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幼师专业是学前心理学、学前教育学。
幼师专业教学指导意见
幼师专业教学目标
（一） 高一年级下期（第二学期）
第二学期：逐步养成学前教育行业的职业道德规范。加强文化基础课的学习，进一步学习弹、唱、跳、画、讲等基本技能技巧，深入理解和等基本知识，初步掌握对婴幼儿的养护技能。
（二） 高二年级下期（第四学期）
第四学期：熟练运用所学的理论知识和音乐、舞蹈、美工等专业技能进行学前教育五大领域的教学设计，熟练撰写教案、计划等行业常用应用文，具备实施教学设计的能力。能有意识的收集和处理各种行业前沿信息的能力，为职后学习奠定基础。发扬吃苦耐劳的精神，具备合格学前教育工作者的基本素养。
幼师专业课程安排
（一） 高一年级下期（第二学期）
主要开设课程：
专业理论课：学前心理学、学前教育学。
专业技能课：音乐、美术、舞蹈、、。
（二）高二年级下期（第四学期）
主要开设课程：
专业理论课：儿童文学；
专业技能课：幼儿园活动指导、音乐、美术、舞蹈。
幼师专业教学内容
⒈课程目标：
高一年级下期（第二学期），总学时达到32学时：了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与的关系以及幼儿的活动心理。能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力。培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质。
高一年级下期（第四学期），总学时达到32学时：了解学前教育学的内容和发展历史；掌握学前教育学主要流派的理论知识；能运用科学的学前教育学观指导幼儿发展。
二年级下期，总学时达到80学时：使学生掌握从事学前教育工作所必需的幼儿园教育活动设计的基本理论和基础知识；培养学生设计幼儿园教育活动的专业技能；培养学生重视的幼儿园教育活动设计的思想
一年级下期，要求总学时达到32学时：让学生掌握0-6岁婴幼儿相关喂养、生活照料、疾病护理和安全急救的技能技巧和幼儿园相关的护理、保健知识，以及技能技巧相关的理论知识。
（五）音乐
一年级下期，要求总学时达到64学时：掌握音程、和弦的识别和构建，理解西洋大小调和结构及在歌曲中的运用。学习附点、切分、弱起、节奏，节奏型丰富的视唱曲。巩固音程、大小调式的听觉概念。巩固歌唱的发声方法和呼吸方式，进行高声区的开发，完成中等难度歌曲演唱。熟悉一升一降，完成相应乐曲弹奏；学习弹唱乐曲的技巧，培养乐感和音乐表现力。
二年级下期，要求总学时达到80学时：强化和弦概念，训练二声部视唱，学习一升一降调式的旋律视唱，巩固节奏的稳定和准确性。增强气息对声音的控制能力，训练声音的力度，着力歌曲表现力的训练，完成中高难度不同风格的声乐曲演唱。巩固两升两降内5个大调的音阶及乐曲弹奏，培养弹奏的综合表现力和自信心。进入小调旋律配奏，熟悉a小调旋律调式调性，完成a小调儿歌配奏及弹唱，培养儿歌弹唱演绎的表现力。
一年级下期，要求总学时达到48学时：掌握简笔画的线条搭配适当的能力。展示学生丰富的想象力。手工教学方面要求学生以为基础，运用现代设计理念，以及纸造型的特殊表现技法，以占有空间的立体语言，简练、明快、有力的造型，塑造物体形象，使形体更加生动完美。
二年级下期，要求总学时达到64学时：水粉画的技能技巧，熟悉水粉画的工具材料，学会运用色彩关系塑造形体；简笔画的线条运用、人物结构、比例关系及多种材料的运用。手工教学方面要求学生通过对废旧物造型的学习，挖掘废旧物品的余效，利用其作为材料，经过艺术加工处理，使之成为艺术作品。创作的过程可以给学生带来乐趣，增强他们的自信心，同时培养学生的环保意识。
一年级下期，要求总学时达到48学时：本期主要是通过舞蹈基本功扶把训练、芭蕾舞姿训练、蒙古族舞蹈、幼儿舞步组合等四个部分，进一步训练学生身体的控制与挺拔、动作的伸展与柔韧、舞姿的与表现力，为今后的打下良好的基础。
二年级下期，要求总学时达到64学时：本期主要是通过：汉族舞蹈的学习、综合复习5大组合、创编3个部分对两年的学习内容进行复习和巩固，让学生能掌握五大民族舞蹈的风格特点，独立完成5个民族舞蹈组合，进一步训练学生的协调性及表现力；另外通过幼儿舞蹈创编的学习，让学生掌握创编的基本理论知识及实际的创编方法，能分组创编一个幼儿舞蹈。
幼师专业教材使用
专业面广，规范性要求高的大类专业基础课要使用部颁教材，其他专业课程要根据、省、市有关教学文件的规定，选用正规出版教材，对于部分没有正式教材的实训课程，可依据行业标准和学校培养目标，组织开发讲义六、专业课程教法
