情绪的组织功能
　　情绪的组织功能
──关于情绪对认知操作的影响的几个实验总结
　　尽管有弗洛伊德主义在先，人本主义心理学在后，从不同的方面阐述过情绪的功能性价值，然而，在行为主义统治心理学和认知心理学崛起的年代里，很多心理学家把情绪看做行为反应或认知的结果，因而在相当长的时期之内，从理论上遏止了情绪的作用的研究（Lazarus，1984）。
只是自20世纪60年代以来，另一些情绪心理学家重温达尔文关于情绪的适应性作用的理论之后，吸取了心理分析理论的部分精华，借鉴当代人性学的一些观点，在现代脑科学发展的基础上，形成了情绪的动机理论和分化理论，建立了情绪理论和情绪研究的另一个日益起着重大影响的支派（Izard,1977）。
近七八年来，情绪心理学家不断地提出关于情绪具有一种组织作用的设想（Sroufe,1979;Emde,1980;Campos,1983）。这一观点打开了人们的眼界，为人们探索情绪的具体的功能性作用指明了一条新的途径。特别在情绪—认知的相互关系问题上，提供了进一步研究的余地。
实际上，情绪—认知关系是当前情绪心理和认知心理学者共同探索的一个重要问题。
近年来我们的研究集中在不同情绪状态对认知操作的影响这个问题上。我们的设想有着双重的目的。其一在于进行基础性研究。我们选用婴儿作实验对象，目的在于尽最大可能控制条件，进行较严格的实验室实验，以避免在用人工方法引发情绪作为自变量时，被试受他本身内在情绪和外在环境的影响。这是我们选用婴儿作被试的首要原因。第二个目的是从发展心理学的角度，试图揭示儿童发展的非智力因素的作用，以提醒人们注意情绪素质及其对智慧发展、人格形成，甚至身体健康的影响。这是我们选用婴儿作被试的又一出发点。
我们进行了这一课题的系列实验，认为这是一个有意义的开端（孟昭兰等，1984，1985，1987）。本文是根据上述系列实验结果所作的理论分析与总结。
一、情绪的一般唤醒与情绪的分化
情绪表现为喜、怒、悲、惧等诸多形式。但是在心理学里，长期以来，经常把情绪作为一种难以分化的整体来进行研究。即使有人试图把情绪进行分类也多是停留在直观上而难以具体深入。在情绪生理学中也出现了以一般的生理唤醒取代情绪的倾向。曾有人批评谢耶（Selye）早期提出的情绪性应激引起所谓一般适应综合征的看法是太一般化了。耶基斯—多德森（Yerkes-Dodson）的U字形曲线［发表在韦尔福德（Welford,1973）主编的Man
Stress一书中］就是以一般唤醒水平作为自变量所得到的对手工操作的影响的一般模式。我们认为，分化情绪理论把具体情绪的分化和分类作为理论提出具有特殊的重要意义，它指出各种具体情绪的性质和功能、具体情绪之间的相互作用、它们与认知之间的相互联系，以及它们制约人的心理生活的千差万别的功能差异。我们在这一主导思想的影响下进行了不同情绪状态及其不同强度对智力操作影响的实验，比较了快乐与痛苦、兴趣与惧怕、愤怒与无怒之间的功能。
在不同情绪的不同强度与认知操作效果之间的相关问题上，在快乐情绪中得出了一个同耶基斯—多德森相类似的U字形曲线。它说明过高或过低的快乐状态不如中等强度快乐能使认知操作达到最优点。但是在痛苦状态下，所得到的不是U字形曲线，而是一条斜向上升的直线，显示出痛苦强度越大，操作效果越差。惧怕也得到了同痛苦类似的曲线形式。引起我们极大兴趣的是，愤怒作为负性情绪所得曲线与痛苦不相同，而与快乐相近似。
这一结果是采用曲线回归计算的。曲线回归以相关比（η）表示，并将相关比同积差相关r相比较来表示所得曲线的性质和形式。η值和r值都在0～1。如果η值同r值接近，表示的数值关系为直线相关；如果η值同r值相差大，则表示数值关系为曲线相关（见表1、图1）。
表1　正性情绪和负性情绪的强度变化同操作效果之间的相关
