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人教版小学五年级上册语文教案(表格版-全册)
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苏教版五年级语文教案(上册)
苏教版五年级上册语文教案教 学 计 划一、教学大纲对本年级的本学科的基本要求：1、学习习惯：继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；继续掌握正确的朗读 方法， 培养朗读的兴趣， 养成良好的朗读、 背诵的习惯； 继续培养课外阅读的兴趣， 养成勤查字典的习惯； 继续培养专心听别人讲话的习惯； 能够当众说话， 声音响亮， 态度大方养成爱护学习用品的习惯； 继续学习写钢笔字的正确姿势和方法， 并养成 习惯；继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续培养留心观察的习 惯； 能够有选择地阅读课外书籍， 培养读书做记号的习惯； 继续培养写日记的习惯， 能够做到爱护图书，并养成习惯。 2、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 3、识字写字：能准确认读 283 个生字；能按笔顺正确书写、默写生字 184 个，能 按字的结构特点把字写端正、写匀称；继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整 洁；继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。 4、口语交际：能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度 大方， 有礼貌。 能就所听所读的内容， 用普通话回答问题。 能讲述课文所写的故事。 5、阅读：继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课 文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文。学习按要求预习课文，能借助工具书 和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题。能凭借语言文 字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。 6、习作：学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。学习从内 容、词句、标点等方面修改自己的作文。二、对教材体系和内容的简要分析：1、按主题划分为 7 个单元，为“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私 、 、 、 奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”等。 、 、 、 2、教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、 风格丰富多样，难易适度。选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自 然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。课文体现以下特点：(1)提供丰盛的情感大 餐，(2)充盈厚重的文化气息，(3)洋溢独特的语言魅力，(4)飘溢浓郁的语文味儿，苏教版五年级上册语文教案(5)传递深切的人文关怀。 3、阅读教学训练重点根据《课标》的阶段性目标确定，采用“三维整合，统筹安 排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。阅读教学的核心目标是使学生 “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感” 。除 了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个： （1） 、提高默读 速度，学会浏览。 、体会词句的感情色彩和表达效果。 、揣摩表达顺序，体 （2） （3） 会思想感情，领悟表达方法。 （4） 、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 4、 “习作”7 篇，每个单元安排 1 篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到 内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。习作教材内容为： （1） ．写印 象深刻的一位老师； ．以“秋天的树叶”为题，写一篇作文； ．向大家推荐 （2） （3） 自己难忘的经历(一本书、一个地方、一种游戏、一道菜等)，再写下来； ．(对 （4） 亲人、老师或朋友)写自己的心里话； （5） ．写一件亲身经历的事； （6） ．想象事情 结果，把连环画补充完整，再写下来； （7） ．从提供的内容中选择一个或自命题写 一篇作文。 5、 “练习”7 个，每个单元安排 1 个。每个练习分成“语文与生活”“诵读与积累” 、 (“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、 “写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字” 、 、 等几个板块。 另外，教材开篇安排“培养良好的学习习惯” ：读书做笔记；随时使用工具书。 安排一个“学和做”(语文综合性学习)――“说名道姓” ，向课外拓展，与生活结 合。三、对本班学生情况的基本分析：本班共有学生 17 人，男生 8 人，女生 9 人。经过八个学期的学习，绝 大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣， 学习态度较端正。 本班学生能在老师 的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过 的词语造句说话， 会给部分学过的词语找出近义词和反义词。 能听懂别人讲的一件 事，边听边记住主要内容 ，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一 个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静 下心来认真细读， 对文中的词句能有意识地深入的体会和理解， 知道抓住关键词句 感情其内涵。苏教版五年级上册语文教案但因为学生年龄差异较大， 受智力因素和非智力因素的影响， 学习情况参差不 齐。 个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重， 学习方法不够科学。 特别是习作能力有待提高。 从整体来说， 动笔前的构思还不够， 作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。 个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在中年级。 因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶， 努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。四、改进教法提高质量的设想：1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。 2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、 写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证 学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练 面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格 要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中， 要充分运用课文中学到的表达方法， 鼓励学生写自己熟悉的事， 提高他们的语言表 达能力。4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训 练点为重点组织教学。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握阅读基本技能，避 免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重 点。在进行阅读重点训练时，要根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。五、课时分配：培养良好的学习习惯（9） 课文 1～26 习作 1～7 练习 1～7 共计： 3 课时 80 课时 14 课时 21 课时 118 课时六、教学进度表：苏教版五年级上册语文教案周次 一 二 三 四 五 六 七 教 八 九 学 十 十一 进 十二 十三 度 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 起止日期 9.1～9.2 9.4～9.8 9．11～9.15 9.18～9.22 9.25～9.30 10.2～10.6 10.8～10.13 教 学 内 容 习惯（9） 课文 1～2 3、古诗两首～练习 1 课文 4～5 课文 6～7 十一放假 习作 2～课文 8 备 注10.16～10.20 课文 9～11 10.23～10.27 课文 12～练习 3 10.30～11.3 11.6～11.10 课文 13～14 课文 15～练习 411.13～11.17 期中考试 11.20～11.24 课文 16～17 11..27～12.1 12.4 ～12.8 课文 18～练习 5 课文 19～2012.11～12.15 课文 21～习作 6 12.18～12.22 练习 6～课文 24 12.25～12.29 课文 25～26 1.1～1.5 1.8～1.12 习作 7～学和做（1） 期末复习苏教版五年级上册语文教案二十一 二十二 1.15~1.19 1.22~1.26 期末复习 期末考试培养良好的学习习惯（九）教学要求： 1、结合平时的教学，指导学生仔细观察图画，使学生了解做读书笔记的重要性。 2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。 3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些 工具书。 4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决 实际问题。 教学重难点： 让学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 一、回顾引入 1、老师讲述自己以往学生读书做笔记的一些经验，表扬他们的成功之处，以此来 激发学生的兴趣。(同时出示几本优秀的读书笔记) 2、你们以前做过读书笔记吗？ (引导学生进一步加深对笔记的认识)苏教版五年级上册语文教案3、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应 当养成读书做笔记的好习惯。 二、指导观察，渗透做笔记的方法 1、指导观察第一页的图。 上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些 什么。“不动笔墨不读书”什么意思？ 下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？ 圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？ 2、指导观察第 2 页和第 3 页的通版图。 第 2 页上的图中， 同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方 看出来的？ 第 3 页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 第 2 页和第 3 页的读书笔记，分别是读后感和摘抄. 3、讲授做读书笔记常用的方法。 ①摘抄。 ②编写提纲。 ③写读后感。 ★在讲解的时候注意不要把这些词语神秘化，如“写读后感”，让学生知道就是读 了一篇课文后把自己的一些想法写出来， 没有什么不可以的。 要让学生感觉到这些 就是自己平时想做的，而没有好好做的。 三、谈谈收获，加深感知 1、让学生充分发表意见，谈谈自己的收获。 2、谈谈自己的打算。 3、老师用名人的事和自己的事例向学生进一步阐述写读书笔记的重要作用。第二课时 一、激发引入 1、你们知道你们身边有哪些工具书？ 2、你们经常用它吗？ 3、老师总结，激问：那么使用工具书对我们有什么好处呢？ 二、看图揭题，了解使用工具书的意义苏教版五年级上册语文教案1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。 