1% 的学生是靠天赋还是靠努力_百度知道
1% 的学生是靠天赋还是靠努力
我有更好的答案
其实很多人都不相信运气。努力很重要，但是运气更重要有一句话是这样子的：99%的努力+1%的运气，就算是最后失败，但是却又冥冥之中存在自己努力了
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天才是靠99%的努力和1%的努力
努力和天赋
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成绩优异靠天赋还是靠努力？其实都不是……
作者：静默草堂
我们每做一道题目，每理解一个概念，每尝试一次思考，就是在不断地熟悉其内容底下的一个个逻辑通路。这种逻辑通路的熟悉，会迁移到我们未来遇到具有类似底层逻辑的问题中去，从而举一反三。
换言之，做题本质上的好处，就是熟悉逻辑范式，缩小推理的“可能性空间”，从而让自己的逻辑习惯能更好地拟合实际问题的路径。
习惯的上升空间太大了
以上所列出的每一个具体习惯，都只是习惯、天赋、努力、环境、经历、方法等诸多因素的因素集合之一，一个人可能只需要十中得五，就已经很了不起了，十中得七八的“天才”，也会有二三短板。但总的来说，最根本性地决定学习效率的，仍是后天习惯。
无数的学生依据其从小到大的一个个习惯，积累下的一点点经验，纷繁复杂的成长环境，人尽不同的个人经历，高低不平的天赋和主观能动性，上上下下地分布在这个国家的每一个学生身上。
而那些排在前1%的学生，或是在天赋上突出，或是在习惯上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不错。而在这个分布中最右端的那些人，往往在所有变量上都至少做到了“优秀”这个层次。
我知道，很多人会反驳说，到了最顶尖的水平，只能拼天赋。换句话说，就是流传得很广的所谓“努力决定下限，天赋决定上限”。但是，我们也要明白，在无数个变量产生的高斯分布中，越往极端靠近，短板效应就越严重。在最顶尖的位置，习惯、天赋、努力、方法等已经是缺一不可。此时，所有的高权重因素基本都会成为必要条件，天赋在其间并无什么不同之处。
曾经认识一个高考省状元，她身上就集成了顶尖的天赋，强大的规划能力，最优秀的教育资源，从小刻苦的才艺训练，对特定学科的热爱，每天精确6小时整睡眠的作息等优秀的因素，才有了最顶尖的成绩。
所以说，所谓“天赋决定上限，努力决定下限”也是不准确的，所有的因素共同决定上下限。天赋唯一的特殊性就是不可改变。以大多数人的习惯之差，习惯的上升空间不知有多大。
智商带来的能力差距
比习惯小多了
我从来都不否定天赋的重要性，智商带来的能力差距确实是存在的。
但你的归纳能力再高，也抵不上爱阅读的孩子积累下可观的经验与理论存量；你的反应速度再快，也抵不上意志强的孩子听课从不走神的耐力；你的工作记忆再强，也抵不上家教好的孩子轻易专注两个小时的好习惯。
但这篇文章，不是来给你灌鸡汤的。我想说的是：学习习惯与思维习惯，是另一种形式的阶级固化。
无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，在从小的钢琴绘画与电子游戏之间，在一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间……
在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间，在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间……
在周游世界博览群书和无所事事游手好闲之间，在从小热爱推理痴迷编程与热爱游戏痴迷逛街之间……
在一贯的三好学生与起起落落的吊儿郎当之间，在竞赛班的灯火通明与普通班的嘻哈玩乐之间……悄然建立。
等你发觉这一切之时，高耸在普通人和学霸学神之间的，已是一道道无形而万难贯穿的壁垒，残酷地分隔出强弱有序，不可僭越。
我相当反感当下流行的一种“鄙视链”的风气：我们不谈对学科的热爱，不谈对学习的坚持，却偏偏要攀比成绩除以努力的那个“商数”是高还是低，拿来排出一二三四，论出甲乙丙丁。
一个人好好学习而成绩一般，就该鄙视，这个人成绩不错还能天天打游戏，就更要奉为至高无上的大神――这是一种何其病态的风气。
当然，学习效率还有另外的因素，例如学习环境：在一个进入冲刺状态的重点高中的晚自习课，学习效率当然比离期末考还有大半个学期的大学日常，要强得多。在一个好的环境中，许多习惯上的缺陷可以得到补偿。所以，选择一个好的环境也是非常必要的。这也是环境、出身能带来的巨大优势。