一专业理论课
⒈原理性教学内容建议使用、启发式、发现式、、注入式等方法，借此解决、、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题。
⒉操作性教学内容建议使用讲授法、、、参观法、练习法、、读书指导法、实习作业法等。
⒊注重学习方法指导，培养。“授人与鱼不如授人与渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结教育学理论知识，培养学生自主学习的能力。
⒋提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。比如开展课堂讨论，教育家生平故事介绍，实验展示等活动，激发学生的。
二专业技能课
⒈在音乐、舞蹈、美术等专业技能教学中，比如弹奏一首乐曲、画一幅画或做一个动作，教师首先要准确的提炼出知识点，详细的讲解，带领学生操作练习，及时给与学生指导，再归纳出操作要领。
⒉专业技能学时有限，因此必须建立有效的督促制度，提高学生课后练习的质量，保证正常的教学进度。
⒊善于利用现代化工具辅助教学，通过欣赏、观摩、举例、对比，让教学的内容变得直观、丰富、生动。易于学生理解，培养学生的学习兴趣。
⒋在训练材料乐曲、儿歌、、舞蹈组合等的选择上，尽量把握中职学生的心理特点和文化素养，选择她们能喜爱的材料，激发学生的学习积极性。
⒌多进行，采用分块内容的教学方式，保持知识点的连贯性和应用性。同时融入模拟幼儿园微型课堂，运用游戏等方式，将弹、唱、画、跳等枯燥的技巧训练变得生动有趣，既利于学生综合掌握技能技巧，又能培养学生的专业激情。
⒍在教法技能训练中，科学的运用模块式教学，比如科学模块、艺术模块、蒙氏教育模块、感统模块等等，既能使教学内容容量扩大，并相对独立，又能使模块间知识相互渗透，达到事半功倍的效果。
幼师专业教学考核要求
一专业理论课
⒈评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。建议学生最终成绩有三个方面构成：占30%，包括行为规范和道德规范；平时成绩占30%，包括作业、测验、相关活动表现；期末考试笔试成绩占40%.这样便于形成对学生相对完整、全面的评价。
⒉在评价学生的学习过程时，可以采用建立的方式，以反映学生学习的进步历程，以增加他们的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业；最喜爱的小制作；印象深刻的问题和解决过程；阅读相关读物的体会等等。
⒊考试建议选取闭卷考试的形式，考察学生内容的理解掌握程度，同时也要通过案例等试题形式考察学生运用知识的能力。试题由客观性试题（70%）和主观性试题（30%）构成。题型可选择填空题、名词解释、选择题、判断题、简答题、论述题、、案例分析教学活动设计题等。
二专业技能课
⒈学习过程评价多以弹性、、开放性评价为主，给每个人提供展示的舞台，避免厚此薄彼的现象。不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，更要重视在学习过程中发现学生的长处，及时肯定学生取得的进步；既关注学生的参与态度、、交流合作，更关注学生发现问题、提出问题的意识和能力。
⒉在技能教学过程中，多采用、生生评价、师生评价相结合的方式，同时积极关注学生接受评价时的情感态度。往往在师生评价、生生评价时，学生认为事不关己，不注意聆听，实则损失了学习和进步的机会。相反，接受整体评价或是聆听旁人评价时的专注度培养了学生尊重他人的意识，也让学习事半功倍。
⒊建议学生最终成绩有三个方面构成：占30%，包括行为规范和道德规范；平时成绩占30%，包括作业、测验、、演出、比赛及相关活动表现；期末考试技能操作成绩占40%.这样便于形成对学生相对完整、全面的评价。
幼师专业学历要求
考幼儿教师资格证需要具备大专及以上学历。对于在校大专生来说，只有大二、大三才可报考，对于在校本科生来说，只有大三、大四才可报考，对于成人教育者来说，需要获得成人教育大专及以上毕业证书才可报考。
幼师专业学历证明
考幼儿教师资格证需要符合一定的学历要求，因此考生报考幼儿教师资格证也需要提交学历证。对于社会人士，需要提交大专及以上学历证明及复印件；对于在校生，需要提交学校提供的在籍证明；对于成人教育者来说，需要提交成人教育毕业证书及复印件。
幼师专业相关政策
