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模仿例句写句子一
模仿例句写句子（第五大题）? 姓名： 学号: 1、Is this a cat ? Yes , it is .( tiger / Yes ) 班级：2、Who ’ s he ? He ’ s my father . (she / mother )3、What ’ s your name ? My name is Jenny . ( his / Tony )4、How old are you ? I ’ m ten . ( your sister / nine )5、Look at the candles . ( lion )6、Can you sing ? Yes , I can . ( your father / read )7、What do you like ? I like cake . （ you / bread ）8、Do you like baseball ? No , I like soccer . ( tennis / ping-pong )9、What’s your name ? My name is Gogo . ( her , Sally )10、How old are you ? I ’ m nine . ( he , twenty )
三年级模仿例句改写句子练习_三年级英语_英语_小学教育_教育专区。开心英语三年级下册 三年级模仿例句改写句子练习 Book 1 Unit 1 Model : What’s your name ?...Ⅲ. 仿照例句写句子。49 1. she/Fujian(福建省)/by bus How is she going to go to Fujian? She is going to go by bus. 2. he/Taishan(台山市)/by...一道精美雅致的“菜肴” ――浅谈如何解答仿照例句写句题 近年来,中考语文“大餐”推出了一道精美的“菜肴” ,使人眼 前一亮,这是一道仿照例句写句题,此题...2. 一排排柳树倒映在水中,___。 3. 今天天气真热,蝉___ 仿照例句写句子。 例句:蜜蜂在花丛中捉迷藏。 1. 冬天,天气寒冷,梅花___。 2. 一排排柳树倒映...2、仿照例句,运用比喻,另写一组句子。 (可选择新的本体和喻体,句意须前后关联, 字数不一定与原句相同) 例句:一棵树,是一艘大地的船,为春风升起绿帆。 3、...期末总复习三(仿照例句用带点词写句子)_语文_小学教育_教育专区。期末总复习(仿照例句用带点词写句子) 1、 嗬,同学们的课桌上,有 盛在小水碗里的蝌蚪,有 ...试题分析:仿写有嵌入式仿写、续写式仿写、命题式仿写和开放式仿写几种形式,仿写题的关键是明确题干的要求和对例句的分析,例句如是单句主要分析句子结构,如是复句主...19、仿照例句写一个句子, (提示:可以把知识、青春、友谊等作为描写对象) 例句::母爱是人生的一首歌,责备是低音,呵护是高音,牵挂、思念是母爱的主旋律。 仿写:...仿写: 8、模仿例句再写一个句子。 例句:相互就是:痛苦时一起倾诉,相互就是:快乐时一起投入。 仿写: 9、仿写句子,句式与前面的例句相同或相似。 例句:历史不...仿照例句中画线的部分,续写两句话。
例句:只要热爱生活,一竿傲然的劲竹,也能让你品出铮铮的气节;一方嶙峋的瘦石,也能让你悟出不阿的风骨;___,___;___...
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copyright &copyright 。文档资料库内容来自网络，如有侵犯请联系客服。PEP 小学四年级英语（下）教学计划学生情况分析: 学生经过了一年半的学习， 大部分学生对于英语这门学科还是比较感 兴趣的，学习积极性比较高。但是也有少数学生对英语缺乏兴趣，导致英 语成绩较差， 课堂上不是很活跃。 因此， 这个学期是承上启下的重要阶段。 所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神 和实践能力为重点， 面向全体学生， 始终把激发学生的学习兴趣放在首位。 本册教材内容 单元 Unit 1 Unit 2 Unit 3 Recycle 1 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Recycle 2 本册教学要求： 1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和 24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色 等几个话题），并能简单运用。 3、能听、做6个“TPR”活动。 4、能学会3个小制作。1题目 Our school What time is it? Is this your skirt?话题 School Time Clothes and color thingsIt’s warm today? How much is it? At a farmWeather Price Animal5、能唱8首歌曲。 6、能听、说、吟唱7首歌谣。 7、能完成6个自我评价活动。 8、能听懂6个幽默小故事。 9、能了解6项简单的中西方文化知识。本册教材的重点、难点： 重点：能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24 个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等 几个话题），并能简单运用。 能唱8首歌曲。 能听、说、吟唱7首歌谣。难点：能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24 个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等 几个话题），并能简单运用。 完成本册教学任务的措施: 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语， 在生活中学习英语。 4、开 展 “ 四 人 ” 学 习 小 组 ， 互 相 帮 助 ， 取 长 补 短 ， 共 同 前 进。25、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、融会话教学与情景表演之中 7、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。 8、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 9、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形 形成一定的英语思维。 10、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。 11、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。 教学进度表 周次 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 内容 始业教育、复习 Unit1 Unit1 机动 Unit2 Unit2 Unit2 Unit3 Unit3 Unit3 Recycle1 第九周 Recycle1 Unit4 3课时 3课时 1课时 2课时 3课时 1课时 2课时 3课时 1课时 2课时 1课时 2课时 课时 象的感知语言，周次 第十周内容 五一劳动节放假3课时第十一周 第十二周Unit4 Unit4 机动 Unit53课时 1课时 1课时 1课时 3课时 2课时 1课时 3课时 3课时 3课时第十三周 第十四周Unit5 Unit5 机动第十五周 第十六周 第十七周 第十八周Unit6 Unit6 Recycle2 复习迎考4Unit 1 Our School第一课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词： 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the Flower . 教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。 教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。 教学方法: 1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的 六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体 会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原 有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这 一知识点。 2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练 习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学 生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。 课前准备：本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带 教学步骤 1、热身 教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and play ” ，让学生跟随录音机说唱。 2、预习 通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句型： “What’s in the classroom? A board , two lights , many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课室的名称。 3、新课呈现 Let’s learn （1）教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom ? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school ? Look! This is a map of our school .接下来教师借助校园分布图教授生词。教师在教学 过程中引入句型“It’s on the first floor .” ，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。 （2）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习 library 的发音时， 可复习已学过的含辅音连缀的单词， ice-cream , brother , friend , 如 hungry 。 （3）游戏 A、小组比赛。教师出示一张词卡，如 graden ，组内学生依次说出与该词有关的其5他单词，如：flowers , red , colour , trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学 习 Let’s do 打下了基础。 B、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。 Let’s do 要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。 4、Extension 设计自己的学校，并谈谈自己的学校。 【板书设计】Unit 1 Our school Let’s learn playground library garden canteenteacher’s office教学反思：学生能够熟练掌握所学单词,并能听、说、做 Let’s do。但是还要加强动 词 water、read、eat、hand in、play 的读音。 第二课时 教学目标： 1、能听懂、会说： “This is the teacher’s office .That is my classroom .”并能在实际情 景中进行运用。 2、能跟唱歌曲“Our school” 。 3、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。 教训难点：认读对话及歌曲 Our school 中英语句子的读音和含义。 教学方法: 1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参 与对话，为学生创造更多的语言训练机会。 2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际 情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表 演第一个对话时，学生就可以将对话中的 Teacher’s office 替换成 canteen, library 等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。 3、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，在课文的基础上有目的地多设计一些交 际活动，如：Ask and answer 等，为学生提供更广阔的交际空间。61、 教学过程： 1、热身 （1）教师播放本课时 A 部分 Let’s do 的录音带，学生听音做动作。 （2）教师慢慢出示 canteen 等词的图卡，让学生猜出该单词。 2、预习 教师播放本单元歌曲“Our school” ，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 3、新课呈现 Let’s talk 教师首先和学生进行自由交谈， 主题是 Why do you like our school ? 鼓励学生用简单 的句子作出回答，即使只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这一话题，教师 说：Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Let’s watch .