化过程。
3、交代形式要自然，符合读者的欣赏需要。
所谓交代清楚，也不是非项项落实不可。写文章忌讳千篇一律，讲究形式活泼、灵动。时间、地点的交代，可以明指，也可以暗示。比如我们交代时间就可以有许多方式：“1932年秋，我在上海英商汽车公司当卖票的。”“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。”“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安纳州的一个湖边。我不经意地坐着看书。”事情的起因，如果不特意交代读者也能明白，就可以省略。这样，就做到了既清楚，又不显单调。需要注意的是时间、地点的变化。凡是记叙有时间、地点变化的事，要把时间的推移荷地点的情况说清楚。
其次，要正确使用记叙的人称
叙述事情的经过，人物的经历，总要有个叙述的人，这就涉及到了叙述的人称。如果以当事人的口吻来叙述就是第一人称。如果以第三者（旁观者）的角度叙述就是第三人称。
第一人称的叙述，借叙述者“我”的眼睛、耳朵来写所见、所闻，给读者一种真实而亲切的感受。你可以写你见到的人物的神情动作，还可以描述自己的内心感受。优势：1给读者以真实、亲切；2第一人称，由于叙述者是当事人，所以叙述的事和人，只能是“我”活动范围内的，活动范围外的人物和事情，就不能写进去。比如：“我走到小张家门口，轻轻敲了敲门。小张正在写作业，他聚精会神地伏在桌上，连敲门声也没听见。我又敲了几下，他才听见，走过来开门。”“我”在小张的家门外，小张写作业的神情，怎么能看得见呢？这些内容是不应该写的。
采用第三人称就不受时间和空间的限制，可以直接把作品中的情节展现在读者面前。比如：《七根火柴》。 再次，要掌握常用的记叙方法
人们写文章都有自己明确的写作目的，这个目的就是交流、沟通、倾诉等等，人们要把自己的对社会、对生活、对某件事、对某个人,,,,的看法、认识、思考等与读者交流。这种书面的交流与平时通过语言交谈而进行的交流本质上有共通之处。口头交流时，你可能要考虑说话的场合、谈话的对象等问题：开会的时候，严肃些；聊天的时候，风趣些；跟孩子讲话要生动些等等。写文章也面临同样的问题：我们怎样才能清楚、明白、有感染力地写出我的感受、我的看法，让读者认同呢？除了合理交代记叙的要素，正确使用记叙的人称，还要选择恰当的记叙方法。
最常见、最基本的叙述方法是顺叙。顺叙是按事件发生、发展、结局的先后次序进行的叙述。采用这种方
式，可以将事件的发展过程，有头有尾地叙述出来，使事件的来龙去脉清楚。其优点使循序渐进，思路清晰。很多记叙文都是以顺序为主的。比如鲁迅的《故乡》一文，就是按照“回故乡——在故乡——离故乡”来写的。阿累的《一面》也是按照顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。顺序的方式，运用起来比较容易，就是按照时间的先后顺序来记叙。但是，运用这种方法来写作，常见的毛病是容易写成“流水帐”：不管有关无关，通通记叙下来；不管事大事小，一律平均用墨。请注意，文章的灵魂、统帅是主旨，是中心，所以材料的取舍和详略要根据中心来确定。与中心无关的材料不写；与中心有关，但不是集中体现、突出中心的材料略写。“文看喜山不喜平”，即使是顺叙，也应在叙述中增加一些波澜，避免平铺直叙。
倒叙就是把事件的结局或后发生的一些关键的情节提在前面叙述，然后仍然按事件的发展顺序来叙述。倒叙最大的好处是可以制造悬念，利用读者的好奇心，引起读者对文章的情节、内容的探究，引起读者阅读的强烈兴趣。比如：《种树种到联合国》开头写到“王果香要去联合国了！”读者不由得会想：王果香是谁？她为什么去联合国？文章接着写王果香是个乡下人，是内蒙古杨树召乡副乡长，旗治沙协会的会长，包头只去过两次，呼和浩特都没去过，更何况出国呢？读者的疑问更强烈了，她怎么会去联合国呢？下文回述到去年九月，联合国防治荒漠化公约的一行官员到中国杨树召乡视察，并邀请王果香作为中国唯一的非政府组织的代表参加联合国防治荒漠化公约第八次政府间谈判会议。文章把后发生的事放到前面叙述，而把前因放在后面叙述，正是因为这样的写法能引起读者的好奇，引起读者的兴趣。这就运用了倒叙。
插叙是在叙述中心事件过程中，由于某种需要（可能是回忆前因，或者解释说明），暂时把叙述的线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述，然后仍然回到主要事件的叙述上来。例如《羚羊木雕》中作者插叙体现我和万芳友谊的事情，来解释我为什
么把珍贵的羚羊木雕送给万芳。再如《驿路梨花》中，插进了小茅屋的建造过程和梨花姑娘照料小茅屋的始末的回忆。
[仿写练习] 仿照下面这篇文章叙事中合理的交代记叙的六个要素，并恰当运用记叙的顺序，写一篇记叙文，题目自拟，不少于600字。
怎样叙事才能具体
[写法指导]
中学生写叙事的记叙文作文，叙事完整是基础，在此基础上还应该把文章写得具体些，充分表现文章的中心，只有写具体了文章才会显得形象、逼真，充实、丰富，才能使读者读了以后“如临其境”，受到感动，从而留下真切而深刻的印象。怎样才能把文章写具体呢？
一、把事情的经过部分写具体
写一件事情，首先要注意把事情的过程交代清楚、记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写具体。事情的起因、经过、结果是构成一件事的三个环节，而事情的经过则是一件事的重点部分。要根据所要记叙的不同内容，可以采用各种不同的具体方法。总的来说，一要从表达文章中心的需要出发，认真分析、选择材料，分清主次，对与中心关系密切的材料，重要的情节、场面和过程，要多花笔墨，具体详尽地进行记叙；二要细致分析，对应该重点记叙的内容要把握得准确，不放过主要的情节。事情的经过写具体了，才能给读者留下实实在在的印象。比如，有一位同学写一个老艺人是怎么捏糖大刀的：“他从盘子上挖起一块糖面，在手里揉搓了几下，然后用手指往中间戳，再慢慢地把四周的糖面往中间捏。接着，他鼓两腮用力一吹，哈，糖面鼓起了一个小泡泡，他用手三捏两搓，嘿，大环刀的刀柄做成了。他又小心翼翼地用手一提，两指继续一捏一捏的,,,,不到一分钟，一把大环刀捏成了。接着，该细加工了。他从盘子后面的颜料瓶里挑出一点金粉，涂在刀柄上，又拿出一把小梳子，在大环刀上梳几下，一把金柄大刀就做好了。那老艺人往关公手上一搁。哈，这不是关公舞大刀吗？”
