考多少分才能上成都学院 录取分数是多少_高三网当前位置： >> 正文考多少分才能上成都学院 录取分数是多少 10:50:19文/董玉莹　　今年高考多少分才能上成都学院？高考结束后就是高考志愿填报的时间了，无数梦想上成都学院的同学们都会有相同的问题，但是，高三网小编要告诉大家的是具体的分数线是要录取完后才公布的，于是小编总结了共有几总种方式可以了解多少分能考上成都学院。1参考成都学院历年分数线　　考多少分才能上成都学院，我们也可以参考历年分数线。各高校各专业历年的录取分数是重要的参考资料。各高校招生网上一般会公布历年的录取情况，高校提供的数据比较准确，参考价值也很大。下面就是成都学院历年分数线提供给考试作为参考。　　成都学院历年分数线如下：高校名称招生地区考生类别录取批次最低分省控线成都学院陕西文科本科二批469467成都学院湖南文科本科二批507482成都学院福建文科本科二批515462成都学院福建理科本科二批482410成都学院河北文科本科二批520496成都学院河南理科本科二批501458成都学院湖北理科本科二批487448成都学院辽宁理科本科二批436419成都学院湖南理科本科二批468455成都学院安徽理科本科二批533511成都学院河南文科本科二批476455成都学院辽宁文科本科二批466460成都学院河北理科本科二批520474成都学院陕西理科本科二批462440成都学院湖北文科本科二批505477成都学院湖北理科本科二批487448成都学院福建文科本科二批515462成都学院山西文科本科二批472462成都学院河南文科本科二批476455成都学院河北理科本科二批520474成都学院湖南理科本科二批468455成都学院江西文科本科二批511487电子科技大学成都学院湖北理科本科三批420360电子科技大学成都学院湖南理科本科三批447407电子科技大学成都学院甘肃理科本科三批407355电子科技大学成都学院江西理科本科三批474456电子科技大学成都学院北京理科本科三批438452电子科技大学成都学院河南理科本科三批424383电子科技大学成都学院山西理科本科二批426442电子科技大学成都学院青海理科本科三批349339电子科技大学成都学院海南理科本科二批515-电子科技大学成都学院重庆理科本科三批526485电子科技大学成都学院浙江理科本科二批459428电子科技大学成都学院湖北理科本科三批420360电子科技大学成都学院四川理科本科二批473445电子科技大学成都学院甘肃理科本科三批407355电子科技大学成都学院辽宁理科本科三批407345电子科技大学成都学院山西理科本科二批426442电子科技大学成都学院宁夏理科本科三批377316电子科技大学成都学院河北理科本科三批477335电子科技大学成都学院黑龙江理科本科三批379-电子科技大学成都学院云南理科本科三批442380电子科技大学成都学院广东理科本科二批498519电子科技大学成都学院新疆理科本科三批379350电子科技大学成都学院江苏理科本科三批291-电子科技大学成都学院云南理科本科三批442380电子科技大学成都学院广东理科本科二批498519电子科技大学成都学院内蒙古理科本科二批345336电子科技大学成都学院新疆理科本科三批379350电子科技大学成都学院江苏理科本科三批291-电子科技大学成都学院陕西理科本科三批435350电子科技大学成都学院甘肃理科本科三批407355四川外国语大学成都学院黑龙江文科本科三批404-四川外国语大学成都学院湖北理科本科三批441360四川外国语大学成都学院湖北文科本科三批471415四川外国语大学成都学院辽宁理科本科三批409345四川外国语大学成都学院辽宁文科本科三批442395四川外国语大学成都学院内蒙古理科本科二批336336四川外国语大学成都学院内蒙古文科本科二批385385电子科技大学成都学院山东文科本科二批510510四川外国语大学成都学院山东理科本科二批499490四川外国语大学成都学院山东文科本科二批516510四川外国语大学成都学院河北文科本科三批479404四川外国语大学成都学院河南理科本科三批431383电子科技大学成都学院山东文科本科二批510510四川外国语大学成都学院陕西理科本科三批402350四川外国语大学成都学院内蒙古文科本科二批385385四川外国语大学成都学院内蒙古理科本科二批336336四川外国语大学成都学院辽宁文科本科三批442395四川外国语大学成都学院辽宁理科本科三批409345四川外国语大学成都学院陕西文科本科三批455382四川外国语大学成都学院湖北理科本科三批441360四川外国语大学成都学院黑龙江文科本科三批404-四川外国语大学成都学院黑龙江理科本科三批376-四川外国语大学成都学院河南文科本科三批438397　　注意事项：有些院校或者专业在录取时除了按照高考总分录取外，还有单科的分数要求。