以上正性情绪和负性情绪在功能上的差异，似可作如下解释：按照基本情绪维量分析（Izard,1977），快乐是最普遍的正性情绪，带有极大的享乐性质和自信度。快乐使人处于超越束缚，把自己展现于外，接受外界事物的倾向。这一特性一般来说为智力活动提供有利的心境背景。但是快乐的冲动性维量有相当大的变化幅度。处于快乐状态中的人可以十分激动，也可以处于相对平静状态。而冲动性的高低在很大程度上体现为强度水平。由此而言，过高的冲动性破坏有利于智力加工的最优状态，过低的激动度则难以携带足够的能量以进行认知加工。可以认为这是在快乐状态下得到类似耶基斯—多德森曲线的原因。
情绪强度与操作效果之间的相关比曲线
然而，负性情绪如痛苦或恐惧，在享乐度上都是负性的，紧张度较高。因此，其不愉快维和紧张维的强度越高，对认知操作的干扰越大。例如，痛苦具有中上程度的紧张和冲动性，紧张后带来抑制，冲动则破坏皮质的优势。这对操作均提供不利的背景。惧怕带有很大的行为上的退缩性，紧张和激动程度都很强，其破坏性对痛苦更大。由于它们不表现像快乐低强度平静状态一样的低强度唤醒，因此在操作效果上未出现U字形曲线左边上翘的趋势，而是呈现一条近似直线的曲线。
关于怒强度同操作效果之间的相关问题，出乎预料，其结果同愉快的相关比曲线十分近似，而完全不同于痛苦的上斜直线模式，表明愤怒反应为低水平或高水平时，其后效作用对认知操作的影响不如处于中强水平易于转化达到最优。这一现象虽然与愉快相类似，它所代表的意义却同愉快不相同。这一点特别表现在图形左端。在愉快条件下，曲线左端表示的较差操作效应是由于愉快的低唤醒水平所引起的；而在怒条件下，则是由于怒唤醒在内部聚积和压抑，而外显行为上较少情绪反应所导致。值得注意的是，这里产生了一个矛盾现象。由于情绪强度是以引发表情的延续时间为指标的，在图形左端得到的是相对低的结果。但这些被试的唤醒水平则表现为因压抑而提高。因此应当进一步考察以唤醒水平为指标的记录。那样，得到的曲线将会更有力地说明此时不同的唤醒水平所代表的不同的性质。
兴趣情绪则在发生时间上的差异和操作效果之间的关系则未显示出U字形曲线或直线，而是一条近似水平线。这一现象反映了兴趣是一种中等强度激活水平的情绪，它不具有过低或高的激活；也就是说，引发时间的长短很可能不表示强度差异。而这恰恰说明了中等强度激活水平的兴趣对认知操作的优势。
以上对几种具体情绪强度进行功能性作用的考察，同处于一般唤醒强度下的测量相比，得到了进一步的结果。这些实验对于揭示具体情绪的不同性质和功能有积极意义。
二、不同享乐色调的情绪状态对认知的影响
在正性情绪和负性情绪的功能差异方面，我们分别在上述三对情绪（快乐—痛苦，兴趣—惧怕，愤怒—无怒）之间得到了显著性差异的实验结果。总的结果是被试在正性情绪状态背景下能更快地完成认知作业。可以用上述三对情绪比较的总体结果来说明：如表2所示，三对情绪分别在三个实验中，在情绪引发后，要求被试完成不同的三个作业。在完成每一作业的总时间上，正性情绪与负性情绪之间的差异都达到显著水平（见表2）（孟昭兰等，1987）。
表2　正性情绪和负性情绪在认知操作上的总体差异比较（单位：秒）
快乐是最普遍的正性情绪，它的享乐度很高；快乐给人带来力量和活力，使人处于与外界事物和谐共处的境地；快乐的紧张度低，使人处于超越和自由状态。因此，快乐把人展现于外，容易接受外界事物并容易导致对事物发生兴趣。快乐的这一现象学分析可以解释为什么快乐比痛苦情绪状态能提供更好的认知操作背景。
痛苦与快乐相反，它是最普遍的负性情绪。分离是引起痛苦的最普遍的原因。因此在本实验中，以“母亲离开”引发的痛苦情绪是比较强烈的。痛苦的基本享乐色调是不愉快的，并且具有高强度的紧张维量。在引起痛苦的诱因被解除后，被试由于高度紧张而引起行动上的抑制。这一点在本实验中表现为较长的被动注视，反映为对所要求的作业态度消极；操作中采用策略简单化，更多地采取直接抓取的方法，从而在完成作业上拖延更长的时间。这在实验结果中显示了痛苦强度越大，完成作业使用的时间越长。