学前教育的重要性和学前儿童入园难，受到了党和国家的高度重视，从中央到地方，各项政策和指导性措施陆续推出，学前教育事业的发展遇到了前所未有的良机。
早在2003年， 国务院就转发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，该意见指明了未来五年我国幼儿教育改革与发展的总目标：形成以为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。
公布的《国家中长期教育改革发展纲要》第三章里，明确提出了基本普及学前教育。到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。纲要还提出，要把发展学前教育纳入城镇、规划。在大力发展公办幼儿园的同时，要积极扶持民办幼儿园。加强学前教育管理，规范办园行为。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。要重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。
日，温家宝主持国务院常务会议研究部署发展学前教育政策措施，会议指出：必须充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容，按照公益性和普惠性的原则，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，破除体制机制障碍，建立覆盖城乡、布局合理的学前教育，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康快乐成长。
在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》里，对学前教育提出十项意见，以缓解当前的入园难问题：把发展学前教育摆在更加重要的位置；多种形式扩大学前教育资源；多种途径加强幼儿教师队伍建设；多种渠道加大学前教育投入；加强幼儿园准入管理；强化幼儿园安全监管；规范幼儿园收费管理；坚持科学保教；促进幼儿身心健康发展；完善工作机制，加强组织领导；统筹规划，实施学前教育三年行动计划。
如：《陕西省贯彻&国家中长期教育改革发展纲要&实施意见》和《省人民政府关于大力发展学前教育的意见》里，对于学前教育的发展提出了具体的要求。加快普及学前教育。要把学前教育纳入，从2011年秋季开始，逐步实施学前一年免费教育，到2015年，全省实现学前一年免费教育，普及学前两年教育，学前两年达到90%，学前三年毛入园率达到85%以上。每个县（区）城至少建成一所符合国家标准的，每个乡（镇）建成一所公办中心幼儿园，幼儿园（班）覆盖全部行政村。 年，全省新建、改扩建1200所乡镇中心幼儿园，到2020年，全面普及学前三年教育，将学前教育纳入城镇和总体规划，纳入义务教育管理范畴。
加强幼儿教师队伍建设。严格执行幼儿教师专业标准，健全幼儿教师资格准入制度，完善初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式，注重提高学生的综合素质，为普及学前三年教育培养足够数量的合格教师。
幼师专业就业前景
根据最新统计结果，我国幼儿教师培养和幼儿教师基本情况如下：
1.目前我国举办幼教专业学校校数量
截止到2009年，举办有本科层次的教师教育的院校有128所；专科层次的院校有280所；中专层次的院校有1871所。
2.学前教育专业学生数量
截止2009年各种层次的学前教育专业在校学生共计209626人,其中本科生共计6481人，占总人数的3.1% ；专科生共计18483人，占总人 的8.8% ；中专生共计184662人，占总人数的88.1%，毕业生共计141405人。
3.目前我国幼儿园教师队伍的基本情况
截止2009年全国共有幼儿园专任教师共计89.9万人，分布在城市的共计38.1万人，占总人数的42.5%；分布在县镇的共计30.9万人，占总 人数的34.3%；分布在农村的共计20.9万人，占总人数的23.2%。中专以上学历的幼儿园专任教师比例城市占56.2%，农村的占36.4%。
从统计数据来看，目前我国开设大专层次的学前教育专业院校数量偏少，每年专科层次幼师专业的毕业生仅占全部幼师毕业生的的15.4%，导致现有专科以上学历的幼儿园专任教师比例偏低，这种现象已远远不能满足当今社会发展的需要。民生的需要