这段话是从一篇作文中节选的。这篇作文交代了“我”看老艺人捏糖人的时间、地点，也就是老艺人表演技艺的时间、地点后，简略地叙述了他用糖面很快地捏成一个关公，然后详细地记叙了捏糖大刀的全过程。这个全过程反映了老艺人的操作过程：挖起一块糖面，然后揉搓、戳、捏、吹，再涂金粉和用梳子梳几下。在这个过程中，揉搓、戳、捏、吹是捏糖大刀的关键工序，也是捏糖大刀这件事的重点部分，它使一块糖面发展变化成为一把糖大刀，因此，作者写得详细，写得具体，使读者看到了老艺人技艺的高超。
有不少学生的作文，事情开始怎样，后来怎样，结果又怎样，都写到了，事情应该说是写完整了，但仍给人
以言之无物的感觉。究其原因，就是因为事情的经过写不具体，三言二语写得太概括，没能围绕中心意思一句一句、一段一段地细写。例如一位学生写的一件事的经过：
表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。
这段话的中心意思是：表弟落水，“我”十分焦急，在一老人的帮助下，终于把表弟救上了岸。第一节里的心理活动、行为都没有写具体，“急”得怎样？“更急了”和“急”程度上有什么不同？怎么会由“急”到“更急”的？怎么“拉”的？“拉”了几次？为什么都不成功？只有把这些细节写清楚了，文章才会具体、生动。第二节写“我”用树枝把表弟拉上岸。树枝是哪里来的？“我”是怎样用树枝把表弟拉上岸的？这些要展开写。这些方面写细致了，就能把事情经过写具体了。经过老师指点后，这位学生重新修改了这段话，改文较原文具体、生动得多了，不妨比较一下：
表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边一棵小树，一手又伸向表弟，可他够
不着。我干脆趴在地上，拼命伸直手，可他还是够不着。表弟害怕得哭了，我也急得哭了。怎么办呢？
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我止住哭，眼前顿觉一亮：我怎么就没想到呢？河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶紧拣了一根长一些的树枝，伸向表弟。这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。
二、要抓住细节写具体
所谓“细节”就是某些细小的、生动的、能较好地表现人物思想、性格的情节。恰当的细节描写，能使读者射临其境，如杜甫《卖炭翁》一诗，用“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的细节来描写卖炭翁的辛苦，用“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”来突出卖炭翁矛盾的心理。再如朱自清先生的《背影》一文中，写父亲爬过月台去买橘子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,,,,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道的时候，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，在抱起橘子走”，朱自清先生细笔描绘了父亲的感人形象。如果写成“父亲很困难地爬下月台，买了橘子又很费劲地爬上月台，走回来”，我们就不可能体会到他流眼泪的心情。
三、 用生动的描绘取代干巴巴的概括。 冰心在《再寄小读者》一文中说她带着两个小朋友去逛动物园，两个小朋友回来都写了日记。一个小朋友的日记像记流水账，干巴巴的，只列举了一些运动的名字。另一个小朋友的日记使没有去过运动园的人读了也会有身临其境的感觉。因为“他从那天的天气和动物园里的游人写起，把那些动物如白熊、大象、斑马、孔雀等的动作、形态和皮毛、羽毛的颜色都写得十分生动鲜明”还把作者与他的谈话以及给他们讲的许多外国动物园的情景，也都有条有理地记下来了，即把“好看极了、好玩极了、有意思极了”等简单概括的语言具体化了。又如巴金《海上日出》描写了日出前、日出时、日出后的壮丽情景，如日出的光色变化：“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”这种描写使文章显得生动感人。
以后，我天天给它换药，还捉小虫给它吃。慢慢地，它的伤养好了。
一个星期天，我去看它时，它拍打着翅膀，嘎嘎地叫着。它是在感谢我，还是在哀求我放它回家呢？我想它是想家了，便立即捧起小鸟，抛向空中,,,,
望着鸟儿自由自在地飞向空中，我的心里美滋滋的，比灌了蜜糖还甜！
[习作评析1]
请看下面一篇习作。
我从小就喜欢下象棋。小时候我常看爸爸和别人下棋，慢慢地我也学会了一点。平常一有空闲儿，总爱玩上一盘。后来，越玩越觉得有意思，就用心琢磨起来。我还真为下棋动过一番脑子，下过一番功夫呢！
一个星期天的早晨，我早早起来，把屋子收拾干净，又扫了扫院子，把作业写完，就和爸爸玩起象棋来。
我先走了一步，把“当头炮”对准了爸爸的“兵”，爸爸赶紧跳“马”，好像是开棋的老套数。相持了一阵之后，局面已经拉开，我又走“车”，爸爸也走了“车”，我随即把“车”放到“前沿阵地”上。爸爸怀疑地望了我一眼又把“马”跳了一步。我认真地看了看“阵地”，又想了想，把“车”放到空虚的地方。爸爸调来了“马”，想踩我的“车”。我躲过了爸爸的攻势。爸爸见跟踪不上，没有继续紧逼，却把他的“炮”调到了起不了多大作用的棋盘边上。我琢磨了一下爸爸的用意，猜透了他的“调虎离山计”。我没理他，却拱了“卒”。爸爸也琢磨了一会儿，但没识破我的
花招，高兴地用“马”踩了我的“炮”。这一下，爸爸可上了我的当。但我还是慎重地看了看整个棋盘，又看了看他的“马”和“马”周围的情况，估计了爸爸下两步的走法，觉得没有什么威胁；而他的“马”已经走开，后方空虚。我就大胆地抽“车”落底，而我的炮也同时瞄准了爸爸的“车”。爸爸沉思了一会，轻轻地把“象”飞了起来，堵住了我的“炮眼”，也减少了我的“沉底车”的威力。但这样一来，爸爸的步调被我打乱了，失去了主动权。从此，爸爸只能招架，不能还手了。不一会儿，我就取得了这次棋赛的胜利。
我非常高兴。因为爸爸从来都是很轻易地战胜我，今天却败在了我的手下，你说，我能不高兴吗？
这盘棋也使我明白了一个道理：不论做什么事情，只要多动脑筋，掌握它的发展、变化的规律，就能做好。
评析：这篇作文一共五个自然段。第一、二自然段写的是小作者喜欢下棋和这一次比赛之前的简单情况；第
四、五自然段写的是象棋比赛之后小作者喜悦的心情和体会。第三自然段是文章的中心段，写的是这次比赛的经过。这一部分的描写是很具体的。具体描写了爸爸使用的“调虎离山计”，也具体描写了小作者想出的“花招”，并且具体交代了小作者战胜爸爸所采取的招法。这几个方面不是三言两语地一带而过，而是一步一步地按照下棋的过程进行了描写。因为描写得具体，所以仿佛像电视屏幕上的比赛一样，使我们看后印象很深。