有此导入新课。 （1）看与听 学生看 Let’s talk 部分的插图， 教师提一些问题， How many American friends are 如： there ? What do you do in the playground ? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 （2）模仿分说，注意指导“this”和“that ”中“th”的发音。 （3）和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听指令 排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。 （4）分角色朗读与表演 分组表演 先示范------大众化表演 4、Extension 和同学一起表演课文对话。 【板书设计】Unit 1 Our school A Let’s talk This is the teacher’s office. That is my classroom. How many students are there in your classroom?教学反思:学生能听懂、会说 Let’s talk，并能再实际情景中进行对话。但还要加强对 Forty-five. How many students are there in your classroom?的读音，这是发音难点。 第三课时7教学目标 1、能够听、说、读、写单词：board , light , fan , computer. 2、能够理解并吟唱出歌谣的内容。 3、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。 教学重点： “四会”掌握所学四个单词。 教学难点：学会书写英语句子。 教学方法: 1、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师 应当先给学生足够的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理 解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。 2、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当 鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词 fan 时， 应该口中念着 F-A-N,fan 书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学 生记忆单词。 3、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，否则 记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。 教学步骤： 1、热身 （1）学生跟录音演唱 C 部分的歌曲“Our school” 。 （2）请一组学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话，复习所学的新句型 2、预习 （1）引导学生复习第三册学生用书第一单元 A 部分的 let’s learn ，巩固学习六个 单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom ? A board ??来介绍自己的 教室。 （2）播放第三册学生用书第一单元 A 部分 Let’s do 的录音带，引导学生听听、做 做。 3、新课呈现 Let’s chant 播放 B 部分的歌谣，引导学生将学校场馆 library , art room , canteen , gym 和动词 read , draw , eat , play 对应起来认读。 Read and write （1）在跟唱 Let’s chant 之后，教师对歌谣中的内容进行提问：Where do you read ? Where do you draw ? 等等， 学生作答后， 教师继续提问： Where do you play computer ? 学生会比较容易地答出：In the computer room。这时教师可出示挂图说：This is a computer room . （2）师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后，教师请学生阅读课文并设 计几个简单的问题检查学生的理解程度。8（3）教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书写规范。 1、 句子的打头单词的第一个字母要大写； 2、 句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号 是空心小圈。 3、 句子当中的单词间距为一个字母宽。 （4）角色表演。学生戴上头饰表演 Let’s talk 的内容，巩固本课时的新句型。 （5）游戏：听音判断。学生合上书本，教师取下挂图。教师根据图的内容说一些句 子，如：There are three computers in the room .请学生根据记忆中的图的内容判断正 误。 4、 Extension 背诵 Read and write 并抄写“四会”单词和句子。 【板书设计】Unit 1 A Read and write computer This That is is第四课时 board fanlightmy yourcomputer. computer.教学反思:学生能熟练掌握 Read and write。 但还要加强英语句子的书写， 掌握书写句 子的三个要点以及英译汉要加标点符号。 第四课时 教学目标 1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , TV room , art room , computer room , washroom , music room . 2、能够完成 Let’s play 部分中的游戏。 3、能够理解 Story time 中故事的大意并跟录音朗读。 教学重点：听、说、认读以上六个单词。 教学难点：理解 Story time 中的故事大意。 教学方法: 1. 教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习 A 部分学过的衣物单词 的时候，引入他们的复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。 2. 学习 Let's learn 部分时，应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式整体 感知。通过师生的对话自然的引出：“Where is the art room?”的句子。然后在 教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。93. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。 让孩子具备运用语言与实际交际中的 能力。 因此， 在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演， 真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。 4. Let's chant 部分教师不要过多的讲解，应当让孩子反复听，应当通过在说 的过程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。教学步骤1、热身师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。 2、预习 教师说一个句子，如：I can see many flowers in it . Where is it ? 让学生判断是什么单 词，然后做出正确的回答。 3、新课呈现 Let’s learn （1）学生表演 A 部分 Let’s do 的“听听做做”活动，表演之后教师提问：Where do we water the flowers ? 学生问答：In the garden . 教师再问：Where do we read story-books?学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes ? 引导学生说出：In the computer room . （2）出示本单元的挂图，教授其余五个生词。 （3）听录音，跟读、模仿。 Let’s play （1） 教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上， 让两名学生站在讲台前配合。 教师说： The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出 washroom 的词卡，并将它 贴在正确的地方，速度快的学生为胜者，或者教师提问：Where’s the library?学生快 速抢答：It’s on the first / second floor . （2）教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手覆盖住单词，用手 覆盖住单词向学生提问： Where is the washroom?让学生回答， 借铺垫句型： this / that Is the??？ 4、Extension 用英语介绍学校的部分场所。 【板书设计】Unit 1 B Let’s learn Art room music room computer room washroom gym TV roomWhere is the art room?10It’s on the second floor.教学反思:学生能 “三会” 掌握所学词组。 但还要加强对 Where is the art room？It’s on the second floor.的读音训练。 第五课时 教学目标： 1、 能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library ? Is that the TV room ? 2、 能够识别句型“Is this the …?和 Is that the…”的不同用法并在真实情景中正确使 用。 3、 能够较好地完成 Let’s check 部分的评价活动。 4、 能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。 教学重点：听、说、认读 Is this the library ? Is that the TV room ? 教学难点：在真实情景中正确使用以上句型并能正确回答。 教学方法: 1 在接触 Let's talk 部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的 理解。教师可以通过展示真实的情景引入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣， 又有利于孩子更好的掌握新句型。 2 在教学 Let's talk 部分时，应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一样兴 趣盎然的感受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情景表演一下 对话的内容。 在孩子对主要句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景去运用语 言。如：让孩子仿照课文内容，按照学校的功能室设置表演对话。或是，通过说一 说、猜一猜的活动，让孩子真实的运用语言。 教学步骤： 1、 热身 （1）学生表演 A 部分 Let’s do 的内容。 （2）学生吟唱 B 部分 Let’s chant 中的歌谣。 2、预习 教师和学生进行主题讨论：What’s in our school ? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 3、新课呈现 Let’s talk 学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he ? Yes ,he is our headmaster . Do you want to be a headmaster ? Today Wu Yifan is a headmaster. He has a new schllo .Do you want to have a look ? 从此导入新课。 （1）学生观看教学挂图或 VCD ，然后回答教师提出的理解性问题。在问答的过程 中重点理解与操练句型：Is this the …?/Is that …? （2）将六张图卡背面朝上贴在黑板上，注意遮盖住图卡背面的单词。教师先作示范 指着某张图卡猜问：Is this …?/ Is that …? 让学生翻过来作答。然后重新打乱顺序在 学生之间进行回答。此活动还可以在小组中用小卡片进行。 （3）学生听录音、模仿跟读对话。11（4）学生分角色朗读对话。学生分角色表演。 Let’s check 教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一 项，第三遍检查。 4、Extension 和同学一起表演 B Let’s talk。 【板书设计】Unit 1 B Let’s talk Is this the library? Yes, it is.Is that the art room? No, it isn’t.教学反思:学生能听懂、会说 Let’s talk。但还要加强对 Is this/Is that??的问答训练。 第六课时 教学目标： 1、能够理解并朗读 Read and write 和 Task time 中的对话。 2、能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。 