学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体在早期的身心全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和具有重要价值。同时，党的十七大和十七届三中全会也明确提出了重视学前教育和发展农村学前教育的要求。
近几年，我国学前教育虽然有些回升， 2007年全国学前三年毛入园率也仅为44.6%，到2008年达到47.3%，但其发展状况仍不能满足人民群众的需要。我国农村由于幼儿园数量少，仍有50%的幼儿未能入园接受学前教育；在城市由于民办幼儿园缺乏政策环境的支持，收费和质量都存在问题，致使家长普遍选择，出现入园难、入园贵的现象。2008年在园幼儿数约为2475万，不到全国3-6岁幼儿的50%，而农村在园幼儿只占农村整个幼儿的44%。据陕西省统计2010年全省新生婴儿29.4万，西安市为4.9万，而截至2010年底，西安市公办幼儿园仅为22所，其他县区更少。据成都市教育局2010年统计，全市幼儿教师缺口达1.5万人以上，且随着成都市城市化进程加快，学前教育对幼儿教师需求还在不断增加。可见，学前教育不仅已成为我国整个教育体系的薄弱环节，同时也成为当前我国民生重大需求中的一个突出的薄弱环节。
早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是家长的期盼，发展和市场需求的新增长点。
按照国家长期教育改革发展纲要及各省市区制定的学前教育发展的计划，在未来的十年内，要基本普及学前教育。但是，幼儿师资的缺口很大，预计，在未来的十年内，幼儿教师的缺口达12万。尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标有很大的差距。要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场。揭国际幼师职业前景如何？湖北幼师澳洲带伢年薪20万
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原标题：新加坡、澳大利亚、日本都来中国招幼师 国际幼师职业前景如何图文：湖北幼师澳洲带伢年薪20万楚天都市报讯 图为：李娉婷(左)与另一名中国幼师在新加坡合影
刚刚过去的一周里，湖北省实验幼儿师范
原标题：新加坡、澳大利亚、日本都来中国招幼师 国际幼师职业前景如何
图文：湖北幼师澳洲带伢年薪20万
楚天都市报讯 图为：李娉婷(左)与另一名中国幼师在新加坡合影
刚刚过去的一周里，湖北省实验幼儿师范学校招办主任程杏荣十分忙碌，因为新加坡多所幼儿园急着想从该校招聘幼师，几乎一天一个电话迫不及待。也就在本周，在扬州开幕的2015中国国际幼儿教育年会上透露，我国目前幼儿园所已达20余万，幼教从业人员有250余万人，如此庞大的师资队伍，正吸引越来越多的幼师短缺国家如新加坡、澳大利亚、日本等来华揽才。
到国外当幼师前景如何?湖北有多少国际幼师?他们在异国他乡工作生活又遇到哪些问题呢?记者越洋连线采访发现，澳洲幼师收入最高，年薪可超过20万人民币，而英语并非最重要的门槛，执教经验更被看重。
新加坡幼教工资不高
十堰女孩无奈成&月光族&
&虽然近年到新加坡淘金的中国幼师越来越多，但由于收入不如预期、落户困难、文化差异等因素，大部分中国幼师来了又走了。&十堰女孩李娉婷，是我省首批赴海外执教的幼师之一，怀揣着光鲜的国际幼师梦，日，她来到新加坡一家幼儿园当中文老师，一直工作至今。&和国内一样，新加坡幼师的收入处于中等偏下水平。&李娉婷说，在新加坡，幼儿园英文、华文老师都非常短缺，当地人不愿做这个行业;而且与国内幼儿园不同，新加坡幼儿园没有保育老师的岗位，老师又要上课又要照顾孩子们的日常生活，工作非常辛苦。&我刚来时，月收入为1400新元，约合人民币6500多元，到去年才涨到2200新元，约合人民币
1万元，但这个收入在当地并不算高。&李娉婷给记者算了一笔账：每月吃饭300新元，小单间房租1000新元，2200新元工资，有时甚至半个月就花完了。&有学弟学妹咨询新加坡的工作情况，我都建议他们慎重考虑。&李娉婷说，她和幼儿园签的是工作合同，不能入新加坡籍，没有养老保险。&虽然人在新加坡，但我一直关注着武汉的招聘信息。&
澳洲幼师越&老&越赚钱
上岗培训需要一整年
当然，在海外执教的湖北幼师境遇也不尽相同，比如李娉婷的师姐陈清。38岁的陈清是红安人，2012年在西澳潘霍斯学院幼儿部找到了一份工作。&虽然来澳洲当幼师也不能移民，但收入还不错。&她所担任的幼儿园助理工作，第一年年薪是4万澳元左右(约合人民币19万元)，带班老师则是6-10万澳元，此后收入增长和教龄成正比，越老越赚钱，一般都能达到20万人民币以上。