来源：搜狐教育
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&&&&&&& 央视网消息：先来看这样一个公式：
&&&&&&& 是不是很多人都这样认为？觉得：成绩=天赋&努力。真的完全是这样吗？小编推荐大家耐心地看完下面这篇文章，父母和孩子也许都会得出自己的启发。
&&&&&&& 1、学习本身是自带加速度的&&&&&&& 在很多情况下，所谓的&天赋&，应该叫&伪天赋&才对。
&&&&&&& 那些让&学神&们用更少的付出，得到更好的成绩的因素，可以归结为两类：学习习惯与思维习惯。这两者的作用是如此广泛，如此隐蔽，以至于渗透到了学习的每一个细节中，体现出来就是一种&天赋&的错觉。&&&&&&& 学习习惯有多重要？&&&&&&& 一个学习习惯差的人，可能在幼年缺乏管教，&放弃枯燥的事物而寻求娱乐&的经验更多，于是，神经突触的建立，让他习惯于从中获得快感，适应了高刺激的事物。&&&&&&& 一个学习习惯好的人，可能从小适应了枯燥的钢琴舞蹈书法绘画，于是追逐刺激的经验更少，适应了低刺激的事物，更习惯于在枯燥中坚持下去。并且，随之而来的好成绩正向激励了这种亲和枯燥的习惯。&&&&&&& 于是，同样是刷书遇到枯燥的章节，前者在低刺激的环境中，更倾向于走神，花了两小时在随时袭来的走神中，走走停停，勉强推完了这个坎；而后者更倾向于专注下去，二十分钟就能推完。并且两人的印象深度天差地别。&&&&&&& 事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。&&&&&&& 一个学习习惯差的人，可能在早期，生活在一个节奏缓慢的教育环境中，更多地体会了拖延学习来开小差的快感，于是神经突触的建立，使其习惯于拖延。而习惯好的人可能相反，在每一次立即行动后，获得了巨大的奖赏。&&&&&&& 于是，这种正向刺激的积累使其养成了毫不拖延的习惯；于是，同样是上课讲到稍微艰难的点，前者更倾向于打算拖到课后再消化，然后开起了小差，后者则更倾向于直接正面应对，当下解决问题。&&&&&&& 结果，前者不仅上课的时间完全浪费，课后还要以加倍的时间，以更低的效率消化，造成极其恐怖的时间亏损；而后者则能在一马平川的课后时间自由地平推进度刷熟练，由此多出三四倍的有效学习时间。&&&&&&& 事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。&&&&&&& 学习，本身就是一种积累的过程。很多人误以为学习这个动作只是在积累路程，错。学习也能积累学习的速度&&换言之，学习本身，是自带微小的加速度的。&&&&&&& 越学习，就越适应学习。&&&&&&& 2、学习效率高的人往往都有极好的阅读习惯&&&&&&& 有的人会举XXX天天上课吊儿郎当，回宿舍就打游戏，照样年级前十的例子，来反驳&学习效率高的人一定拥有好的学习习惯&这一点，接下来，再说一下这群人身上的另一种&&思维习惯。这种因素更重要，也同时更隐蔽。&&&&&&& 思维习惯有多重要？人学习一个新事物时，往往是依靠其与已知的事物进行比较与联系。比如见到一个由几根木棍支撑的木板，会马上判定这是一张&桌子&。&&&&&&& 类比到学习，当概率论讲到大数定律的章节，一个听说过价格回归、价值定律的人可能秒懂；当物理课上讲到匀减速直线运动的规律，听说过&强弩之末，不可穿鲁缟&的人可能更容易理解；当谈到三阶行列式的沙路计算法时，做过智商测试题的人往往可以瞬间理解。&&&&&&& 这种思维习惯的获取，相当大的途径就是阅读习惯的养成。按照《如何阅读一本书》中的分法，书籍的作用有两种，一是提供经验、二是教授理论。&&&&&&& 比如一部小说，就是一系列经过高度整理，高度有序化的经验；一本科普杂志，除了经验之外，还有一系列浅显通俗的理论。&&&&&&& 一个热爱阅读小说新闻的孩子，在早期可能就通过阅读这种可以最快提升自己经验丰富度的途径，拥有了远超其他同龄人的早期经验积累，而人总有从已有经验归纳理论的倾向。&&&&&&& 这个过程好比核裂变里中子的释放一样&&物质体积越大，发生中子撞击的可能性也就越大。人的经验越丰富，平时突发灵感，从经验归纳出理论/联系的可能性也就越大。面对新知识时也就更容易触类旁通，举一反三。&&&&&&& 一个热爱阅读科普杂志或者浅显理论的孩子，则更容易养成锻炼出自己接受外来理论与整理既有经验的习惯。