如何备课与书写教案（讲座稿）
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如何备课与书写教案（讲座稿）
(编辑：佚名 日期：)
况，做到目中有人。否则，对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗，一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易因为脱离学生实际，而造成教学的失败。
教师备学生应做到以下六个了解。
(一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。
(二)了解学生个体自然情况。一个班级是由每一个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。个体自然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。
(三)了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学生以下几个方面的情况。1.了解学生是否具备学习新知识的准备知识；2.新课可能产生的困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。
(四)了解学生对教学方法的意见。教学的科学与艺术，既体现在教学内容上，又体现在教学方法上。教师采用什么样的教学方法进行教学，直接影响学生的学习积极性。教师必须要经常了解学生对自己教学方式方法的意见。要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。
(五)了解学生个性品质差异。个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有很大个性差异的：教师要从通过各种渠道各种力式来了解学生兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异，从而为因材施教提供依据。
(六)了解学生的变化与进步。要全面准确地了解学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动态上了解学生；即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的情绪变化，考试成绩下降后的情绪变化等，针对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。
3、备教学资料——掌握四项原则。教材是教学的依据和根本．教师必须吃透：但是，如果教师上课只是依照教材照本宣科，这势必就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有。怎样才能把课上“活”呢?他山之石可攻玉。教学参考的恰当利用，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累。给教材“添油””加醋”，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力。这是死课活教。
那么教师怎样去学习和吸收各种教学资料呢？应掌握这样几项原则。
(—)博览精选，厚积薄发。作为教师应是—个学识渊博的人，他不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。
(二)消化吸收，贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。如对教学参考书不能照搬，而作为开拓思路的工具，在此基础上去发挥，去创造。
(三)凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。
(四)引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。
4、备教学方法——掌握教改动态。备教学方法是教师备课的又一项重要任务。什么是教学方法?教学方法是教师为完成教学任务采取的一种活动方式。教学方法具有多层次、多形式。但总体上可分为单一性和综合性两大类。
(一)单一性教学方法。单一性教学方法是狭义上的教学方法，它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。
(二)综合性教学方法。这是一种广义上的教学方法，它是把教学原则、教学形式，课堂结构，教学手段，单一的教学方法等都包括在内．又能有完整地反映教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向→自学→时论→设疑→自测→自结”六步教学法。上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲？”教学法等都属于综合性教学法，
教师备方法，一方面要熟悉掌握一些传统的教学方法，另一方面教师在备课中应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的教学方法和模式，这多半是综合性教学方法。如邱学华的”尝试教学法”，李吉林的“情境教学法”，包全杰的“小学循序训练作文教学法”，张思中的“外语教学十六字教学法”等。另外，教师还应看一看国外的一些教法研究资料。如布卢姆的“掌握学习教学法”，斯金纳的“程序教学法”，布鲁纳的“发现法”等。
5、备学法－－－掌握学法指导内容与方法。重视学生的学习过程，研究学生的学习方法．不仅让学生“学”，而且要让学生“爱学”“会学”，这是当前深化课堂教学改革，实落素质教育的一个重要课题，因此教师备课不仅要备教法，更要备学法。
教师备学法指导应包括以下几个内容：
(一)学法指导的内容。通常教师指导学法应包括以下几个内容。
1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)
2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)
