总部切换中心
佩戴助听器或植入人工耳蜗后：
对声音没反应，叫名字没有回应，需要很大声才能听清楚
寻找声源，声音的定位能力弱
声音的分辨和辨识能力弱，与人交流时，明显依赖口型提示（盯着对方嘴唇看）
听理觉专注、记忆、理解能力弱，完成口头指令有困难
发音不清，使用错误的发音方式，存在构音障碍，声调、声线运用异常（嘶哑声、尖叫音）
语言的组织和输出能力相比同龄人有所欠缺，依赖肢体语言表达
专家分析影响表现的成因
找出根源问题，逐一击破，针对性解决
先天发音因素或妊娠期患病、药物等影响
后天传染病和药物中毒、早产、慢性中耳炎等引起的听力障碍
丧失听力时间过久
（1）听觉输入、声音分辨和音调辨识训练；（2）听觉专注、听觉记忆、听觉广度训练；（3）听理解训练。
层次提高下颚骨、唇、舌等发音器官的控制和协调性，加强气息的控制和运用能力，提高发音清晰度
结合视、听、触觉提示，通过发音分析训练仪、发音训练卡片等，音义结合，加强音节转换，纠正不正确发音，改善发音清晰度
例如通过启智认知卡片、逻辑表达训练教材促进主动表达，提高运用能力
通过小组课形式，进行合作游戏、情景模拟等活动，让孩子在团体内提升社交能力，提高互动沟通技巧，促进语言的表达和运用
专业的言语发育筛查
分析问题根源，先测评后评估
由中国言语治疗协会（HK）联合香港东方启音言语治疗中心发起的一套使用于0-12岁儿童言语发
育的筛选表，分为口肌发音、理解能力、表达能力、专注力及心理、声音流畅及社交5个分量部分。
具有以下哪些特征？一分钟测评，专家老师帮您出谋划策
1. 是否在与人交流时依赖口型提示？
2. 是否对声音没反应，叫名字不会应答？
3. 是否对声音的定位能力弱？
4. 是否对声音的分辨和辨识能力弱？
5. 是否在完成口头指令时感觉有困难？
是否有严重的发音不清现象？
7. 是否存在语言组织与输出能力相对同龄人弱？
8. 是否有明显音调不准的情况？
请填写正确的手机号码，即可获得免费测评结果！目前已有6316人获得专家建议！
东方启音告诉您怎么解决听障
根据评估报告，专家推荐不同的训练课程
A1口肌训练
通过喂吃方法和口肌工具不同步骤的正确使用进行感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练、气息训练和喂吃训练等，提高口腔肌肉的控制和协调能力，改善咀嚼，吞咽等进食能力及发音水平。
A2发音训练
通过喂吃方法和口肌工具的正确使用及英国发音软件及各种游戏训练，结合视、听、触觉提示，音义结合，加强音节转换，改善发音清晰度。促进和矫正发音不清、口吃、音调和音量等问题。
B4社交行为训练
使用沟通书、社交小故事等教材，通小组课形式学习恰当的表达方式，改善行为问题，建立规则，提高互动沟通、情绪表现和社交适应能力，进行合作游戏、情景模拟等活动，让孩子在团体内提升社交能力，提高互动沟通技巧，促进语言的表达和运用。
听障专题课
使用英国多感官设备如互动沟通治疗仪、光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和视听游戏中促进主动表达欲望，提高学习动机和兴趣
B5视听训练
应用互动投影仪、认知沟通板、水柱等大型器材，建立视听反应，进行听觉输入、声音脱敏、视觉追踪等训练，加强视听辨认、视听专注、听理解等能力。应用仪器，结合视觉输入、输出等专项训练，提升听理解、视听反应等技能
您可以选择多种授课形式一对一多对一小组课远程课
听障的成功案例
东方启音解决听障问题 1000 余例
姓名：小凯
临床症状：听力障碍
已上课时：50节
经专家评估，小凯存在以下现象：
1.刚来到中心时性格内向，胆子较小，依赖爸妈，不能独立上课；
2.口腔感知觉低敏；
3.气息的运用和舌定位能力弱，只能说简单词语（爸爸、妈妈、喝水等）；
4.发音不清晰，多以叠音与单音为主，不会发其他音；
