升学面前，体育为何总“牺牲”？
　　新华社北京12月9日电(记者林德韧、李丽、马锴、王君宝)题：升学面前，体育为何总&牺牲&？ &&青少年体育培训热观察
　　随着体育对青少年全面发展的独特作用日益受到重视，作为校园体育有益补充的课外体育培训得到迅猛发展。然而，&体育培训热&并未覆盖到所有年龄段。体育培训机构万国体育的CEO张涛谈到一个有趣的现象：在万国接受训练的孩子年龄段集中在小学阶段，年龄越大，接受培训的孩子越少。
　　这在体育培训业中具有共性。除了一些计划出国读书并以体育特长作为&敲门砖&，以及打算报考体育院校的孩子，其他孩子上初中后面临升学和课业压力时，体育往往成为诸多&班&中的第一个牺牲品。
　　体育，离&刚需&还很遥远
　　张女士是在北京工作的&白领&，有一个学龄前的女儿。她对记者说：&现在孩子的课外辅导课程越来越多，学英语，甚至学艺术都感觉会有明显的收获，而体育培训感觉就是在玩，对我的影响力不大。&
　　张女士代表了部分家长的观点。相较于以奥数为代表的文化课补习、以钢琴为代表的艺术培训，体育培训班由于难以给孩子带来成绩、考级、升学上的直观效果，在课外班清单中，随时可能被删去。目前，体育已在中考成绩中占一定分数，但更多还是跑跳投等身体素质考核而少技能考核，而考生和家长也往往倾向于考前突击而非长期训练。
　　南京理工大学动商研究中心主任王宗平说：&因为我们国家目前的人才培养体系，中考、高考、招工、考公务员等等，还没有认为体育是一种能力，如果说我们整个社会认为体育是跟奥数、英语一样的能力的话，这个市场就不会比外语、奥数差。&
　　王宗平表示，目前重视体育的家长在观念上还是比较先进的，一部分重视体育在人格培养上的作用，还有一部分想要送孩子出国留学的家长，是受欧美学校和社会普遍重视体育的影响。&但还是要靠社会体育观念的整体进步，如果只靠部分家长的觉悟，市场就会比较有限。&
　　在美国，社区体育和学校体育氛围非常浓厚，这不仅得益于观念和文化，也得益于体育在美国是升学刚需。美国各大高校都非常重视体育，尤以&藤校&为甚，体育特长生有更多申请奖学金的机会。
　　据培养了多名奥运冠军的美国著名华裔体操教练乔良介绍，美国能有大量的体操人口，得益于体教结合。&不光是奥运冠军才有机会申请奖学金，各种大学都有不同的奖学金，所以总给大家希望，有动力去练体操。&
　　国家体育总局青少司司长刘扶民提供了另一种视角：随着体育产业的蓬勃发展，大量体育相关公司和机构亟需体育特长人才，当家长逐渐看到出路多了，练体育的青少年也会多起来。
　　体育班，如何提升家长&获得感&
　　一位在国家体育总局任职的家长，给孩子报了游泳培训班，但作为了解体育的圈内人，他对培训效果并不满意。&就是交钱上课，但比如训练计划，孩子达到什么水平，下一步如何，都没有及时和家长反馈和沟通，也缺少具体的数据和指标。&
　　由于接受服务的对象和付费对象不一样，所以青少年体育培训需要说服家长，对家长心理的把握非常重要。而体育如何体现成效，让家长满意？
　　如钢琴、舞蹈等艺术类培训，有考级等体系为支撑，以此激发孩子和家长持续参与的热情，体育培训业在这方面也有所借鉴。其中移植自韩国的跆拳道是个典型，从白带到黑带的等级，让习练的青少年有清晰的进阶目标。
　　手握全国14个场馆、三万多击剑会员的万国体育，除了强化系统化的分级课程，也在着力打造自己的俱乐部联赛、积分赛体系，希望以此增加系统性和黏性。张涛说：&家长对培训效果的可衡量性有要求。体育培训一定要有晋级，有竞争、有荣誉，才有更大黏性。&
