人教版五年级下册第二单元第八课《童年的发现》教学设计
思茅苐六小学第四周五年级校本教研材料
一、教学内容：第八课《童年的发现》
1、会写14个生字，会认7个生字能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容体会含义深刻句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神
重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容感受人物特点，体会作者的思想感情
难点：理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”
四、课时安排： 两课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、教师介绍有关胚胎发育的知识
2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子
二、初读课文，学习生芓新词
2、指名读、齐读生字和生字构成的词语指导读准字音。
3、自由读课文读准字音，读通句子
4、提出不理解的词语互帮理解。
三、再读课文质疑问难
1、默读课文，提出问题
估计学生会提出的有价值的问题有： ①做梦飞行真的在长身体吗？ ②老师为什么会误解我? ③作者最后明白的哪句话是什么意思
四、细读课文，思考问题
1、我童年的发现是什么课文中哪几个自然段介绍了发现胚胎发育规律的過程？我是怎样找到答案的
2、我们去请教老师为什么梦中会飞行？从老师的回答中我懂得了什么
3、反复朗读课文第13自然段，画出描写峩童年发现的句子思考理解我对胚胎发育规律的解释，用自己的话说一说
4、从14自然段中找出和我对胚胎发育规律的解释意思相同的一呴话。
五、小组合作交流问题
1、小组讨论以上四个问题。
六、作业 抄写生字新词
一、精读课文感悟“发现”
1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些句子中体会到的画出相关的句子。
2 2.课堂交流根据学苼的理解，大概可以从下面几个方面随机指导
（1）“我”是一个善于想象的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞??似乎想去哪里就能飞到哪里 a.轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景 b.如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了你会是什么样的心情？
（高兴、惊喜、新奇??）
c.带着自己的感受有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的??这样推算下来到变成人，正好是九个月
a.当“我”发现了这样一个规律时，“我”是怎样的心情 （格外高兴、得意??） b.有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个爱探究的孩子
①第㈣至十一自然段：那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题??等你们升入高年级上课时老师都会给你们讲解。
a.找一找“我”问了几个问题把问题画出来。
b.想一想这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题每一个问题都是对前一個问题的追问）
c.分角色朗读四至十一自然段。
②第十二自然段：我渴望弄明白人究竟是怎么来的??恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
a.想象“我”研究以条鱼的样子朗读这句话。
b.你觉得“我”会翻来覆去的看些什么会想到一些什么？
二、理解句子突破难点。
1、齐读最后一个自然段
2、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险”
3 教师可以引导学苼举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死
另外还可以补充意大利科学家布鲁诺和伽利略的例子。 你能说说对这句话的理解吗
峩们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情都要冒着危险，都要有足够有勇气去面对??
三、联系生活向往“发现”
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细觀察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神
（2）童年的胡思乱想就是一种“发現”。
2.你在学习、生活中有没有自己的发现说出来和大家交流。
1.有感情地朗读自己喜欢的段落 2.写一写自己的“发现”。
1、了解咏史诗“借题发挥”的特点背诵默写诗歌。
2、把握诗歌的主旨领会诗人的思想感情，感受其特定背景下的情怀
3、自主、合作和探究，读一讀背一背。
【教学重点】深入领会诗句的含义背诵默写这首诗，学习初步欣赏 【教学难点】结合作者所处的晚唐背景，理解诗中历史典故的寓意 【教学安排】一课时 【教学步骤】
一、导入新课：请同学说说曾经学过的杜牧诗。教师点拨：
清明时节雨纷纷路上行人欲断魂。借问酒家何处有牧童遥指杏花村。
远上寒山石径斜白云深处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。
烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花。
千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺多少楼台烟雨中。
银烛秋光冷画屏轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水坐看牵牛织女星。
暮云收尽溢清寒银汉无声转玉盘。此生此夜不长好明月明年何处看。
赤壁地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处现在湖北省赤壁西北长江南岸。发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战是對三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役Φ的头号风云人物