5.听力损失分别为左耳95分贝，右耳105分贝，配有助听器，但是对周围声音不敏感，只有在老师或者家长提醒下，才有听的意识。
根据辰辰的具体情况，言语治疗师为童童制定有针对性的训练方案：
1.先从听开始，建立对声音的敏感程度，再提高小孩的口肌能力、舌头灵活性、气息强度，最后加强他的主动表达。
2.先从听开始，建立“聆听”的习惯（即建立对声音的敏感程度），通过口腔感知觉训练，提高口腔器官的感知能力。训练小凯用鼻子呼气吸气，用嘴呼气吸气和用口鼻结合呼气吸气。有时会给小凯一面镜子，让其模仿老师的口型。
3.治疗师也会在教学中积极调动孩子的表达欲望，扩充词汇量，提高语法能力、增强理解能力，促进他的主动表达能力的发展。
经过近1个月的训练，小凯对声源的定向精准性提高了，口肌能力有所提高，能开始使用长气息，运用各种口型送出不同气流，舌头灵活性也有所提高。开始有自主表达的欲望。
我们的专家团队
层层筛选，一切为了宝宝言语发展
东方启音分别从美国、香港、台湾、英国等地招聘专业言语治疗师，亲自授课、评估及参与培训。而国内的治疗师团队80%是医学、临床心理学专业，20%是教育学专业，临床研究生目前在总人数占比为20%。
从入职到助理治疗师到治疗师，需要培训理论及实践课程1年，并有1-2年的临床积累经验，成为一名正式的主课治疗师才可以独立制定课程方案；从初级治疗师、高级治疗师、主管治疗师、评估师到主任，要经过层层考核，完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核，获取临床经验后，还要通过考核获取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗。
东方启音经过9载的积累，方拥有业务主管30名（含美国及香港治疗师）、评估师38名、资深以上治疗师（3年以上）186名（其中包含香港及美国、英国大学毕业的心理学本科及硕士）。当前位置：
“2016年听力语言康复教学”培训班招生通知
13:25&& | &&来源：聋康网
为持续贯彻党的十八大和国家“十二五”规划纲要，助力中国听力语言康复教育现代化，促进听力康复领域的行业发展，将听障儿童的全面康复落到实处。2016年，北京听力协会将继续组织和开展“听力语言康复主题系列培训班”，提升听力语言康复效果实践新理念，搭建听力语言康复人才行业沟通新平台，促进听障儿童全面发展创新新思路。
我们将邀请北京听力协会康复专家、行业权威专家及专业领域内的资深老师为学员授课，采用立体化培训模式，实行集中培训与学习实践相结合、课堂教学与体验式教学相结合的全面、高效、现代化的培训方式。
培训班安排：
（如有变化，请按实际培训通知为准）
各期培训班主题介绍：
小龄儿童康复教学培训班
随着听力筛查技术的进步及对听力障碍干预的重视，听障儿童康复教学对象日趋小龄化。为应对新的康复教学需求，提升机构小龄教学水平，培训班特邀请国内知名听力语言康复教育专家以及有着丰富小龄教学经验的一线资深教师从理论和实操两个方面系统讲述小龄儿童康复教学，为学员提供科学实用的指导，帮助机构有效完善和推进小龄教学理念、方法。
听觉口语法培训班（AVT）
听觉口语法是借助助听设备的帮助，使听障儿童获得听的潜能后，遵循听能、言语、语言、认知、沟通的自然发展顺序，在自然有意义的情景互动中，学习倾听、语言、说话，并使倾听成为孩子的生活方式。为了使教师规范听觉口语法教学，提高专业能力，培训班将邀请国内有着丰富经验的听觉口语专家教师系统讲授听觉口语法（AVT）的教学理念和实操方法，通过理论学习和实操训练，将听觉口语法应用到康复教学中并充分发挥家长在康复教育中的作用。
听障儿童集体教学活动设计培训班