3、能够正确朗读 Pronunciation 中的单词，并能分析出读音规则。 4、能够以小组合作的方式完成 Task time 中的任务。 5、能够学会本单元的歌曲、歌谣。 6、能听懂故事。 教学重点：理解并朗读 Read and write ,“四会”掌握所学四个单词。 教学难点：Is the a teacher’s desk?及其回答以及发音练习。 教学方法: 1、 指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指 导孩子在多种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写 练习。 2、 句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的 活动，如：Pass the message 等活动。 3、 课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、 表演，充分的操练学过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和 词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，然后展示，最后在接触课文内 容。给孩子学习的积极主动性。124、 除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言 的机会。 教学步骤： 1、热身 （1）师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。 （2）请学生表演 Story time 中的对话。 2、预习 猜谜语。根据各个房间的特点，教师慢慢地说一些简单的英语句子，让学生根据教 师所说的英语句子，来猜房间的名称。 3、新课呈现 Read and write （1）请学生观察 Read and write 部分的情景兔，预先空出来需要书写的四会单词， 让学生独立思考，填充对话。 （2）强化练习拼读单词 picture ,可以以小组竞赛的形式进行。 （3）练习书写句型： 教师在黑板上画好格子。1、请同学们自己先看（看清书写要求） 2、请一组同学到黑板上书写。 3、师生一起纠错。 （4）听录音跟读。 （5）游戏。根据单词，组内开展游戏：字母拼凑单词。背单词接力赛。 Pronunciation 一起听录音，找出发音规律。 4、Extension 将下列肯定句变为一般疑问句并作肯定和否定回答。 （1）This is a TV room. （2）That is my friend. 【板书设计】Unit 1 B Read and write teacher’s desk floor picture wallIs this a teacher’s desk? Yes, it is.教学反思:学生能听说读写所学单词和句子。 但对大多数同学来说 picture， teacher’s desk 书写记忆感到困难，还要加强记忆。1314UNIT 2What Time Is It ? 第一课时教学目标 1、能够听、 说、 认读本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner . 2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for … 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作 ，如：Time for breakfast .Drink some milk . 教学重点 1、 本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner 。 教学难点 1、What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for … 2，听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 教学方法 情景法、视听法、直接法、全身反应法。 教学步骤 1、热身 教师播放第一单元 Story time 的录音或者请一组学生表演 Story time 中的故事。 2、预习 教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问： Why ? 学生答： is hungry .教师再问： Why in he hungry ?What He time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西 可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说， 也可用中文说。 3、新课呈现 Let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备） 。 一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner 课程名称的教授可借助于 chant . math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 read and write , read and write .chinese class , chinese class ,15P.E. class , P.E class ,jump and run , jump and run ..11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。 4、Extension 自制一面钟并进行时间问答对话。板书设计Unit 2 A Let’s learn Breakfask music class Englis class P.E. class lunch dinner教学反思学生能听、说、认读所学单词。但还要加强问答时间的训练。 第二课时教学目标 1、 能听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用。 2、 能理解并运用“Just a minute ”“,Let’s run !”和“ go home ”三个短语的句子。 3、 教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。 教学重点 1、 听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用。 教学难点 1、 理解并运用“Just a minute ”“,Let’s run !”和“ go home ”三个短语的句子。 教学方法 情景法、视听法、交际法。 教学步骤 1、 热身 （1）学生演唱第二册学生用书第 26 页的歌曲“One Two Three Four Five ” 。16（2）师生一起表演本单元 A 部分 Let’s do 的听听、做做活动。 2、预习 教师和学生一起做 “听句子、 拔时针” 的游戏。 教师说： time for breakfast. / It’s time It’s for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 3、新课呈现 （1）教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over .如果学生不理 解可联系 Class is over .来帮助学生理解。待时针拨到 5 点或其他实际放学时间后， 教师问： School is over . What do you do ?学生回答 Go home .教师说： Wu Yifan and But John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV .由此导入新课。 （2）看与听 学生看 Let’s talk 部分的挂图， 教师就对话内容提一些问题。 在提问与回答的过程中， 借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型 It’s time for……造句。 （3）模仿跟说，注意语音语调。 （4）分角色朗读与表演。 4、 Extension 1) 熟读并背诵 Let’s talk 2) 同学之间互相表演对话。 板书设计Unit 2 A Let’s talk What time is it ? It’s 6:00.It’s time for dinner. School is over. Just a minute.教学反思 学生能听懂、会说本课对话并能表演对话。但 Just a minute.和 Let’s run.是发音难点， 还要继续教读。 第三课时 教学目标 1、 四会掌握数词 1―10 以及句型 What time is it ? It’s two o’clock . 2、 能够看懂并阅读对话。173、 了解处于不同时区的国家时间上的差别。 教学重点 数词 1―10 以及句型 What time is it ? It’s two o’clock..的书写。 教学难点 1、数词 1―10 以及句型 What time is it ? It’s two o’clock..的书写。 2、 不同时区的国家时间上的差别的了解。 教学方法 情景法、视听法、直接法、功能法（交际法） 、全身反应法、综合法等。 教学步骤 1、 热身 （1）师生齐唱第一册学生用书第 62 页的歌曲 Ten Little Candles Dance （2）学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元 A 部分 Let’s talk 的对话。 2、预习 游戏： 教师把 10 个数词的卡片不按顺序分发给 10 名学生，让其中一名学生将卡片藏在身 后，全班学生猜哪一张卡片不见了。 3、新课呈现 （1）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁 拼得最快最准。 （2）读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学 生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流 然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏： Whose memory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生 的学习兴趣。 （1）教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at six . Which movie can they see? Can you help them ? 鼓 励学生说出答案并讲明理由。 （2）教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。 4、Extension 1) 背诵 Read and write。 2) 完成《活动手册》A Read and read 部分的练习 3) 用抄写部抄写四线格上的单词和句子。1x2 行。18板书设计Unit 2 A Read and write One six ten教学反思two seventhree eightfour ninefiveWhat time is it ? It’s two o’clock.大多数学生能“四会”掌握本课时所学单词和句子。少数学生把 one 写成 One 。还有 的把 o’clock 写错。 第四课时 教学目标 1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。 2、能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time to …… 3、能够跟随录音吟唱 Let’s chant 中的歌谣。 4、能够基本理解 Story time 中的故事内容。 教学重点 1、听、说、认读本课时的四个动词词组。 2、 在情景中正确使用句型：It’s time to … 教学难点 1、吟唱 Let’s chant 中的歌谣。 3、 理解 Story time 中的故事内容。 4、 教学方法 情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法） 、全身反应法。 教学步骤 1、热身 数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减， 学生算出来后用手指头表示答案。 2、预习 播放 Let’s chant 中的歌谣，让学生边听边做动作。 3、新课呈现19（1）玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快速回答 It’s …o’clock .It’s time for…… （2）教师做出 4：35 的手形，问：What time is it ? 引导学生说出：It’s 4:35.school is over .教师接着问：School is over .Where do you go ? 学生回答：We go home .教师由 此导入句型 It’s time to go home . （3） 教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组， 教师发指令： time 如： It’s to get up .请学生做起床、穿衣服的动作；教师说 It’s time to go to school 。请学生做 背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’s time to……为下一课 时重点学习句型做铺垫。 （4）听音跟读，注意强调语音语调。 （5）教师可采用 A 部分 Let’s do 的形式操练新的句型。 （6）画画说说：学生模仿 B Let’s learn 部分的插图画出自己的活动时间，然后在四 人小组中交流，比如学生 A 六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock .It’s time to get up . （1）看录像，听故事。 （2）进行理解性回答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开 过分的玩笑愚弄别人。 （3）模仿跟读和分角色朗读。 4、Extension 1) 熟读并背诵所学内容。 2) 设计学习时间表并用英语描述。 3) 给家人和朋友复述 Story time 的内容。 板书设计Unit 2 B Let’s learn6:30 7:05 4:35教学反思get up go to school go home9:00 go to bed 学生能听、说、认读本课时所学内容。但还要加强时间的表达方法。第五课时20教学目标 1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…; 能理解 Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短句。 3、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。 4、能够较好地完成 Let’s check 中的评价。 5、能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。 教学重点 1、听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…; 3、 完成 Let’s check 中的评价。 教学难点 1、It’s time for…和 It’s time to…的用法区别。 2、 Breakfast is ready!和 I’m ready!的发音。 教学方法 情景法、视听法、功能法（交际法） 、全身反应法。 教学步骤 1、 热身 师生共同吟唱 B 部分的歌谣，边唱边做动作。 2、预习 教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:What time do yu get up ? S: Five forty.也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up . 以次导入课 文。 3、新课呈现 教师拿出 Mike 的图片， 问学生 Who is he ?What time does he get up ?学生可能会给出 各种答案，让他们从录像中找出正确答案。 （1）看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解 hurry，ready 和 oops 的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s tme for… 和 It’s time to…加以比较。 （2）听录音，然后跟读、模仿。 （3）分角色朗读和分角色表演。 （4）调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中 进行交流。鼓励学生用新句型 It’s time to….来表述。 连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，21第三遍检查。 录音内容如下： (1) What time is it ? It’s 8:30 . (2) I’m hungry ,Mom . Oh , it’s twelve o’clock .It’s time for lunch . (3) Hurry up!It’s 7:05 .It’s time to go to school . (4) It’s 9:40 .It’s time to go to bed . Good night ,Mom . 4、Extension 1) 熟读并背诵 B Let’s talk。 2) 与父母亲一起进行对话。 板书设计Unit 2 B Let’s talk What time is it? It’s 8:00 / 6:30. It’s time to +动词(或动词短语). It’s time For +名词(或名词短语).教学反思 学生能听、说、认读 Let’s talk。但还要加强重点句型的念说。 第六课时 教学目标 1、能够四会掌握五个单词和两个句子。 2、 能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。 3、 能够较好地朗读 Pronunciation 中的单词，并能分析出读音规则。 4、 能完成 Task time 中的任务。 5、 能够学生本单元的歌曲、歌谣。 6、 能听懂故事。 教学重点 四会掌握五个单词和两个句子。 教学难点 1、朗读 Pronunciation 中的单词，并能分析出读音规则。 3、 完成 Task time 中的任务。 教学方法 情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法） 、全身反应法、沉浸法、综合022法。 教学步骤 1、热身 （1）吟唱歌谣，边唱边舞。 （2）听故事，请准备好的学生上台表演。 2、预习 学生拿着自己的作息时间表到讲台上， 选择其中一个时间做动作，并说： Tick , tock , tick , tock , says the clock .It’s 7:30 . 其他学生做出相应的回答，如：It’s time to go to school .以次导入课文。 3、新课呈现 Read and write （1） 听录音， 理解句子内容。 教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。 （2）学生跟录音朗读课文并分角色朗读。 （3） 利用课程表玩游戏。 学生 A： Tick ,tock ,tick , tock , says the clock . It’s 12 o’clock . 学生 B：It’s time for lunch . （4）教师知道学生在四线格中书写四会单词和句子。 Pronunciation 建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全 班汇报讨论的结果，教师评价并指正。 Task time 这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想 象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟时 使用本单元学过的语言。 4、 Extension 1) 熟读并背诵 B Read and write。 2) 完成《活动手册》本部分练习。 3) 抄写四线格上的单词和句子 1x2 行。 板书设计Unit 2 B Read and write music math 教学反思：学生能听、说、读、写所学单词和句子，并能进行辨音练习。 Chinese English P.E. It’s 9:45. It’s time for math class.2324Unit 3 IS THIS YOUR SKIRT?第一课时 【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 教学目的 1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。 2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。 3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。 【教学重点】与衣物有关的六个词组。 【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。 教学方法 1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连 用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自 己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有 基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。 2、教师可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其 它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表 演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。 【教学准备】 1. 各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生） 2. 衣物及颜色的单词卡片 3. 录音机和磁带 4. 画有各种颜色衣物的图画 【教学过程】 （一）Warm-up：251、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到 的颜色名称 教师出示颜色卡片，学生认读单词. 2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。 （二）Presentation： Let’s learn 1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的 颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt. 教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物 名称。 2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住 的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题， 教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词 组。 3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生 理解单词 with 的用法所表示的意思。 4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播 放课件，学生配音） （三）Practice： Let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。 2、 教师发布指令， 学生做动作； 一学生发布指令， 教师和其他学生一起做动作。 3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。 奖励优胜组。 4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 （四）Extension： 让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。26【板书设计】教学反思： 学生能听、 读所学单词， 说、 并能根据指令做动作。 但是 I like the white sweater with the green skirt.是发音难点，还要加强听说训练。 第二课时 【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 教学目标 1、复习巩固衣物名称和有关衣物的动作。 2、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。 3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 教学方法 1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学 生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。 2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据 实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男 孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的 skirt 替换成 shirt, T-shirt 等，这 样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。 3、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，教师应当在课文的基础上有目的得 多设计一些交际活动，如：Ask and answer 等，为学生提供更广阔的交际空间。27【教学重点】 句型： this your skirt? Is it’s not.Yes, it is. Is that your T-shirt? No,【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。 【教学准备】 1.衣物及颜色的单词卡片 2.各种衣物（学生） 3.对话中人物的头饰 4.录音机、磁带、VCD 5.画笔和纸 【教学过程】 （一）Warm-up： 1、 教师手持衣物的单词卡片， 从中抽出一张， 让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的 内容，为后面的学习做好准备。 （二）Presentation： Let’s talk： 1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的衣物问：Is this your shirt? 引出新课。 2、教师为学生播放 VCD，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是 否理解。 3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作 或表演来帮助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆衣 服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服询问的动作。 