除了收入外，陈清对澳洲幼师的福利和工作环境也很满意。&我过生日时，幼儿园专门组织了一个早茶会，领导同事都来送祝福;我怀孕休产假前，幼儿园给我开了派对。&
对于国内幼师来澳执教的建议，陈清说，虽然近年澳洲幼师短缺，但想在澳洲幼儿园谋份工作也并非易事。&我在国内有过从教经验，但上岗前还是得重新回炉进修。我花了半年读了一个老师助理的课程，又花了半年读了一个针对有学习困难的儿童的课程，才得到了如今这份工作。&虽然已经38岁，但陈清仍是该园最年轻的老师，&这里幼师工作经验比学历更重要，越老越吃香。&陈清说。
文化差异关乎幼教饭碗
师生身体接触易遭投诉
虽然执教经历和待遇不同，但李娉婷和陈清都遭遇过&职业危机&。
性格开朗的李娉婷是个&孩子王&，喜欢和小孩子闹，拍拍他们的屁股啊，在操场上追着他们跑等等。可是就是这类在国内幼教中不奇怪的举动，差点让她丢了饭碗。到新加坡工作的第二年，有次李娉婷追着孩子们跑，被一个新来的实习老师告到幼儿园总部，说她虐待孩子。&虽然最后解释清楚了，但我还是心有余悸，跟孩子们玩的时候也会收敛很多。&
陈清则遇到过更闹心的事。有次看到班里有个小女孩哭得挺厉害，她就下意识把她抱起来搂在怀里安慰她，可班里老师立马制止了她的行为，而且很严肃地说这是绝对不允许的，有性骚扰嫌疑，被家长控告就不是一般的错误了。后来她才知道，在澳洲老师和孩子不能肢体接触太多，同性也不行。&在国内当幼师时我经常抱孩子，觉得这是爱的表现，家长也会认为这是老师对孩子好。在国外可不是这样。&
国际幼师英语要求并不高
我省每年输出约20人
海外幼师需求旺盛，也触动了本地幼师院校和幼师专业的发展。据了解，目前我省向国外输送国际幼师的主要是湖北省实验幼儿师范学校，而2012年起，华中师范大学也开设了中澳学前教育专业，专门培养赴澳执教的国际幼师。我省每年输出国际幼师约20人左右。
程杏荣说，目前来我省招聘幼师的主要是新加坡、澳大利亚及日本3国的幼教机构，他们对应聘者的经验比较看重，对于英语水平相反没有太高的要求。不过，中国幼师要海外执教，还要考当地的教师资格证。
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[责任编辑：林芳]
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播放数：535774随着人民生活水平的提高，我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业的毕业生供不应求。近年来全国各地一些院校均增建了学 前教育专业来培养幼儿教师，据中国教育报报道：教育部近日公布了2008年度普通高等学校专业审批结果，今年全国730余所高校共计新增普通本科专业
1662个。统计发现，在这些专业中，有10个专业20至30所高校同时新增，成为热门专业，学前教育专业位列第九位。
近年来， 全国城市 公立的幼儿园在不断扩招，同时私营、民立的幼儿园的数量也逐渐增加。现在的幼儿园大部分都在实行“特色教育”，需要一些特色教育的老师， 例如蒙台梭利教育
亲子教育等等，有的还急需双语教学人才，这也就导致了社会对幼师需求量的不断增加。与此同时，幼师学校的生源逐渐的减少，幼师的资源也 在逐渐的减少。而且据统计，以北京为例，到2015年，幼师的缺口将会达到1.46万人。也就是说，未来的3年之内，甚至是三十年之内，幼师的就业市场仍
然会广阔。
自80年代以来，加强幼儿教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把幼儿教育作为整个教育的基础，并依据教育 学、心理 学、生理学和保健学等方面取得 的科研成果，尝试新的改革，以促进该国幼儿教育的发展。幼儿教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在幼儿教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都
出现一些新的趋势。了解并研究这些新的动向，将有助于我们借鉴别国的经验，促进该国幼儿教育的发展。现将80年代以来，尤其是90年代世界发达国家幼儿教 育发展的一般趋势综述如下。
一、幼儿教育中心的转移
&&80年代以来，世界发达国家幼儿教育目标有一个明显的变化，那就是 由"智 育中心"向注重整体发展方向转变。60年代，美、日、苏等国在冷战和"知识爆
