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浅谈物理教学中学生学习习惯的培养
论文正文开始
物理学习习惯是指学生在学习物理活动中形成与表现出来的经常性，自动化的学习方式。
王树礼（山东省桓台县荆家中心中学&& 256406）
[摘要] 学生的学习习惯的培养：一、培养学生课前预习习惯。二、培养学生的通读教材的习惯。三、培养学生的善于看图的习惯。四、培养学生的善于观察，认真实验的习惯。五、培养学生勤于思考的习惯，六、培养学生规范解题的习惯。七、培养学生善于进行知识整合的习惯。
[关键词] 培养、习惯、、学习
&&&&&&& 物理学习习惯是指学生在学习物理活动中形成与表现出来的经常性，自动化的学习方式。良好的物理学习习惯，以它积极地态势，直接影响着学生的学习过程，学习质量和学习效果。在物理中，培养学生良好的物理学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成的重要内容。在物理学习中培养良好的学习习惯，不仅是初中学生的需要 ，对将来学习也有十分重要的意义。根据自己的实践，我对培养初中学生物理学习习惯谈点看法：
&&&&&&& 一、培养学生善于课前预习习惯
&&&&&&& 预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习，学生的自学能力能得到锻炼，从而提高学生的自学能力。培养好的预习习惯是提高学生自学能力的重要手段。教师在实际过程中要引导学生按课时预习，在课前明确预习作业，课堂验收预习作业。预习作业应包含以下几个部分的内容：要求学生归纳出本节课的主要内容；要求
理出课本中的概念、公式；要求学生研究、模仿例题的解法，独立解例题；要求学生仿照例题完成课本相应练习；要求学生尝试做教师布置的基础习题。在预习中遇到什么疑难问题，学生先做个标记，在听课时要特别留心加以解决。
&&&&&&& 二、培养学生善于阅读课本的习惯
&&&&&&& 阅读是以理解为核心的复杂的思维活动。教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一，教师在开始上物理课时要指导学生阅读课本，培养他们爱读书的习惯。阅读首先是通读，要明确重点、难点，对重要的语句不理解的段意要求学生在阅读时用笔勾画出来。其次是精读，要明确物理概念、规律是怎么引入的或得出的，他们的内容、物理意义如何，单位是什么，这个物理规律或公式有什么使用条件，用来解决什么问题等。通过精读，将知识前后联系，纵向对比，使知识系统化、条理化，把握教材的内涵外延，明确公式和定律的适用范围和条件。同时指导学生横向对比阅读。最后是鼓励学生课外阅读科普读物，并向学生推荐一些适合学生口味，能对物理产生兴趣的课外读物，开阔眼界、活跃思维，培养学生阅读教材的能力和习惯。
&&&&&&& 三、培养学生善于看图的习惯
　　新的物理课本中插图很多，很多插图具有漫画的特征，形象生动，集知识、趣味于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中每一条线段，每部分图表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程，学生会看插图，对掌握物理知识和理解概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。
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　　四、培养学生善于观察，认真实验的习惯
&&&&&&& 物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验离不开观察，观察是研究自然科学的最基本的方法，人们认识自然总要从观察开始。在物理实验中，对学生观察能力的培养不仅可以使学生获得大量的信息，培养学生丰富的想像力和记忆力，而且还能培养学生严密的逻辑推理能力。因此，观察是获得物理知识最基本最有效的途径， 是物理中的重中之重。所以要重视观察和实验习惯的培养。观察不是消极地观看，而是集中注意力有目的地细致地观察物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的，想一想为什么会有这样的变化。此外，还要引导学生多细心观察周围的社会生活和生产中以及大自然中的物理现象，并与课内知识相联系。使学生逐步养成爱观察、善于思考的好习惯。
&&&&&&& 五、培养学生勤于思考的习惯
&&&&&&& 歌德说过：&缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。&对于课本知识只有多思考才能加以消化吸收，这样学来的知识才是真实的、有用的。再者对于绚丽多彩的物理世界、变化多端的物理现象就更要下工夫多学多问才好。要培养学生注意从教材的叙述中学会科学的思维方法，归纳抽象出概念、规律，更要培养学生从教师的讲授中学习提出的问题，发现问题和解决问题的思路和方法。学生只有凡事多问几个为什么，多找一下原因，对书本上的知识多提出疑问，学习才会越深入，学习才会领会贯通。
&&&&&&& 六、培养学生规范解题的习惯
&&&&&&& 首先教师做好规范解题的示范。教师的解题习惯将潜移默化地影响到学生，所以教师在解题过程中必须做到规范，做到每次习题课或作业讲评课有1-2题能够示范，同时指出学生在解题中出现的不规范之处。其次教师通过作业批改及时反馈。作业中解题的规范程度是学生解题习惯好坏的客观呈现，教师采取简洁的注释、明了的符号及时指出学生解题中存在的不规范，通过无声的交流传达要令，指导帮助学生及时了解掌握需要改进和完善的地方。再是培养学生阅读物理教材中例题的解答。物理教材中的例题是解题规范化的最佳蓝本，平时中注意适度的让学生阅读解题过程，同学间相互进行讨论和交流，逐步增强规范解题意识和要求。培养学生具备良好规范的解题习惯，能使解题过程既简洁又明确，能提高解题的敏捷性和准确性。
&&&&&&& 七、培养学生善于进行知识整合的习惯
&&&&&&& 整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值的系统化的整体。学生在学习过程，学到的知识往往是零碎的，不系统的。这就需要教师引导学生把学到的知识进行整理、使其系统化，逐步整合形成一个整体。当学生养成善于进行知识整合习惯后，学习能力和素质将上一个新的台阶。
&&&&&&& 总之，培养学生的学习习惯很多，但无论培养学生哪种学习习惯，都不是一朝一夕能够实现的，需要教师持之以恒耐心培养，让学生在学习过程中逐步养成良好的学习习惯，将来更好地为社会服务。
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最近，中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，学习习惯的养成也是如此。
一、什么是学习习惯
所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。而学习习惯就是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。比如：我们班上有一个的学生去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来——带队的老师感慨道：那就是习惯。
二、养成良好的学习习惯的重要性
学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。我们可以从一些数学家在中学时代学习数学的情况来分析，从中我们可以分析他们大多具有以下特点：1、对数学有浓厚兴趣，甚至到了着迷的程度。2、在学习中喜爱独立思考，解决数学问题时常常表现出突破常规，方法新颖，具有独创性。3、学习数学中表现出丰富的想象力和逻辑思维能力，解题时思维敏捷，灵活。4、对数学学习与解题，表现出一种精益求精，不断追求优异解法，不达目的决不罢休的顽强精神。5、坚持不懈地努力学习，不断地向数学深处探索等等。一言以蔽之，就是他们对数学的学习都具有非常良好的习惯。良好学习习惯在学习中的重要性，他们就是非常好的例证。