同愉快—痛苦这一对情绪相类似，兴趣也是一种主要的正性情绪。兴趣在新异刺激出现时被诱发，它具有中等强度激活和紧张度，是认知操作的直接动因。本实验新异刺激引发兴趣情绪状态下比引发对新异物的惧怕情绪显示更好的操作效果。然而恐惧则是一种最有害的情绪状态。恐惧诱发极大的紧张度和激动性，自信度极低，因而易导致退缩、逃避行为和求助活动。因此，以恐惧和痛苦相比较，虽然它们的诱因不相同，但都带来抑制、消沉和紊乱，阻碍和破坏思维加工。在本实验中观察到解决问题步骤混乱、学习过程缓慢、操作活动笨拙等现象，在记录指标上表现为操作时间比正性情绪状态下要长，而且差别显著。
在上述的几个实验中，不但计算了每对情绪状态在操作总时间上的差异，而且记录了被试在操作中，在所采用的不同策略和步骤上的操作差异。以快乐—痛苦实验为例，被试表现了三种操作策略，即直接抓取、被动注视和迂回获取。结果见表3（孟昭兰等，）。
表3　快乐和痛苦在不同操作策略中的操作效果差异比较（单位：秒）
这一结果表明，在快乐和痛苦两种不同状态下，被试采用的操作策略也有所不同。首先痛苦被试表现出更多的直接抓取和被动注视行为。直接抓取是一种简单化的获取动作，直接由被试要得到玩具的动机所支配。这一过程和被动注视一样，是思维加工受到负性情绪干扰和抑制的反映。
然而，两组被试在迂回获取策略中无显著差异，这可能是，两组被试对完成旋转作业都必须经历一段学习的尝试—错误练习，才能得到迂回旋转与玩具被携带到身边之间的联系的认知观念。凡是作业达到成功的被试都必须经历这一过程，他们迂回练习的尝试—错误的概率掩盖了情绪背景不同所带来的不同作用。因此，两组被试由情绪不同所影响到操作的差异不是由迂回旋转这一操作策略所引起的，而主要是由直接抓取和被动注视这两种操作行为所引起的。这表明策略选择不恰当是导致完成操作缓慢的主要原因。也就是说，由不同情绪状态引起不同思维策略的选择，是导致认知操作效果不同的主要原因。
三、关于怒情绪的作用问题
对几种不同的负性情绪作了现象学分析之后，发现愤怒与痛苦和惧怕引起的不良操作效果有所不同。愤怒是在不良或有害刺激持续存在，并在诱发和积累轻度痛苦、着急之后发生的，因此它激起人极大的不愉快和冲动性。实验显示，部分发怒被试常常在致怒刺激消失后，表现出立即投入所要他进行的操作任务，而不像痛苦引起过久的抑制或惧怕引起的退缩行为（孟昭兰等，1987）。这使我们进一步思考，怒情绪的性质是否与痛苦或恐惧一样发挥负性作用？怒对认知的作用是什么？也就是说，是否各种不同的负性情绪对认知活动都起负性作用？
在经过更多的预备实验和观察之后，我们又重做了这个实验并采用了同愉快—痛苦实验相同的旋转作业，以便把结果同该实验结果相比较（孟昭兰等，1985）。这次按引发怒延续时间把被试分为两组：A组为爆发怒组，B组为潜在怒组。出乎预料地发现这两种怒形式下的操作效果有明显差异，爆发怒组的操作效果比潜在怒组的操作效果不是更坏些，而是更好些（A与B之比为39．1秒∶51．9秒，见表4）。孟昭兰等：《愤怒情绪对认知操作的影响》，未发表手稿，1987。这是一个十分有意义的发现，它表明怒的激活在“爆发”（即大哭）之后得到释放，是导致较好的操作效果的原因，而怒的潜存和积累使怒的唤醒水平未得到释放，反而延缓完成认知操作任务的时间。
表4　爆发怒组和潜在怒组的认知操作差异比较（单位：秒）
以愤怒同痛苦、愉快以及常态相比较，爆发怒同愉快、潜在怒同痛苦对操作效果无显著差异；潜在怒同愉快、爆发怒同痛苦对操作效果有十分显著的差异。显示了爆发怒有近似愉快对操作的较好效果，潜在怒有近似痛苦对操作的不良效果。常态组与愉快组得到类似的结果，也接近于说明这一点（见表5）。这一发现有力地证明了过多对怒的抑制而不使它释放出来，对认知活动有不好的影响；而在愤怒得到释放后，情绪得以迅速转移，对新异物才会发生兴趣，这不但有利于认知活动，而且这一情绪的瞬时转变，正是我们观察到的爆发怒情绪的非负性作用的原因。而潜在怒的发生，既可能是实验环境对这部分被试情绪压抑的结果，也可能是被试个体气质接近于抑制类型的反映。