2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识， 就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。 三、指导看图，教给学生一些常识 1、先观察 P4 的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购 买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书 时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具 书从书柜或书架上轻轻抽出来。 3、观察 P5 上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨：有礼貌，讲文明。 6、观察 P5 下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。 7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。 四、分角色表演，养成使用工具书的习惯。 1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2、他在认真听“营业员”介绍工具书。 3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。 4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词， 用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。 5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力 运用工具书解决读书时的难题。 相信今后同学们会在平时的学习中认真对待， 养成 使用工具书的习惯，打好语文基础。第三课时 一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。 1、展示优秀读书笔记(收集上学期我所教的学生)若干份，让学生仔细观摩。 2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。 3、学生展开讨论：我们应该怎么办？ 二、引导尝试，体验成功。 1、打开课外阅读材料。苏教版五年级上册语文教案2、学生阅读材料，做读书笔记。 要求：⑴认真阅读材料。 ⑵用上常用的三种做笔记的方法。 ⑶要求不必太高。 摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。 编写的提纲只要能抓住 大体意思就行。 写读后感不必写评论性质的长文章， 只要能写出自己的收获和感想， 三言两语，四行五行都可以。 3、教师巡视指导。 4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。 5、展示。 6、小结，鼓励。 三、训练使用工具书。 1、拿出自备的《新华字典》。 2、出示“浩 han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这 个词语什么意思？ 3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查 的？ 4、学生动手查找工具书。 5、总结评比。 四、全课总结，勉励鞭策。 1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？ 2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？ 3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我 班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。 4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。 板书设计： 摘抄 做读书笔记 编写提纲 写读后感 教后反思：苏教版五年级上册语文教案1、师恩难忘教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重难点： 感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 一、设境引入 1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下 了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2、指名作答。 3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文标题。 二、初读感知苏教版五年级上册语文教案1、自学生字词。 ①自由读。 ②指读，齐读。 2、指名分节读课文，相机正音。 三、通读课文，整体感知 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事， 且四年都如 此。 ） 3、课文中哪句话概括了插图的意思？ 四、理清课文脉络。 1、用提取中心段的方式感知课文。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2、师生进行交流，加深感知。 五、指导写字，完成作业 1、感知字的写法。 娓??这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。 诲??这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。 2、完成字词练习。 第二课时 一、激情引入 ★板书课题： ①、让学生深情地把课题读好。 ②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们 仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？ 二、自读自悟，独立感知 1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。 2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。 3、当自己读好了，也可以读给他同学听。 三、师生交流，深入感受 ★具体方法预设： 学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面， 再让学生去读， 老师对重点部分进行细致 指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。 1、田老师教诗的部分 这个部分让学生感知田老师是怎样教的。 2、田老师讲的故事 这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。 3、如果学生没有选后几节可以激问： 那么最令作者难忘的应是什么？ （教师的教诲） 进一步提问：老师的哪些教诲呢？ （引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。 ）苏教版五年级上册语文教案四、指导实践，加深感知 1、 （由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？ 2、引导学生讲 首先引导学生应该怎样去讲？（讲是娓娓动听，听是身临其境。 ） 3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。 ◆注意引入学生进入角色。 如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里” 的课的。 （在这其中还得渗入些习惯培养。 ） 4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？ 五、迁移积累，升华感知 1、由上引入 2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。 先让学生自主练习， 再指名上台讲， 在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。 （教师通过耳语指导学生。 ） 3、总结引入 田老师通过故事来教学， 体现出田老师的教学水平之高， 这样怎能不让我难忘呢？ 4、引导学生有感情地朗读最后两节。 5、通过有感情地再读最后一节结束课文。 第三课时 一、复习引入 1、默写并指导写字 娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲 炊烟 ◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。 2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？ ◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。 二、总结全文，升华认识 1、朗读课文。 2、总结全文。 本文通过回忆， 记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师， 抒发了对这位老师 的尊敬和感激之情。 3、这篇文章有什么特色？ 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 三、作业超市 ◆、迁移练习： 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 ◆、实践活动： 自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老 师的敬意。 ◆ 、课后练习 4 提示： ◆ 娓娓动听--每天中午一打开电视机， 总能看到说书人娓娓动听地讲着 《水浒传》 。苏教版五年级上册语文教案◆ 身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在 电影中一般。 ◆ 板书设计： 娓娓动听 1、师恩难忘 身临其境 教学反思： 1.“师恩难忘”那是因为老师对学生有恩，老师应该把“恩”找到，找到文中 的“恩”有哪些，只有找到了“恩”的内涵，学生才能理解。 2.教师要抓住“娓娓动听，身临其境，引人入胜”等关键词，并结合田老师把 古诗改编成动人的故事的经过，让学生细细体会老师的“教育有方” 。2、陶校长的演讲教学要求： 1、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。 2、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。 3、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭 策自己的好习惯。 教学重难点：通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断 激励和鞭策自己的好习惯。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、理解“演讲”。 （1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上 “讲”。 （2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。 （在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理， 发表见解。 出示卡片“说明事 理发表见解”） （3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白 何为演讲。 2、导入课文 今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。 （板贴小小演讲家标志） 请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲， 然后向大家 提供一篇演讲稿，打开课本。 二、感知演讲稿 1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)苏教版五年级上册语文教案2、交流讨论，从中明确文章的层次。 （1）演讲稿共几个自然段。 （2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。 （板书：四问） （3）分别指名读 2――6 自然段，明确各段演讲中心。 （板书：健康、学问、工作、道德） 三、感悟演讲内容，学习演讲 （一）学习演讲“问健康”部分 1、理清层次 （1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？ （2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字 上加圈) （3） 交流讨论， 投影文字灯片。 （问健康： 问什么――为什么问-――该怎么做―― 提出希望） 2、理解“健康第一”的观点 （1） 现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读” 字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想 说明什么。 （2）交流讨论 A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。 ） B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现 崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻 求幸福”的理解， 然后抓“有了??才有??”体会健康的重要性， 是一切的根本。 C、“否则”是进一步肯定健康的重要。 （“否则”：不这样的话。 ） D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有健康的身体要从两方面去做。 让学生说说是怎么锻炼的， 猜猜“锻炼” 为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得 住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。 E、说说对“健康堡垒”的理解。 （“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图 片）3、练习演讲 (1)各自练习演讲这部分。 (2)指名演讲，学生评议。 (3)指导感染性演讲 A、了解作者 （1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵” 是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。 （2）介绍演讲稿写作背景。 （画像旁投影文字） 陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于 1927 年创 办晓庄学校。1936 年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物 价飞涨， 育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。 全体师生在陶行知带领下， 团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及 工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不 断进步，学做“真人”。苏教版五年级上册语文教案B、进一步了解演讲特点 读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？ （明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以 演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发） C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表 明自己的见解。 D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。 4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕 中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还 可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法 来学着演讲第三自然段。 （明确最基本的方法就是读，一读再读。 ） （二）学习演讲“问学问”部分 1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面 来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲， 可动动笔动动手， 有问题可举 手。 2、交流讨论 （1）中心话题是“学问”，层次：问什么――为什么问-――该怎么做 （2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。 （3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的主要任务，有了??才能??。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。 ） 要??就要专心致志，就要??坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。 （举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开 来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。 ） 3、齐声演讲性读课文 4、指名演讲 （三）小结 1、让学生说说这堂课的收获。 2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染， 得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢――“陶校 长的演讲”。 四、作业 1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体 会，可举例谈自己的认识。 2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。 第二课时 一、复习 1、读词语 生命之本 否则 源泉 造福社会 〖你正锻炼 健康 堡垒 专心致志 坚韧不拔彼岸苏教版五年级上册语文教案2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。 3、用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。 二、继续感悟课文学习演讲 1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自 己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问 道德”部分。 板书： 讲什么 读 从哪些方面讲 边读边想体会见解 2、自读自悟 4、5 自然段，练习演讲。 分工学习课文， 1――4 组同学重点学习第 4 自然段“问工作”部分； 5――8 组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌 讨论讨论。 3、交流读悟收获指导演讲 学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问 题；也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。 （1）“问工作”部分 A、层次：问什么――为什么要问 B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的 办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。” 举例说说班级中工作认真负责的同学； 鼓励同学们都来承担学校工作， 班级工作， 锻炼能力，培养责任心。 C、指导演讲重点句。 （2）“问道德”部分 A、层次：问什么――为什么要问――要学做真人 B、 举例说明“根本一坏， 即使你有一些学问和本领， 也不会成为对社会有用的人。 ” “我们到学校里来， 除了要学习文化知识， 更要紧的是要学习做人， 学习做真人。 ” “真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。 ）这样的人在“公德”和“私德” 上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被 人推了一下怎么办等。 ） C、指导演讲重点句。 （3）练习有感情地演讲 4、5 自然段。 A、各自准备，看词语有感情地演讲。 词语： 工作好坏很大影响承担责任心办事能力基础重要的学习做人的根本即使稳 定发展讲究真人 B、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。 4、学习第 6 自然段。 同学们对这篇讲稿领会得很好， 讲得也很好， 那陶校长为什么要我们每天四问 呢？我们来读读最后一段。 （1）指名读。 （2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。 三、实践拓展 1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，苏教版五年级上册语文教案要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的 具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近 视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等） 2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 w w有没有提高―― 有，提高了多少；没有，是什么原因―― 怎么看待这问题，以后准备怎么做。 四、布置作业 1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。 2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自 己写、合作写。 板书设计： 2、陶校长的演讲 健康 四问 生命之本学问 前进活力源泉 工作 也是学习 道德 做人的根本 卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸 教学反思：1.教学时，教师应围绕“复述”这一目标，找准“四问”的切 入点，按照“了解每问内容―理解每问大意―复述每问内容” 。2. 引导学生重点学习陶校长的第一问归纳法，然后由学生自主选 择其他三问进行合作学习。 3. 通过积极的引导，逐步转变学生的学习方式，引导学生用自身 的经历或身边的事例来讨论，以加深学生对课文的理解。苏教版五年级上册语文教案3、古诗两首教学要求： 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的 熏陶。 教学重难点： 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 《访隐者不遇》 一、释题质疑。 1、直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白， 孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他 的名字叫贾岛。 2、释题。 访：寻找、寻访。 隐者：隐居山林的人。 不遇：没有遇到 题目的意思就是： （作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。 3、质疑。 怎么找的？为什么没有找到？ 二、初读课文。 1、自读古诗。 2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。 三、借助画面，理解诗意。 1、仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？ （我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向； 童子在摆手说不知道在哪里； 隐 者在山高林密的深山中。 ） 2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。 3、师重点指导。 言：说。 云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。 只：就 4、根据诗句想象诗中省略的询问。苏教版五年级上册语文教案（l）你师父干什么去了？ （2）在哪儿采药？ （3）你能找到他吗？ 5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。 第一句：松下问童子――满怀希望。 第二句：言师采药去――情绪一下子低落变成失望。 第三句：只在此山中――失望之中萌生了一线希望。 第四句：云深不知处――怅然若失，又生出无可奈何之感。 在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。 6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。 四、想象诗意，熟读成诵。 1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。 2、边想象诗意边练习背诵。 五、识记字形，指导书写。 