学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。 培养学生形成良好学习习惯的重要性是由习惯的性质以及所受培养所决定的，良好学习习惯的培养开始，我们要先明确以下的几个观点：
1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。
2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。
3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。
三、养成良好学习习惯的意义
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：
（一）可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃声一响自觉跑回教----课的准备；放学回家，每到广播英语或电视英语节目时间，就自觉地及时打开收音或电视机。这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使你动辄被动，造成心烦意乱。
（二）可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验：吃完早饭准备上学，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着学校的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。世界上著名的"铁娘子"英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说："有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想就去刷牙，这是习惯。"撒切尔所说的"想都不用想"，实际上就是受习惯支配着的下意识在发挥作用。
（三）可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说：贪玩儿不利于学习，今后不再贪玩儿了，可是鬼使神差地又贪玩儿了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩儿的渴望。
四、如何培养学生良好的学习习惯
根据笔者自己从教几年来的经历，将孩子们不良的学习习惯一一总结了出来，不少家长不住地点头，脸上都写满了无奈。对于学生而言，他们不良的学习习惯主要有：
（1）学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；
（2）课堂上思想开小差，精神不集中；
（3）自习课目标不明确，东翻西看，效率低下；
（4）不善于利用工具书，马虎应付学习；
（5）爱面子，不懂也不问；
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小学科学教学中学生学习习惯的培养
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一位著名的教育家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!”进入新世纪后，国内在不断推进新课程教学改革，在科学学科教学工作上提出的要求更高。作为科学启蒙课程，小学科学重视对学生的科学素养进行培养。怎样提升学生学习的积极性，使用怎样的方式对小学生的科学素养进行更好培养，是每一位小学科学教师应该深入思考的问题之一。笔者认为对学生的学习习惯进行培养，提升学生学习的积极性是有效提升其科学素养水平的有效途径。在本文中笔者首先分析了培养小学生学习习惯的重要性，然后探讨了怎样培养小学生科学学习的习惯。
一、小学科学教学现状
1.教学目标不明确
由于中国传统教学方法极为单一，在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识。但是，这与开设小学科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。因此，这样的教学策略更加不利于科学课程的开展。
2.没有充分体现学生主体地位
随着我国教育方法的不断改革，体现以学生为本的政策需要被落实到教学工作中。但是，我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置。由于教师硬性要求学生学习理论知识，使得其产生抵触心理。由于学生的不配合，所以，就使教学工作不能够顺利地开展。
二、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的策略
1.提高学生主动学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样学生通过直接的观察，不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验现象，以便为后续的科学学习做铺垫。
2.培养学生的观察能力
在小学科学学习中，观察是非常重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教学液体混合前后的体积变化时，教师让每位学生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位学生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200mL，而是少于200mL。随后教师告知是因为两者的密度不同，所以混合后的体积不是200mL。通过实验培养学生的观察能力，能够帮助学生形成良好的学习习惯，有助于后续的科学学习。
3.树立榜样，互相促进
教师、家长是小学生最好的榜样。有良好习惯的老师、家长对孩子形成良好的学习习惯是很有帮助的，因为教师、家长的一言一行都在学生的眼里，都会潜移默化在学生的心里。所以，教师、家长要留意自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”给孩子。对学生每个良好的行为习惯，教师、家长要及时地给予表扬、鼓励。良好学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习，为其他学科的学习，为终生学习打下坚实的基础。
4.选用全面评价方式
作为一门需要不断探究的学科，相比小学科学课程的评价结果，评价过程更为重要。通过评价学生的学习过程，挖掘出学生的闪光点，强化学生学习的自信，这对其良好学习习惯的养成极为有利。如在学习“神奇的机械”内容的时候，教师可以让学生根据自己生活中的体验对实验进行设计，对杠杆的作用加以论证。其中有一名同学仅仅是简单实验就得出了上述结论，有一位同学经过多次实验验证也得出和上述同学一样的结论。教师的判定结果均为正确，但是教师应该严谨对待两位同学论证的过程。要是仅仅对结果进行评价，两位同学肯定都没有错；如果根据验证花费的时间，第一位同学更突出，但是作为教师应该发现第二位同学对待科学严谨、求实、踏实的学习态度，这更是一种极为重要的学习习惯，教师应该积极赞扬第二位同学，不仅保护了学生的自尊心，更保护了尚处于形成阶段的学习习惯。不仅如此，运用过程性评价会让学生对自身存在的不足充分认识，如有的学生在学习的时候对学习内容胡子眉毛一把抓，不能做到有详有略，认为所有的知识都重要。通过结果教师评价学生学习的过程，科学点评，给存在上述问题的学生敲响警钟，让其充分认识到自身存在的不足，督促养成全面把握学习重点，甄别知识点的良好习惯。
总之，良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，需要我们老师付出长期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，对孩子进行耐心的引导，就能充分发挥学生科学探索的主动性和积极性。“习惯成自然”，学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的探究能力，促进了学生科学素养的形成，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益。