4、操练句型 Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换 练习。 5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。28Let’s play： 学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各 组中任意抽取几张并问：Is this your ??，学生回答。由师生操练过渡到生生操 练。 （三）Practice： 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。 2、Ask and answer：小组比赛，A、B 两组互问问题，比比哪个组答的又快又 准确。奖励优胜。 （四）Extension： 教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。 板书设计 Is this your shirt? Is that your T-shirt? Yes, it is. No, it isn’t.教学反思:学生能对重点句型进行问答,并能表演对话。 第三课时 【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 教学目标 1、在前面两课时的基础上，能够理解并朗读本课时的阅读材料。 2、通过练习，能够听懂、会说、认读、书写 red, blue, yellow, green, white 五个单词和 Is this your T-shirt? No, it's not.两个句子。 3、复习巩固 A 部分前两课时所学语言知识。 【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。 【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。29教学方法 1、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先 给学生足够的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培 养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。 2、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当 鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词 red 时， 应该口中念着 r-e-d-red 书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学 生记忆单词。 3、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，否则 记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。 【教学准备】 1. 衣物及颜色的单词卡片 2.录音机和磁带，配套录像 3.配套挂图 4.动物头饰 【教学过程】 （一）Warm-up： 1、 教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。 （二）Presentation： Read and write： 1、 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示 颜色的单词， 学生互相交流。302、 教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅 读，根据图画理解文意。 学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方 式检验回答教师提出的问题是否正确。 可采取 A、B 两组比赛的方式。 3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。 4、 为录像配音。 5、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。 6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带 领书写一个，注意讲解。 （三）Practice： 1、 Guessing game： 教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单 词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。 2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写 最快且标准的为优胜组。 （四）Extension： 学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。 【板书设计】教学反思：学生能“四会”掌握所学颜色单词，但是还要加强句子的书写。31第四课时 【课题】Unit 3 Is this your skirt? 教学目标 1、能够听说认读本课主要单词的复数形式：pants socks jeans shoes shorts 2、能跟节奏说唱歌谣，理解歌谣当中的复数名词和 are 的连用。 3、学会运用单词的复数形式描述衣物。 【教学重点】单词 pants socks jeans shoes shorts 的复数形式 【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。 教学方法 1. 教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习 A 部分学过的衣物单词的时候， 引入他们的复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。 2. 学习 Let's learn 部分时，应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式整体 感知。通过师生的对话自然的引出：“Where are the skirts?”的句子。然后在教 师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。 3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。 让孩子具备运用语言与实际交际中的 能力。 因此， 在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演， 真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。 4. Let's chant 部分教师不要过多的讲解，应当然孩子反复听，应当通过在说 的过程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带324、课文配套挂图 【教学过程】 （一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 1、复习 A 部分 Let’s do 的歌谣。 说一说，演一演 2、Talk about your clothes 孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。 （二） 呈现新课 （Presentation） 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。 问孩子 What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导 出单词的复数形式，让孩子说一说。 2、教师问：“Where are the skirts/??”让孩子们到前面来指。当遇到孩子 们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。 教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。 （jeans pants shorts socks shoes 等词都是成对出现的，没有单数形式。而 skirt 等词则 不同，指导学生理解） 3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 4、播放课件, 孩子看课件理解含义。 孩子分角色跟读。 5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音） 各小组表演、各小组展示。 6、播放 Let’s chant 录音或录像，学生学唱。 （三）趣味操练 （Practice） 1. listen and point Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。332. 孩子小组内互问，互指。 孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述， 让其他同学找出这样物品。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。 各小组展示。 【板书设计】 Unit 3 Is this your skirt?教学反思：本课时所学单词音、形、意难以联系，还要加强识记。特别要掌握名词 的复数形式。 第五课时 【课题】Unit3 Is this your skirt? 教学目标 1、 听说认读本课时的主要句型： These are your pants. And those are my shoes. They are so small. 2、 能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。 3、 指导孩子根据天气等情况挑选合适的衣物。 【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes. 【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型 教学方法341 在接触 Let's talk 部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。教师 可以通过展示真实的某个孩子小时的衣服自然的引入新句型的学习，呈现新知。这 样既有趣，又有利于孩子更好的掌握新句型。 2 在教学 Let's talk 部分时，应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一样兴 趣盎然的感受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情景表演一下 对话的内容。 在孩子对主句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景取运用语言。如： 让孩子仿照课文内容，找自己的小衣服，和父母表演对话。或是，通过说一说、猜 一猜的活动，让孩子真实的运用语言。 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、课文的配套挂图 3、配套的教学课件 4、相配套的教学录音带 5、教师和孩子小时候的衣服 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Let’s chant 让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。 2、Guessing game 孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。 （二）呈现新课 （Presentation） 1、 教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型： “These are your pants.” 然后， 教师拿出几件自己的衣服， 让孩子猜猜。 到处句型： “Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所 了解。352、 教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事 中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理 解句意。 3、 分角色给课件配音，小组练习和表演。 4、 let’s find out 出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。 两个人一小组说一说。 （三）趣味操练 （Practice） 1、失物招领 把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。 2、Yes or no 教师让孩子蒙上眼睛， 摸一摸桌上的衣物猜一猜， These are my socks./。 。 。 (四) 扩展性活动（Add-activities） a)孩子带来自己小时候的衣服。 b)两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。 c)仿照课文内容，表演故事。 d)各小组展示。 【板书设计】 Unit3 Is this your skirt?教学反思：本课时学生初次接触名词的复数形式，对于复数句子比较难以理解，还 要加强训练。36第六课时 【课题】Unit3 Is this your skirt? 教学目标 1、听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 2、能够正确书写句子：What color is it? It's white. 3、理解课文对话的内容。 4、巩固复习本单元学过的句型和词汇。 