第二课时 《所见》 一、激趣导入 1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句 的读法。 2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的韵味。 3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找， 结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 4、检查自学情况，再读古诗。 三、品悟古诗 （一）细读古诗，了解诗句的意思。 1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 A、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？ 怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ B、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么? 为什么却“闭口”呢? 2、指名说说每句诗的意思。 3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 A、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜 明的“牧童行歌图”。 B、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓 住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 C、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 （二）朗读古诗，背诵古诗。 1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。苏教版五年级上册语文教案牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。 （自己练习――指名读――评读指导――练读） 3、有感情地背诵古诗。 四、欣赏古诗 （一）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了 蝉？ （二）感受意境，精炼强化。 谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。 （同桌试编，全班交流、评议。 ） 板书设计: 访隐者不遇 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 教后反思： 所见 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。1. 教学时，在弄懂句意的同时，要指导学生在反复的诵读中体会 诗句表达的意境，想象诗人描绘的情景。 2. 从诗本身的语言文字出发，通过合理的想象来揭示诗的画面或 艺术形象。 3. 以学教促的关键是教给学生学习的方法，教学时，教师可以潜 移默化的教给学生学习古诗的一般步骤和方法，让学生的自主 性得到发挥。习作一 记印象深刻的一位老师教学要求： 1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写 法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 教学重难点：苏教版五年级上册语文教案抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、激活情感，激发表达欲望。 同学们， “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ”老师为了我们的成长，呕心沥 血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石??他们始终默默地奉献 着，耕耘着??今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！好吗？ 二、学习例文，感悟“细腻”的情感。 1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不 忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。老师 这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还 要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？ 2、出示《我们的班主任》 ，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什 么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。 可以在四人小 组里交流交流自己的感受。 3、全班交流： △“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。 （ “温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、 、 爱护。 ） △”她的一双眼睛望着我,好像在说:三个一怎么又忘了?” （这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、 和蔼！ ） △“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。 ” （ “轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。 ） △“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。 ” （ “我”明白了老师的良苦用心。 ） △“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写 字，一定要保持正确的姿势。 ” （这儿细腻地描写了“我”的感受，老师的教育使“我”一直难以忘怀。 ） 4、小结： 是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心?? 读来真切感人，也让我们身临其境！ 三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。 1、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻 的事，让人回味，让人感动！ 2、七嘴八舌定形象： 在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？ 3、火眼金睛话细节： 一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次 令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话?? 再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会 儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！苏教版五年级上册语文教案（1）学生自由准备。 （2）交流自己的幸福体验。 （教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、 丰富的神情变化和 温情的语言传递。 还可以提供能拓展学生思路的文题， 让其生发心中那温柔的情意， 如 《运动场上的鼓励》 、 《机房里的谈话》《月光下的散步》《晨读中的关爱》??） 、 、 （3）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就 一定会有特别的发现，写出特别的感受！ 第二课时 一、拟订提纲，写作文草稿。 二、反复修改： 千金难买回头望，文章不厌百回改！ 好文章三分写、七分改！ （鼓励学生自改、互改。 ） 三、誊抄作文。 板书设计： 习作一 千金难买回头望，文章不厌百回改！ 好文章三分写、七分改！ 教后反思：练习 1教学要求： 1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2、学习古诗《题秋江独钓图》 ，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤 独寂寞的心情。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会请教。 5、学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道， 我不知道。 ”提出疑问， 以“风儿已从那里走过” 收尾。苏教版五年级上册语文教案（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结： 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。 （教师正音） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6、练习背诵。 7、指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 第三课时 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就苏教版五年级上册语文教案要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。 （指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。 板书设计： 练习 1 题秋江独钓图 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。 教后反思：4、去打开大自然绿色的课本教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由组成的词语。 3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自 然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 教学时间：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、分步揭题。 1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。 2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课 文。 二、初读课文。 1、教师范读课文。 2、检查自读情况。 逐节指名读课文。 纠正读音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽 三、细读课文。苏教版五年级上册语文教案1、细读第一部分。 ①指名读课文。 ②理解诗句意思。 “祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。 ”开头这样写有什么好处？表 明什么意思？ “去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 ”两个“去 吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ ③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 2、细读第二部分。 （2－5） 谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏 着多少神奇的秘密? 细读第 2 节。 ①指名读第 2 节。 ②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。 孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？ （以欢快的 语调，读出喜悦之情。 ） （2）细读第 3 节。 ①女生齐读第 3 节。 ②图文对照，说说自己的感受。 ③使用工具书，理解“温馨”什么意思。 ④指导朗读。 （要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。 ） （3）细读第 4、5 节。 男生齐读第 4、5 节。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 朗读第二部分。 3、细读第三部分。 ①齐读第 6 节。 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读：语调要热烈、高昂些。 四、作业： 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查。 读生字词。 