3，学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)
(二)学法指导的原则。教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：
（1）体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)
（2）体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)
（3）体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)
（4）体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)
（5）体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)
(三)学法指导方法。学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。
（l）渗透指导。这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
（2）讲授指导。这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
（3）交流指导。这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
（4）点拨指导。这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
（5）示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
&&&&&&&&&& 第二部分，新课程下我们如何书写教案
&& &一、首先提高对书写教案的认识。
1、教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分。
教师的教案犹如一名士兵的战刀必不可少。 教师好像一个导演。如果想要做一个优秀的导演，导演好整个课堂，我们该有一个好的剧本，我们对于剧本的操作、角色的配置都该有预见性，而这个“预见性”就反映到了教案里。
&&&& 教案也是促进我们自己反思的一个过程，我们到底成功在哪里，我们失败在哪里呢？没有教案，我们不知道，就好像我们做了事情，但是我们不知道是如何做的一样。&&可能有的老师会说：年纪大的老师，有经验的老师，他们是不是可以不用备课呢？我翻阅了很多特级教师成长的过程，最后发现他们不管什么时候，都在认真地备课。
&&&&& 教学是个复杂的过程，有很多的变量，今天对一个人管用的激励方法第二天不一定还有用，对一个人有效的激励方法不一定对第二个人有用。时代在变，我们的学生也在变，难道我们永远凭经验办事情吗？很多老师，他们在教学经验上很有一套，可是当让他们写一点东西的时候，他们发现自己不能写了，为什么呢？这与不写教案还是有关系。
&&& &2、不应该提倡不写教案
　　假如一个刚刚参加工作的老师，他从来还没有教过课，还没有什么经验。那么他教课以前，就必须要认认真真地备课，这个过程是了解学生的过程，也是研读教材的过程，更是设计教学过程的过程。有了认真备课这个前提，他才会在上课的时候做到游刃有余，获得良好的课堂效果。而作为自己教学过程的经验总结的教案，不仅仅见证了自己的从教过程，而且会成为自己不断积累、不断提高的一个阶梯。教案就好像是份历史档案，以后再教相关知识的时候，就可以实行拿来主义，再备课就会相对轻松一些。所以，对于新老师来说，写教案是促使自己成功的前提条件之一。
　　有经验的老师也是需要写教案的。不过，因为老教师有经验，写起教案来会相对简单一些。简单不等于不写，简单也不能够说备课不认真。现在的教材变换很快，有许多新知识，新课文，假如上课以前不好好研读的话，老教师也可能会很被动。能够上课是一回事，上一堂精彩的高效的课又是一回事，经验丰富的老师要想精益求精，也必须好好设计上课的思路、设计问题、设计过程，顺手把这些记录下来，写成教案，其实也不是很烦琐，写的过程其实也是一个整理思路的过程。写成教案，心里就有了谱，就避免了手忙脚乱，当然应该提倡。
　　现在，有条件的老师采用网上备课的形式，这大大减轻了自己的劳动强度，但网上备课也不可能完全把人家现成的教案搬来使用，还是要根据自己的需要进行取舍，这其实也是一个备课的过程，我认为夹杂了自己劳动的，取舍以后的教案其实也应该是自己写的教案。
　　这样看来，写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。一些学校检查教案也是对老师的一种督促。我看，老师们还是少一些怨言，多一些实干，把写教案当成是教学的一个重要环节，好好写吧。
&&& 3、教案是老师教学的镜子。
&&&&& 写教案是一个体现备课思想，或者是整理教学思路的过程。教案要体现一个老师的教学思想和教学过程，以及教学中的精华，或者说教学中的思维的灵光，教学中的得失。成为及时的反馈教学、总结教学的一种模板。这样的教案才有意义。
&&&&&&教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以我说，教案一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！?
二、编写教案要领
1、教案编写的原则：
（1）符合科学性。依标扣本，避免出现知识上的错误。
（2）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。
（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。
（5）考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。
2、编写教案的详与略：
对教案的详与略要正确理解。详案也不是事无巨细，越详越好，大段的叙述文字，照抄教科书上内容，致使一节课的教案长达10几页，这不仅耗时费力，应用性也不强。简案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。
