四五快读、悟空识字和直映认字哪个好？这三种识字方法有什么区别？
我感觉直映认字没有麦田拾字好,麦田拾字幼儿识字软件教材我感觉更加生动形象,更能激起小孩子学习汉字的兴趣。对我家宝宝来说就是这样,可能各个宝宝的情况不一样,选择一...
《英华兰魔法英语》就是少儿英语课程软件来的，个人感觉挺不错的，故事很吸引小孩。
喜欢看爱情保卫战，如果再加上乐歌S1电视支架就更好了。
老师会教。要让她喜欢识字,你最好不要强迫她,说:妹妹来我们来学习汉字。我刚开始教她的时候是她有那个愿望,然后从最开始的人口手来教,以象形来提高她的兴趣和记忆,而...
答: 陶母孟母欧阳母岳母是我国古代四大“贤母”有何典故？
答: 视觉注意力不集中，被动注意过于敏感，细微的声音刺激也会引起学生的反应，很难将注意力较稳定地、较长时间地集中在目标任务上，从而影响学习效率。
视觉记忆力不好，或是...
答: 小学科学教案|小学科学教案下载 21世纪教育网
答: 如果他能适应于大部分人，就是对的，而且也没有新的方法取代他
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这个不是我熟悉的地区快读：一目十行
日（周四）
阅读基本方法之五
快读：一目十行
从阅读时速度的快慢来区别，可分为慢读和快读。
慢读又称“缓读”，因为阅读时字斟句酌，琢磨推敲，用心思考,所以速度较慢。朗读是出声的慢读，默读时的慢读常用于精读、研读或赏读重要的文章、书籍。
“快速阅读”的简称，是在不削弱阅读理解、不遗漏重要内容的前提下，从文字材料中迅速获取有用信息的阅读方法，速度要比“略读”更快，要求每分钟读５００字以上，理解率约为７０-６５％。快速阅读不重阅读深度、广度而追求阅读的速度，其要义是“一目十行”，去芜存精。“一目十行”，形容看书极快。
“快速阅读”通常被简称为“速读”，我们之所以主张简称为“快读”，一是“快”字发音响亮，二是不会与“速度”混淆；三是快读的“快”内涵丰富：既指阅读速度快，阅读记忆快，阅读理解快，又指阅读心情愉快、畅快，读到会意处简直痛快淋漓，获得美感和无穷乐趣。
学会快读是时代的要求，是２１世纪必备的阅读技能。四十年代叶圣陶先生就指出：“处于事务纷繁的现代，读书迟缓，实际上很吃亏；略读既以训练读书为目标，自当要求他们速读，读得快，算是成绩好，不然就差（《略读指导举隅·前言》）。张志公先生曾多次强调指出：“现在的青年学生书读得太少了，许多该读的好书没有读，这是很大的损失和缺憾！……要想想办法补上这一课。”１９８１年又说：“速度问题不能不提到日程上来了”，“总的来看，大中学生普遍缺乏的是速读能力。所以我主张培养学生速读的能力，要让学生多读一些书。古人说的‘一目十行’无非是读得快；‘过目成诵’是说既读得快，又吸收得好。现在的青年学生需要‘一目十行，过目成诵’的能力。”
（在全国中语会第六届年会的书面讲话）近年“信息高速公路”的出现，更要求人们必须学会速读。
快速阅读不是神话。古今中外，
“一目十行，过目成诵”的先例很多。据《梁书》记载：“（简文帝）读书十行俱下，九流百民经目必记，篇章辞赋操笔立成。”列宁读书不是一行一行地读，而是一页一页地读，且能迅速抓住整页整段的意思。因为善于速读，所以他能博览群书,仅《列宁全集》中引用过的书就达１６０００多册。郭沫若１７岁时一夜读完《红楼梦》，计１００多万字。而一夜读完一部四五十万字的小说并不算什么奇闻，许多人都有过体验。心理学研究认为，人的大脑有极大的潜能，目前约有９０％尚未开发。经过科学的训练，正常人都可以学会快速阅读。年前经各种媒体大力宣传而售出五百万册的《学习的革命》一书，就以“一天读四本书，并且把它们记住”为号召。
“一目十行”不是梦，快速阅读并不难，是可望也可即的。
教学实验证明，中小学生经过训练也可以掌握速读技能。1990年代初，郑州铁路一中学习北京程汉杰老师进行快读训练,几个班的学生阅读效率均达到每分钟８００字左右。