　　从事体育产业工作多年的北京市东城区体育局副局长马力则指出了这一行业的两大问题：首先是人才缺乏，尤其是又懂体育又懂教育，以及了解家长消费心理的专业运营人才；二是教练员水平良莠不齐，没有资质审核。
　　总的来说，刚刚起步的体育培训业鱼龙混杂，标准和规范的缺乏，让家长们选择起来无所适从。刘扶民表示，政府层面上，规范青少年体育社会培训的相关标准和文件不足，但也不宜设立过高门槛。
　　目前很多青少年体育培训机构都在设立自己的标准，包括教练员资质审核、评级、青少年体育技能评定等等，但尚未形成足够的合力。清华大学体育产业发展研究中心主任王雪莉认为，这些标准的制定需要各项目的行业协会发挥作用，但青少年体育培训标准涉及教育，与专业竞技体育的标准一定不能是一样的。
　　体育培训，不仅仅培训体育
　　针对家长的消费心理，各家机构对培训内容也进行了多样化的创新。
　　在培训篮球技能之余，优肯篮球还利用多种渠道进行课程内容增值，例如使用大量高水平外教提升学员的英语水平，组织&乔丹训练营&&科比训练营&去美国等地体验当地的篮球文化等等。&俱乐部有教学、赛事活动、国际交流等等，目的都是为了给孩子营造健康的生活方式。&优肯创始人丁仁海说。
　　在江山领袖国际跆拳道教育联盟，跆拳道成为了一种育人方式。联盟创始人王尔斯琼介绍，该机构最初也是以技术为主，教育为辅，目前则以育人为主，跆拳道技术教学反成了辅助。他们不仅将4-12岁的适龄儿童作为培训对象，还将发展以家庭为单位的培训模式。他说，跆拳道教学中包含着做人做事、礼仪礼貌等内容，这些素质教育内容将转变市场对跆拳道的看法。
　　相比单纯的运动技能训练，这些&体育+&的新卖点受众更广，更契合家长对子女教育的多重期望。同时，许多企业也开始了不仅限于体育培训的更多布局。
　　孩子练体育时，送孩子的家长干什么？针对这个需求，万国体育推出了&1大+1小&或&2大+1小&的家庭卡，上海万国体育中心不仅有瑜伽、舞蹈等多项针对家长的组合产品，还提供美甲、餐饮、小超市和体育装备零售等配套服务，升级为面向家庭的运动休闲中心。在针对体育场馆运营、体育赛事运作等进行战略性布局的同时，万国未来将结合线上线下，逐步打造大体育服务平台。
　　无独有偶，今年刚获5亿元融资的动因体育(原宏远时代)核心业务也是体育培训，但同样涵盖场馆和赛事，并在加强互联网领域的布局。(完）
责任编辑: 隗建
科比在NBA生涯最后一场比赛中出战42分钟，50投22中三分球21中6狂砍60分，第四节...资阳日报数字报-升学面前，体育为何总“牺牲”？
第04：天下
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升学面前，体育为何总“牺牲”？
——青少年体育培训热观察
　　随着体育对青少年全面发展的独特作用日益受到重视，作为校园体育有益补充的课外体育培训得到迅猛发展。然而，“体育培训热”并未覆盖到所有年龄段。体育培训机构万国体育的CEO张涛谈到一个有趣的现象：在万国接受训练的孩子年龄段集中在小学阶段，年龄越大，接受培训的孩子越少。　　这在体育培训业中具有共性。除了一些计划出国读书并以体育特长作为“敲门砖”，以及打算报考体育院校的孩子，其他孩子上初中后面临升学和课业压力时，体育往往成为诸多“班”中的第一个牺牲品。　　体育，离“刚需”还很遥远　　张女士是在北京工作的“白领”，有一个学龄前的女儿。她对记者说：“现在孩子的课外辅导课程越来越多，学英语，甚至学艺术都感觉会有明显的收获，而体育培训感觉就是在玩，对我的影响力不大。”　　张女士代表了部分家长的观点。相较于以奥数为代表的文化课补习、以钢琴为代表的艺术培训，体育培训班由于难以给孩子带来成绩、考级、升学上的直观效果，在课外班清单中，随时可能被删去。