[习作评析2]
请看下面一篇文章，因为文章的细节没有注意，写得很不具体。
我成长中的一件事
生活就像大海，有时风平浪静，有时惊涛骇浪。风平浪静时，一切往事在脑中空空荡荡，没留下什么印象，然而有些平凡小事永远珍藏在我的心底。
那是毕业考试后的第四个星期，我又和妈妈吵架了。这次吵得可真是不可开交，搞得全家鸡犬不宁。
老爸护着我，经常帮我说话。老妈很生气。我也发泄着不满。我和妈妈吵得越来越凶，急忙劝架，就和妈妈你一句我一句得说开了，爸爸说妈妈唠叨，妈妈说道： 噢！我唠唠叨叨，我是老了，我给你生儿育女，煞费苦心，到头来却成了我的过错，你女儿,,,,都别吵啦！我急了，反正你们都嫌我是累赘，我走，我走行了吧！说完，我便大把大把的抹眼泪，抄起桌上的书包，转身走出门，并把大门重重的带上了，我在走廊里仔细聆听屋里的动静，我听见妈妈声嘶力竭的嚎啕大哭声，我的心碎了，但是为了捍卫我的面子，我还是做出了忍痛割爱的决定--走！让妈妈知道知道我的厉害。
我漫无边际的走在马路上，我原本以为爸爸会拦着我，要不就是出来找我，可是，我刚才等了半天，连人影也没有，我失望了。想想妈妈虽然唠叨，但那是爱自己的女儿的表现。我怎么能因为她的一个小缺点而怪她，顶她，甚至恨她呢？出走已经两个多小时了，他们要伤多少心？后多少悔呀？妈妈！女儿错了，我真的错了，是真心的！
我的两只脚在不由自主的向家的方向挪去,,,,
在那次事后的不久，我得了肺炎，住进了医院，每天，当妈妈拖着疲惫身躯来陪床时，我都会感动得流下眼泪。妈妈看着我，心痛地说：傻孩子，怎么又哭了？我听了这句话更是激动得一蹋糊涂。有一天，我终于鼓起了勇气告诉妈妈，那天的事我错了，妈妈微笑着，笑得好甜，好甜,,,,
从此，我的性格彻底变了，变得温和且内向。
看来，人的性格是可变的，尤其是在经历了一件感化力极大的事件以后，我--深有感触。
今天，我再一次感谢妈妈，谢谢您改变了我。
评析：这篇文章，写了“我”成长中的一件事，年幼的我不懂事，嫌妈妈唠叨，还对妈妈相当无礼，后来出走后，想到了妈妈对自己的爱，开始痛悔。后来，自己得了肺炎，妈妈一直照料，“我”受到感动，向妈妈承认那天的错误。一件成长中的小事，却改变了一个人的性格，选材典型独特，叙事完整集中。不足之处在于对“吵架”细节写得不够具体，比如：“妈妈”生气什么样子？“我”怎么表达“不满”了？爸爸和妈妈怎么吵的？都写得不够具体。但是文章结尾处三个段落内容又重复，而且没能透彻的叙述事件的意义。做如下修改后，文章就具体多了：
我成长中的一件事
生活就像大海，有时风平浪静，有时惊涛骇浪。风平浪静时，一切往事在脑中空空荡荡，没留下什么印象，然而有些平凡小事永远珍藏在我的心底。
那是毕业考试后的第四个星期，我又和妈妈吵架了。这次吵得可真是不可开交，搞得全家鸡犬不宁。老爸护着我，经常帮我说话。老妈脸色铁青，气得全身发抖，我跷着二郎腿，坐在椅子边儿上，时不时的从嗓子里发出一连串不满的吼声，嘴里还嘀咕着连自己也听不懂的话，有时，还跟妈妈翻着白眼，气得她脸色更难看，老爸见况不好，急忙劝架道：得了，得了，没什么大不了的事，就彼此宽容宽容吧！得了你，你女儿现在人还没大，翅膀倒硬了，现在更不得了，摔起东西来了，将来是不是准备一把火把家给烧了？哪能，哪能，咱女儿是什么人品，怎么可能，还不就是因为你成天唠唠叨叨，弄得人心烦嘛！噢！我唠唠叨叨，我是老了，我给你生儿育女，煞费苦心，到头来却成了我的过错，你女儿,,,,都别吵啦！我急了，反正你们都嫌我是累赘，我走，我走行了吧！说完，我便大把大把的抹眼泪，抄起桌上的书包，转身走出门，并把大门重重的带上了，我在走廊里仔细聆听屋里的动静，我听见妈妈声嘶力竭的嚎啕大哭声，我的心碎了，但是为了捍卫我的面子，我还是做出了忍痛割爱的决定--走！让妈妈知道知道我的厉害。
我漫无边际的走在马路上，我原本以为爸爸会拦着我，要不就是出来找我，可是，我刚才等了半天，连人影也没有，我失望了，心中开始后悔了，回家吧！我心里这么想着，妈妈的那场嚎啕大哭声又一次回荡在我耳边。每个人的妈妈都爱唠叨，那是热爱自己的女儿的表现，每个家长都期望儿女们有所作为，出人头地，那她们怎么能不唠叨，不反反复复的唠叨呢？妈妈从小养育我，真是煞费苦心，可我怎么能因为她的一个小缺点而怪她，顶她，甚至恨她呢？出走已经两个多小时了，他们要伤多少心？后多少悔呀？妈妈！女儿错了，我真的错了，是真心的！
我的两只脚在不由自主的向家的方向挪去,,,,
在那次事后的不久，我得了肺炎，住进了医院，每天，当妈妈拖着疲惫身躯来陪床时，我都会感动得流
下眼泪。妈妈看着我，心痛地说：傻孩子，怎么又哭了？我听了这句话更是激动得一蹋糊涂。有一天，我终于鼓起了勇气告诉妈妈，那天的事我错了，妈妈微笑着，笑得好甜，好甜,,,,
从此，我的性格彻底变了，变得宽厚温和，并且善解人意了。爸爸妈妈都说我懂事多了。
我的演讲成功了
我自认为自己的脸皮很薄，但在朋友面前搞个善意的恶作剧，在同学面前开一些无关紧要的小玩笑，也是脸不变心不跳，但在危急时刻还是不行，正式场合在众人面前讲点什么，那可真是要了我的命，我能从头顶一直红到脖子根，嘴上似乎被贴上了一个无形的封条，舌头被锈住了一般，心中的话虽然早已烂熟，可嘴就是结结巴巴的，每一次在班里发言都有惨不忍睹之感。
这次学校举行讲演比赛，也许是因为我笔头还算好，也许是我人缘还不错，则由我全权代表我班参加全校的演讲比赛。这不是“赶鸭子”上架，哪壶不开提哪壶吗？不行，不行，我得赶紧找老师评理去，进了办公室，见到了老师，说：“这件事我不行，第一，只要一在众人面前说话，我就脸红，脸红就说不出话来；第二，这事关系到全班的荣誉，万一输了怎么办；第三,,,,”当我说完大道理之后，老师对我说：“你看你说的这些理由，有条有理完全有参加的能力。”就这样，我被驳回上诉，维持“原判”了，哎！就这样，我只有硬着头皮上阵了。
首先，我花了两个小时打完了稿，接着又反复改写，最后终于成文，又对着镜子演练一番，自我感觉良好，可不知拿出去亮相是什么样，所以班长让我在全班面前试讲一遍。
当着大家的面，我一步一步地挨上讲台，也许是看我的样子太难受，不知是哪个好心的人带头给我鼓掌，正走上讲台时，我被突如其来的掌声吓了一跳，脚底一绊，重重的摔在地上，头上被碰出一个包，不用说，这次“战前演习”当然是演砸了。怎么办呢？越是盼着慢点，时间过得越快，转眼间，全校的讲演比赛正式开始了。