通常，教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。例如有位中学教师在备《林黛玉进贾府》一课时，此文是9000个字，但他的教案仅写了400来字。一是理清文中人物间的关系；二找出对比描写王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人形象的文字、分析其异同；三以《西江月》词为全文之纲，分析作者的写作意图。根据上述三条，安排教学环节，三分之二的时间给学生用，目的明确，学生有事可做，课堂秩序井然。一二两条学生自己处理，教师巡回答疑，第三条教师重点讲解，点明作者为“封建王朝”唱挽歌的哀惋。
&&& &三、新教案模式特点：
1、程序清楚，一目了然。新教案模式分设教学程序栏，把教师环节和步骤设计以及时间安排直接体现出来，这就会使教学过程的程序设计一目了然，又有条理性，又便于教者操作。
2、独立设计，避免抄袭。新教案的教师指导和学生活动栏目的设计就逼使教师设法独立处理教材，主动去筹划教师和学生的课堂活动，这既能减少和避免教师的抄袭现象，也有助于发挥教师的教学创造性。
3、体现主导主体作用，“教”为“学”服务。新教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手情况，这有助于发挥学生的主体作用，也有助于要求教师的教学要为学生学服务。
4、言简意赅，减轻负担。传统教案一般都要求写详案，劳动量大。新教案要求教师对教学内容做处理，写出思路和知识点以及师生活动就可以，这样能适当减轻教师的一些负担。
当然这种教案并非是尽善尽美的，有些地方还有待进一步改进和完善。
四、怎样设计和书写教案。
1、具体做到：
（1）教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。
（2）编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。
（3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。
2、要写清楚以下几项内容：
（1）授课题目：即本节课的课题
（2）授课时间：按教学进度所规定的时间
（3）课 && 型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。
（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。写教学目标应包括三方面内容：一是基础知识和技能应达到的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。
（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。
（6）学情分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。
（7）教学方法：简单地说就是教师授课的方法与手段。
（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。
（9）教学过程（也叫教学程序）：
这是教案书写的重点，也很复杂的。教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现，也是教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点：
①写出教学全过程的总体结构设计。
②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。
③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。
也可以说主要写清楚：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。
（10）板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。
（11）课后反思。新的课程积极倡导：教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个教师非常关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。
一是教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。
二是教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。
三是学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。
四是学生的学习是否与教案设计相统一。
写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。
附：教案设计2例
“认识物体和图形”教学设计
执&& 教：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学& 李金英
教案设计：玉田县教育局教研室& 陈长胜
指导教师：鞠凤霞& 薛玉春
教学内容：教科书32—33页的内容，练习五的第2题
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间概念
3、通过学生活动，激发学习&&&[2]&&
没有相关教案
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篇一：24小时计时法教案