二、总结课文 1、分层并概括每一层的意思。 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。苏教版五年级上册语文教案2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ ①反复。 ②押韵。 ③拟人手法。 我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或 者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。 这些与我们在实际生活中看到的情景不一样， 但我们又不觉得那些词语、 那些句子 用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的&联欢 &&相聚&以及&青山&&绿水&说的话，用的就是拟人的表达方法。 我们再来看这样一段话： 红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她 们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙 丘向草原移动半步！ 这里就把红柳当成了人来写，&顽强地&、&向着太阳微笑&、&越扎越深&、&倔 强的&、&决不让&等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗 的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方 法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳 固定着了，一点都不向前移动。 读了之后， 是不是觉得没有刚才的一段写得生动， 红柳的形象也没有刚才鲜明。 现在知道拟人的好处了吗？ 在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形 象，更有趣。 3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。 （热爱、探索大自然。 ） 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 1、指导学生逐段练读，读出感情。 2、引导当堂背诵。 四、教学生字字形，指导书写。 学生描红。 五、课堂练习。 1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。 （ ）的空气（ ）的绿阴（ ）的眼睛 （ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩 （ ）的果园（ ）的风光（ ）的大海 2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照 课文的第四节，把下列句子补充完整。 小鸟说：____________________________________ 野花说：____________________________________ （提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美 的舞姿，放飞少年的心灵。 ） 板书设计：苏教版五年级上册语文教案4、去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 与 鸣禽野花联欢 与 青山绿水相聚 启迪：热爱、探索大自然 教学反思：1. 教学本课时，要充分开发和利用课外的学习资源，倡导学生阅 读描写祖国自然风光的书籍，引导学生用心发现现实生活中的 美好事物。 2. 在课上让学生进行充分感悟的同时，引导学生把一些优美的词 汇记录下来，以便将来的写作。 3. 通过多读，细读课文来理解诗句的同时，让学生感受“翠竹的 挺拔，松柏的苍劲，沃野的耕耘”等。5、 装满昆虫的衣袋教学要求： 1、 学会本课 7 个生字， 两条绿线内的 4 个生字只识不写。 理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 教学重难点： 1、从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2、了解本文的命题方法和一般命题常识。 教学时间：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入。 1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？ 这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？ 大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。 2、板书课题。 （个别读、齐读） 二、初读课文。苏教版五年级上册语文教案1、自学课文。 （按要求自学） 2、检查自学情况。 （1）生字词正音。 莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛 （2）释词。 （讨论交流） 小溪 纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒 3、指名分自然段朗读课文。 三、理清文章脉络。 1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 2、读后在下面的括号里填上适当的序号。 第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 四、指导写字。 1、出示生字，指导观察。 2、指名交流难写难记生字的记法和写法。 “溪” ，右边中间不是绞丝旁。 3、范写、学生描红、临写。 4、展示评议。 五、作业： 1、抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、精读第一段。 1、读第一段，说说你读懂了什么。 （交流） 2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 3、齐读第一段。 二、精读第二段。 1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现 在就来学习第二段。 2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。 （第一层： 2、3 自然段，第二层：4――10 自然段。 ） 3、学习第一层。 （1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会） （2）重点研读第二层。 ①轻轻读第 4――10 自然段， 思考： 这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的 入迷，哪里写的是典型事例？ ②默读第 4 自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。 ③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。 （装――扔――装） ④具体说说各是哪几个自然段。 ⑤读读第 5 自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两 个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？ ⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。苏教版五年级上册语文教案⑦指名朗读第 5 自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 （3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情 况，结果怎样呢？ ①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ ②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 ③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ ④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分 表现了法布尔的什么心情？ ⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？ ⑥画出相关语句后朗读。 4、复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。 三、精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 四、总结谈话。 1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 4、 “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。 此外， 还有什么命题方法吗？ （1）用人物的话语做题目。 （2）用人名做题目。 五、布置作业。 1、有感情朗读课文。 2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。 板书设计： 5、 装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 浓厚兴趣 教学反思： 1. 教师应该让学生更自由，更主动，更活泼的参与到课堂之中。此外，教师 也要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，促进学生的全面发展。 2. 教师要根据本文的特点，引导学生体会语言，拉近学生与文本的距离，走 进法布尔的内心世界。 3. 教师要利用好提前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家展现在学生 的眼前，使学生读完后对他更加的敬佩。苏教版五年级上册语文教案6、变色龙教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学重难点： 1、了解变色龙的外形特点及其生活习性。 2、学习课文的写作顺序。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等 着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。 2、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环 境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。 （出示变色龙的图片） 二、初读感知 1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3、再读课文，注意读准字音，读通句子。 4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5、出示：（1）我们发现变色龙。 “ （2）我们端详变色龙。 （3）我们放回变色龙。 ” 请你按照课文的表达顺序，给课文分段。 三、细读第一部分 小组学习： 1、分角色朗读课文第一部分。 2、读完第一部分，你了解了什么？ 相机出示： “豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。 ”指导朗读。 四、学习生字 1、出示生字。 2、指读。 3、观察字形，指名说写字时的注意点。 4、描红临写。 五、布置作业 1、朗读课文。 2、搜集变色龙的资料。 第二课时 一、交流资料。 交流收集的变色龙的资料。 二、细读课文苏教版五年级上册语文教案1、默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？ 2、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面 来“端详”变色龙的？ 相机板书：外形特点 捕捉食物会变色 3、小组学习：读读 9-15 自然段，把你最感兴趣的一方面读好。 ①出示第 9 自然段， 指名读， 说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形 的。 ②出示 11-12 自然段，自读，说说你的感受。 ③出示 14 自然段，变色龙真的会变色吗？齐读 14 自然段。 用“名副其实”造句。 4、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？ 总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 5、老师送给大家一句格言： “观察，观察，再观察。――巴浦洛夫” 6、齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？ 三、布置作业 1、搜集你喜欢的小动物的资料。 