比如，考生要了解报考院校的语言类专业或中外合作办学专业对英语成绩是否有最低要求，还要了解一些理工科专业对数学、物理是否有要求等。1成都学院录取规则　　（一）严格执行教育部以及各省、市（自治区）的招生政策、规定，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，遵循择优、公平和公正的录取原则。　　（二）对第一志愿报考我校且经省、市（自治区）招办批次投档的学生，我校择优录取（如参考相关科目的成绩，德智体情况等）；在第一志愿录取未满的前提下，再录取非第一志愿的考生。但非第一志愿的考生，只能录取到第一志愿未满额的专业。　　（三）对进档考生的专业安排上，普通类实行分数级差的办法，专业志愿之间的分数级差不超过5分；艺术类原则上在填有该专业的志愿中按照专业填报顺序从高分到低分，并参照相关科目的成绩及特长进行录取。考生所有专业志愿都无法满足时，若服从专业调剂，则根据考生成绩从高分到低分调剂到其它按志愿未能录取满额的专业。若不服从专业调剂，作退档处理。　　所有已录取的考生进校后原则上不调换专业。　　（四）艺体类专业录取原则为：美术类专业在文化和专业成绩双上线后，按文化和专业的综合成绩从高分到低分择优录取；编导类专业在文化和专业成绩双上线后，按文化成绩从高分到低分择优录取；播音主持、影视戏剧表演、舞蹈、音乐专业在文化和专业成绩双上线后，按专业成绩从高分到低分择优录取；体育类专业在文化和专业成绩双上线后，按照文化和专业的综合成绩投档，录取时本科按文化分从高到低择优录取，专科按专业分从高到低择优录取。　　（五）我校设置考点的艺术类专业，在考生所在省教育考试院（招生办公室）同意的前提下，专业成绩采用我校的校考成绩，并按照艺体类专业录取原则进行录取。　　以上考多少分才能上成都学院 录取分数是多少由高三网小编收集整理，其中成都学院历年分数线等信息来源于网络。推荐阅读日日日日日日日日日日日日日日点击查看更多内容欢迎来到求学快递网！
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咨询QQ：中央电大-公共事业管理教育管理方向(本科)|成都电子科技大学夜校|成都成人夜校湖北省教育考试院2013年考试安排2013年成 人高考全国统一考试时间：日-13日；
序号月份日期考试名称11月5-6日全国硕士研究生入学统考21月-3月外省普通高校艺术专业在鄂招生考试39-15日非美术专业专科联考411-13日1月份自学考试52月1月-3月外省普通高校艺术专业在鄂招生考试63月10日普通高校艺术特长生测试716日剑桥少儿英语考试816-17日普通高校招收高水平运动员测试917日上半年中小学和幼儿园教师资格考试（笔试）1023日上半年博士生入学考试英语联考1123-24日全国英语等级考试1230日成教本科生学士学位外语考试133月30-4月2日全国计算机等级考试144月9-21日普通高考体育专业素质测试1512-15日英语口语等级考试1613-14日自学考试计算机上机考试1713-14日自学考试听力、口语、口译与听力考核1819-21日4月份自学考试19待定湖北省农村义务教育学校教师公开招聘考试205月待定调查分析师证书考试21中国物流职业经理资格证书考试22中国餐饮业职业经理人资格证书考试23中小企业经理人证书考试24劳动和社会保障岗位资格证书考试2518-19日中英合作采购与供应管理职业资格证书考试26待定中国销售管理专业水平证书考试2718-19日上半年中小学和幼儿园教师资格考试（面试）28待定中国书画等级考试2925日同等学力人员申请硕士学位全国统考306月待定NIT31待定自学考试实践性环节考核327-8日普通高校招生全国统一考试33待定湖北省普通高等学校招收中职毕业生统一技能操作考试3415日全国大学英语四六级考试357月12-14日7月份自学考试369月7日剑桥少儿英语考试3714-15日全国英语等级考试3821日下半年博士生入学考试英语联考39待定全国计算机等级考试4010月12-13日成 