【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教学难点】单词拼读及书写指导 教学方法 1、 指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指导孩子在 多种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写练习。 2、 句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的 活动，如：Pass the message 等活动。 3、 课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、 表演，充分的操练学过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和 词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，然后展示，最后在接触课文内 容。给孩子学习的积极主动性。 4、 除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言 的机会。 【教具准备】 1．本课生词的单词卡片 2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］ 3、相配套的教学录音带 4、学生的小英语练习本 5、课文主题图 6、大小写字母卡片37【教学过程】 （一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 1、 free talk What color do you like? What color is your /?? 2、 Let’s chant B 部分的 Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。 （二）呈现新课 （Presentation） 1、观看 Let’s learn 部分录像，理解情景。 2、教师带读生词，让孩子认读。 3、小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。 4、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。 5、出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大 写，提示孩子注意标点和占格。 6、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。 （三）趣味操练 （Practice） 1、 拼一拼，猜一猜 教师拼一个单词，让孩子迅速说出词 孩子小组做游戏 2、 听一听，拼一拼 每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。 3、 Pass the message 教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ”38各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。 (四) 扩展性活动（Add-activities） 设计你心目中的时装:每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后进行介 绍。运用本单元学过的句子。 【板书设计】教学反思：学生基本能记住所学单词，大多数学生记不住 jacket 的书写，还要加强 书写记忆。3940Recycle 1第一课时教学设计方案 【课题】Recycle 1 第一课时 【教学目的】 1． 能听懂、会说单词和短语 &paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later,& 以及句子： &It's a secret! It looks like a fish. It's your turn now.&等。 2． 能够熟练、流利朗读的课文并表演。 【教学重点】认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容 【教学难点】句型: “It looks like?.” “It’s your turn now.” 【教学方法】 1．师生可先演唱第三单元歌曲“My clothes&, 首先可以调动学生的积极性， 同时也复习了学习过的 有关服装的单词， 为这节课的服装秀的学习作了铺垫； 然后引出这节课的新歌“What time is it?& 因为 这首歌的旋律和歌词都比较简单，教师可采取让学生听录音、跟唱的方法，然后利 用钟表调节时间，复习 不同的时间表达方法。 Read and act 部分教师可采取让学生整体听的方法，然后根据学生的实际情况及 课文的相关内容 提出一些简单的问题检查学生的听力。然后利用实物来逐步突破难点。 【教具准备】 1． Fashion show，T-shirt，vest，dress 的图片及 T-shirt, vest, dress 纸质实物412． 报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片 【教学过程】 一、热身 (Warm-up/Preview) 1 师生演唱第三单元的歌曲 “My clothes.”2 教师播放资源库中第四册 Recycle 1 的 Let’s sing “What time is it?” 部分这首歌的旋律大家 很熟，歌词也很简单，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在学生 掌握旋律的基础上，教 师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是 60 分以内的非整点时间。 二、新课呈现 （Presentation） 1 教师可参照第四册第二单元部分 Let’s learn 的图表，让学生做问答练习， 最后引出这节课的主题 A fashion show. 2 教师在黑板上写出 Read and act 部分的主题: A fashion show, 然后出示 教学挂图或放 VCD, 让学生了解故事大意。 在听，看之前，教师提出问题让学生去听。 (1) What show is it? (2) What time does it begin? (3) Where? 3 教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later. 句 子：It’s a secret！It looks like a fish. It’s your turn now. 4 学生跟读录音，并分角色朗读。 三、趣味练习 （Practise） 1． 出示对话中的 8 幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。422． 请同学把 8 幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方 式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推） 【板书设计】【教学反思】学生能听懂、会说、并能表演 Read and act，而且对 A fashion show 特别感兴趣。Recycle 1第二课时 【课题】Recycle 1 第二课时 【教学目的】 1. 能够利用废旧物品设计服装并在展示当中正确使用所学语言 2. 学唱 Chant and write 部分的歌谣,在歌谣中复习巩固一周 7 天及学科的英 语表达。 3. 能够根据 Chant and write 部分歌谣的内容完成句子, 学会正确的书写。 【教学重点】学生共同完成设计服装的任务并作展示 【教学难点】在展示中正确使用所学语言 【教学方法】 1． 教师从 Chant and write 部分入手，第一遍教师可让学生听，然后提问： What subjects do you hear? ,43培养学生的听力；第二遍教师可让学生在书上填入课程名称，而教师可以在黑板上 制作一份课程表，根据 听到的内容请同学在相应的日期里填入相应的课程，最后尝试着提问学生：What classes do they have on...? 在反复听录音的基础上，使学生初步掌握一周七天的单词。 2．Task time 教师可从自己事先做好的一些纸质服装开始，对学生说：Look at my T- shirt! It's 3．让学生看到老师制作的漂亮的时装后，都跃跃欲试地想做一做。这时教师提 出要求， 要求学生最后在展示中要正确使用所学语言。然后朗读 Read and act 部分的对话并 使用已经制作出来的作 品进行展示。 【教具准备】 1． 报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物 2． 胶水、剪刀、彩笔等工具 【教学过程】 一、热身 (Warm-up/Preview) 1．教师播放第三单元的歌曲“My clothes.” 师学生进一步熟悉所学过的有关 服装的单词，为下一步 的学习做好铺垫。 2．教师播放 Chant and write 部分的录音。第一遍整体听，问：What subject do you hear? 让学生说出所听到的课程，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音填入课 程名称，教师同时在黑 板上出示一张自制课程表，重点突出一周七天；第三遍后尝试提问学生：What classes do they have on?.?44二、新课呈现 （Presentation） 1．教师把自己事先做好的服装展示出来。This is my T-shirt, It’s newspaper. 然后教师出示其它自己制作好的服装，请同学仿照老师的例句说句子，也可自 己造新句子。说得好的 同学教师可把自己制作的服装送给这位同学。 2． 生分成 4-8 人一组集体制作一件服装，在制作之前，给每组分工，每组制 作 1-2 件服装，看看 哪组制作的最好看。 注意在制作过程中对学生的指导，尽可能的使用所学过的英语来交流。如：Can I use your?? Let’s/me?.. 3．小组选派两名代表在班级内展示自己的服装。 This is?? Look at my?.. It’s newspaper. It’s nice/beautiful. 4．其它组的同学也可适当的提出问题，如： Is this your dress? Whose is it? 服装做得好，问题答的对的组是最棒的。 5．以制作服装的组为单位，朗读 Read and act 部分的对话并使用已经制作出 来的作品进行展示。选出最好的一个组。 三、趣味练习 （Practise） Let’s find out45What is missing in Amy’s room? j p s s s s 【板书设计】 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday e a o k h h a n c i o i n t k r e r s s s t s tRecycle 1【教学反思】学生能完成服装设计并正确表演展览，还能按要求完成 Chant and write，学生对 Chant and write 的吟唱很感兴趣。 Recycle 1 第三课时 【课题】Recycle 1 第三课时 【教学目的】 1. 能读懂 Let's read 中 John 一天的活动安排，并独立完成正误判断题。 2. 能通过看图读单词完成 Think and write 填充短文的练习，并能讲述故事的 大致内 容。 3．学唱歌曲 &What time is it?& 4. 能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会掌握句型造句 【教学重点】会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词 【教学难点】运用单词灵活造句46【教学方法】 教师播放 Chant and write，让学生有节奏的拍手齐说，进一步了解一周七天 的七个单词。然后教师 通过出示四会单词的卡片来检查学生掌握前三单元四会单词的掌握情况，为了更好 的检查学生的掌握情况， 教师应可采取让学生用词造句的方法来进一步检查学生的理解情况。 Let's read 部分教师可采取让学生自己仔细阅读，然后独立完成句子的正误判 断的方法。而在教师检查的时候应避免就检查对错的方法，应注意就 Let's read 部 分对学生提出一些问题： When does John go to school? Where does John read books? 来检查学生的理解情况。最后教师还可指导学生亲手制作一张自己的活动时间表在 班级内展示。 Think and write 部分教师可用听录音，让学生贴图的方法，这样既锻炼了学 生的听力能力又检查了学生理解单词的能力。 【教具准备】 1． 前三单元中的四会单词卡片 2． 教师自制的表格及 Think and write 中出现的单词图片 3． 教师准备作息时间表 【教学过程】 一、热身 (Warm-up/Preview） 1．教师播放 Chant and write 中的歌谣，学生拍手齐说，进一步了解一周七天 的七个单词。 2．教师出示前三单元中应掌握的四会卡片 （1）可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最好 （2）也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来 在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。 二、新课呈现 （Presentation）471．教师可先出现 Think and write 的表格，也可每组发一张表格和表格当中应 有的图片或单词，然后播放录音，请同学根据所听到的录音，把相应的颜色、衣物、 地点放到相应的栏里。 2．教师给出例句，请同学仿照例句说出句子 Zoom’s red shoes are in the library. Zoom’s green sweater is in the gym. 3．听录音完成 Choose, write and say. 4．