听障儿童集体教学是听力语言康复教育活动的一种重要形式，是以支持、激发、促进和引导听障儿童保持愉悦情绪，达到某种有效活动结果的过程。因此，在集体教学中，如何有技巧的设计课程活动，有计划、有目的的引导听障儿童进行生动、活泼、主动的活动，是十分必要的。我们可以结合听障儿童的生理、心理特点，通过设计各种特色课程如绘本、游戏、音乐等，配合恰当的情景教学，吸引听障儿童的注意力，激发他们的兴趣，将儿童的兴趣和科学的集体化教学方法有效结合，最终帮助听障儿童实现全面康复。培训班汇集一线康复专家，为参训学员提供系统的教学理念、方法以及实操体验，帮助教师拓展教学思路，科学而有效地应用到日常教学当中。
评估培训班
听障儿童康复教育是一个从评估开始到评估结束，周而复始、循序渐进的过程。初始时的评估可以为我们提供听障儿童康复的起点，阶段性和终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。没有评估，康复教学目标就会失去针对性，教学效果也无从知晓，康复教学整体的盲目性增大。开设评估培训班可以通过理论学习和实操训练，有效帮助教师规范并熟练掌握评估工具和评估方法，提升专业能力。
言语矫治培训班
言语障碍主要表现为呼吸障碍、发声障碍、共鸣障碍、构音障碍和语音障碍。言语矫治的目的就在于通过科学的方法让听障孩子重新学会表达，重新融入主流社会。言语矫治将语音生成过程解构为呼吸、发声、共鸣、构音、语音这五大环节，对听障儿童进行康复教学。
“定制培训班”计划
2016年，北京听力协会还将推出定制培训班：针对机构的特殊需求制定更加科学完善的专属培训方案。助力机构提升教学水平，构建现代化康复教学体系。
培训班具体信息请及时关注
网站 聋康网官网 /
北京听力协会官网 http://bjhearing.org/
微博 聋康网官方微博 北京听力协会官方微博
微信 搜索公众微信账号“聋康网”、“北京听力协会”
编辑：顾玉珊
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言语发展是听力语言康复教学的五大领域之一，言语过程是指最有效地运用语言进行沟通的过程。聋康网特别策划了此专题！
接受专业系统康复训练的听障儿童逐渐趋近小龄化，如何进行小龄康
了解普幼领域的教育理念及教学模式自然成为我们康复教师的必然功
听力语言康复教育服务是社会公共事业的重要组成，必须吸收现代理　　小的时候，他们不知道自身的缺陷，也就不存在心理障碍，当他们意识到自己的不同时，很可能会产生心理障碍，从而表现出孤僻、恐惧、任性、固执、自卑等心理，影响良好性格的形成，那么在孩子开始懂事的过程中，家长要怎么做呢？
　　首先要从根本上解决问题，很多聋儿或多或少会剩余残存的听力，可以通过佩戴助听器或进行人工耳蜗植入手术进行助听，然后再开始语言认知的训练和语音矫正的训练。从而从根本上消除沟通和交流的障碍。另外，每一个孩子都会形成自己的性趣爱好，所以家长首先要了解自己的孩子，用快乐的情绪缓解心理的障碍。
　　阳光语言矫正学校是一个和谐快乐的大家庭，如果能来到阳光进行语言康复训练，不仅能让孩子得到正常的语言还能在一定程度培养孩子积极向上、乐观自信的性格。如今阳光语言矫正学校的办学规模已扩展到北京、长春两地三校区，北京阳光语言康复中心即将投入正式运营，为更多的聋儿语言康复， 以及各种类型的语言障碍患者提供了更方便的途径。
网上测音绿色通道听力障碍儿童的康复训练包括哪些内容
来源：台州市委市政府信息中心
听力障碍儿童的康复训练主要包括听觉训练和语言训练两方面。根据听觉发展的规律，听觉训练可以按照听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解4个阶段循序进行。语言训练主要包括发音训练、词语训练、句子训练和语言交际训练4个方面。在进行听觉、语言训练的同时，还要注重听力障碍儿童其他方面的发展，只有各方面得到全面发展，才能适应和融入社会。
(编辑：季伟玲)当前位置： >>
　　1、0-3岁----是听力障碍儿童语言发展黄金期
　　A、0-3岁的宝宝最大的特点是对什么都好奇，没有自我防护意识，对助听器最基本的要求是安全。比如电池舱门设计是否可以起到防止误食助听器电池的作用，还有安全防护钮、耳钩等设计是否符合安全要求；