人高校招生全国统一考试4112-13日自学考试计算机上机考试42待定湖北省中职专业技能考试4318-20日10月份自学考试4426日在职人员申请硕士学位全国联考4526-27日自学考试听力、口语、口译与听力考核4627日下半年中小学和幼儿园教师资格考试（笔试）4711月待定调查分析师证书考试48中国物流职业经理资格证书考试49中国餐饮业职业经理人资格证书考试50中小企业经理人证书考试51劳动和社会保障岗位资格证书考试5216-17日中英合作采购与供应管理职业资格证书考试53待定中国销售管理专业水平证书考试54待定中国书画等级考试5512月待定湖北省美术专业基础课统考5612月自学考试实践性环节考核5714日全国大学英语四六级考试58待定NIT5918-19日下半年中小学和幼儿园教师资格考试（面试）　　注：以上考试时间仅供参考，以准考证通知时间为准。公共事业管理（教育管理）：必修课：开放教育入学指南、英语Ⅱ（1）（2）、现代教育原理、课程与教学论、现代教育技术、公共管理学、管理思想史、
计算机应用基础（本）、教育心理学、教育法学、组织行为学（教育）、教育评价、现代教育管理专题；选修课：创新教学、艺术学概论、法学概论、人力资源管
理、哲学引论、教育哲学、班级管理；毕业论文、社会调查。
报名时间及报名手续
1、报名时间：从本简章发布之日起，凡愿意报名就读者请到报名点（详细见网站地图）办理有关报名手续。
2、报名手续：报读本科的学员应持国民教育专科或以上学历毕业证书认证报告（高等教育网查询打印，02年之前毕业未能在网上查询的须到省教育厅办理
认证）；专科学生报名当年没满18周岁的也需持有高中中专或者相当于高中中专同等学历的复印件和原件；同时，学生报名时须带本人身份证及复印件（两份）、
近期免冠蓝底浅色衣服2寸照片两张到报名点验证报名。报名时学生本人应认真如实、准确、清楚填写《中央广播电视大学学员登记表》，以便建立相应的学生基础
情况信息库，本科学生还应签署《有效毕业文凭保证书》。同时，按省物价局审定收费标准：专、本科一次性/交纳报名费20元/人，招生录取建档费138元
/人。不报到者，此款不退。报名电话：028-
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四川广播电视大学（以下简称四川电大）创建于1979年，是邓小平同志亲自批示，经中共四川省委、省人民政府批准建立的一所新型综合性省属高校。长期以来，学校搭建完善了数字化、交互式的远程教学平台，独具系统运作、资源共享、开放办学的优势与特色，已经成为一所广泛运用现代教育手段开展现代远程开放教育的综合性远程开放大学，是我省构建终身学习大平台、建设全民学习型社会的重要力量。尤其是1999年省委、省政府联合下发《关于加快广播电视大学教育改革和发展的意见》以来，学校进入了创新发展阶段，四川电大及所属22所市州系统电大及110所县级电大分校组成的覆盖全省城乡的远程开放办学网络，把优质的教育资源送到了基层、农村、边远山区和少数民族地区，使数十万求学者接受高等教育，彰显了教育公平。
四川电大是我国电大办学系统的重要组成部分，在中央电大的指导下，执行统一的教学计划、大纲、教材、考试和评分标准，依托卫星、广播、电视、互联网等现代教育技术和设施，运用多媒体课件、文字教材、音像教材及互联网上交互式辅助教学相结合的教学手段，实行分级办学、分级管理、分级负责的办学体制。学校以培养社会经济发展急需的应用型、技能型专门人才为办学宗旨，致力于构建全民终身学习平台，建设四川终身教育体系，为各类求学者提供继续学习和终身学习的机会。目前，学校开办了成人高等学历教育、开放教育、电视中专等学历教育，开设有大学本科、专科、中专等层次的8大科类160余个专业。此外还办有社区教育、继续教育、岗位培训、专业证书教育等非学历教育。据统计，截至2009年底，四川电大及所属基层电大分校校园占地2480余亩，校舍建筑面积70.9万平方米，固定资产5.58亿元（不含地产），有在编教职工3428人，其中，专职教师2000人，副高以上职称622人。建校30年来累计培养本科、专科、中专毕业生63万余人，现有在校学生15万人。电大毕业生遍布四川乃至全国各地，成为了各行各业的业务骨干和有用之才。