24小时记时法 教学目标： 1、 结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时 刻，能正确进行普通记时法与24时记时法的换算。 2、 联系生活经验初步掌握一些简单的经过时间的方法，能正确解答一些求经过时间的 实际问题，进一步发展推理能力。 3、 在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，体会合理安排作息时间的重要 性，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中得某一时刻。 教学难点： 经过时间的计算。 教学方法： 讨论法、尝试法、练习法、讲授法等。 教学措施： 1、 从学生的生活实际出发，充分利用学生已有的生活经验展开教学活动。 2、 重视在数学学习过程中让学生感受到数学的文化价值。 3、 注重帮助学生建立时间观念。 第1课时 24时记时法的认识 授课时间： 教学内容P49～52 教学目标： 1．结合生活实际，进行24小时记时法与普通记时法之间的相互转化，体会24时记时法在生活里的应用。 2．结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 3．通过多种形式的交流与讨论，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行两种记时法的相互转化。 教学难点：能进行两种记时法的相互转化,正确认识零点。 教学具准备： 课件一套、钟面、电视报、学校作习时间表 教学过程： 一、引入 1、课前谈话：同学们，你们喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？它是在什么时候播出的？ 2、下面我们就先来看一段。（屏幕出现节目预报） 找到你最喜欢看的节目了吗？是在什么时间播出的？ 1 咦？怎么会有17：00呢？（就是下午5：00） 你是怎么知道的？ 二、展开 1、初步认识24时记时法。 下面就让我们跟随时间老人的脚步，伴着时针的转动，先来看看时间是怎样匆匆走完一天的旅程的。 （1）（课件显示钟面时间）新的一天开始了，现在是几时？（夜里12时）讲述：夜里12时就是第二天的0时。 （2）（继续观察，时针转到中午12时）提问，现在是什么时候了？ 讨论：从夜里12时到中午12时，时针转了几圈？我们再来看看下面的彩条，一共走了多少小时？ （3）时针马不停蹄的走着，又到了夜里12时。 提问：现在时针一共走了几圈？（观察彩条）一共走了多少小时？ 小结：看完刚才的片子，你知道了什么？（一天一夜，时针刚好走两圈，一共有24个小时。） 所以夜里的12时也可以说成是这一天的24时，也是第二天的0时。我们把这种从0时到24时记时的方法称为24时记时法。（板书课题） 2、两种记时法的相互转换 （演示小朋友一天的生活） （1）天渐渐的亮了，我们也该起床了。（课件显示画面及钟面时间）你能用两种方法说说小朋友是什么时间起床的吗？早上6：00如果用24时记时法就可以直接说成6：00 （2）我们继续看（出现升国旗画面和钟面时间）你能用两种记时法说说小朋友在什么时间干什么吗？（上午8：00/8：00升国旗）（在彩条上找到8时的位置） （3） （出示上课画面）你能用不同的方法说说小朋友在什么时间做什么吗？ （4） 时针不停地跑着。瞧，什么时间了？（中午12：00/12：00） （在彩条上指出12时的位置） （5） 小朋友又开始了下午的学习生活。看，小朋友在干吗？（显示踢足球、写作业画面） 几点了，还可以怎么说？ （6）（出现上床睡觉画面）现在又是什么时间了？（在彩条上标出20时） （7）时间一分一秒过去了，又是深夜12时，一天就这样过去了。（显示熟睡画面） 出示升旗、吃饭、睡觉图）通过观察，你又发现了什么？ 拿出学具钟面，自己拨一拨，并想想不同的时候自己在干什么。 3、强化训练： （1）用学具拨出以下时间： 7：：0024：00 （2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生交流） 学生拿出自己准备的材料，你能把上面的24时记时法转化成普通记时法吗？（汇报） 2 （3）用普通记时法播报导入新课时的节目预报。 三、练习巩固 1、其实生活中很多地方都会用到24时记时法，下面我们来组成一个小小记者团，去找找身边的24时记时法，一起来解决其中藏着的数学问题。 （屏幕显示老师和一队小朋友） （1） 在车站，一块这样的牌子映入大家的眼帘，你能看懂吗？ （2） 正当我们要出发的时候，一位阿姨急匆匆的跑过来。（配音：小朋友等等我，我要去赶火车，让我搭个便车吧）提问：这位阿姨应该在下午几时之前到达火车站？ （3）汽车飞快地行驶着。突然，一块交通指示牌挡住了我们的去路，你能给司机叔叔出个注意吗？下午四时回来时能不能还走这条路呢？ （4）不久，我们来到了一家超市里。瞧，到处都是促销宣传单。你看得懂吗？如果老师想买一瓶洗发水，应该什么时候来比较好呢？ 2、时间过得真快，我们的采访活动就要结束了。老师为了检查同学们的学习情况，给大家出了这样一道题目。 你能看着钟面说一说，这时你有可能在做什么吗？ 四、总结： 经历了这次时间之旅，你有什么收获？ 马上就是周末了，你能用24时记时法为自己订一张周末作息时间表吗？ 最后，老师送给同学们一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。愿小朋友们都能好好珍惜时间，合理地用好每一分，每一秒。 弹：请分别用普通记时法表示出钟面上的时刻
如果是在同一天，那么这中间经过了 （
）小时 板书设计： 24时记时法
24时记时法
普通记时法 作业设计： 1、课堂作业： 2、家庭作业： 3 教学反思： 4 第2课时
简单的经过时间计算 授课时间： 教学内容：P53――55 教学目标： 1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。 2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。 3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。 教学重点：根据具体情况灵活计算经过时间 教学难点：计算横跨两天的时刻之间经过的时间 教学过程： 一、引入 1、用24时记时法表示下列时刻 下午2时是（）上午8时是（） 晚上10时是（