Let’s read 部分教师先引导学生仔细看图阅读 John 的活动时间表，然后 独立完成句子的正误判断，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层 面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。 三、趣味练习 （Practise） 1． 复习四会词的游戏：教师把前三单元中应掌握的四会单词都制作成单词卡， 然后请学生依次抽出 单词，抽到那个单词读出哪个单词。 2． 教师还可将四会单词录在磁带上，每组发一张纸条，播放录音后每组学生依 次在纸条上写下听到 的单词，看哪一组全部拼写正确，给与奖励。 【板书设计】48Unit 4It’s warm today第一课时【课题】Unit 4It’s warm today第一课时【教学目标】1、能听懂会说本课的会话。 2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。 3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自 然。 4、初步了解我国几个城市的气候特点。【教学重点】句型：It’swarm/hot/cold/cool in?;词汇：cold、cool、hot、warm、weather【教学难点】单词 weather 的发音。【教学方法】本课的内容是与我们生活息息相关的天气的话题。教师可以就当 时教室内的温度引出 warm 一词。然后向学生播放一段英文讲解的天气预报的实录， 从而引出 weather report，同时让学生感受一下描述气候的语句。weather 一词教 师要特别关注学生的发音时的舌位。 新知识的学习可以先让学生通过观看录像来理解语句，再跟着动画进行跟读学习， 同时学习单词 cool。然后看图仿照课文描述北京、哈尔滨、香港的气候，在语句操 练中重点学习词汇：hot、cold、warm。由于我国各地的天气状况是学生认识的难 点，所以教师可以借助自制课件让学生简单了解有代表性的几个城市的气候情况，49以增强语言交流的真实性。 Let's play 部分是一个小组活动，让学生通过运用单词卡片做游戏来操练本课的功 能结构。【教具准备】一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。天气预报英文解说的实录。 教材相配套的教学课件 教材相配套的教学录音带。 学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。 【教学过程】 热身、复习 (Warm-up/Revision) 学生一起说儿歌（Let’s chant P31） 教师手指自己的衣服说：I am wearing a??What are you wearing？引导学 生说出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes?? 呈现新课 （Presentation） 教师说： It’s warm today. （指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report. 教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report. 同时呈现单词卡片，领读 weather report（把卡片贴到黑板上）50教师要注意提醒学生读 weather 时，th 咬舌尖。 教师播放 Unit 4 Let’s learn A 部分的课件。学生观看。教师提问：Is it a weather report? 学生回答：Yes, it’s a weather report. 教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子 It’s cool in Lhasa. 引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。 告诉学生拉萨位于我国西藏自治区， 那里的天气很凉快， cool 是形容天气凉快； 而 warm 一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。 教师将单词卡 warm、cool 贴黑板，请部分学生朗读单词。 然后提问：Where is cool？ Where is warm？ 启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 鼓励学生用 warm 和 cool 描述我国其他城市的天气状况：It’s warm/cool in??,如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in??进行 简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。 请学生观察书中插图：Which city can you find？ 学生答出：Harbin、Hong Kong 教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 用体态语言解释 hot 和 cold 的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。51教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin? 引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong. 教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing. 教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 引导学生用 What the weather like in???提问关于我国其他城市的天气状况。 教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。 8、教师播放自制课件，点击出 12 个城市的天气状况。每点击一个城市, 学生 用 It’s ?in? 来描述一次。9、学生 3-4 人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。 练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。 （三）趣味操练 (Practice)52两人小组活动。学生 A 手中拿着城市名称卡片（课件中的 12 个城市），学生 B 手中拿着天气卡片。学生 A 随意拿出一张卡片并说：It’s? 学生 B 根据 A 拿的 城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说： It’s?， 然后两人一起说： It’s ?in? （四）扩展性活动(Add-activities) 做本单元 A Let’s Learn 部分的活动手册配套连习。 试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。 It’s ?? 【板书设计】 Put on your??【教学反思】 学生能听懂会说本课的会话。 并能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。 还会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”进行造句。 第二课时 【课题】Unit 4 It’s warm today 第二课时【教学目标】1、 能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。 2、 在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词 cold，warm，cool，hot。533、 听懂指令语，并按要求做出相应的动作，如：It's warm. Take off your jacket. 4、 了解华氏与摄氏的区别。能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适 当情景中应用。【教学重点】句型：Can I wear my?? Yes，you can./No, you can’t. 词汇：wear can can’t 【教学难点】Can I wear my?? 问答中的人称转换。 【教学方法】教师可以在讲新课前，先播放第三单元的歌曲“My clothes”， 让学生一齐跟唱，复习服装类名词；然后出示图像资料，让学生根据人物服装猜一 猜天气状况, 从而巩固上节课的四个天气名词，为本课对话中将出现的内容进行铺 垫。 在呈现新课时，教师可以根据当天的天气情况和自己所穿的服装用 It's warm/hot. Can I wear...?与学生进行交谈，让学生理解 wear 的意思，感受 Can I wear...?的功能，并引导学生用 Yes， you can.或 No, you can't.来回答。然后 组织学生以小组的形式用 Can I wear...? Yes， you can./No, you can't.进行大 量操练，从而突破本课教学的重点，难点。 在学习对话时，教师可以先让学生观看本部分教学课件，然后根据对话内容提 一些问题。当教师确信学生对课文对话有了一定的了解后，可让学生听录音跟读， 进行对话表演，根据实际情况创新对话。 Let's chant 部分中，教师可以先播放课件让学生说说听到的单词，然后带领 学生边做动作边说唱儿歌。最后可以引导学生根据气候状况改变服装词，对儿歌进 行适当创新。 【教具准备】 教材相配套的教学课件。［Unit 4 Let’s talk］ 教材相配套的教学录音带。54单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、 short、pants。 【教学过程】 热身、复习 (Warm-up/Revision) 教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。 让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。 教师播放图像资料， 引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况， 复习单词： warm、 hot、cool、cold。（二）呈现新知(Presentation) Ⅰ Let’s talk 教师根据当时情况说： It’s hot/warm. Can I wear my dress?)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。 学生分小组练习：A：Can I wear my?? B：Yes，you can. / No, you can’t. shirt(sweater, skirt,出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。55教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it? 播放 Let’s talk 部分教学录像，学生观看。 教师提问： （前两幅图） Can Mike wear his new shirt？学生回答：No. Why？ 学生回答：It’s cold. (第三幅图) Is it cold? 学生回答：No, it’s warm.Can Mike wear his new shirt? 学生回答：Yes. Can Mike wear his T-shirt? 学生回答： Yes.学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低 本项活动的难度。 创新练习：根据所给情境两人一组编对话。 今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服： A：It’s ? Can I wear my??B：Yes， you can. / No, you can’t. 学生分组汇报表演，教师进行适当评价。 Ⅱ Let’s chant： 播放 Let’s chant 部分相关课件。 让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。56带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。 儿歌创新：MMM！It’s warm today! Take off your ??! Phew! It’s hot today! Put on your ??! Ooooh! It’s cool today! Put on your ??! Brrr! It’s cold today! Put on your ??! 学生 4-6 人一组根据以上框架重编儿歌。 以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。 （三）趣味操练(Practice) 教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、 jeans、short、pants 摆在黑板上。 教师口令：Put on the??! Take off the??! 学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到 Put on the??!的指令迅速拿起 相应的卡片举在胸前；听到 Take off the??!的指令后立刻将卡片放回原位。动 作快的为赢家。 【板书设计】57【教学反思】学生能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。 还能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。 第三课时 【课题】Unit Four It’s warm today 第三课时【教学目标】1、 掌握单词 jeans，pants，socks，shoes 的拼写。 2、 会应用，书写句型：It's warm today. Let's play football. 