“十五”期间，河南省基础教育教学研究室甘其勋老师指导六个市多所城乡中学开展“快速阅读”“读写双快”实验，都取得了显著成效。开封市二十七中等校学生阅读速度由平均237字/分钟，提高到平均786字/分钟，最快的1253字/分钟；阅读速度提高2倍的学生占23%，提高三至四倍的学生占77%；人均理解率为84%。其实快读的理解率在70-65%就可以了，这说明学生们的阅读速度完全可以达到字/分钟。商丘回民中学学生阅读速度平均812字/分钟，理解率平均75%。濮阳市一所厂办中学、延津县一所乡镇中学也都取得了相似的成绩。
学习快速阅读，有一些前提条件。首先要转变观念。过去说“慢工出细活”，这话有一定道理，但不全面。课内精读名家名篇，是用细琢细磨的功夫来研讨的，目的是学习方法，训练技能。而课外阅读“不但求其理解明确，还须求其下手敏捷”（叶圣陶语），应该学会浏览、快读，以获取大量信息。国外一项研究表明，对于中等难度的读物，以每分钟５００字的速度阅读，可以使视力和思维同时处于积极活动状态，大脑留有信息可达９０％；而每分钟读１８０－２００字，由于向大脑输送信息太慢，潜在意念产生干扰，留存大脑的信息仅１０％。这说明快速阅读能促进快速记忆。因此，应该改变阅读的战略，由“好中求快”变为“快中求好”。每个读者都要树立“我能读得更快更好”的自信心。鲍比．波特说：“在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度”。充满自信是学会速读的前提条件。
(温家宝总理日在北京三十五中听了五节课，其中语文老师刘丽苹执教孙犁《芦花荡》，她在北京丰台区时接受过快速阅读培训，并训练自己的学生，那节课她班的学生4分钟就读完了3000多字的课文，受到温总理称赞。)
其次，要学会集中注意力。快速阅读是高强度的脑力劳动，需要聚精会神。阅读前可以通过调身、调息、调心来集中注意力。“调身”就是端坐，两脚平稳踏地、两手平放膝上，全身骨骼和肌肉放松，双目微闭或凝视一点；“调息”就是连续作深呼吸，呼吸要细、静、长、深，呼气和吸气时间差为２：１；“调心”就是通过吸入大量新鲜空气，使心情平静，头脑入静，脑细胞因氧气充足而活跃起来。经常进行这类训练，就可以在速读时保持最佳精神状态。久而久之，一看到值得读的读物，就会自然进入全神贯注的境界。
第三，眼动灵活，扩大视幅。快读要求眼球转动灵活，眼停时间短而获取信息多。快读时要克服“回视”（重读已读过的内容）。“视幅”指眼球固定注视一点时所能看见的空间范围。快读时要变逐字逐词的“合成式”认读，为一次读一个短语或一个句子的“意群认读”。
最后，丰富阅读的“库存”。这是最重要的。研究表明，对读物内容越熟悉，对其相关的背景知识越了解，阅读的障碍越少，理解率越高，速度也越快。因为熟悉的内容就翻过去，只捕捉对自己来说是新的信息。但阅读《转基因作物》《信息高速公路》《怎样上Internet网》这类科技文章，只能“细嚼慢咽”，因为新概念多，还时有英语单词拦路。这说明平时阅读面要宽。学理工的要多读点人文社科文章，学文史的也要多翻翻科普读物。如能博览群书，遇到的阅读材料“似曾相识”，读起来自然势如破竹，一目了然。反之，平时除了课本和模拟试题，什么书报也不读，遇到的读物都是“陌生人”，恐怕
“慢读”也可望而不可即。
（《奇妙的克隆》就因为学生的科学常识太少而有阅读障碍。）
除了上述认识上的前提，快读的具体训练还要讲究科学，由易到难，逐步加速，不可急于求成。适合中学生的训练方式主要有：
第一，眼跳眼停训练。阅读时人的眼球作忽动忽停的跳动，捕捉信息识别文字是在眼停的瞬间。要使眼球转动灵活，眼停时间短，可用三种方法训练：①８字型转动：假想眼睛的视线在空中写“８”字,直写、横写、正反各若干次。②钟摆转动：像钟摆一样左右转动，各若干次。③３６０度转动：眼睛尽力向四周看，眼球按顺时针方向转若干次，闭目休息片刻,再按逆时针方向转若干次；也可一顺一逆交叉转动。
研究表明，人们每次眼停时间长短不一，平均约四分之一秒左右。速读时要克服“回视”，即回头重看已读过的内容。熟练的读者不仅眼停次数少，而且很少“回视”。