）夜里2时是（） 下午5时半是（ ）凌晨4时20分（ ） 2、用普通记时法表示下列时时刻 19时是（
） 24时是（） 8时是（） 22时40分（）
13：50是（
） 3、引入 ⑴出示节目表 ⑵问：从节目表上说说“六一剧场”是几时播出？几时结束的？ 如何计算它的播放时间呢？ 今天这节课我们就来研究简单时间的计算。（板书课题） 二、展开 1、讨论计算方法。 2、教师板书计算过程。 16时-14时=2小时 2、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。 5篇二：《24时计时法》教学设计(人教版) 《24时计时法》教学设计 人教版三年级下册第四单元第二课时 玉林市福绵管理区新桥镇田横小学、庞战、 一、教学目的： 1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、使学生掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。 3、从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。 二、教材内容及重点、难点分析 1、教材内容：“24时计时法” 2、教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 3、教学难点：会进行普通计时法与24时计时法的互换。 三、教学对象分析：由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时使用学具钟引导，并加强观察操作，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。 四、教学策略及教法设计：教师引导、学生合作讨论，使学生在探究中获得知识技能，了解数学与生活的密切关系。 五、教学媒体设计：学具钟，开始上课时出示；多媒体课件，在上课过程中逐步展示。
七、版书设计 24时计时法
八、练习设计（课件演示：） 1、用24时记时法表示下面的时刻。 下午6时
晚上12时 （ ） 上午8时
晚上9：30 （ ）
傍晚7：05 （ ）
2、用普通记时法表示下面的时刻。 6时 （ ）
10时30分 （ ）23时（ ） 16时（ ）
20时45分（ ）
九、教学过程流程图
篇三：24小时计时法教学设计 《24时计时法》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级下册第52页~53 页。 教学目标： 1、知识目标：学生知道1日=24时，理解24时计时法与普通计时法的不同之处。 2、技能目标：能正确地运用24时计时法与普通计时法表示时刻，并会进行两种 计时方法的相互转换。 3、情感目标：学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确 两种记时法的不同之处。 教学难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、 创设生活情境，初步感知 1、播放“新闻联播”片头，揭示两种写法 师：这是什么音乐(播放新闻联播音乐) 生：新闻联播 师：新闻联播是几时播出的? 生：7时，晚上7时，19时等 板书：晚上7时，电视画面上显示的时刻是什么？我们一起来看电视 （播放新闻联播视频） 师：画面上写着晚上7时吗 生：19时 师：板书晚上19时、7时， 2、提示课题 师：这两种都是我们生活中常用的两种计时方法板书：计时法3、初步尝试 师：现在大家知道19时就是晚上7时，那要是别的时刻你能知道吗？ 师出示节目预报表，让学生同桌交流，它们分别是上午，下午还是晚上的什么时刻？ （学生讨论汇报后老师板书） 二、研究两种不同的计时方法 （一）、引导学生提出问题 师：现在出现了两种不同的计时方法，我建议这节课研究什么内容由同学们来决定好吗？ 师：你希望在这节课中学会什么呢？ 生提出问题，然后老师整理如下 ： 师：我们来梳理一下，就是研究这些问题：“名称、区别、用途、转化” （二）解决问题 1、解决问题一“名称” 1学生同桌讨论研究 ○ 生：一种叫24时计时法，另一种叫12时计时法或普通计时法 师：为什么不叫25时计时法 生：因为一天只有24小时 2课件边演示边讲解（52页上的钟面） ○ 在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。所以采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。3师板书“24时计时法，普通计时法”学生齐读 ○ 2、 解决问题二“区别” 1师这两种计时法有什么不一样呢? ○ (普通计时法用0―12来计时，而且要指明凌晨、上午、下午和晚上，24小时计时法不用加文字说明，只用数字0――24表示) 2师：这两种计时法，你比较喜欢哪一种，为什么？ ○ 小结得出：各有各的好处 3、 解决问题三“用途” 师：看来这两种计时法各有各的好处，那我们来聊一聊生活中哪些地方用24时计时法，那些地方用普通计时法 师总结：像银行、超市、车站、机场、广播电视等一些公共场合，为了简明方便不易出错，用的是24小时计时法，而12时计时法，在人们口头交流的时候比较方便，比如我们要约人去公园玩，我们通常会约晚上7时而不说19时。 4、 解决问题“转化” 师：既然人们习惯于用普通计时法来交流，那24小时计时法怎样才能很快地看出是上午、下午还是晚上呢。这个转化是很重要的，其时刚才同学们已经说了很多方法了。看黑板上的节目表。 师问：有几个变化？ （首先要看有没有超过12，没超过12的不要减，从13开始要减了） 小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没有超过12，那么把前边的文字去掉就行了，如何超过了12，去掉文字再加上12。相反，把24时计时法转化为普通计时法，没进过12的，前面加上上午、下午之类的文字就行了，如果超过12，只要减去12，再加上上午、下午之类的文字就行 ） 在黑板上板书，用箭头表示： 24时计时法
普通计时法 8：10上午8：10 8：40上午8：10 12：00