3、 听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It's rainy. Open up an umbrella. It's windy. Hold on your hat. 【 教 学 重 点 】 单 词 ： jeans ， pants ， socks ， shoes, 句 子 ： It’s warm today. Let’s play football 的正确使用和拼写。 【教学难点】朗读、理解对话；【教学方法】本课内容有些枯燥，开始教师可以利用一些时间让学生说唱儿歌， 表演上节课 Let's talk 中的对话来复习以前所学知识，同时调动学生学习热情， 然后再进入新课的学习。首先，教师可以利用课件或简笔画引出 football―Let's play football.并让学生进行操练。然后充分利用课件让学生观看 Read and write 中的内容，从而初步理解对话的整体意思。三个句子：Come on. It's time to go. They are on your feet!的意思教师可以让学生在故事情境中去理解，不必做太多58的讲解。在学生读懂对话后，引导学生看图说出本课的重点词汇：jeans，pants， socks，shoes。 学生在第三册已经学过字母的正确书写，所以单词的书写对学生来讲不难，应 把单词的拼写作为重点。教师可以适当的讲一些字母或字母组合的发音规律，如： jeans 中 ea 发[i:], ck 发[k]......帮助学生记忆单词， 然后再开展一些课堂活动， 来巩固单词的拼写。句子的书写是本册教材的新项目，教师要随时提醒学生句子开 头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，让学生尽快养成 良好的书写习惯。【教具准备】 教材相配套的课件 单词卡片 对话挂图 雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣 【教学过程】 热身、复习 (Warm-up/Revision) 复习上节课 Let’s talk 中对话。A：It’s ?Can I wear my?? B：Yes，you can./No, you can’t. (由师生对话过渡到学生之间对话。) 学生跟录音说唱上节课儿歌。 （二）新课呈现(Presentation) 教师在黑板上画一个 football：What is it？ 学生答： It’s a ball.59教师说：Yes，it’s a football.领读单词：football。 教师说：It’s warm today. Let’s play football. 引导学生说:：OK！Let’s play football. 教师出示单词卡片：warm、football、It’s、 Let’s、today、play， 然后说句子：It’s warm today. Let’s play football. 请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。 全班学生在作业本上抄写句子。(教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单 词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。) 教师：It’s warm today. Zoom and Johny want to play football. But Zoom can’t find his shoes. Let’s see where his shoes are. 播放课件[Read and Write]，学生观看。 教师提问：Where are Zoom’s shoes？利用插图引导学生答出 They are on Johny’s feet！ 引导学生联系上下文说说以下句子的意思：Come on. It’s time to go. They are on your feet! 教师可根据学生回答做简单讲解。 提问：What can you see in the picture？鼓励学生说出插图中的任何内容。 （做踢足球的动作）60当学生说到单词 jeans，pants，socks，shoes 时，教师随时拿出相应卡片领学 生大声拼读。 适当讲解字母（组合）的发音规律： jeans 中 ea-[i:], socks 中的 ck-[k] shoes 中的 sh-[? pants 中的 a-[?] 让学生在作业本上每个单词抄 2 遍，教师在行间巡视，进行必要指导。 播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。 学生两人一组读对话。 （三）Let’s sing 教师播放课件[Let’s sing]部分，学生欣赏。 教师讲解歌词大意。 带领全班学生边做动作边跟唱。 （四）趣味操练(Practice) 拍单词的游戏： 教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组 各选五名代表。教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生 快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对 字母的同学为优胜者。每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。61拼图游戏： 教师把与本课单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面 为图，反面为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字 母的一面。每个小组发一套，看哪组完成的快。 （五）扩展练习(Add-activities) 教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣 分别介绍说：This is an umbrella. This is a hat. These are sunglasses. They are boots. It’s a raincoat. 播放课件[Let’s do]，学生观看。 点击[Let’s do]部分口令，请部分学生做出相应动作。 （本部分不要求学生有语言输出，只要能根据口令做事情就可以了。） 【板书设计】62【教学反思】学生能掌握单词 jeans，pants，socks，shoes 的拼写。 还会应用，书写句型：It's warm today. Let's play football. 能听懂指示语，并按要求做出相应的动作。第四课时【课题】Unit Four It’s warm today 第四课时【教学目标】1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。 2、 能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简 单表达天气情况。 3、 学会将所学句子运用到实际生活中。 4、听懂并能表演 story time 的故事。【教学重点】词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。句型：It’s ? in?【教学难点】所学句子在情境中的应用。几个重要城市的名称和地理位置。【教学方法】教师可以用上节课的 Let's do 中的内容引出重点单词：windy， sunny，rainy，snowy，cloudy，让学生正确朗读。然后将世界地图呈现出来，引 导学生认识几个城市的地理位置和名称，并及时进行巩固操练。最后通过观看课件 以及相应天气特征的符号的提示，引导学生用 It's...in...说出各城市的天气特 征。（教师可以适当讲一下四个城市的位置及相关知识。） Let's do 部分活动， 教师应准备好图片： rainy、 snowy、 sunny、 winday、 cloudy63和实物：sunglasses、umbrella、hat、boots、raincoat。组织学生进行听指令做 事情的比赛，让学生在活动中感悟单词 rainy、snowy、sunny、winday、cloudy 的 读音和意思。【教学准备】教材相配套的课件[Let’s learn](B)、[Story time]、[Let’s do]。教材相配套的录音带[Story time]。单词卡片：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。世界地图一张。 雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣。 【教学过程】 热身、复习 (Warm-up/Revision) 学生跟录音唱歌曲“Thunder”。 教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)? 学生回答：It’s warm(cold / hot / cool). （二）呈现新课 （Presentation） 播放 Let’s do 部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展 现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。 学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy， 学生认读。64教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China. This is Moscow, This is London, Here is Sydney, the capital of Russia. the capital of Britain. a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country. 教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。 请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。 一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。 同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。 教师播放 Let’s learn 的课件，学生观看。 教师提问：Is it rainy in London？ 学生回答：Yes，it is rainy in London. 学生跟录音读课文。 教师提问，学生看插图回答： 教师问：Is it cloudy in Sydney？ 学生答：Yes, it is. 教师问：Is it windy in Beijing? 学生答：Yes, it is.65教师问：Is it rainy in Moscow? 学生答：No. It’s snowy in Moscow. 教师问：Is it snowy in Singapore? 学生答：No. It’s sunny in Singapore. 学生两人一组问答：A：Is it? in ?? B：Yes./No. It’s ? in? 学生用 It’s ? in?报导地图上五个城市的天气情况。 （三）趣味操练 (Practice) Let’s find out ● 教师提问：I like to watch TV on snowy days. What do you like to do on snowy days？ (rainy、sunny、cloudy、windy) 学生回答：I like to?on ?days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短 语) 学生根据自己的实际情况完成表格。 ● 小组汇报：I like to ??..on ?days. 看看谁的反应快 将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In?）,学生说 出相应的天气形容词(It’s?)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比 赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。66（四）扩展性活动(Add-activities) Story time 播放课件，学生观看。 打开书带领学生阅读故事，讲解以下句子的意思： What’s the matter with you? I have a cold. I’ll go to Dalin to see you. It’ll be warm tomorrow in Dalin. You look terrible. I got a cold. Bless you! 学生跟录音读课文。 分组表演故事。 【板书设计】67【教学反思】学生能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy， snowy、cloudy。 还能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用 所学知识简单表达天气情况。 第五课时 【课题】Unit 4 It’s warm today 第五课时【教学目标】能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in Beijing? How about New York?能够分角色朗读对话。听懂并独立完成 Let's check. 【教学重点】句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York? 【教学难点】What are you doing? What’s the matter? 的表达； I have to?.的含义【教学方法】教师可以用上节课的 Let's do 中的内容引出重点单词：windy， sunny，rainy，snowy，cloudy，让学生正确朗读。然后将世界地图呈现出来，引 导学生认识几个城市的地理位置和名称，并及时进行巩固操练。最后通过观看课件 以及相应天气特征的符号的