目前，体育已在中考成绩中占一定分数，但更多还是跑跳投等身体素质考核而少技能考核，而考生和家长也往往倾向于考前突击而非长期训练。　　南京理工大学动商研究中心主任王宗平说：“因为我们国家目前的人才培养体系，中考、高考、招工、考公务员等等，还没有认为体育是一种能力，如果说我们整个社会认为体育是跟奥数、英语一样的能力的话，这个市场就不会比外语、奥数差。”　　王宗平表示，目前重视体育的家长在观念上还是比较先进的，一部分重视体育在人格培养上的作用，还有一部分想要送孩子出国留学的家长，是受欧美学校和社会普遍重视体育的影响。“但还是要靠社会体育观念的整体进步，如果只靠部分家长的觉悟，市场就会比较有限。”　　在美国，社区体育和学校体育氛围非常浓厚，这不仅得益于观念和文化，也得益于体育在美国是升学刚需。美国各大高校都非常重视体育，尤以“藤校”为甚，体育特长生有更多申请奖学金的机会。　　据培养了多名奥运冠军的美国著名华裔体操教练乔良介绍，美国能有大量的体操人口，得益于体教结合。“不光是奥运冠军才有机会申请奖学金，各种大学都有不同的奖学金，所以总给大家希望，有动力去练体操。”　　国家体育总局青少司司长刘扶民提供了另一种视角：随着体育产业的蓬勃发展，大量体育相关公司和机构亟需体育特长人才，当家长逐渐看到出路多了，练体育的青少年也会多起来。　　体育班，如何提升家长“获得感”　　一位在国家体育总局任职的家长，给孩子报了游泳培训班，但作为了解体育的圈内人，他对培训效果并不满意。“就是交钱上课，但比如训练计划，孩子达到什么水平，下一步如何，都没有及时和家长反馈和沟通，也缺少具体的数据和指标。”　　由于接受服务的对象和付费对象不一样，所以青少年体育培训需要说服家长，对家长心理的把握非常重要。而体育如何体现成效，让家长满意？　　如钢琴、舞蹈等艺术类培训，有考级等体系为支撑，以此激发孩子和家长持续参与的热情，体育培训业在这方面也有所借鉴。其中移植自韩国的跆拳道是个典型，从白带到黑带的等级，让习练的青少年有清晰的进阶目标。　　手握全国14个场馆、三万多击剑会员的万国体育，除了强化系统化的分级课程，也在着力打造自己的俱乐部联赛、积分赛体系，希望以此增加系统性和黏性。张涛说：“家长对培训效果的可衡量性有要求。体育培训一定要有晋级，有竞争、有荣誉，才有更大黏性。”　　从事体育产业工作多年的北京市东城区体育局副局长马力则指出了这一行业的两大问题：首先是人才缺乏，尤其是又懂体育又懂教育，以及了解家长消费心理的专业运营人才；二是教练员水平良莠不齐，没有资质审核。　　总的来说，刚刚起步的体育培训业鱼龙混杂，标准和规范的缺乏，让家长们选择起来无所适从。刘扶民表示，政府层面上，规范青少年体育社会培训的相关标准和文件不足，但也不宜设立过高门槛。　　目前很多青少年体育培训机构都在设立自己的标准，包括教练员资质审核、评级、青少年体育技能评定等等，但尚未形成足够的合力。清华大学体育产业发展研究中心主任王雪莉认为，这些标准的制定需要各项目的行业协会发挥作用，但青少年体育培训标准涉及教育，与专业竞技体育的标准一定不能是一样的。　　体育培训，不仅仅培训体育　　针对家长的消费心理，各家机构对培训内容也进行了多样化的创新。　　在培训篮球技能之余，优肯篮球还利用多种渠道进行课程内容增值，例如使用大量高水平外教提升学员的英语水平，组织“乔丹训练营”“科比训练营”去美国等地体验当地的篮球文化等等。“俱乐部有教学、赛事活动、国际交流等等，目的都是为了给孩子营造健康的生活方式。”优肯创始人丁仁海说。　　