首先是抽签决定出场名次，我盼望自己能抽到最后一名——第12名。可是一抽，是个“4”，“4”谐音死，丧气。第一位选手上场了，我侧耳倾听，嗯，效果还不错，但也不过如此嘛！第二位同学有点紧张，上场的第一句话是：“今天我的题目是演讲的是,,,,”一句话，引得全场哄堂大笑，我看看台下的选手，有的对着墙练动作，有的“稳坐钓鱼台”一副胸有成竹的样子，有的站在台角，有的摇头晃脑的背台词。我 “临阵磨枪，不亮也光”，也赶快背了一遍稿。第三个选手下场了，我的心一下子提到了嗓子眼儿。到我了，我一步一步走上讲演台，心里想着李白那两句诗。“酒酣视入极，素扬皆茫茫”。一定要“目中无人”！说话声渐渐停息下来，几百道目光齐刷刷的向我射来，“同学们”这句话我刚说出口，所有的焦虑，不安，紧张都抛到九霄云外去了。接着，我滔滔不绝的讲了起来，唉，怎么台下有轻微的笑声，莫非我的姿势太死板，我不动声色，调整步伐，我越说越自如，越说
越流利，不知不觉地加上了动作。当我一气呵成讲完的时候，台下发出了热烈的掌声,,,,
就要公布这次演讲的第一名是谁了，刚才在台上表演轻松自如的学生，现在都正襟危坐唯独我一个人显得轻松自在。我脑子里突然闪出两句话来：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”其实人最大的障碍就是自己，一个人只要能够不断的挑战自我，超越自我，战胜自我，就能使自己不断进入一个新的境界、步入一个新的层次，迈入一个新的台阶——成熟。不管这次演讲得了第几名，我都是最大的受益者。
“哎，公布名次了，”旁边的那个选手捅了我一下，只见主持人打开了那个装着名次的信封，然后有意无意的瞟了我一眼，大声宣布：“第一名是,,,,”
评析：文中作者选取了自己学习生活中经历的最动情的一件事。全文围绕“参加讲演比赛”这一中心事件展开情节。文章选择了最能表现中心的内容加以详写，找老师“评理”——演习——演讲——等待颁奖，条理清晰。本文的描写极为形象生动，比如尤其是比赛的场面和作者内心活动感受刻画得很细腻真切，如：“我的心一下子提到了嗓子眼儿。,,,,心里想着李白那两句诗。“酒酣视入极，素扬皆茫茫”，一定要目中无人。说话声渐渐停息下来，几百道目光齐刷刷的向我射来，? 同学们? 这句话我刚说出口，所有的焦虑，不安，紧张都抛到九霄云外去了”。语言也生动活泼， 极富生活气息。比如“就这样，我被驳回上诉，维持? 原判? 了”等。这些种种的手法，都使得文章材料集中，具体生动。
怎样叙事才能生动
[写法指导] 有些中学生写的叙事记叙文，文章内容也完整了，事情的经过部分也写得清楚了，但是仍然不能使读者读了以后“如临其境”，受到感动，文章总显得干巴巴的，不形象，不生动，中心思想的表现也会受到影响。怎样才能把文章写生动呢？
一、要合理运用形象、生动的描写
任何一篇记叙文，都不能没有生动的描写。写好记叙文，必须善于描写，在不同的描写中，首先要掌握的是人物描写，其次是场面描写和环境描写。人物描写包括肖像、行动、语言和心理描写。在进行语言和行动描写的时候，要注意两点：第一，人物的语言和行动都是为表现人物服务的，都要符合人物身份，反映人物个性。第二，语言和行动都是在事件的发展过程中进行的。人的言行都是受思想支配的，把人物的心理活动用文字描绘出来就是心理描写。俗话说“十里不同风，百里不同俗。”地域的差异会使人物形象迥然不同。如同样是写小孩：闰土（少年闰土）“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”俨然是一个典型解放前绍兴地区的农村孩子；而《我的心事》里的小姐弟俩：“一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂；一个是弟弟，脑门上留着头发，就像头上扣了个茶壶盖”，则是典型的北方农村孩子的形象。他们之所以能给人留下不同的深刻的印象，是由于作者通过仔细观察，抓住了人物外貌特征，因而人物显得形象、生动。场面描写是指在某一特定时空范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。一般说来，应围绕一个焦点，注重表现人物性格。环境描写，包括自然景物的描写和社会环境的描写，要为表现中心服务，讲求情景交融。
但描写也应该有明确的目的，要服从于表现中心思想的需要。特别是在写事的文章中，记叙事情是主要的，描写不能占过多的篇幅，但一定要恰如其分。例如有篇题为《赛场上》的作文，记叙了蓝队的守门员胡钰为了保护红队队员周丹丽，自己却被另一位运动员撞倒在地，手被擦破了皮。周丹丽马上来到胡钰面前，扶起了她。文章接着描写了人物之间的一段对话：周丹丽来到胡钰面前感激地说；“谢谢你，太谢谢你了。”而胡钰说：“不用谢，这是我应该做的。”而另一位运动员也走上前来急忙向胡钰道歉，胡钰说：“不要紧，你下次当心就是了。”这时场上的人都围上来，问长问短，胡钰高兴地说：“谢谢大家对我的关心，谢谢大家。”这段对话描写的目的是为了表现比赛双方团结友爱的精神，但过多的描写，反而显得不真实，赛场上似乎已为了一个队员擦破点皮而停止了比赛，“大家围上来，问长问短”。这在紧张的比赛中是不可能出现的，也不可能说这样的话。很明显，这些描写是不恰当的。
二、 要有丰富的联想。 联想与见闻紧密地结合起来，可以使文章的内容显得生动感人。如苏轼《记承天寺夜游》描写寺院中月光下的竹子：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”作者看到寺院中澄澈的月光，想象着寺院中自上而下的像充满着水，接着进一步展开联想，把月光中参差斑驳的竹影想象为水中飘浮的水草。使文章充溢着灵动之气。又如《月光曲》一文，写皮鞋匠听到贝多芬弹乐曲时产生的联想，“他好象面对着大海，月亮从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间酒满了银光。月光越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来”。贝多芬美妙的琴声使皮鞋匠产生了丰富的联想，也把读者带到了一个如诗如画的美妙境界。
三、要有曲折，有线索，相对集中。“文似看山不喜平”，叙事也讲曲折。学懂某一学科，总有一个由不知到知、由肤浅到深刻的过程，伴随着不同程度的苦甜；与人交往也不一定很顺利，有时会遭冷遇、受误解，或者有时会怠慢、苛求别人,,,,如能把这些真实的感受、体验和矛盾具体地写出来，就算有曲折了。要在叙事中材料不松散，最好是设计线索，学生可根据需要选择人物、情感变化、时间、象征物等为线索，使原本时间、空间跨度大，或多件事情相对集中地组合起来。《驿路梨花》一文，由于对素材的巧妙安排，使得情节常常是出人意外，又在意料之中，富有戏剧性。当深山月夜，梨树林边，竹篾泥墙，房门反扣，用炭字写着“请进”的小茅屋出现的时候，就笼罩着神秘的色彩。“这是什么人的房子呢？”这一设问，恰是读者的疑团，领起全文的悬念自然产生了。围绕“谁是主人”这个问题，作品是分两个层次来回答的。第一个层次，写瑶族老人，从而引出梨花姑娘；第二个层次，从哈尼族小姑娘的出现，引出了解放军建造小屋的事，这两个层次，包含这两个插叙，又构成两个相对独立的悬念，而且两环相连，层层递进。在处理每个层次的手法上，都有“设悬——释悬——带出新悬念”，都巧置误会，“似是而非”。通过这些悬念的安排和展开，使文章回环曲折，波澜起伏，达到了极好的艺术效果。