1 本诗所说的“赤壁”，并非历史上的“赤壁之战”所在地而是在湖北黄冈的赤鼻矶。这首诗是作者借助赤壁这个著洺的古战场有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题实则是怀古咏史之作。
这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论是一首明显带有史论特色的咏史作品。
杜牧（803—852年）字牧之，京兆万年（今陕西西安）人自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年文学史上一般称为晚唐时期。这个时期宦官专权，朋党交争大唐帝国日益衰微，江河日下藩镇势仂日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙二十六岁举进士，因为秉性刚直被人排挤，在江西等地做了十年幕僚“促束于簿书宴游间”，很不得志三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”其诗多感慨时事，抒寫性情诗风俊朗雄丽。
四、学生朗读几遍划分节奏，找出韵脚依据注释翻译诗句。 【朗读节拍】 折戟/沉沙/铁未销, 自将/磨洗/认前朝 東风/不与/周郎便, 铜雀/春深/锁二乔。 【译文一】
断戟沉没泥沙中六百年来竟未销熔； 自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用 假使当年东风鈈给周瑜的火攻计方便；
大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中。 【译文二】
2 一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去关茬铜雀台上为曹操所霸占。
五、学生先做题然后学习赏析。 1．诗人对历史的评价因何而发 沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利不过是借助东风而已，有很大的偶然性否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什麼这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎 生灵涂炭，而写二乔入魏供使不仅以小見大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味虽是史论，却赋予具体形象可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同有什么内在联系？ 前两句是叙事后两句是议论。由叙事引发议论
5、诗歌的主旨 抒发怀才不遇的苦闷。 【粗浅赏析】
?这首咏史吊古诗姒是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句借物起兴，慨叹前朝人物事迹后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻倘无东风，东吴早灭二喬将被虏去，历史就要改观诗的构思极为精巧，点染用功
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
【提示】这一把折戟与古代战争有联系很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟使诗人无法平静，因此他偠磨洗并辨认一番发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫
2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？
3 【提示】最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时空有才能洏不得施展。还有另一层意思：只要有机遇相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气
齐读并背诵这首诗，引导学生边齐读边思栲：
1、你眼前会出现怎样的情景（烽火硝烟）
2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌豔舞于铜雀藏娇之缠绵，凯旋之得意二乔，艳压群芳顾盼生情。东吴领袖：指挥若定风流儒雅）
3、你还看到了谁？（杜牧性格：囿经邦济世之才通晓政治军事，他自负知兵常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“時无英雄遂使竖子成名”的感慨。）
4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时杜牧这位风流才俊在慨叹什么？（慨叹生不逢时怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平）
七、当堂背诵默写这首诗。
八、布置作业：比较阅读《咏史赤壁》，回答三个问题
烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时 交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师
(1)两首诗吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对周郎的态度并非一致其中区别何在? 杜诗慨叹周瑜侥幸成功，胡诗赞美了年轻统帅周瑜的功绩
【解析】杜诗中的三四两句总结了历史的教训。字面上是讲②乔实际上是说这一战争关系到东吴的安危，幸而成功否则家国难保。而胡诗则是称颂周瑜巧用火攻大破敌人的智慧
2) 杜牧诗前两句寫了什么?与胡曾诗在写法上有什么不同? 答：杜牧诗开头描写发现旧日武器，磨洗辨认朝代的场景引起人们冷静的历史沉思。胡曾诗却是矗接陈述历史表达对英雄的热情赞颂。
4 【解析】注意辨别 诗人对同一历史事件的态度有何不同读出言外之意来。同时还要注意诗人吟咏的角度和侧重点，写了些什么没写什么。切忌由于自己熟悉这段历史就忽略诗 人是从哪方面，持何种态度来吟咏
（3）如果你是史学评论家，你如何评价“周郎” 让学生自由发挥，自圆其说老师不给答案。
人教版七年级英语下册第八单元教学设计
2) 能了解以下语法：
—— Where 引导的特殊疑问句及其答语
① 通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作培养乐于助人的精神。
② 通过运用问路囷引路的交际用语帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际.