在江山领袖国际跆拳道教育联盟，跆拳道成为了一种育人方式。联盟创始人王尔斯琼介绍，该机构最初也是以技术为主，教育为辅，目前则以育人为主，跆拳道技术教学反成了辅助。他们不仅将4-12岁的适龄儿童作为培训对象，还将发展以家庭为单位的培训模式。他说，跆拳道教学中包含着做人做事、礼仪礼貌等内容，这些素质教育内容将转变市场对跆拳道的看法。　　相比单纯的运动技能训练，这些“体育+”的新卖点受众更广，更契合家长对子女教育的多重期望。同时，许多企业也开始了不仅限于体育培训的更多布局。　　孩子练体育时，送孩子的家长干什么？针对这个需求，万国体育推出了“1大+1小”或“2大+1小”的家庭卡，上海万国体育中心不仅有瑜伽、舞蹈等多项针对家长的组合产品，还提供美甲、餐饮、小超市和体育装备零售等配套服务，升级为面向家庭的运动休闲中心。在针对体育场馆运营、体育赛事运作等进行战略性布局的同时，万国未来将结合线上线下，逐步打造大体育服务平台。　　无独有偶，今年刚获5亿元融资的动因体育（原宏远时代）核心业务也是体育培训，但同样涵盖场馆和赛事，并在加强互联网领域的布局。新华社北京12月9日电
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资阳日报天下04升学面前，体育为何总“牺牲”？&nbsp>&nbsp
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委员呼吁：提升家长和学生的“减负”获得感
11:41　来源：新浪网
　　“我昨天晚上10点多的时候，一边陪孩子写语文作业，一边刷手机看网上两会提减负、减轻书包之类的报道。”新学期刚刚开学，广州海珠区一小学家长梁敏仪告诉澎湃新闻。
　　在刚刚过去的寒假，寒假作业成为了微信“妈妈群”抱怨的新话题，“本来想带孩子出去旅游，但寒假作业老师是按照每天几个小时来布置的，两天不写就堆成山。”梁敏仪说。
　　如今正值两会期间，“作业”和“减负”再次成为了教育话题里的热门词。
　　3月2日，在全国政协十三届一次会议新闻发布会上，大会新闻发言人王国庆曾就“减负”表示：“孩子们有时做作业到晚上九点、十点甚至十一点，做完作业他们上哪儿欢乐，到哪儿荡起双桨呢？”
　　在今年的两会上，有代表委员提出“小学试行半天文化课半天实践课制度来推动素质教育”、“正视‘减负’误区”等建议。如何真正将“减负”落到实处，成为了家长们关心的焦点问题。
　　寒假作业多且内容重复
　　“看到杭州市教育局发布举措说‘晚上超过九、十点的作业可以选择不做’，我们都觉得很好。”梁敏仪的女儿正在上小学五年级，在她看来，女儿语文、英语好，而数学较差，作业应该可以让学生自行选择，而不是所有科目必须完成。
　　她告诉澎湃新闻，女儿从5岁开始学钢琴，这次寒假也不例外，同时，她还针对孩子“弱项”报了一个数学培训班。“我们报的不算多，而且都是比较有针对性的，但寒假作业又多又缺乏针对性，感觉既浪费孩子精力，也浪费家人一起出游、玩耍的时间。”
　　自从女儿上幼儿园开始，梁敏仪就关注教育相关的政策和方向。在她看来，减负最主要问题就是课外作业，“有些代表说减少作业量，但孩子在这个年龄确实是需要学习的，有些代表说减少上课时间，但这对家长来说又变成了负担。”她说，可以让孩子或家长根据学习情况自由选择作业，是最为人性化的。
　　今年寒假期间，山西大学生李亚(化名)在网上贴出了上小学三年级妹妹小昕的寒假作业，在一张小小的便签纸条上，小昕用歪歪扭扭的字记录下了语文作业的清单：五篇日记、一本书、一套卷子、一本小练习册、两本书的读书笔记。