表5　愤怒同痛苦、愉快、常态在认知操作中的F值比较
四、关于兴趣作为情绪的作用问题
人生活在永恒变动的世界上，需要一种动机条件支配有机体经常把注意指向变动的事物。有机体在进化过程中获得了这样一种内在驱动力，它经常把感觉注意指向新异刺激。在高等猿猴类，这种内在动机被称为好奇心；在人类，它就是好奇、惊奇、震惊、恐惧或兴趣。因此，把兴趣纳入情绪范畴，首先基于它的基本性质：它是人与生俱来的一种适应性动机。其次，兴趣具有作为情绪的最基本的规定性条件：它具有一定的表情特征、主观体验形式、神经生理激活特征。
兴趣是主要的正情绪之一，是脑的一种清醒而平和的状态。在新异刺激作用下，有机体的神经刺激处于激活上升过程的某一时段，即中等强度水平时，就产生具有驱动性的兴趣情绪和体验。按照汤姆金斯（Tomkins,1970）的神经激活密度理论，神经激活密度（单位时间神经刺激量）依新异刺激的强度不同而有所变化。在神经刺激密度相对接近中等强度水平的时候，就发生兴趣情绪，而神经刺激密度相对高的时候则发生惧怕。
我们在“兴趣—惧怕”的预备实验中发现了两个特殊情况。第一，对同一新异刺激，有的被试产生兴趣，有的被试发生害怕反应。同时发现，部分被试表现了兴趣—惧怕交替发生的现象。根据上述情况，我们采用了在同一情绪引发条件下，按所引发的情绪性质强迫分组，共划分了兴趣、惧怕和兴趣—惧怕混合三个组。第二，在预备实验中还发现，兴趣情绪同其他情绪有一些区别，即兴趣往往只在新异刺激呈现的时候才存在，而在刺激物消失后，兴趣则不易维持。鉴于这一特点，实验采用了情绪引发物（玩具机器人），也就是认知作业操作的对象（使机器人趋近被试，并由主试把机器人拆开，要求被试把机器人再组装起来）。这就能更好地维持原来引发的情绪，或是惧怕，或是兴趣。
实验结果显示了兴趣和惧怕对操作的不同影响，这一结果是重要的。它表现为兴趣组比惧怕组得到了明显优胜的操作效果，而混合组的成绩正处在兴趣和惧怕两组之间。它们之间的差异无论在总体结果或操作分步骤中都是十分显著的（见表6）。
表6　兴趣组、混合组、惧怕组在认知操作中的差异比较（单位：秒）
以上结果表明：（1）兴趣和惧怕两种不同的情绪在刺激物和刺激作用方面是有联系的。它们都由新异刺激所引起，但决定引起的是兴趣或是惧怕，取决于刺激物的新异程度和个人差异，以及其所引起的神经激活量。由于兴趣具有中等强度水平的兴奋度和紧张度，因而它是维持对外界事物的注意的最优状态。同时，前已提及，愉快状态易于引起对事物的兴趣，因此，兴趣和愉快的相互作用和相互补充为认知操作提供最优的情绪背景。（2）兴趣和惧怕的联系还表现在它们在同一被试身上可以同时或交替出现，而这种交替反映着不同的作用：当被试的兴趣被激活时，注意和知觉指向刺激物，服务于认知加工，而惧怕被唤醒时，主体远离和躲避刺激物，这时的状态不利于认知加工。如此看来，情绪作为一个过程，在新异物作用下，可以在兴趣和惧怕之间流动。这一规律具有很大的理论意义和实践意义。
五、关于情绪的体验形式的作用问题
上述实验结果对理解情绪的组织功能提供了感性知识。它揭示了情绪和认知是一种功能性的关系。为进一步观察情绪的作用和性质，我们考察了一种情绪对另一种情绪的影响，试图证明前一种情绪被引发之后持续存在，并对后发情绪起一定的作用。实验是用6～7岁一年级小学生进行的。先发情绪是以信号刺激（铃声或灯光）对被试的手工作业作出成功或失败的评价而诱发的，假设引发的分别是成功后的满足情绪和失败后的失望情绪。然后向被试呈现滑稽录像片段来引起后发情绪──快乐反应。实验以后发情绪发生的反应时（RT）和后发情绪持续时间（DE）为记录指标。假设在RT和DE两项指标上，在成功组和失败组之间出现差异，就将说明先发情绪仍以某种形式存在着。我们假定这一存在形式就是内在体验。同时还假定，在陌生的实验场合下，在突然而短暂的时间之内，儿童受到成功的肯定或失败的警告之后的情绪反应是存在的，但它们不一定有明显的外部表现，而很可能是以体验的形式存在着。实验结果证实了三组（成功组、失败组、控制组）之间的差异（见表7）。