四川电大长期以来坚持教育扶贫，积极开展对口支援，大力支持民族地区科教文卫事业的发展，致力于民族团结进步事业。截至2009年底，四川电大已实施各类援助项目90余个，累计向甘孜、阿坝、凉山等少数民族地区的有关单位和个人捐款捐物折合人民币900余万元（不含灾后重建援助资金），免费培训教师和医务人员300余人。2009年9月，国务院授予四川电大全国民族团结进步模范集体称号。
学习是当今的时尚，电大是身边的学堂。四川电大创新发展30年，当立而立。在新形势下，国家构建全民学习和终身学习型社会的宏伟目标已经发出召唤，新的事业等待电大师生去开拓。四川电大必将承载着梦想与理念，深入学习实践科学发展观，主动适应社会和求学者的需求，与时俱进，开拓创新，努力培养更多的应用型人才，为创建四川全民学习型社会、构建四川终身教育体系作出新的贡献，为实现四川“两个加快”续写新的辉煌。
为了加强全省电大系统的凝聚力和战斗力，学校在2004年开始启动了全省电大系统形象统一形象标识的建设方案，经过专家论证，学校在2008年正式启用新的全省电大系统形象统一形象标识，各地市州电大也正在启用全省电大系统统一形象标识。
1、校徽的主要图形由“四”字的草书和“川”字字形演变而来，传达了“四川”的特点。
2、“川”字体现电大是处于四川的地域性，也表明学校是四川的省属综合性大学。
3、“川”字的三个笔画代表电大的三大网络（卫星电视网络、互联网和电信网络）相结合，同时三大网络体现了电大是以现代信息技术为手段开展教学的现代远程开放大学。
4、此外，“川”的三个笔画还有丰富的象征寓意：
A、三笔代表电大的省、市、县三级办学网络。
B、三笔还寓意德、智、体均衡发展，同时也象征学院已发展成为一所多学科、多层次协调发展的综合性大学，也体现了多种教学手段和办学体制相结合的优势和特色。
C、三笔呈有序的层次排列，象征学校实行分级办学、分级管理、分级负责的办学体制。
5、“川”字的笔画具有由远及近、由细到粗的空间变化，仿佛是延伸至远方的道路，体现出“远程”的概念，表明电大的远程教育特色。线条的延伸变化也体现了速度感，也代表快捷的网络数字传输。
6、“川”字的线条富有极强的腾跃动感（飞跃腾空之势），有奋发向上之意，寓意锐意发展、蒸蒸日上，也体现了开拓、奋斗、积极进取、孜孜不倦、永无休止的追求精神，也象征电大人励精图治，致力于发展四川现代远程教育，努力创造更辉煌的未来。向上的动态也寓意学校不断提高发展的过程。
7、“川”字的三笔的并列组合构成，寓意电大上下团结一致，齐头并进，群策群力，携手共创辉煌，为学校的发展奉献源源不断的动力。
8、图形的下方（“四”的笔画末端）又巧妙处理成活泼飘逸的彩锦，富有节奏感，彩锦也象征前程似“锦”。“锦”也是古代四川的特产，增强了标志的“川”味。
9、“四”字和“川”字浑然一体构成飘动而极赋动感和空间感的线条，宛如优美的旋律，穿透时空，蕴涵了学院的历史、现在与未来，昭示着学院的美好前景和广阔的发展空间。
10、图形的造型中包含椭圆的圆弧结构，似眼睛的缩影，眼睛象征利用电视和网络视频等现代远程技术手段开拓视野，进行开放的教学。
11、校徽整体造型饱满、富于动感，展现了团结、进取、超越、与时俱进的时代精神，具有极强的识别性，传达了新世纪的电大新形象。
12、标志的色彩寓意：蓝色象征着科技、智慧、深远、高效、高速发展。
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中职德育课教学目标的制定策略
　　摘要：教学目标在教学活动中处于核心位置，决定着教学行为。本文针对中职德育课教学目标制定存在的问题，提出通过充分认识德育课教学目标制定的重要意义，明确德育课教学目标的制定依据，掌握教学目标规范表述的技巧，制定规范的教学目标，切实提高德育课教学的有效性。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-7123118.htm　　关键词：中职;德育课;教学目标;制定 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：（1-02 　　一、中职德育课教学目标制定存在的问题 　　 （一）教学无目标 　　中职学校文化课没有升学压力，也不需要考证。