　　李亚告诉澎湃新闻，妹妹每天要花近5个小时的时间来完成寒假作业，自从上小学后就没有再出门旅游过。最让李亚不能理解的是：“两本作业书里的题型都差不多，内容都是一样，但必须都做完。”
　　谈到“减负”，她苦笑了一下，表示自己所在的小县城不顾及这些，她对于“减负”也没有太大的要求，只是希望“老师能布置一些有质量的作业，让学生花了时间能取得成效，而要防止追求数量”。
　　不仅是小学生，高中生也难逃寒假作业的困扰。今年正在读高一的胡青(化名)寒假过得很紧张，不仅要在寒假25天内完成7门科目的作业，还有6篇字数要求在3000字以上的命题作文，题目也让人哭笑不得：“我是一名高中生”、“我是一名xx高中生(学校名)”、“我的高中老师”、“我如何度过高中”、“人”、“中华文明”。
　　这六篇主题大多一样的命题作文，让胡青感到很无奈，“题目太相似了，写了意义不大。像‘人’、‘中华文明’这种都比较偏议论，我们还没开始学写议论文。”
　　胡青表示，自己和几个同学一直把作业拖到了开学前的最后一周，抄了部分《高中生守则》内容，凑了四篇几乎一样命题的作文。
　　代表委员谈“减负”
　　自1955年教育部下发《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》以来，60多年里，国家已经颁布了九道“减负令”，并明确提出了《小学生减负十条规定》。
　　在今年两会上，“减负”再次成为了教育的热点话题，并将“着力解决中小学课外负担重”的问题写进了今年的政府工作报告。
　　谈及“减负”，全国政协委员、北京市东城区史家教育集团校长王欢在今年两会上曾表示，“一刀切”的量化规定忽视了学生的个体差异和地区、校际间的现实差。而校内“减负”校外“增负”，各类“辅导班”、“培优班”也让家长“爱恨交加”，教师、家长特别是学生的“减负”获得感还不强。
　　对此，她建议要有针对性地做好“减负四则运算”：“加法”就是把孩子的睡眠和运动时间加上去，把亲近自然和兴趣爱好加上去；“减法”就是严控课内外作业的数量、种类、形式、难度，把不必要的负担减下来；“乘法”就是把多元评价的激励机制成倍拓展；“除法”就是将违规的校外补课、办班，以及各种违反学生成长规律的比赛坚决去除。
　　此外，还有代表提出应该在小学试行“半天文化课半天实践课制度”。全国政协委员、广西壮族自治区政协副主席钱学明认为，在应试教育的重压下，许多往音乐、美术等方向发展的学生，不是天赋和兴趣使然，而是文化课不行而另觅他路。他建议在小学试行半天文化课半天实践课制度，给学生们更多的选择。
　　个性教育，也是素质教育的关键轴。全国人大代表、山东省教育厅巡视员张志勇认为学校应该因材施教，为每个学生提供适合的差异化教育，减少学生同质化统一强制性的负担，增加学生自主性的多样性学习。
　　全国政协委员、华东师范大学(分数线，专业设置)副校长戴立益也有同样看法，他表明要正视“减负”的误区，减负不是没作业，而是要把学习主动权还给学生。他建议加大教师培训力度，提高教师水平和教学质量。在他看来，孩子的课业负担来自学校简单而低水平的重复强化，过分强调重复书写、记忆的知识，缺乏有针对性的强化与自由想象。
　　复旦大学(分数线，专业设置)高等教育研究所副教授徐冬青提出一个新的思路，从责任主体抓“减负”过程。他提议建立政府、市场、家庭、学校、教师的问责机制，同时政府不但要履行自己的责任，还需要履行对各类办学机构和教育教学行为进行“规则设计，规范治理，规律引导”的公共责任。
　　针对上述两会代表们的“减负”建议，作为学生家长的梁敏仪谈了自己的看法：“有些代表的建议真的是说到了我们心里，但有的观点还比较虚，只是提供一个想法，没有结合实际。”