表7　满足情绪和失望情绪对后发情绪的影响比较　单位：秒
实验初步验证了我们的假设。所采用的情绪引发方法是有效的。结果显示，在不同组之间引起的情绪反应在RT和DE上有明显差异。并观察到先发情绪引发后到后发情绪反应之间这段时间之内的面部表情差异不明显。这可能需要精细的测量。但是在随后的RT和DE上发现显著差异，从而推论内在体验之存在。
在上述一系列实验结果之后，应当提出关于情绪的信息加工问题。情绪不是一种静止的现象，它是操作的过程。我们的实验结果提示了情绪对认知有一种组织的功能。但它是以什么形式进行的？把它纳入脑的整个信息加工过程中去考虑将是十分重要的，它将为进一步认识大脑这一加工器敞开大门。
1．本文是作者一系列研究的总结性报告。它所包含的实验报告多数均已发表。作者从情绪的功能性角度出发，试图揭示各类具体情绪对婴幼儿的认知活动所起的作用。结果正如作者的预料。这组实验，以一岁半婴儿为被试，实验室诱导五种具体情绪（每次实验只进行一种情绪诱导）之后，录像记录他们完成给定的操作任务。结果显示了各种具体情绪对其认知操作的效应有着显著的差异，说明不同情绪在婴儿对外在环境（任务）的适应性中起着不同的作用，揭示了在心理学中，长期把情绪看做一种单一的心理现象，或把情绪看做单纯负性的心理现象，或把情绪看做一种笼统的心理反应，而不能揭示不同情绪的不同适应性。本研究具体地揭示了情绪在婴儿认知性手工操作活动中的重要作用。这项实验是在20世纪60年代，国外开始注意到情绪—认知关系问题之后，在我国的第一个对情绪的实验研究。
2．本研究结果的重要性还在于补充了韦尔福德（Welford）的著作Man
Stress一书中发表的耶基斯—多德森的U字形曲线。为揭示情绪的功能性适应作用，不能从情绪的单一激活性维量，或其他单一维量，来衡量任何一种情绪状态对人的智能性手工操作效果的作用，也不能依此作为指导思想去设计实验研究。耶基斯—多德森的U字形曲线，正是根据情绪的单一激活维量得出的。我们愿意在此提出，情绪的多维量特征是情绪的基本特性之一，也是情绪的独特复杂性之所在，不能把情绪看做一种不能分析的、笼统的心理现象。事实上，情绪的多维性质，早在19世纪冯特（W．Wundt）即已提出。因此，本研究对于把情绪看得过于简单的已有研究作出了纠正，并补充、丰富了耶基斯—多德森的U字形曲线。
3．本研究是以婴儿为被试进行的。这是为了尽量减少以成人为被试所不可避免的社会因素参与其中的影响。婴儿在语言发生之前，单一的基本情绪更容易得到展现。然而，这并不是说，由于成人每时每刻发生的情绪经常是复合情绪，它们反映成人更复杂的社会环境，因而怀疑本研究结果是否适用于成人。事实上，情绪的多种复合情绪同样具有不同的、反映社会环境的适应良好或适应不良的功能。因此，本研究的结果同样适用于成人。
孟昭兰（1987)．不同情绪状态对智力操作的影响──三个实验研究的总报告．心理科学通讯，4，1～6．
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情绪、情感的功能有（)。A．适应功能B．动机功能C．组织功能D．信号功能
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情绪、情感的功能有()。A．适应功能B．动机功能C．组织功能D．信号功能此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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