2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。 板书设计： 6、变色龙 外形 怪 捕食 快 变色 多 教后反思： 1. 要求学生提前查阅有关变色龙的资料，为激发学生的学习兴趣打下基础。 2. 教师要让学生有重点的复述课文，这样有助于学生理解文本语言，感受课 文布局谋篇的独具匠心，有助于提高整体的阅读能力。 3. 在学习课文中，教师应抓住作者对变色龙外形特点及捕食，变色等生活习 性的介绍时，引导学生领悟状物文章的一般写法。苏教版五年级上册语文教案7、金蝉脱壳教学要求： 1、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴 趣。 教学重难点： 1、感受金蝉脱壳的神奇。 2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。 2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文 1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2、生自读课文，画出生字词，读准字音。 ①出示生字词。②指名逐自然段朗读。 3、默读课文。 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的 秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 三、学习课文第一部分。 1、指名读第 1-2 自然段。 2、出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 3、哪件事“神奇有趣”？ 4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的 旧衣，换上华丽的新装。” ①指名朗读。 ②说说你的理解。 5、齐读第 1-2 自然段。 四、布置作业。 1、搜集蝉的资料。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1、上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》 。今天我们接着来学习。 2、交流蝉的资料。苏教版五年级上册语文教案二、学习第二部分 1、默读第 3-6 自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？ 脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5） 2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语 句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。 小组学习。 3、全班交流。 ⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫??停在那里不动 了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临， 蝉虫就从土里钻出来， 偷偷地 爬到树杆上”相比较。 ⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地 活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 ⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？ （翅膀“只有一点点”―“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深 地变化一次”。 ） 指导朗读，读出自己的感受。 三、学习第三部分 1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2、指导朗读。 3、总结全文： 你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。 学习本文，对于我们写作有什么启发？ 四、布置作业 小练笔：观察一种小动物，并写下来。 板书设计： 7、金蝉脱壳 脱壳前 脱壳中 脱壳后教后反思： 1. 教师在细致的引导学生感悟金蝉脱壳时，可让学生清晰的，深入的，形象 的，感性的把这复杂的脱壳过程映在自己的脑海中，也可以采取师生合作 的方式。 2. 教师在拓展时，可采用两个反映禅的奇特的资料，突出自然界的神奇和禅 的神奇。 3. 在教学课文时，教师要抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真 观察”是关键。苏教版五年级上册语文教案习作二 写一种动物教学要求： 1、读懂例文《帅鸽》的片段，领会写一种动物的外形和动作方法，认识过渡句的 作用并练习运用。 2、学习本文的观察方法――抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。 3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注 意段与段之间的衔接。 教学重难点： 按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注 意段与段之间的衔接。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，揭示课题。 你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。 二、学习例文，探讨写作方法。 1、出示投影图片。 2、引导学生观察投影画面。图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？ 3、教师提出思考题，学生自学例文。 4、师生共同总结出写作方法： （1） 要有顺序，抓住特征。 （2） 突出重点，抓住特点，详细描写。 （3） 写好过渡句。 5、学生自读例文，体会写作方法。 三、 联系实际观察生活，进行习作练习。 1、通过观察进行口头作文练习。 （1） 学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关写作内容。 （2） 指名学生简要汇报一下自己的观察笔记后，其余互相交流。 （3） 观看 VCD 片进行口头作文竞赛。 2、学生欣赏 VCD 片《动物世界》中《天然动物园中的部落》 ，为习作丰富材料。 第二课时 一、拟订提纲，写作文草稿。 学生按习作要求进行练笔，教师巡回指导。 二、反复修改，同位互改。 千金难买回头望，文章不厌百回改！ 好文章三分写、七分改！ （鼓励学生自改、互改。 ） 三、誊抄作文。苏教版五年级上册语文教案板书设计： 习作 2 1、要有顺序，抓住特征。 2、突出重点，抓住特点，详细描写。 3、写好过渡句。 教后反思：练习 2教学要求： 1、学习歇后语并练习使用。 2、收集有关“观察”的重要性的三段名言。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会合理想象和连贯表达意思。 5、学写毛笔字。 教学重难点： 收集有关“观察”的重要性的三段名言；学会合理想象和连贯表达意思。 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。 （2）让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学听。可 以说自己最喜欢的，教师注意引导。 （3）引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的 特点。 2、教学第二部分。 （1）要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 （2）让学生仔细阅读第二部分，常是在空白处填上恰当的歇后语。 （3）要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好处。 3、教学第三部分。 （1）鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来， 看谁说得多。 （2）要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准 确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累)苏教版五年级上册语文教案1、读背。 (1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。 (2)指名试读，相机正音。 (3)学生继续朗读，做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。 (5)指名背诵，集体背诵。 2、拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。 (2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。 第二课时 一、教学第三题(写好钢笔字) 1、指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》 。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一 行中的位置。 (4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2、练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1、审题。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 。 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2、指导。 (1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3、练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 4、反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，进一步纠正。 第三课时 教学第四题(口语交际) 1、审题。 (1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；苏教版五年级上册语文教案将四幅图的意思连贯地说出来。 2、指导。 (1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么 人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静) (2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容? (3)学生小结出图意。 (4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应 该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组交流。 3、练习。 (1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。 (3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给 同学们听。 板书设计： 教后反思：8、成语故事教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会 9 个生字，绿线中的 4 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重难点： 1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天 老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?苏教版五年级上册语文教案(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由 4 个字组成，一般都 有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 (l)出示生字词。 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 (3)启发学生质疑： 文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词 义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，注意正音。 三、指导书写 四、布置作业 1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册） 。 第二课时 一、复习生字词 1、抽读词语卡片。 2、填字成词。 