炸"等因素的压力下，都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，教学内容逐级下放。尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多国家的 重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致"智育中心"，忽视
学前儿童社会性和情感的发展。随着冷战时代的结束和人文主义教育观的复归，80年代以来，各国教育工作者都呼吁要纠偏。1985年6月在日本召开的"日、 美、欧幼儿教育、保育会议"的中心内容，就是要求从"智育中心"转向幼儿个性的全面发展。人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能
发展的一个重要组成部分。1990年`4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重 智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的
发展。但是，智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决。由于家长们望子成龙心切，社会也要求高层次的人才，成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望。在儿童很 小的时候，人们就对他们进行某一学科或某一方面如计算、阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面的教育。这种单一的技能技巧训练有着明显的片面性，并且
在教学过程中无视儿童的兴趣，强制行事，过于正规和严格，给幼儿个性的发展带来不良影响。因此，各国教育专家认为，尊重。研究和了解幼儿的特点，提供适合 他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者面前的一项重要任务。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。
又 是一年毕业季，现在有很多学生在为找份满意的工作而忙碌，特别是今年，高校毕业生的数量达到了699万，很多的学生都在为工作而发愁。可是北京幼师学校 的幼师专业的学生却早在一个月之前就被预订出去了，那么是什么原因导致这样的现实呢？北京幼师学校的幼师专业的毕业生抢手，主要的就是当今社会的现状所决
定的，以北京为例，据统计，到2020年北京市学龄前儿童将达到27万人，按照1:7的比例来算，大概需要的幼师需求量将是3.37万，所以北京幼师学校 的幼师专业的学生十分的抢手。与此同时，最重要的是北京幼师学校的幼师专业的学生都是专科或本科的学生，他们在具有高学历的同时还具备专业的儿童教育能
力，是名副其实的德才兼备的高素质人才。还有现在国家越来越关注学前教育事业，为了解决幼儿入园难的社会问题，国家鼓励大力发展幼教事业，不仅仅要扩大公 办园的招生数量，还促使民办园逐渐的增加，所以说，幼师专业的人才需求量大，北京幼师学校的幼师专业的毕业生抢手。
只有专业的 幼师学校 才能培养出专业的幼师人才，那么想学幼师去什么样的幼师学校好呢？北京国际儿童教育学院是一所专业培养国际早教师和高端幼师的品牌学 院，以培养掌握丰富的幼教基础知识和国际特色幼教理论，具备专业的儿童教育能力，拥有高尚师德和行业领先的应用型儿童教育人才为目标。学院始终把培养学生
的高尚师德放在首位，独创的“工”字形人才培养理念，坚持将专业知识、特色技能和人格教育三者并重，通过专业讲座、党组织建设、团学活动、社会实践等各种 形式培养学生的人格品德，使学生成为拥有健全人格的高素质人才。学院开设行业领先课程，培养具有国际视野的儿童教育人才。秉承“以人为本、就业为先、特色
立校、诚信办学”的教育理念，高度重视学生健全人格的培养，坚持将知识教育、能力教育和素质教育三者并重，使学生成为“德才兼备”的高素质人才。
既然学前教育专业的毕业生遭到用人单位的哄抢，也就说明学前教育专业的就业前景广阔，在大学生就业难的今天，学前教育专业成为了你选专业的首选。
为了缓解大学生的就业压力，为了让更多的学生能有一份好的工作，国际儿童教育学院将会是你最好的选择！
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发表于：15-10-23 18:16
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