[仿写练习]
请仿照下文，以“变化”为话题，写记叙文。要求:1、请使用对比的手法描绘出事情的变化。2、以记叙、描写为主要表达方式，兼以抒惰、议论。
心灵在不同的时期有着不同的内容。
一把小红伞，在潇潇春雨中被纯真的友谊包容，为伞下的我和她——一对亲密的小伙伴营造出一方无雨的晴空。阵阵欢快的歌声从伞下飞出。招来了已分为男女两个集团的高年级“大哥哥、大姐姐”羡慕的目光。调皮的小雨点落在地上，激起一个个有趣的水泡泡，溅开一一朵朵美丽的小水花,,,,多么美好的童年啊! 那时，天空永远是那么蓝。阳光永远是那么灿烂! 整日嬉戏的小伙伴在风雨中同伞共济，
无嚣波歌，唱出了稚嫩的心，唱出了天真无邪的童年。然
而这己被匆匆丽过的岁月藏在了缀色心灵的深处，已成
美好的回忆。一一-对于岁月的杰炸，我一直耿耿于怀而
又无可奈何。
时光流逝，往日烂漫的孩童早已成为翻翻少年。那一颗
额不识愁滋味的童心也日渐成熟起来。烦恼也日渐多起
来。再看此时帘下的--幕--幕，使人顿生江山依旧，风光
不再之感。
时令还是暮春，亦如当初一般烟雨蒙蒙。我头顶着书包
在冷清寂静的大街上向学校疾步行走。冰凉的雨水不知何时
顺着手指尖流到袖管里，衣服也沉了起来。此时，我多么希
望能够碰上熟人送来一把渴求的大伞。一声关切的问候啊:
然而陌生的人们各自行色匆匆，没有谁注意到我,,,,我失望
地望望地上的水泡，叹了口气。
突然，我看到前方一把红伞和一个熟悉的身影。是她
真的是她:儿时和我一次又一次共伞的她! 我像是遇到了豹
星，加快脚步赶了上去。
哎，等等! 我满怀喜悦地喊道，真想快点进入伞下别
片无雨的晴空。
她转过头，一看是我，不由顿住了，眼中流露出一丝柏
力隐藏的为难的神情，挤出一丝微笑:你，怎么
看着她的表情，我也不自然起来，猛然想起校园内那叫
最敏感的话题来，不由埋怨起自己的莽撞。我，我忘记刊
那,,她没有说完，就被一一声刺耳的口哨打断了
待她弄清楚之后，带着一脸抱歉而又略带恐惧的神色说
我先走了。然后像做贼似的逃走了
原来刚才另
-一声口哨是旁边一个嬉皮笑脸的家伙对着前方一对共伞的二
男少女而吹的。它的含义不言而喻。
于是，我明白了，急急舍弃了那方 无雨的空间，乍
逃避什么似的，依旧在雨中路蹈独行。
我转头瞪了刚才那个家伙一眼，叹了口气
¨不幸。雨下得更大了，我不由打了个寒颤。望望灰暗的;
空，不禁沉思:这可恶的雨季何时方能停歇呢，¨
以一把小伞下的睛空的变化折射出成长申的烦恼，这一
构思是非常别致的。
文童很自然地采用了对比的手法。作者以儿时的情形落
笔，春雨申，男女同学同伞共济的纯真画面描述得颇有
砾意。以此为衬托再写长大后的隔膜，雨水的冰凉，使人更
生对往昔的怀念之情。他人的嘲笑下a 纯真已不再有原夹明
媚的色彩。但作者却也无可奈何。这种du 态被描摹得准确而
[习作评析1]
噢！原来是这样
“小时侯，母亲是一支手杖，扶我蹒跚地走上人生旅途；年少时，母亲是一把伞，无私地为我遮风挡雨；长大后，蓦然发现，我应当成为母亲的手杖，母亲的伞。”我举着本子，用战战兢兢的声音读着，下面黑压压坐了一片家长，其中包括我的妈妈。
我喜欢写些小文章，其中有很多是写我妈妈的。每一篇都要把她热情地赞颂一番。可是妈妈看了这些文章之后的表现却令我很失望：她最多很平淡地说一句“还凑合吧”，就扭头接着做自己的事去了，有时甚至不置可否。或许她是太现实了，不够浪漫；或许她认为我对她的理解、体谅很肤浅，根本是孩子气；或许她觉得我的文章根本就是卖弄文笔，没有什么真情实感,,,,。可是，那些文字是我用心写出来的！我是真的体谅她、理解她。妈妈，你怎么就不懂女儿的心呢？我很伤心。这类文章渐渐少了。即使有，我也不再拿
给妈妈看了。但是，这首小诗还是被老师发现了，她喜欢得不得了，非要我在家长会上朗诵。
我的底气并不足，一想到妈妈那冷淡的态度，我的心就凉了一半。其实， 别人喜不喜欢这首诗，我并不在乎，我只想让妈妈明白她的女儿是真正爱她、懂她的。想到这里，我顿了顿，略微抬起眼皮，偷偷地朝妈妈那个方向望去,,,,。那一刻，我惊呆了。她哭了！她在哭，她真的哭了！教室里静得出奇。我清楚地看见那晶莹的泪珠从她泛红的眼眶里缓缓地流下来，流过她苍白的脸，流过她并不在红润的唇，流过她瘦得发尖的下巴。我想，这情景我将铭记一生。
我几乎僵住了，可是清醒的神志提醒我不得不接着读完这首诗：“我要成为母亲的手杖，扶她走过辛勤的一生；我要成为母亲的伞，为她撑起一片晴朗的天！”妈妈已经悄悄擦干了眼泪，她深情的看着我，脸上露出一丝恬淡的、不易察觉的微笑，那恬淡之中有欣慰、有自豪、有鼓励。那一瞬间，我明白了许多。噢！原来是这样。原来是我忽略了平日里妈妈那平淡背后的那一丝欣慰、欢喜的笑意，原来妈妈是懂我的，最懂我的。那一瞬间，我欣喜，我激动，我惭愧，我内疚。其实，是我不懂妈妈的心啊！
那件事过后，妈妈没有再提过，我也没有。可是我知道我们都把它当成一件珍宝深埋在了心底。我仍然用心写着我的文章，妈妈仍然淡淡地说一句“还凑合吧”。但我再没有为此伤心过，我理解了妈妈那种平淡、从容而深厚的爱。“懂你”的感觉原来这么好。
评析：父母亲与孩子表达情感的方式不尽相同，有可能造成相互不理解。本文就取材于生活，反映学生生活中存在的现实问题——对父母不理解。整篇文章就如同是作者的心路历程一样，她生动地写出了她的失望伤心、渴望与期待、发现妈妈流泪后的震撼等等。从从容容地写出自己的心理活动。这片文章最突出的地方，是反映现实生活，表达真挚感情。文章另一优点是小作者使用不多但传神的描写，塑造了一个平淡、从容、深爱女儿的母亲形象。
[习作评析2]
题舀:哦，我渴望
票求:1。椅感要真实。
已来角记叙、议论。抒情等多种表达方式。
哦，我渴望
随着清脆的上课铃声。数学课代表拿着一叠昨天刚考过
的卷子快步意了进来。她一一字一板地说:老师让改错,,
她不停地说着，而我却听不进去。发卷了。我心跳得很厉
霉，手也凉凉的，真不知我得多少分，等待我的又将是什么
发卷的同学面带笑意地向我走来。我甩有些颧抖的手接
过卷子，迫不及待地陶卷子的右上方漂了一眼，哦，鸦分!