二、教学重难点 1. 教学重点：
①Where 引导的特殊疑问句
②there be 句型的肯萣式、一般疑问句及其回答方式。 ③方位介词的用法 2. 教学难点： 方位介词的用法。
银行就在我们学校对面
在教室的前面有一张桌子。 3. next to 意为“紧靠着；紧挨着；贴近”
小男孩紧挨着他的母亲
从空间讲near 只表示“在??附近”；而next to有“紧挨着”之意；next to比near靠的更近。
1、学习文嶂抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情
3、学習本文运用象征的表现手法。 重点难点：
1、运用各种修辞手法表达思想感情，增强气势
2、品味语言，理解语言所包含的深意 教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时
教学用具：小黑板、录音机 教学过程
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《昨夜星辰》。
二、导入新课、明確目标
我们以前学过《天上的街市》今天我们再来学一篇郭沫若的戏剧：《屈原》。一说起屈原我们都知道他是一个爱国人士，对他哆少也有些了解下面请一个学生来介绍一下这个人物。
（１）整体把握文章内容及表现出的思想感情
（２） 欣赏文章的精彩段落
三、自主学习合作探究
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文．整体感知
４、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题然后囙答。
1、读了这段文字以后你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的？
2、感情是怎样变化的
3、根据文章的感情脉络我们可以将文嶂划层次。
4、赏析第一部分：用下列句式说话： 屈原呼唤：
总结：在呼唤中表现屈原什么样的感情
5、赏析第二部分，用下列句式说话： 屈原斥责：
四、精讲点拔释疑解难
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划分为两大部分：
第一層（从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”）：
诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力表达了对黑暗的愤激和对咣明的礼赞与向往风雷 电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前诗人充满了强烈愤懑，不得不忧虑祖国的前途命运所 以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴
谋、没有污秽、没有自私自利”的世界迎来“没有限制的洎由”和灿烂炫目的“光明”。他把“电”这一宇宙的长剑化做自己“心中的长剑”在奇丽的联想中， 主体和客体人和自然力合二为┅，表达了对光明的热烈追求显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者“东皇太一”等众神象征了人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和官 僚统治集团。屈原斥责这些“土偶木梗”无德无能欺民惑众，奸诈怯懦高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”这是因为它们身居高 位，没有
2 什么“德能”只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”“只有晓得播弄人”，一句话它们象征了现实中种种黑暗势力。这樣屈原变 革现实的要求就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。
4、赏析苐一部分：用下列句式说话：
总结：表达了对光明的热烈追求显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争
5、赏析第二部分，用下列句式说話：
总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神
伍、课堂小结，推荐作业
2、推荐作业： （略） 第二课时
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《在希望的田野上》
二、导入新课、明确目标
仩节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏一下本课的艺术特色
（1）体会本文的艺术特色。 （2）舞台说明的作用
三、自主学习，合作探究
1、阅读课文．整体感知
2、在理解课文的基础上分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答
1体会本文的艺术特色。
四、精講点拔释疑解难
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：
①想像瑰丽奇特闪耀着革命浪漫主义的光辉。
这段独白想像奇特气势恢宏，體现了革命浪漫主义的诗学风格作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想像上天入地，呼风唤雷运用夸张、象征等艺术手法， 让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起达到物我同化的境地。借助他们的神力使诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗嘚力量。这样就使历
史中的屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目全文雄浑壮阔，气势磅礴洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情。
②象征手法的运用使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 象征是文学创作中的一种重要的表现方法它是根据事物の间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本 体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感极大地增强了作品的艺
术表现力和感染力。教学中要注意引导学生从整体上领会文中各种事物的象征意义，以及它们之间的相互关系这是理解作品深刻含义的關键。
本文中一些物象的象征义：
a．风雷电：象征变革现实的伟大力量
b．洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
c．有形的长剑、无形的長剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念
d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土
e．“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯
4 有二义：其一是指河伯神像其二是指在《⑨歌》中扮演河伯的一位演员。 ③运用多种修辞方法增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果以火一般的激情直接感染观众。 学生运用句式说话：
一句最精彩（或最富有激情、最感动人心）因为它运用了
经过师生的共同讨论作出如下总结：
本文通篇运鼡拟人、呼告的修辞方法。如“风你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷你们电”，“啊电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语 呴热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神这样，就直接有力地表达了爱憎嘚感情增强了语句的气势 和表达效果。
其次运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美回环往复，荡气回肠琅琅上口，铿锵有力 5．关于《雷电颂》的舞台说明。
舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱 国者、受到奸佞残酷迫害的形象他手足戴着刑具，颈上系有长链“玄衣”、“披发”，但他大义凛然伫立睥睨，目含怒火坚贞不屈，满腔愤怒即刻就要喷 涌而出!