第二，扩大视幅训练。“视幅”指眼球固定注视一点时所能看见的空间范围。又叫“有效视野”、“识别间距”、“识别幅”。快读必须扩大视幅。训练的方法，一是意群认读，即变逐字逐词的“合成式”认读,为一次认读一个短语或一个句子。如：
& 闰土的心里／有无穷无尽的／希奇的事，／这些事都是／我往常的朋友／所不知道的。
又如：转基因作物／同普通植物的区别／只是多了／使它产生额外特性的基因。
如果逐词认读，这两段话均须眼停一二十次,用意群认读法只需６－４次。教学中可用“卡片闪现法”训练，即把短语或句子写在卡片上，让学生看一两秒钟就拿开。一张卡片上的字数，可以逐渐增加，由少到多。
二是舒尔特表。舒尔特表是心理学研究和发展心理感知的速度的图表，可以用来训练视幅的广度。全表为２０&２０厘米的正方形，有２５个小方格，方格内无顺序地填有１—２５的数字（或Ａ—Ｙ
２５个字母）。如下表：
（改为正方形）
这样的表可以自已设计、制作，一套１０幅。训练时按顺序默数１—２５个数，每次记录所需时间。经过一段练习，所需时间会逐渐减少。
第三，计时速读训练。要求学生以最快的速度读完指定的文章。老师帮助计时，在黑板上写时间，以１０秒为单位，依次写数字。一个学生读完立即举手，可从黑板上看出自己读本文所用时间，并作记录。这时立即合上书，凭借理解和记忆答“快读测试题”，然后计算自己的阅读速度和阅读效率。
阅读速度（字／每分钟）＝文章总字数&所用时间（按分计算）
阅读效率（字／每分钟）＝阅读速度&理解率（％）
实验证明：快读时的阅读理解率不必追求百分之百，一般来讲，保持在百分之七十左右就属正常。理解率过高时就要提高阅读速度，过低时则应适当放慢速度。快读的效率大多用计时阅读法来检测。
第四，程序阅读训练。即按照一定的程序、步骤去阅读，目的明确，方法固定，久而久之，形成一种思维“定势”。程序阅读的内容不超过七项，一般是：１．标题或书名２．作者或译者
３．出处及时间 ４．基本内容和数据 ５．涉及的重要事实 ６．特点、争议之处和批评意见
７．新思想、新观点和自己的感受。从后两项可以看出程序阅读法并不是机械记忆，而是一种有创造性的阅读。
国外阅读心理学有一种“图式理论”，认为所有的知识都组成为一定的单元（图式）。“图式”类似于计算机程序。图式中除了知识,还有关于如何运用知识的信息。程序阅读法与这种“图式”有相似之处，是提高阅读效率的有效途径。我认为，运用程序阅读法，还可以因文而异，有所变通，删除某些非必要的信息，如不重要的作者、出处、时间和数据等。遗忘总要比记住容易。忽略一些不必记住的内容，可以使后面四项的阅读理解更深入。
快读要运用视读的技能，即眼脑直映。阅读是人脑对文字材料的感知，汉字是表意文字，便于见形知义；汉字是拼形文字，便于形入心通；汉字是图形文字，便于见整体认知；汉字是复脑文字，便于全脑理解和记忆。因此，应该而且可以发挥左右脑协同的优势，把一串文字符号作为图形直接反映给大脑，迅速转化为意义；眼睛在书页上移动时，可以采用线式或面式阅读法，一目十行甚至双目识页地快速扫描，同时利用右脑的记忆功能，产生瞬时强记。
快读训练必须科学有序地进行，根据实验，一般要经过30-50个小时连续或短时间隔的训练，才能取得明显的效果。具体方法可参阅曾祥芹、甘其勋主编的《快读指导举隅》一书，该书上编从阅读生理、阅读心理、文字学、文章学等方面系统地探讨了汉文快读的科技原理，下编分别讲解了小学生、中学生、大学生、成人快读的基本要领，是新世纪学习快读的最佳教材（河南大学出版社2002年5月出版）。
浏览是快速阅读的一种形式。读物可以是纸本书，更多的是电子文本。可以有目的地在书报刊物上搜索自己要找的资料，如《唐诗三百首》中描写月光的诗句；也可以无目的地随意浏览网上新闻，发现自己感兴趣的内容再略读或精读。还可以借助功能强大的浏览器，如“百度”、“谷歌”、“搜狗”等，输入主题词，直接查找相关信息，如输入“神州五号”，就可以获取成百上千条相关信息，供你进一步去筛选。
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