刹时，-一股宽法形容的暮悦取代了刚才惶惶不安的心。这些
日子总弊没自努力:上课，专心听讲; 课后。认真复习。我
终于从不及格的陷鳞里跳了出来鹅分，对于一个常不及
格的人来说进步多大呀! 我伪佛看到妈妈忧郁的眼里有了光
彩; 我仿佛看到紊师满意的笑容，并且说上一甸勉励的话
得多少分扩学习委掇接一旁冷冷地阔。
鹅分:我有些得意地大芦说出了自己的分数，囤为
通谴我的努力。成绩终于提高了。而且有了空前的提高!
什么? 靶分! 怎么比我还窝两分扩她表示出了慷讶，
随之脸上又浮现出蔑视的表憾，小芦地说遏:蹿。谈不愿
哦，她都说了些什么? 她的-爵谐像一一盆冰糠的水宽馏
地泼向了我，使我感锄冷冷褥发抖。冷碍獭铃。冷攒滋茶
季洁。繁师找你!
我寇了定神，站起身缓缓陶老师办公窒蔗揍，尽赞竭力
便我的心乎静下来，但还晨像十斑个馏桶钉水@w·七上八下
的。不觉便来到了办公塞大门门，大门紧紧地关翻着，我缀
轻推门进去，意到繁师颧翻，腿快地轻辫叫了
便在一旁垂手面立脑袋糠碍无滤搏低了唉! 涵像个犯人
要受审似的!
迭次孝得不错嘛:繁师瞥了我丁@眼，稽蹿顿了--下继
续说。这里面。有没有水分啊引
没，没有，老师，我·。。。。。我忱解释遭
好了! 老师似乎不赋烦了:苍龙水铃无樊紧翼。掇
重要的是有不会的襄采间。千万不可自迸欺骗自记呀。,,。。解
了，你，你圆去吧!
我什么饱没说，默默她、轻轻她麓出了老婶办公蕊。
放学了。我默默地轻轻地走出校门，一芋端橇兜奥，
-一n 芋拎着书包，沿着圈家路线的糊反方陶毯僻簿的小路上蕊
无目的地走着我不敢圈家。我不敢再说出自遇的分数，圈
为我怕，怕家长饱不相信迭分数，逮百分逮百墓实的分数
老师。我的确常不及格。便您绞尽獭汁，我的确柞她时
常·题连篇。使您费尽心思。傻我毕霓聂一个好强的孩子。
我好学了，我努力了。我褥到了第一个较缚的分数，您怎
能，怎能不相信迭分数。不储任我呢? 您河知晓; 您斌一举
动对于一个通过自己努力取得较婶成绩的我来说，悬多么大
的打击呀! 我想，如果你知道这-一切的话，您绝不会这样对
待我的，对吗?
学习委员，我的确曾给班里的平均分拽下不少，我的确
没有为班增过光，反倒抹过黑，但我毕竟是个好强的学生，
我好学了，我努力了，我得到了第一个较好的分数，你怎
能，怎能不相信这分数应当属于我呢? 你可知晓，你这一番
话对于一个通过自己努力取得了好成绩的我来说，不管兜头
一盆凉水! 我想，如果你知道这一切的话，你绝不会这样对
待我的，对吗?
感情，像烈马腾空奔驰，久久不能平静; 泪水，像断了
线的珠子不断地往下淌。我在小路上走了很久。我不敢回
家，我不敢再说出自己的分数，因为我怕，怕家长们也不相
信这分数，这百分之百真实的分数!
哦。我渴望，我多么渴望得到信任,,,,
作者叙述了一段悲惨的经历。
文章采用了对比的手法。开篇便写出了我的喜悦之
情，并想象着同家长、老师分享这一快乐的情景，这样的描
述为与下文形成反差做好了准备。现实是冷酷的，同学的不
信任、老师的不信任使 我如披冰霜，渴望得到信任
的呼唤发自肺腑，动人1$魄。
作者使用了大量的4$理描写，使情感的抒发表现得更加
直接与真实。
怎样写出事情的意义
[写法指导]
以记事为主的记叙文，是最基本最常见的文体。中学生
必须熟练掌握。那么，怎样才能写好记事的记叙文呢，
首先，要写有意义的事件和写出事件的意义。在大千世
界里。处处皆是事。但并不是每一件事都值得写，要挑选那
些对促进社会进步和人类文明有意义的事件写，才能让人看
了受到启发和教育。例如写假期见闻。学校生活等，就应该
选择那些现实生活申所见所闻的助人为乐。舍己为人、关心
集体、刻苦学习。与坏人坏事作斗争等有意义的事情来写。有
些同学只是为了写事而写事，不重视考虑它的教育意义。如
捉麻雀偷瓜之类。虽然写得饶有兴趣。但除了表现少年儿
童的天真烂漫外，就没有什么思想意义了。另一方面。事情
的意义还在于作者的认识，是好事。要褒扬; 是坏事，要
针眨; 成功的事，写出经验; 失败的事，总结教训:作者站
在什么立场上，持什么态度，这也是使所写的事情是否有意
义的一个关键。这是我们写事切实要注意的问题。
我们写记事的文章，不能单纯地把事情说一遍就完了，而要写出事情所含的积极意义，使文章有个正确的中心，使人读了能受到启发和教育。
一、立意要鲜明深刻
街角上的那个失去双腿的孩子，会引起你的同情，会让你感慨人生的
无常；同学们热情的鼓励，会让你忘记刚刚参赛的失利，重新鼓起拼搏的信心；天边的一抹晚霞，会让你浮想联翩，领略到大自然的美好,,,,。所见、所闻引发了所思、所感。写文章，就是要把我们的所思、所想，要把我们对社会生活的理解和认识，有条理的、确切的、有感染力地表达出来。这种表达出来的对生活、对社会理解和认识，就是文章的主旨。 主旨是一篇文章的“统帅”。文章的主旨决定着文章表达上的一系列因素。材料如何取舍，结构如何措置，详略如何安排，语言如何遣用等都要依据主旨表达的需要来决定。
主旨要鲜明。所谓鲜明，是指主旨能明确的表达爱什么，憎什么，赞成什么，反对什么，明白了什么，体会到什么。主旨的表达不能模棱两可。有的文章表达主旨的方式很含蓄，如《紫藤萝瀑布》。有的同学也许会问：“这样的文章，读起来不是很明白，主旨不就不鲜明了吗？”其实，这并不等于主旨含糊不清、模棱两可。以《紫藤萝瀑布》为例，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！? 我在开花！? 它们在笑。? 我在开花！? 它们嚷嚷。”生动的刻画出了花朵的生机勃勃。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摩了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”写出了作者对生活的感悟：生命是永恒的，生命是顽强的，生命是美好的。主旨是很鲜明的，只是表达主旨的形式、方式含蓄、意味深长。打个比方：有的人说话直率，开门见山，直来直去；有的人说话则委婉，讲究铺垫，点到为止。无论直率，还是委婉，说话人都有一个要表达的意思。
主旨要集中。意思是说：第一、一篇文章只能有一个主旨；第二、围绕这个主旨，要把它写深写透。比如我和一名同学去登山，两个人成为好朋友。以这件事为材料写一篇文章。文章可以侧重写我与同学在登山过程中互相帮助、互相鼓励，结下了深厚的友谊；也可以侧重写登山时我所领略到的大自然美景，可以写我征服自然的心情，以及我的感悟、我的情趣。但是文章的主旨不能既表达友谊的珍贵，又表达对山川的热爱，还要兼顾我对克服困难的感悟。面面俱到的结果就是哪方面也没表达充分。也许这些感受，当时都有，但一篇文章应集中解决一个问题。仅仅做到第一条是不够的，“集中”不同与“单一”，“集中”是指调动这篇文章的一切因素为主旨服务，充分的表达主旨。可以说是一字一句都在直接间接地表达主旨。再如《紫藤萝瀑布》，如果作者不描写紫藤萝“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，不写花朵的旺盛繁茂，不写十几年前紫藤萝的遭遇，如何能让我们读完文章掩卷沉思，如何能让我们由衷感慨“生命永恒”呢？
文章的主旨从那里来？冶炼金属离不开矿石，提制石油离不开原油，提炼主旨离不开材料。丰富的社会生活提供给人们大量的材料：日常生活的各种人、各种事、各种物，书里写的，电视上演的,,,,等等，长的几年，短的一瞬，社会生活中的各个方面都是材料。重在积累，多多益善。人们通过对生活的观察、体验、研究、分析，有所发现，有所感悟，形成了一些初步的认识，提炼之后就是文章的主旨。可以说“主旨”潜藏、寓含在材料中，我们的任务是理解它、捕捉它。
主题是从材料中提取出来的，反过来统率着材料，它决定了材料的取
舍和详略。因为我们要在有限的篇幅内充分地表达自己的认识，而且还期望得到读者的认同，求得共鸣，所以写进文章里的材料就要典型，要少而精，要新颖、有特色。
典型的材料就是有代表性的、最能突出主旨的材料。如《杂交水稻之父——袁隆平》一文，写了袁隆平艰难曲折的科学探索之路以及取得成功的概况。文革期间，他受到了打击，他的科学研究用的秧苗被捣毁,,,,，一次次的打击也没有扑灭他对科学的执着的追求。文章选取了一个典型材料表现他对科学事业的痴迷。当他得知他视为生命的试验田被扫荡后，“疯了似的在狭窄的田埂上走来走去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，? 扑通? 一声跳了下去，原来他发现那里有几棵秧苗。”这个材料就充分的表现了文章的主旨。与主旨无关的材料不要；与主旨有关的材料，也要根据能否突出主旨而分出主次，突出主旨的典型的材料详写，与主旨有关的次要材料略写。