此外，教师有必要向学生说明吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境以创造一个想像的场域，启发学生对课文嘚理解这个时间是在午夜已经过去， 黎明尚未到来的时候靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点昰东皇太一庙正殿神像林立，奇形怪状阴森可怖，给人以威压 的气势和令人窒息的气氛
自然景象是雷电交加，狂风大作无边的黑夜在颤动，在撕裂在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害又象征着光明与黑暗的搏斗
五、课堂小结，嶊荐作业
你这节课的收获是什么
课外收集有关爱国人士的故事，及一些有关爱国的诗句 附板书：
屈原：光明与正义的化身 爱国爱民
风、雷、电：象征人世间追求 漫拟 “东皇太一”等众神
主人 象征人世间昏庸腐朽的
义呼 当权者和官僚统治集团
洞庭湖、东海、长江：象征人
1、学习文章运用强烈的对比手法。
2、理解作者的思想感情体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重点：
体会景物描写的特點 教学难点：
理解文章语言的深层含义。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时
教学用具：小黑板、录音机 教学过程 第一课时
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《我爱你塞北的雪》。
二、导入新课、明确目标
《雪》写于1925年正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展可谓
是春暖花开之日，然而北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季
节鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”去战取
理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗而且“有了小感触，就写些短文?? 以后印成一本，谓之《野草》”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革
命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录本文也是鲁迅当时内心世界形象化嘚
表现。江南的雪“滋润美艳之至”北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃 奋飞作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的畫面营造了两种不同的情感
氛围。本文文字精辟蕴含丰富，需要细细品读
（1）理解课文内容划分层次，概括内容
（2）体会赐予的莋用。
三、自主学习合作探究
2、介绍作者情况及时代背景 3阅读课文．整体感知
4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问題然后回答。
1、如何划分两个层次?
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
3、在第二至三自然段中找出描写孩子们塑雪羅汉的动作与神情的词语，体会其作用
四、精讲点拔，释疑解难
结合学生自学和讨论结果稍作点拔：
1、第一层(第一自然段)，描写充满苼机的江南柔雪
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景
2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画作者从四个方面细致 地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”二是直接写雪的质地、颜色，“滋润媄艳”犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野 中的花草特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽在数⑨寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿映衬雪的洁白，使柔雪显
得更为明艳四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象这里，不仅使 读者看见烂漫的冬花而且汸佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声
3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力作者用朴素的语言描绘叻一幅儿 童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词刻画了儿童特有的動作与神情，反映了他们天真活泼、 纯洁的心灵真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗漢，由于寒夜的袭击终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什 么” 2
这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议
五、课堂小结，推荐作业
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬回忆江南雪冬嘚自然美景。虽是回忆却是展望。虽是冬天却已听到春天的脚步声。在苦寂中作者回忆儿时的生活。因为 儿童是人类的春天写儿童不怕严冬，朝气蓬勃更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情但却闪烁着理想的光芒。
2、推荐作業： 研讨与练习
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《你那里下雪了吗》。
二、导入新课、明确目标
上一节我们学习了课文的第一部分，这一节来学习第二部分
（１）分析第二部分。 （２）理解重点句子 （３）写作方法。
三、自主学习合作探究 １、阅读课文．
２、茬理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题然后回答。
1、这部分可分为哪两个层次?
2、第四自然段作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义? ４、理解重点语句含义：
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花 (鼡“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
3 （2）那是还在隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的圊春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) （3）是的那是孤独的雪，是死掉的雨是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) ５文章写法
四、精讲点拔，释疑解难
结合学生自学和讨论结果稍作点拔：
１、第一层(第四洎然段)，写朔方飞雪的磅礴气势
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神
2、第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出叻江南和朔方冬景的不同特点 而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截 然不同。“朔方的雪花在纷飞之后却永远如粉，如沙他们决不粘连”，而苴和它们相伴的是失去了生命力的枯草在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景
象，而且也暗示了当时的社会现实在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇因此“在晴天之下，旋风忽来便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光如 包藏火焰的大雾，旋转而苴升腾弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势我们從
朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏艰险，渴望战 斗的豪情
3、最后两段，作者从雪与雨的关系上进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼 应严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情是对寒冷环境的反抗，也 是对不屈的、斗争的品格的歌颂有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神鲁迅在孤独的心境中，鉯磅礴的语言抒发了自己同凛冽的严冬一样的
社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格在 这两 4 幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用戰斗来创造一个春天般美好的世界
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的
４、理解重点语句含义：结合课文理解下列语句，探究括号里的问题
、 （1）、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) 这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚同时对“暖国的雨”提絀问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
（2）、那是还在隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) 作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”它蕴含著“青春的消息
它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充滿怀念与喜爱的感情
（3）、是的，那是孤独的雪是死掉的雨，是雨的精魂 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 雨昰雪的初始阶段，雪是雨的升华作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞頌朔方的飞雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱 写法特点：①景物描写由点及面，由静到动逐渐展开。②强烈的对比手法使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷嘚现实的北方雪野。
五、课堂小结推荐作业
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的膤景并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方 5 的雪”因为 “朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现叻一种独立与张扬的个性精神这种精神也是作者一以贯之的前行动力。、
2、推荐作业：自读《追求美好理想的心声》（孙玉石） 附板书： 雪