　　专家：落实“减负”必须要做细
　　“教育要不要有负担？需要什么样的负担？什么负担是过重的？我觉得这些应该作为一个很严肃的问题提出来。”在中国人民大学(分数线，专业设置)教育学院教授程方平看来，落实“减负”必须要做细。他认为，谈“减负”首先就要弄清楚“减什么负”。
　　对于“一刀切”减负建议，程方平也持保留意见。“减负不代表降低教学质量，更不要把减负绝对化。”他表示，一味的片面倡导“减负”，反而会导致家长恐慌、学生恐慌、老师恐慌，甚至因“减负”引起许多现实问题，例如学生提前放学带来的安全问题、学生课后学习、课外补习等等。
　　程方平认为，减负工作需要细化，更需要因人而异，不应该全国所有学生都实施同一个标准，提高学生学习质量的途径是在因材施教的基础上给适当的负担，让学生根据自己的状态发展。
　　“例如大学数学分等级，中小学分层教学。”程方平说：“有的教学是服务于10% 、20%的尖子，剩下80%都是陪跑的，因为那80%同学的负担承受力和基础没有被关注。”他指出，在大众化时代，更要落实因材施教，尊重每一个学生的具体情况和基础。
　　对于以上观点，全国人大代表、湖北省人大常委会副主任、华中师范大学(分数线，专业设置)教育学院教授周洪宇在接受澎湃新闻采访时也表示，“教育上的很多问题，看起来是教育问题，实际上是社会问题的缩影，所以解决这些问题不能仅从教育的角度考虑，还要联系社会的方方面面因素来综合考虑。”
　　他认为，减负应该标本兼治，“简单地说，早上晚起一会儿，多睡一会儿，这些都不是治本之策，而是治标。”从教育内部来看，还是要提高单位时间效率，“要让我们的老师、学生掌握科学的教育教学方法，在有效的、有限的时间单位里达到最好的效果，不要低效劳动，甚至无效劳动，让学生带着作业回家做。”
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平台集群 ：初中校“加工力”显著增强&助力学生更多“获得感”
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2014年以来，着眼于人民群众对教育公平和“上好学”的热切期盼，首都基础教育推出深化综合改革的“组合拳”。各区县通过完善学区制，组建教育集团、集群、协作区、联盟等方式优化区域资源，描绘了一幅幅以公平、优质、均衡为特征的“北京教育新地图”，让老百姓享受到了教育改革的红利，广大学生、家长的获得感不断增强。
多措并举扩大教育优质资源
一是横向联手增加优质资源。2015年“北京教育新地图”的首要特点，是坚持“存量盘活，增量推进”，持续通过学区制、集团或集群办学、合作办学、政府购买服务等多种模式，校际横向联合，扩大重组优质教育资源，建设好每一所老百姓家门口的学校。
二是纵向贯通培育优质资源。如果说2014年“北京教育新地图”是一个平面构图――从点到线、再到面扩大优质资源效应，那么，2015年“北京教育新地图”上，优质教育资源贯通的立体网络将成为一个新的显著特点――着力从面到体，多维度构建纵向贯通的立体布局，力推九年一贯、对口直升、初高中对接等实质性举措，学段贯通、课程贯通、资源贯通，提供在本区域9年乃至12年“连续消费”教育资源的优质供给服务。
三是统筹协调拓展优质资源。2014年启动高校、社会力量参与小学体育美育发展工作（简称“高参小”），当年有139所小学与高校、艺术院团和艺术机构、体育俱乐部等结成“对子”，2015年新增22所中小学，总数达到161所，高校及社会机构也新增4所，分别为北京师范大学、中央民族歌舞团、北京儿童艺术剧院和北方昆曲剧院。