中午12：00 16：40
下午4：40 18：30
下午6：30 19：00
晚上7：00 补充介绍时间词：我们习惯把6：00以前称之为凌晨，把6：00――12：00这段时间称之为上午，把12：00称之为中中午，把12：00――18：00这段时间称之为下午，把18：00以后的这段时间称之为晚上 三、课件演示一天的24小时。让学生想一想每一个时刻都在做什么？ （师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。） 话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。接下去是1时、2时，月明星稀－－D曙光初照－烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24 时。24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。 四、解释应用 1、把下面的时刻用24时计时法表示。 凌晨3：40 （）
凌晨2：10（ 下午4：00（ ）
晚上8：00（ 中午12：00（ ） 2、把下面的时刻用普通计时法表示 1：30（ ）
9：00（） 17：00（ ） 21：20（） 五、全课总结 师：经过这节课的学习，你有什么收获？
））篇四：三年级数学下册《24时计时法》教学设计 三年级数学下册《24时计时法》教学设计 教学内容： 三年级数学下册《24时计时法》（教材第52页―53页） 教学目标： 1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。 3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。 教学过程： 一、情境导入 1、出示情境 师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲） 师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？ 生：7点半。师：7点半看完了啊！ 生：7点看！ 师：什么时候的7点？说完整。 生：下午的7点。 师：还可怎么说？生：晚上的7点 师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。 老师把它写下来。 板书：晚上7:00 师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。 师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？ 师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。 2、找生活中用24时计时法表示的 师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？ 生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。 师：老师也找了一些，我们一起来看一下。 3、揭示课题 师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（ 板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。 二、自主探究，学习24时计时法1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化 师：对于24时计时法，你想知道些什么？ 评价：嗯，你们想知道吗？ 这是一个好问题，值得大家去探究。 嗯，值得研究。 你很有想法。 2、认识24时计时法 师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。 A、出示0时： 师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。 B、出示1时 师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？ 1时 24时计时法表示就是，1时（板1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨11小时，我们依旧在睡梦中。 1时 1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计C、出示7时 师：时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，太阳出来了，现在是几时？（7时）用24时计时法表示就是7时（板书：7：00）那么用普通计时法表示就是……。（板书：上午7:00）这时你可能在做什么？ D、出示12时 师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时 12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。 E、第二圈1时 师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时） 生1：下午1时