教学无目标的现象存在于德育课教学中，一节课教什么，学生学什么，为什么进行这些内容的教学，教师课前很少认真思考。 　　 （二）教学目标过大 　　 教学目标是教学评价的依据，应该具体明确地表现出学生学习的结果，但现实教学中，不少教师确定的教学目标过大，与课程目标混为一谈，难以把握。例如，谈到国家就是爱国主义教育，谈到社会就是社会责任教育。 　　 （三）教学目标缺乏针对性 　　同一德育课教学内容，基于中职学校不同专业、不同班级的学生，教学目标应该与岗位需求对接，具有职业特色。但在现实的教学活动中，不少德育课教师依赖教学参考书，同一个教学目标“放之四海”，“适用”于文、理专业班级，教学目标没有差异性，缺乏针对性，不符合具体学情。 　　 （四）教学目标表述模糊 　　1.目标的主语错误 　　学生是学习的主体，教学目标指向的应该是学生，是学生通过学习后所达到的结果。一些教师表述教学目标时最常用“使”字句，例如，“使学生了解商品的含义，理解商品的基本属性。”“使学生懂得用发展的观点看问题。”等表述。这反映了教师没有把学生作为主体，都只是教师主观愿望的表达。 　　 2.目标表述不具体明确 　　日常教学中，表述教学目标大多使用“掌握、理解、懂得、培养”等描述内部心理的词语，目标表述笼统、模糊，不可评价。例如， “培养学生的勤俭节约、艰苦奋斗的高尚品质，提升高尚道德。”这不仅行为主体不正确，而且无法检测“培养和提升”，因此在课堂教学中也难以落实。 　　二、中职德育课教学目标的制定策略 　　 （一）充分认识到教学目标制定的重要意义 　　新课程标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。教学目标是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，在教学活动中发挥着重要的“指挥棒”、 “催化剂” 、“标杆尺”调控作用。 　　（二）明确德育课教学目标的制定依据 　　 1.依据国家、社会的要求和时代的特点 　　教育部颁布的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》提出：德育课坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、职业道德教育、法制教育，促进学生全面发展和综合职业能力形成。 　　2.依据教学大纲 　　 教育部印发的《中等职业学校德育课课程教学大纲》提出：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，改变传统课程过于强调注重知识传授的倾向，依据学生身心健康发展的规律和课程标准理念，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。 　　 3.依据学生实际 　　 （1）体现学生特点 　　不同班级学生的情况各不相同，在制定教学目标时，要充分考虑学生的学习特点，学生的学习水平较高，目标制定可以稍高一些，反之，就要适当降低。 　　（2）体现专业特点 　　 根据职业教育“以能力为本位，以就业为导向”的理念，德育课教师应树立“为专业课教学服务”的意识，制定的教学目标要切合职业教育重点，立足于学生专业特点。 　　（三）掌握教学目标表述的技巧 　　德育课教学目标不仅要确定得合理，而且表述要恰当，这样才能有效地发挥其应有的功能。就目前来看，美国学者马杰提出的行为目标表述方法是值得倡导的教学目标表述方法。这一方法克服了传统教学目标的含糊性，清晰、可测，一般包括行为主体、行为动词、行为条件和行为标准四个要素，如： 　　 学生在10分钟内，能区分商品的使用价值与价值，准确率达到70%。 　　 主体条件动词标准 　　1.行为主体是学生 　　 学生是行为主体，它是目标表述中的主语。在表述时都应写成学生的学习行为，而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生……”“让学生……”等表述，而用“能认出……” “能写出……”或“根据……对……进行分析”等表述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。 　　中职德育课教学目标的制定策略 　　 2.行为动词 　　 它用以描述学生达到教学目标的可观察、可测量的具体学习行为。