　　B、确保清晰度：1-3岁是言语发展黄金期，辅听
　　在生活中，能给予孩子最自然的言语交流情境的是家庭。因此，在听障儿童言语康复和语言康复过程中，家长和家庭的角色是无人可以取代的。而家长在日常交流这一重要的言语发展活动中是否正确运用恰当的方法和技巧，对孩子的康复效果至关重要。在生活中笔者曾经观察到以下情形。
　　1、一个听障儿童家长带着孩子遇到熟人
　　很多家长特别想自己教孩子，帮助孩子，但是却不知道什么好的方法去教。对于刚开始康复的孩子，很多家长非常着急的想要孩子能开口说话，进入正常的幼儿园学习。不过也有很多放弃的家长，希望孩子能听到就心满意足，但是身为家长都不帮孩子恢复到最好，还有谁会这么尽责呢？有的家长就会说，我们确实是很想好好教孩子，我
　　孩子行为固化的原因和纠正听力障碍的孩子听到音乐时随着挥胳膊，扭屁股，觉得孩子乐感很好很高兴。一段时间后，只要听到音乐就扭屁股然而其他健听孩子却不会，您可能不会想到父母的反应无形中使孩子固化了某些行为。其实这是一个在听力障碍宝宝言语康复过程中非常重要，也非常普遍的问题：家长对孩子听、说的态度和语言
　　儿童听力障碍是由于造成儿童听力障碍的原因有很多，主要有遗传、感染、药物等。在不同时期，造成听力障碍的原因也不同。新生儿期致聋的主要原因有孕早期的病毒感染、家族性遗传、缺氧性脑病，其次是孕期用耳毒性药物、新生儿高胆红素血症、耳部畸形等。
　　一、产前致听力障碍因素　产前即儿童出生之前。这一时期，
　　听力障碍的孩子如何提高其语言的清晰度，语言清晰度，声学方面听力损失的程度—耳聋越严重，听到的言语信号越弱，言语清晰度越差。与说话人的距离—交谈者距离愈近，言语信号强度愈大，信噪比也愈高，言语清晰度愈好。
由于语言清晰度的问题，会直接影响到交流与沟通，因此成为家长和教师对听障儿童进行康复的一个重要
听力筛查的方法主要是耳声发射，该方法简单易行，费用较低，容易推广。除了用于新生儿筛查，幼儿园听力保健也采用这个方法，但是该方法有很多的干扰因素，如外耳道耵聍堵塞及其他外耳道疾患、中耳的疾患、操作方法以及环境干扰因素等，故一两次听力筛查未通过未必是一定有听力问题，需要专科医生做排除，对于3个月以下的听
我们发现部分听障儿童的康复效果明显，除了孩子自身的原因以外家长们的家庭康复教育对孩子的康复起到很重要的促进作用。
一、听障儿童只有积累了较为丰富的词汇，才能逐步进入自如表达。
首先可以尝试“见什么教什么、见什么说什么”的方法。
比如当带孩子去花园除草，教孩子认识草、锄头、蚯蚓、土壤
在听障儿童的语言康复训练过程中，发现其受家庭生活环境和听说障碍的影响，在卫生、生活、行为等习惯不太好，认知发展迟缓，形成孤僻自私、缺乏自信、不喜欢与人交往等心理现象，在活动中常以自我为中心，不懂规矩，不愿与同伴合作分享，这些不良的行为习惯如不及时矫治，将影响听障幼儿的一生。
根据听障幼儿的身心发
　　中重度的感音神经性听力损失患者的解决方案第一步是佩戴助听器，但对于中、低频较好而高频较差的患者，虽然在响度感觉上接近正常人，但在言语识别能力的改善上常无法达到满意的效果。在越来越注重生活品质的今天，这些患者越来越倾向于人工耳蜗植入，以期获得更加完整的声音信息。但这部分患者往往因为部分听力尚好，不
　　残余听力是指听觉残疾者未达全聋而残存的部分听能力。残余听力是发挥补偿作用的有利条件，但是由于发病原因、发病时间、残留听力程度等不同而情况相当复杂。通过进行听力和病理检查，确定病因，可测定残余听力程度。
　　林氏六音，又名“Ling氏六音”即平时所说的六音测试，是由当代听觉口语康复大师DanielLing，OC，PHD（）设计，用于临床言语康复实践的一种简便易行、行之有效的方法，应用这一测试方法能够快速而有效地检查听力障碍儿童能否察觉到言语频率范围内的声音，是家长、老师和听力医师必