生2：13时生3：1时 师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？ 同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时） 同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:24小时计时法教案)12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。生3：用1时表示，有没有道理？ F、第二圈2时 师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？ 生1：接着往下数一个是14时。 生2:12+2=14时 师：为什么要加12？你真会动脑筋！ 师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书） 那晚上9时呢？ 现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。 G、24时 师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。 H、揭示名称 1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示） 在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到篇五：24小时计时法教案 24时计时法教案 涅阳五小
李冬梅 素质教学目标： 【知识教学点】使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 【能力教学点】初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 【德育教学点】使学生养成惜时、守时的好习惯。 教学重点 让学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻 教学难点 24时计时法和普通计时法的区别，时刻和时间的区别 课前准备 学生制作钟表卡片、多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习用24时计时法表示时刻 （一）创设情境，导入新课 师：很多同学听过龟兔赛跑的故事，由于兔子过分自信，在比赛途中睡了一觉，最后输给了乌龟。但兔子很不服气，和乌龟约定第二天6时再比一次。到了第二天傍晚6时，兔子一蹦一跳地来到比赛场地，“咦？怎么一个人也没有？”正在这时，树上的小鸟叫起来：“懒兔子，你怎么现在才来？早上6时干什么去了？因为你比赛缺席，大伙们都认为你这次比赛又输了！”小兔子一听愣住了。同学们说说这是怎么回事呢？（师生交流：原来，小兔子没弄清楚比赛时间是早上的6点还是傍晚的6点。为了避免这样的情况在我们的生活和工作中发生，我们用什么方法解决呢？） （课件出示以前某日内CCTV―1节目时间表） 师：《科技博览》节目在什么时刻播放？ （师生交流：16:40其实就是下午的4点40分。） 师：《大风车》节目在什么时刻播放？ （师生交流：17:27，也就是下午的5:27。） 师：大家看，这里的16:40和17:27都非常明确地告诉我们这两个节目是在下午的4:40和5:27播放，这就避免了与早晨的4:40和5:27混淆。这里用到的就是24时计时法。这种计时法是电子表、手机、电视、广播、交通、邮电部门常采用的计时方法，以求更准确，不会造成误解。 （板书：24时计时法） （课件出示24时计时法和普通计时法表示的时间。） 师：上一排是用24时计时法表示的时间，下一排是用普通计时法表示的时间。 （二）激活经验，感悟方法 师：那么，究竟什么是24时计时法呢？它是怎样表示时间的呢？同学们以前就听老师说过一日＝24时，我们先借助钟面看一看一日是不是24小时。 （课件演示一日内钟面时针和分针转动的过程，要求学生仔细体会一天有2个12小时，时针一天共转了2圈，共24小时。） 可顺便借助以前学习《秒的认识》时所用课件温习：秒针每走一格表示一秒，每走一大格表示5秒，每走一圈表示60秒，同时分针走一小格，也就是1分钟。分针每走一小格表示1分钟，每走一大格表示5分，每走一圈表示60分，同时时针走完一大格（即5小格），也就是1小时。时针每走一小格表示12分，每走一大格表示1小时，每走一圈表示12小时。那么，走两圈呢？ 板书：1日＝24时 师：我们已经清楚了夜里12时用24时计时法表示就是24时，这一时刻既表示1天的结束，又表示第2天的开始，所以习惯上常把夜里12时又说成0时。 师：现在，思考两个问题：（1）这个钟面外圈的数表示什么？是上午的时刻？下午的时刻？还是晚上的时刻？（2）外圈的数和相对应的内圈的数之间有什么关系？ （师生交流：钟面外圈的数是按24时计时法表示下午和晚上时间的，总是比内圈相对应的数大12。所以，用24时计时法表示下午和晚上的时间，只要用内圈的数加上12来表示即可。反过来，如果告诉我们的时间是用24时计时法表示的时间，就减去12算出用普通计时法表示的时刻。） （三）加深理解，形成方法 师：在生活中，24时计时法和普通计时法都是经常要用到的，我们要学会熟练地互相转换。 （出示课件：《小明的一天》）师：小明正在参加升旗仪式，这时是什么时间？小明正在吃饭，这时是什么时间？小明正在和小伙伴们在一起踢足球，这时是什么时间？小明上床睡觉了，这时是什么时间？（学生回答） （继续出示课件）师：营业时间到17:30结束，17:30是普通计时法表示是什么时间？20:30呢？22:30呢？13:37分呢？下午1时用24时计法怎么表示？下午4时呢？ （继续出示课件）师：大家再来看一个节目预告，想想这些节目播出的时间怎样用普通计时法告诉别人。 （四）完成第53页的“做一做”（可放大显示教材图片）二、学习计算简单的经过时间 （一）快乐学堂 （课件演示第53页例3）下午2时40分从北京出发，列车17时45分正点到达石家庄站。从火车从北京到石家庄要用多长时间？ 交流计算方法： 想象或观察钟面上的时针和分针转动的情况 下午2:40＝14:40 14:40至17:45，时针要走三大格多，分针要走三大圈再走一大格，要用3小时05分。 画线段图辅助法 方法一：3时＋5分＝3时05分 方法二：20分＋45分＝65分＝1时05分
1:05＋2:00＝3:05 方法三：下午2:40＝14::40＝3:05 方法四：17:45＝下午5:45
5:45－2:40＝3:05 （二）练习区（继续出示课件） （三）拓展与应用 师：“小糊涂”哈哈也学习了24时计时法，他为自己的暑假生活制定了一个作息时间表，你们看！（出示课件） 9:00 起床 吃早餐 9:40～15:45 锻炼身体 16:00～22:00 看电视 22:30～23:40 写作业 0:00睡觉 师：你们能帮助哈哈修改这份作息时间表中不合理的地方吗？