二、要精巧构思文章的开头与结尾
关于开头与结尾，古人有许多精辟的言论。“起句当如爆竹，骤向易彻”“结句当如撞钟，清音有余”。“凤头、猪肚、豹尾”等等。这些见解表达的意思是：开头要引人入胜，使人眼前一亮，为的是使人愿读；结尾要意味深长，让人沉思遐想，为的是使人不忍释卷。怎样开头，怎样结尾并没有定式，一般不外乎两类：质朴平实型、生动摇曳型。质朴平实型：开头就是常说的“开门见山”，开篇交代写作缘由、背景，或是揭示主题，或介绍记叙的主要对象。如《背影》《从百草园到三味书屋》。结尾通常总结全文，揭示主旨，提出希望，发出号召。生动摇曳型：开头可以突出矛盾、制造悬念，可以描绘环境，可以“顾左右而言他”娓娓道来。比如《七根火柴》以环境描写开头。比如《敬畏生命》的开头，“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边,,,,”就是娓娓道来，看似不经意，实则不然。结尾则委婉含蓄，余味无穷。比如《紫藤萝瀑布》“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
[仿写练习] 一堂难忘的英语课
恢复高考那年 , 我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头，据说解放前他当过兵。
第一堂英语，宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上，看起来一目了然。之后，他又在黑板上板书一遍，一个一个地教我们学。这堂课纪律很糟，但他并不在意。下课时他告诉我们：“学英语并不难，做好一个人却不容易。”我们想，他是指责我们在课堂上对他不够尊重。看样子，他是一个慈祥的老头，并不是一个严厉的老师。
几天后上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出 26 个英文字母的大小写，并且说对这次测验成绩优异的学生将给予特别奖励。尔后，他就若有所思地站在教室门口。 20 分钟后，他立即收上试卷 , 并很快地批阅完了，然后轻松地宣布：“很好！除一个同学写错了 3 个字母外，其他同学都是 100 分，很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之前，我不得不问问这个学生——张小哲，请你站起来！”
张小哲是个一向沉默的男孩子，从不惹人注意。此时，他站了起来，两眼望着老师。
宋老师对他说：“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会写，而独有你一个人出了差错，你说你惭愧不惭愧？”张小哲默不作声，所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。
“你必须回答我！”宋老师一反以前的慈祥态度，透露出一种威严，“惭愧，还是不惭愧？”
“我不惭愧。”张小哲轻声地说。看来，他做好了挨批评的准备，脸绷得紧紧的。
“居然不惭愧。那么，你凭什么理由呢？难道大家都错了而只有你一个人是对的？”宋老师一步步向他走近，脸上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。这时，我们想，说不准他会打人哪，一个当过兵的家伙，出手肯定非同寻常,,,,我们不再幸灾乐祸了，心里都紧张地为张小哲捏一把汗。
“我有理由，但我绝对不说。”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老师，如果你一定要逼我，我现在就离开学校。”他真的提起了书包。
沉默，短暂的沉默。我们看见宋老师走到张小哲面前，双手放在张小哲的肩头，一改刚才的严厉，温和地说道：“好吧，我不再逼你，请坐下吧。”然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地说：“第一天上课我就讲过，学好英语并不难，做好一个人却不容易。今天，我并不是急于要知道你们的英语成绩，而是很想知道你们的为人。请大家抬头看看我身后的那张字母表，你们别以为我忘记把它摘下来。它上面有一个不易察觉的错误。全班同学除张小哲外，你们全部都照抄不? 误? 。张小哲虽然没有得到百分，但他是个诚实的孩子，所以他敢说自己不惭愧。这种勇气非常难得，很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。请大家终生牢记：重要的不只是成绩，更有品格。这，就是今天我要给你们的特别奖励！”
那一刻，全班 54 个同学有 53 个低下了头。只有张小哲没有。
[习作评析]写文章总要有个目的，或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬什么、批评什么，或歌颂什么、揭露什么。文章表达的思想内容，就是文章的中心。文章有个明确的中心，才能使人读了受到教育和启发。因此，我们写记事的文章，不能只是把事情说一遍就完，应该先想一想，我为什么要写这篇文章，即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。有些同学由于在动笔之前没有确定一个中心（也可能是还不知道一篇文章应该有一个明确的中心），因此“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就写什么，所写文章往往就没有一个明确的中心。下面这篇文章就缺乏一个明确的中心。
我懂得了这个道理
今天，阳光和暖，微风拂面，真是一个上体育课的好天气。清脆悦耳的上课铃声响了。我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。身材魁梧的马老师笑着对我们说：“从今天起，我主要给你们上单杠练习课。”说完以后，他来到单杠前，双手握杠，轻松地上了单杠，只见他一会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环,,,,同学们看得出了神。当马老师下了单杠时，大家才轰雷似的叫好！我悄悄地对体育委员范鸿群说：“马老师可真有一手,,,,”
接着，马老师边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。我练习了好几次都没有成功，心里灰溜溜的。后来在马老师的鼓励和指导下，我终于学会了上杠下杠动作，心里真高兴啊！但是，没有马老师的指导，我怎么能学会这些动作呢？因此我懂得了这样一个道理——只有虚心接受老师的指导，才能学到本领，才能像马老师那样能在单杠上竖蜻蜓。同时，我也懂得了，遇到困难不能怕，你勇敢了，困难就会被克服，胜利是属于勇敢的人的！
这篇习作的中心思想有两个：一是“只有虚心接受老师指导，才能学到本领”；二是“遇到困难不要怕，你勇敢了，困难就会被克服”。一篇文章宜表现一个中心，多中心也就等于无中心，因此这篇习作犯了中心不明确的毛病。这个同学假如动笔之前能想好要表达的中心，也许就不会犯这个毛病了。
在动笔作文之前，我们应该先确定好文章的中心。确定中心后，还要紧扣中心去写，要围绕中心去选择材料、组织材料，这样才能做到中心明确。上面《我懂得了这个道理》这篇文章，两个中心都是正确的。如果写作前确定“遇到困难不要怕，只要掌握克服困难的方法，困难就会向你投降”为中心，作文时围绕这个中心，具体写出与中心关系密切的内容（如在学上杠下杠动作过程中遇到哪些困难，以及是怎样悟出“只要掌握克服困难的方法，困难就会向你投降”这一道理的），略写或不写与中心关系不密切的内容（如原文中马老师的示范动作略写，“只有虚心接受老师的指导，才能学到本领”等语句不写），文章就能有一个明确的中心了。下面这篇文章是小作者经过老师指导后重写的：
我懂得了这个道理
一天，体育课上马老师对大家说：“从今天起，我主要给你们上单杠练习课。”说罢，他来到单杠前，轻松地上了单杠；又一个摆动腿，干净利落地下了单杠。接着，他边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。分组练习时轮到我了。我双手紧握单杠，一收腹，腿一抬，腰一弯，哈，一条腿勾住了杠子。第二步应该是上杠了。我伸直了另一条腿，使劲往外蹬，想借助冲力上杠，可是，不知怎的，尽管我拼命地蹬，还是上不去。第一次练习，我以失败而告终。