作者:范秋香 单位:张家港市乐余中心小学
小学科学教学中学生学习习惯的培养责任编辑：冯紫嫣&&&&阅读：人次
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小学科学论文相关文章浅谈如何培养学生良好的学习习惯--《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）》2010年
浅谈如何培养学生良好的学习习惯
【摘要】：正著名教育家叶圣陶先生说过这样一句话:"什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。"以往在教学中只注重对学生知识的传授,对学生进行思想教育、方法指导,可是效果甚微,一直不知是何原因。现在想来,关键就在于学生没有养成良好的学习习惯。什么是习惯呢?所谓习惯就是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
【作者单位】：
【分类号】：G632.4【正文快照】：
著名教育家叶圣陶先生说过这样一句话什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”以往在教学中只注重对学生知识的传授,对学生进行思想教育、方法指导,可是效果甚微,一直不知是何原因。现在想来,关键就在于学生没有养成良好的学习习惯。什么是习惯呢?所谓习惯就是经过反
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400-819-9993如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯来源：中教数据库 15:43:00阅读：7
科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，良好科学学习习惯的养成，对培养学生的科学素养和创新精神至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。
　　1．培养良好的观察品质 　　观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括： 　　1．1 观察的客观性：“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象。 　　1．2 观察的持久性：有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如：著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的《物种起源》。所以，在小学科学教学中，能够引导学生从不同的角度进行观察、分析，要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。 　　1．3 观察的敏锐性：科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽利略就是从教堂吊灯摆动的现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生的观察能力的关键之处。 　　1．4 观察的全面性：要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知。如教科版小学科学五年级下册中对古代《受水型水钟》的观察，要将漏斗、水筒、浮标、齿轮、刻度盘、刻度尺等综合起来，进行全面地观察，才会发现它们之间的关联。同时，要鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。如对一个苹果的观察，如果同时使用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感觉，其观察效果显然而更全面。 　　1．5 观察的选择性：小学生由于年龄小，他们经常抓不住观察的重点，注意些不该注意的东西，如：用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现象，但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此，要引导学生学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向，养成有意识、有目的的良好的观察习惯。 　　2．养成主动探究的学习习惯 　　小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生；或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与。久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动持久、有效的进行下去？这是一个值得作为教师的我们去积极思考、寻求有效方法的重要问题。 　　3．养成动手又动脑的学习习惯 　　新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往是好奇，盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如：在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性，那是与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。 　　4．养成总结反思的学习习惯 　　学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：学生在进行电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了；线路某处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；开关连接不对或开关接线处松动；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生收益匪浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望、实干的胆略、处事的机敏、思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。 　　5．养成善于开发利用科学资源的习惯 　　小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中，大多数小学生是独生子女，家庭舍得为孩子的学习投入，在家长看来，支持孩子学习科学，就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料，而开发孩子智力，就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往，孩子们养成了唯书本而学，唯现成用具而用的被动学习习惯，不会从生活中发现科学，更谈不上去开发生活资源学科学。 因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，都可以用来做出精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，而这正是科学教育的内涵。 　　总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，对培养小学生养好良好的科学学习习惯，比获取知识的多少更为重要。它将决定着学生后继的科学学习，探求科学的奥秘，甚至会对他们一生的成长起着决定性的作用。所以，在科学教学中培养学生良好的学习习惯，是至关重要的。 　　收稿日期：