行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，不能是模糊、笼统、抽象。比如“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”等行为动词都是笼统、含糊的，难以观察、测量，无法检验。而“说出”、“描述”、“解释”、“分析”、“评价”、“模仿”、“参与”、“讨论”、“交流”、“认同”、“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。 　　3.行为条件 　　 这是指影响学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。一般比较常见的对条件的表述有4种类型：①使用或不使用某种辅助手段，如“在一张空白的图示上标出……”;②提供信息或提示，如“在提供××资料的情况下，能编制一个游戏”;③时间限制，如“在10分钟内独立完成××动作”;④完成行为的情境，如“通过合作学习小组的讨论，制定……”。
　　 4.行为标准 　　 它是指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度，是指衡量学习结果的行为的最低要求。如“能列举出二种以上的解决方案”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。 　　三、德育课教学目标制定的课例展示与分析 　　 &（一）教学目标制定的课例展示 　　 在中等职业教育课程改革国家规划新教材的北师大版《经济政治与社会》第一单元第1课第三节“消费和消费观”在汽修专业班级的教学中，笔者设计了如下教学目标：根据给出的购买车辆方式的实例，学生能够辨别两种消费方式，准确率为75%;结合大众购车的消费例子和自己购买衣物的消费经历，学生能够判断四种常见的消费心理，并能用自己的语言说出不同消费心理的原因;在小组讨论探究的基础上，学生能够举例说明科学消费的意义或做法，每小组至少说出两点。 　　 （二）教学目标的课例分析 　　 《经济政治与社会》“消费和消费观”的教学目标制定做到以下两点： 　　 一是教学目标制定有依据，依据现代社会消费的特点，依据促进学生发展的课程标准，依据生活化的教材内容，依据汽修班级的专业特点等，体现了教学目标制定的时代性、学科性及职业性的特点。 　　 二是教学目标表述清晰、可测：①以学习者为行为主体表述学生的行为。②选用了那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体而明确的行为词语，如“辨别、判断、说出、举例”等。③表述了影响学生学习结果的限制条件与范围，包括提供信息、完成行为的情景等。④说明了学生对目标所达到的最低行为水准，如：“准确率为75%”、“每小组至少说出两点”等。 　　值得注意的是，行为目标的表述方式虽然有利于教师的实际操作，但思想性是德育课的本质属性，情感态度与价值观是其教学目标的重要部分，而这些很难在短时间内实现，也很难完全通过外显行为来衡量。因此，对这类教学目标的表述，我们应该注重学生在学习过程中的整体感受、情感体验、态度、审美意向等丰富的内心活动，强调学生在一定情境中获得的个人意义，淡化学生在教学过程结束后应该展示的行为后果。例如，“现代社会应该倡导什么样的消费行为，在小组讨论的基础上，学生能积极发表自己的见解。”“学生能认真观看爱国主义教育影片，并在小组会上谈自己的观后感。”这种表述方式明确学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么，这与德育课本身的特殊性有关。 　　教学目标的合理制定是有效教学的重要保证，也是现代教师的一项教学基本功，反映了教师的教学观念和对新课程理念的领悟程度，衷心希望在新课程改革不断推进的过程中，中职德育课教学目标的制定日臻规范。 　　参考文献： 　　[1]高青兰.思想政治课教学艺术导论[M].成都：电子科技大学出版社，2008. 　　[2] 胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社， 2012. 　　责任编辑陈春阳
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