又轮到我了。我故伎重演，结果我不说你也知道——又失败了。
一连几次下来，没有一次是成功的。我灰心了。我担心再次出丑，想退出练习，于是站到了一旁。马老师见状，把我叫到他的身边，指出我之所以上杠没有成功，是因为另一条腿没有摆动下压，双手没有压杠，,,,,并开导我：“遇到困难要知难而进，只要掌握克服困难的方法，你是能学会这些动作的。”马老师亲切的话语，使我信心倍增。
我又一次来到单杠前，再一次上杠。这回，我手腿并用，做到摆腿下压、双手压杠相结合，哈，我也轻松地坐在单杠上了！该下扛了，起初还有些害怕。我定了定神，回想一下下杠的要领，又一次摆动腿,,,,我双脚平稳地站在了地上！马老师脸上露出了笑容，向我表示祝贺：“你成功了！”
通过这件事，我懂得了一个道理，困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱；只要掌握克服困难的办法，困难就会向你投降。
重写的《我懂得了这个道理》，中心明确。它通过体育课上练习上单杠这件事，说明了一个道理：困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱，只要掌握克服困难的办法，困难就会向你投降。
由此可见，写文章要做到中心明确，在动笔之前先要确定文章中心，然后要根据中心选择材料、组织材
料，根据中心来决定写什么、决定重点写什么，并在写的过程中注意紧紧围绕着中心。假如我们能这样做了，所写文章就一定能够做到中心明确了
［习作评析2］
曾经看到一幅图画：一个小孩坐在沙发上，手持遥控器，口叼雪糕。他旁边站着一排的长辈，捧着水果、手巾和冷饮，等待着“小皇帝”的“御旨”那时，我不仅慨叹：神仙啊神仙，本人何时才能得到这般宠爱与厚待？ 答案是——做梦！我的父母对我要求极严，尤其是母亲。她的严厉令我想起她便会打一个冷颤。
不久后的一个暑假，妈妈与打字还不很熟练的我签订了一份“合同”。“合同”规定：我在半个月内打完她在这个期间内校对过的所有文件，她付给我酬金200元！酬金的丰厚，诱我冲动地在合同上签了字。200元！我可以用它买一台自行车。可我没想到，自行车还没有影子，夜车倒先开起来了。
妈妈每天不辞辛苦，带回的文件与日俱增。我便是眼花缭乱，手指麻木，双腿僵直，干得昏天黑地。
白天，做完功课，我放弃了动画片、冰激凌投入工作，一直干到万家灯火。
夜晚，外面明月高照，家里静悄悄的，只有我敲击键盘的声音。我刚刚睡下，妈妈就残酷地把疲劳不堪的我从梦乡中拖拽出来：“喂！起来，快！这是重要文件，明早要带走的！”我抹了抹惺忪的睡眼，望了望妈妈那有如利剑般的目光，胆怯地工作了起来,,,,
度过了一个个这样的日日夜夜，伴随着妈妈的命令和目光，我成功了！200元的酬金我拿到了手，这是多么令人珍惜的200元哪！
不久后，我又以一分钟打80个字的速度获得了“小神童”杯电脑大赛的银奖。当我把奖杯拿到家里的时候，妈妈没有像有的家长那样欣喜若狂，但是我清楚地看到妈妈严厉的目光变得柔和了，她甚至递给了我一个微笑！我领会到了这微笑的含义，也领会到了那严厉目光的含义。它们融合在一起，成了我心中一轮金色的光环，是我成长所不可缺少的。
于是，那一天晚上，在这金色光环的照耀下，我坠入了梦乡——
,,,,一只母豹有意识地放生了猎物，驱赶尾随而来的豹崽去追赶失魂落魄的猎物，小豹追赶一阵，若停止脚步，母豹就怒张大口，毫不留情地撕咬小豹。小豹开
始惊慌躲闪，但很快领悟到母豹的意图，便抖擞精神奋力狂追那死里逃生的猎物,,,,
同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。平凡的生活里会遇到多少不平凡的事啊，父母对自己疼爱，关心的事让自己内心感到无比温暖；老师，集体，同学的关怀与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力量；偶尔碰到的好事，让我们感受到社会的新风尚?? 这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写作能力，而且能通过这一件件事例，使我们更加热爱生活，更加感受到生活的美好。把经历过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？
(一) 首先要有明确的中心
中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的许多事，可能使我们受感染，受教育，给我们以启迪。所受的感染，所受的教育，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例
如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定为《散步》一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇习作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。
(二) 要紧紧围绕中心选择材料
虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇习作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者经历过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯有一家四口三代人散步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个材料。
(三) 要通过反复比较、筛选出最好的材料
写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此基础上要从以下几点下功夫。
选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己高兴，难过，激动，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？
2. 要选出最新颖的材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应给读者以新鲜之感，要通过分析比较，筛选出最新鲜，最有新意的材料，特别是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的榜样，我们应加以学习和借鉴。
3. 要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越惊天动地越好，当然，大事，惊天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是平凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会
的风貌，我们应锻炼自己捕捉小事的能力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章，无不是选择生活中极其平凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学习榜样。
(四) 要交待清事情的要素。写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像回答问题，应做到巧妙灵活，有的地方还可以用暗示的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花开始盛开?? ”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
(五) 要把事情的经过写详细，写具体。文章必须有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的习作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的发展变化过程，分步写清楚；并在事情的过程中努力设计波折和矛盾，使过程有曲折，就容易把过程写具体。
(六) 要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。
写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教育。