同时，一个个由以往经验整理出理论的成功案例，很可能会在价值观上激励他们思考，并养成强烈的思考倾向。&&&&&&& 你仔细观察那些学习效率高的人，就会发现，其小时候或多或少都有爱阅读的习惯。无论是何种阅读，都有产生精神愉悦的可能。而这种愉悦将成为宝贵的早期正向激励，使其爱上吸收外界经验、接受外界理论，或者开始看到一道难题就忍不住思考，忍不住推敲。&&&&&&& 细分起来，他们可能也因此爱上数学/物理/天文/历史等等具体的领域。所谓兴趣，很大程度上也是后天的。而兴趣对一个人学习的作用，不言而喻。&&&&&&& 3、做题本质上的好处是熟悉逻辑通路&&&&&&& 而即便是大家所公认的天才，其成就也源于常年思维习惯的锻炼。&&&&&&& 比如高斯，他说自己学会说话之前就会计算了，这说明，在高斯的幼年经常接触到各种数字，无意间让他很小的年龄就掌握了初等算术。&&&&&&& 高斯的计算强度有多大呢？以1818年，高斯担任丹麦的测地工作为例，整个工作持续了8年，高斯白天测绘，晚上计算，测绘所画的图就有100多万张，野外实测数据汇总后，全部计算工作由高斯负责，总计算量需要这个人一天不休地计算10年！&&&&&&& 这种后天的思维训练训练的魔力是巨大的。比如说，同样解决一道难题或理解一个难的概念，需要经过至少七层嵌套的逻辑，一个经过高度逻辑训练的人，前三层逻辑早已烂熟于心，第四五层逻辑又在他以前做过的题目、看过的书中熟悉过，剩下的工作只不过是推出剩下的两层逻辑而已：
&&&&&&& 而一个没经过高度逻辑训练的人，可能只能熟悉前两层的逻辑，要解决这个问题，他就要占用极大的工作记忆空间，经历无数次试错，承受大量不熟悉逻辑的痛苦，才能HOLD住那高达五层的逻辑树。于是解不出来就是很正常的事了。
&&&&&&& 每做一道题目，每理解一个概念，每尝试一次思考，就是在不断地熟悉其内容底下的一个个逻辑通路。这种逻辑通路的熟悉，会迁移到未来遇到具有类似底层逻辑的问题中去，从而举一反三。&&&&&&& 换言之，做题本质上的好处，就是熟悉逻辑范式，缩小推理的&可能性空间&，从而让自己的逻辑习惯能更好地拟合实际问题的路径。&&&&&&& 4、习惯的上升空间太大了&&&&&&& 以上所列出的每一个具体习惯，都只是习惯、天赋、努力、环境、经历、方法等诸多因素的因素集合之一，一个人可能只需要十中得五，就已经很了不起了，十中得七八的&天才&，也会有二三短板。但总的来说，最根本性地决定学习效率的，仍是后天习惯。
&&&&&&& 那些排在前1%的学生，或是在天赋上突出，或是在习惯上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不错。而在这个分布中最右端的那些人，往往在所有变量上都至少做到了&优秀&这个层次。&&&&&&& 很多人会反驳说，到了最顶尖的水平，只能拼天赋。换句话说，就是流传得很广的所谓&努力决定下限，天赋决定上限&。但是，我们也要明白，在无数个变量产生的高斯分布中，越往极端靠近，短板效应就越严重。在最顶尖的位置，习惯、天赋、努力、方法等已经是缺一不可。此时，所有的高权重因素基本都会成为必要条件，天赋在其间并无什么不同之处。&&&&&&& 曾经认识一个高考省状元，她身上就集成了顶尖的天赋，强大的规划能力，最优秀的教育资源，从小刻苦的才艺训练，对特定学科的热爱，每天精确8小时整睡眠的作息等优秀的因素，才有了最顶尖的成绩。&&&&&&& 所以说，所谓&天赋决定上限，努力决定下限&也是不准确的，所有的因素共同决定上下限。以大多数人的习惯差别，习惯的上升空间不知有多大。&&&&&&& 5、智商带来的能力差距比习惯小多了&&&&&&& 不可否认，智商带来的能力差距是存在的。&&&&&&& 但归纳能力再高，也抵不上爱阅读的孩子积累下可观的经验与理论存量；反应速度再快，也抵不上意志强的孩子听课从不走神的耐力；工作记忆再强，也抵不上家教好的孩子轻易专注两个小时的好习惯。&&&&&&& 无数的习惯差异，浸润在了日常生活之间。比如，一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间，在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间，在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间&&
编辑：刘圆
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