为充分发挥高校在师资、学科、科研、管理等方面的教育资源优势，2014年6月，启动了高校支持附中附小发展（创办附中附小）项目，力图通过3至5年的共同建设，创建一批教育质量良好，办学特色鲜明，具有一定社会影响力，高校教师员工和群众满意的优质学校。中国农业大学、北京科技大学等23所在京高校分别与海淀、朝阳、昌平、丰台等4个区县教委签署合作协议，共同建设39所附中附小。目前，各高校与所支持的附中附小，按照市区教委的统一部署，结合实际，从资源共享、加强品牌建设、优化学校管理、开发特色课程、推进学科建设、助力师资培养等方面开展深度合作，有效促进了优质教育资源实质性扩大，惠及5万名中小学生。
2014年5月，启动教科研部门支持中小学发展工作，数百名“副教授级”以上的优秀教科研人员支持17所普通初中校教学。启动以来，市区11个教科研部门130多名干部教师参与到17所项目学校的管理和教学实践中，充分发挥教科研人员的专业优势，深入一线开展课堂教学研究与实践，组织教师研修活动，开展教学改革实验，促进了项目学校教师专业素质和教育教学质量的提升，项目实施初见成效。一些学校在课堂教学、教师研修乃至学校管理上都有了积极的变化。教科研部门创造性地采取了教研人员兼课、师傅带徒、名师工作室、上示范课专题课、开展项目课题研究等形式，因地制宜、因校制宜、多种形式支持中小学学校发展，一些教科研部门还在此基础上进行了深化合作，通过举办附属学校、输出管理等形式给予学校全面支持。同时，将支持帮助的工作重心向纵深层次推进，逐渐步入课堂教学改革、教学研究和校本课程开发等领域，支持的范围也逐渐由初中学段扩展到小学和高中，支持发展的学科由中考、高考科目扩展到各个学科，充分体现了学段之间和学科之间的协调发展。
众多普通初中校成百姓眼中优质校
不比入口生源，只比拼教育加工力，在近教育改革新政的撬动下，本市中高考成绩普遍提高，区域和校际分数差距进一步缩小。 &
最新统计数据显示，今年本市中考全市平均分比2014年提高了10分，各区县校际平均分数差距普遍缩小，各区县初中校前20名平均分数校际差距普遍缩小，一批教宽、学宽的普通初中校进步明显。
尤其值得一提的是各区县初中校前20名平均分过500分的学校数进一步增加，密云县做到了所有初中校前20名平均分过500分，这表明本市初中校朝着进一步均衡的方向发展。
以今年中考各区初中校前20名学生平均分为指标，梳理统计发现，无论在城六区还是在10个远郊区县，一大批普通初中校进步十分明显。在东城区，一四二中，三年提高了23.8分，国子监中学三年提升了24分；在西城区，华夏女子中学三年进步了47.3分；在海淀区，中关村中学分校三年进步了78.5分，人大附中翠微学校初中部三年进步了32.3分。
这些原来的普通初中校近两年来发生了巨大的变化，数据结果让社会感到惊讶，让广大的家长和孩子有了切切实实的实际获得感，而这些学校取得的成效也进一步说明了学生被加工的潜能十分巨大，关键是学校要在新一轮教育综合改革中更新观念，创新教学手段，潜心育人，以学生的实际获得为目标，努力办好老百姓身边的每一所学校。
市教委相关负责人表示，“今后，对于学校而言，成功不是体现在掐尖基础上的高升学率上，而是体现在‘因材施教’基础上的‘加工能力’。对于家长而言，应该扭转‘盲目择名校’的观念，‘加工能力’将成为选择、评判好学校的标准之一。”&
(责编：熊旭、林露)
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