自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌 二、精读《自相矛盾》 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛， 先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的 盾，怎么样?那人哑口无言) 2、讨论： “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指名朗读，学生评议。 “张口结舌” 是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话 的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗? 3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的 错误，读了这则故事你知道了什么。 三、精读《滥竿充数》 1、请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这 4 个字分别是什么意思? 、 、 、 (“滥”就是不加选择， “竽”是古代的一种乐器， “充”指冒充， “数”就是数目)苏教版五年级上册语文教案2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样 的傣禄? 理解句子： “战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 ” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子： “每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得 到了和别人一样的傣禄。 ” 这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 3、后来他怎么又装不下去了? 出示句子： “可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。 ” 指名用“不要??而要??”造句。 4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你 知道了什么。 四、精读《画龙点睛》 1、请大家默读课文，边读边想： (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2、逐题讨论，指导朗读。 (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪， 形象逼真， 但缺少神韵)所以人们觉得怎 样?(人们觉得奇怪、可惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼 睛?(应游客的一再要求) (3) 点睛” “ 的结果怎样?(点睛后天气突变， 龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊 叹不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 3、启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。 五、布置作业 1、朗读课文。 2、用“总是”“不要??而要??”造句。 、 板书设计： 8、成语故事 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 教后反思：苏教版五年级上册语文教案1. 《成语故事》这篇课文由三个成语故事组成。它们都是按照事情的发展顺序来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中， 故事短小生动，富有教育意义。如果都是按先感知故事内容，再感悟 哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，对学 习失去兴趣。所以在教学时，我选用了灵活适宜的教学方法。 学习《自相矛盾》，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么 是盾；指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用 图示帮助学生理解故事内容。接着展开想象：如果你是围观的人，你 怎样想？又会怎样说？最后联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的 人和事。 学习《滥竽充数》，让学生读课文，边听边想：南郭先生从来不 会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?引导他们理解句子：“战 国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”通过比 较三个句子：（★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给 他听。★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 ★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。）从 而知道南郭先生能够混的原因，再读“可是他不要许多人一齐吹，而 要一个一个地单独吹。” 所以最后南郭先生只好逃走。再次基础上， 谈谈读了这个故事知道了什么。苏教版五年级上册语文教案学习《画龙点睛》，则从题目入手，引导学生自主提问：(l)张僧 繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点 睛”的结果怎样?逐题讨论，指导朗读；启发想象，领悟寓意。9、推敲教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学重难点： 读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 一、出示诗句，导入新课。 １、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧， 惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情 景。 ２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （１）指名读诗句，注意读准字音。 （２）说说诗句的意思。 ３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 唐朝 贾岛 指导读准字音。 ４、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。苏教版五年级上册语文教案暂去还来此，幽期不负言。 ５、简介贾岛： （１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 （２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩 愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称 为“苦吟诗人”。 （３）出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 板书课题，齐读。 ７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！ 二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。 三、轻声自读课文两至三遍，要求： １、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。 ２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习） ： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决 四、检查自读效果。 １、抽读生字，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 ２、读准下列加点字的读音： 和尚 恰当 皎洁 妥帖 避让 响亮 差人 朝愈 沉睡 李凝 簇拥 推敲 宽恕 门闩 莽撞 夜深人静 ３、认读生字词或新词（映示） ： 家境贫寒４、指导读好下列长句： 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上， 他想起昨夜即兴写成的那首小诗， 觉得“岛宿池边树， 僧敲月下门”中的“推” 字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的 人。 ５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。 五、指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。苏教版五年级上册语文教案贾：上宽下窄。 愈：上大下小。 唐：第三笔要有足够的伸展。 六、作业： １、见习字册。 ２、抄写词语。 ３、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查。 １、听写下列词语：皎洁 ２、填空： （ ）有个诗人叫（ ） ，早年因（ ） ，出家当了和尚。 二、导读课文。 第二自然段 １、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。 敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 ２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ 映示并指导朗读这句话。 ３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友） ４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ ５、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （１）读句子，说说这句话什么意思。 （２） 结合句子选择“摸”的义项： Ａ、 用手接触一下 （物体） 或接触后轻轻移动 （动 作演示） ；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西） ；Ｃ、试着了解，试着做（如 “摸一下他的底细） ；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。 （３）指导读好这句话。 ６、出示重点词语：夜深人静 （２）指导朗读。 ７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 ８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 板书：发生 深夜访友 以诗相赠 月光皎洁 （１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。 ”画出来。 推敲 斟酌 妥帖苏教版五年级上册语文教案第三自然段 １、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ ２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－ －”和“ ”画出有关的句子） ３、学生交流。 ４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意 思跟它相近？（合适 ５、比较分析： 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。 （１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。 （２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 ６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。 ７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。 板书：发展 一字斟酌 反复推敲 第四至六自然段 １、 默读思考： 贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队 “迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？ ２、学生交流。 ３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 （１） 练读： 韩愈的话要读出责问的语气， 贾岛的话要读出诚恳、 请求原谅的语气。 （２）分角色朗读。 ４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 板书：高潮 第七自然段 １、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。 ３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不 决”？ ４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。 （1）指名读。 （2）给“思索”找近义词。 （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？ 冲闯仪仗 请求宽恕 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。苏教版五年级上册语文教案6、映示韩愈说的话。 （１）指名朗读。 （２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。 （３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？ （引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法） 7、指导表情朗读这一段。 8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。 板书：结局 第八自然段 １、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。 什么叫“推敲”呢？ ２、齐读第八自然段。 三、作业： １、熟读课文，准备复述。 ２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。 3、写出近义词。 妥帖（ 幽居（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ） ） 韩愈表态 贾岛赞同4、写出下列加点字的意思。 ）岛宿池边树（ ）僧敲月下门（ 第三课时 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂 课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。 二、指导讲故事。 1、熟读课文。 师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样 故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 学生练读课文。 2、提示讲述顺序。出示板书（略） 。 3、学生练讲： （1）各自练讲。 （2）分小小组练讲。 （3）各组推派代表讲。 （4）评选“故事大王”。苏教版五年级上册语文教案三、指导造句。 1、映示原句。 2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。 3、练习： （1）把句子补充完整： 即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试，____________________，也不应该骄傲。 4、学生交流口头造句，师生评点。 四、作业。 1、造句。 2、练习把这个故事讲给别人听。 板书设计： 9、推敲 发生――夜深访友 发展――一字斟酌 高潮――冲撞仪仗 结局――韩愈表态 教后反思： 留诗相赠 反复推敲 请求宽恕 贾岛赞同10、嫦娥奔月教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、会 9 个生字，绿线中的 7 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。 4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福 的品质。 教学重难点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。感受课文的意境美。苏教版五年级上册语文教案教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们， 你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节) 人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事 ――嫦娥奔月。学生齐读课题。 读了这个题目，你想知道些什么? 二、初读课文 1．布置课内预习。 (l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)拼读田字格里的 9 个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语， 查字典或联系上下文理解它们的意思。 (3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。 (l)认读生字词。 奸诈 贪婪 威逼 焦急 宝剑 敬重 时值 翻箱 中秋 倒柜 迫不及待 洒满银辉提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。 (2)重点理解下列词语。 嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助。 威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 迫不及待：急迫得不能再等待。 周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量， 相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种) 三、理清课文脉络 1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。 2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。 3．讨论交流后总结。 全文共 8 个自然段，可分为三段：苏教版五年级上册语文教案第一段(第 1、2 自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 第二段(第 3―6 自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第 7、8 自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。 四、指导写字 1．出示生字。 奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦2．指导要点。 “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。 “剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。 “辉”的第六笔是“竖提”。 “逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。 “焦”上面的笔画较多， 约占字的四分之三， 下面四点要宽， 以能托住上面的“”为宜。 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。 五、布置作业 抄写生字词语。 第二课时 一、听写词语： 敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜 二、精读课文第一段 1．指名读课文第一段。 同学们，说说读了这一段你知道了什么。 2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第 l 自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。后羿是 怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学 们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。 3．朗读课文第一段。 三、精读课文第二段 1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中 有关语句。 2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装 生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写 出了逢蒙的奸诈贪婪) 磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人 吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞苏教版五年级上册语文教案了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。) 3．教师引读第 5 自然段。 4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第 6 自然段。“飘飘 悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来 呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠 悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) 教师范读，学生自由读。 四、精读课文第三段 1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。 (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) 2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找 妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想 念好心的嫦娥) 五、布置作业：朗读课文。 第三课时 一、朗读课文 指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。 二、总结课文，研究写法 这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害， 吃长生不老药升天成 仙的事。 找出文中描写嫦娥的有关语句， 想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。 体会这样写的好 处。 三、指导复述课文 1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。 第一段：后羿为民除害，射下太阳。 第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。 第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。 2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。 四、作业练习 1．比一比，再组词。 婪（ ） 梦（ ） 辉（ 挥（ ） ） 箱（ 霜（ ） ） 值（ 直（ ） ）2．照样子写词语，苏教版五年级上册语文教案飘飘悠悠 碧蓝碧蓝 3．朗读课文，复述课文， 板书设计： 10、嫦娥奔月 后羿射日 嫦娥吃药 飞上月亮 为民除害， 为老百姓不受苦 心地善良、为民造福想念嫦娥，企盼团圆。 教学反思： 1. 课堂不够活跃，思路比较混乱，特别是在教学嫦娥奔月这个重点时，内容 比较分散，没有按照课本顺序去教学，学生一时半会没有找到地方。 2. 学生读的比较有感情，但是教师没有抓住这个优势，让学生往更深的层次 去思考，在某些问题上教师没有很好的引导学生。 3. 有个问题没有处理“用词语赞美嫦娥” ，在学生没有回到的情况，换了一 个问题，而这个问题和前面的问题，又没有多大的关系。 4. 第一部分后羿射日，花的时间比较多，大概用了 15 分钟。 5.苏教版五年级上册语文教案11、读书莫放“拦路虎”△教学要求： 1、朗读课文、理解课文内容。 2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点： 通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、导入揭题 谈话，导入：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课 2、学生分组学习 小组多种形式学习： 3、讨论、交流，读课文 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ a、要有耐心。 b、要有恒心。苏教版五年级上册语文教案五、总结延伸 熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。 板书设计： 11、读书莫放“