幼儿园戏剧游戏指导_百度文库
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幼儿园戏剧游戏指导
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你可能喜欢——幼儿园创意戏剧课程研究
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第1章 幼儿园创意戏剧课程设置意义
戏剧以其独有的魅力给幼儿园教育带来崭新的活力，建构一种全新的幼儿园课程，为每个幼儿提供最适合其个性特点的综合教育，让每个幼儿都能在其中找到自己的位置。&
1.创作性戏剧:与儿童素质教育的一种契合
创作性戏剧,作为戏剧教育的一种,以即兴表演为主,着力培养儿童的想象力和创造力,注重提高儿童的审美感知能力。它与儿童素质教育相契合,对基础教育教师教学法和儿童能力培养的影响越来越大。目前,在学校内外,针对儿童的创作性戏剧活动主要有课程整合和工作坊两种范式。随着创作性戏剧的普及和...&&&
来源：《昆明学院学报》
2016年第05期
作者：彭怡玢
2.创意戏剧课程的价值追求和教育策略
&正&我园多年来致力于幸福课程的研究。在课程建设过程中,我们主要围绕价值、情境、策略三个方面进行深入探索,并逐步理清三者的关系,初步形成了自己的行动指南,即价值第一、情境第二、策略第三。我们所追求的价值是个体需要与社会需要的和谐,价值的实现有赖于特定的情境和使用的策略。一、创...&&&
来源：《幼儿教育》
2011年第Z4期
3.在戏剧表演中培养幼儿自我管理能力
&正&随着教育理念的更新,人们越来越意识到培养幼儿学习品质的重要性。学习品质是指在学习过程中形成并表现出来的影响学习效果的稳定的心理倾向或个体特征。在美国早期儿童学习标准中,&学习品质&的关键词之一就是自我管理,它主要表现在:个体能主动把握自身的心理与行为,调整自己的动机与行动...&&&
来源：《幼儿教育》
2011年第Z4期
作者：马骏
4.创意戏剧主题活动有助于幼儿语言能力的提高——以中班创...
语言,是人们在日常生活中不可少的交流工具,学龄期是幼儿发展语言能力的关键期,创意戏剧活动可以充分地达到这一目的。创意戏剧主题活动是我园开展的一项特色活动,活动的开展,大大提高了幼儿语言表达能力和语言组织能力。本文以中班创意戏剧活动《蔬菜大王之争》为例,从幼儿的肢体动作、表情神...&&&
来源：《2017年4月全国教育科学学术...》
2017年第期
作者：彭荔
5.创意戏剧课程对幼儿园教师专业自主发展的作用
罗晓红;肖意凡
当前幼儿园教师专业自主发展意识薄弱,幼儿园也较少关注教师自身在专业发展中的作用。实施创意戏剧课程对教师专业自主发展意识与行为均产生了较大的助推作用,具体表现在创意戏剧课程有助于增强教师专业自主发展的意识、有助于幼儿园形成有利于教师专业自主发展的环境。&&&
来源：《学前教育研究》
2016年第07期
作者：罗晓红;肖意凡
第2章 不同年龄阶段的戏剧形态划分
每个年龄阶段幼儿的心理发展水平和能力不同，所适宜的课程内容和形式也应有所不同。以幼儿戏剧能力发展、幼儿动作和语言发展为依据，幼儿戏剧课程充分考虑到课程的主题——幼儿的能力、需要、兴趣，提出年龄阶段性，使小班、中班、大班具有不同的戏剧形态。
1.儿童剧细分年龄段是对孩子成长的关爱
结合当下儿童剧市场发展现状，与会者首次就儿童戏剧细分年龄段问题进行了深入研讨。与会者倡议：儿童艺术演出要细分年龄段，要适应儿童各年龄生理、心理特点来创作排演儿童艺术演出作品，并在演出宣传和销售过程中明示作品的年龄段等级。儿童...&&&
来源：《文艺报》
作者：徐健
2.不同年龄段戏剧表演游戏的开展方式
&正&戏剧表演游戏是幼儿根据自编或成品故事的内容和情节,引入剧场的概念和规则而展开的游戏活动。我园在每个班都设置了戏剧表演游戏区,并依据不同年龄段的游戏特点,探索出了不同的戏剧表演游戏开展方式。&&&
来源：《早期教育(教师版)》
2012年第03期
作者：邓腊梅
3.论儿童戏剧教育的组织形式
南京师范大学张金梅博士与她的团队在借鉴西方百年儿童戏剧教育经验的基础上,立足本土,尝试建构一种适合中国学前儿童的戏剧教育模式,内容包括学前儿童戏剧教育的内容、组织形式和教育策略等。本专辑主要介绍的是学前儿童戏剧教育的三种组织形式(主题式、渗透式和区域式)的内涵、特点以及具体...&&&
来源：《幼儿教育》
2011年第Z1期
作者：张金梅
4.小班戏剧表达活动:摘苹果
&正&肢体动作表达是指通过人体各部位的协调活动来表情达意。将肢体动作表达引入戏剧表达活动,可以帮助幼儿更好地感知和理解事物,发展幼儿的想象力和创造力。小班戏剧主题活动&果宝乐园&是一个关于水果的主题活动,其中的一个戏剧表达活动&摘苹果&以歌曲《摘苹果》为基本素材:&树上许多红苹果...&&&
来源：《幼儿教育》
2015年第Z4期
作者：凌斌
5.中班戏剧表达活动:变大变小的狮子
&正&戏剧表达是幼儿戏剧活动的基础,是幼儿利用身体的感知觉感受和理解事物并在假想的情境中自由表达内心的感受和想法的过程。音乐具有&长于表达情感的艺术特征&,因此可以成为一种很好的延伸性表达的方式,幼儿可以借助音乐更为生动形象地表现角色的情感变化,更好地表达自己对角色的理解。我们...&&&
来源：《幼儿教育》
2015年第Z4期
作者：王焰;肖雁
6.大班创意戏剧主题活动:嘻哈农场
&正&大班下学期伊始,我们又面临着毕业典礼的筹备工作。为了区别以往让幼儿反复机械地排练毕业节目,我开始思考:如何让毕业典礼的节目与日常教学活动有机结合,如何在一个主题活动的开展中调动、重塑幼儿的经验,并由此产生&结果&,使毕业节目成为幼儿主题活动开展的自我展示。由此我们决定由绘本...&&&
来源：《福建教育》
2015年第Z7期
作者：宋菲燕
第3章 教师和幼儿在戏剧课程中的角色定位
教师和儿童永远是戏剧课程研究中不得不说的两个主角，每个幼儿在戏剧课程中可以找到主角的位置，让自己投身于一项有意义的戏剧工作，或是导演，或是道具师，或是演员，或是观众；教师则是把自己当做“无知者”、“戏剧工作中的一角”和“研究者”，努力和幼儿实现一种新型的平等合作关系。&
1.从后现代课程观角度看儿童戏剧教育中的教师角色
杨静;张金梅
本研究通过对N市5所幼儿园24个戏剧主题活动案例的分析以及对组织活动教师的访谈,从后现代课程观角度对儿童戏剧教育中的教师角色作了深入分析。研究者认为,在当前儿童戏剧教育中,教师扮演的是拓荒的&玩家&、变换的&角色群&和冲突的&抛锚者&。&&&
来源：《幼儿教育》
2014年第15期
作者：杨静;张金梅
2.创意戏剧游戏中幼儿的“学”与教师的“教”——以中班创...
&正&在创意戏剧游戏的观摩、实践中,不少教师有许多困惑:幼儿在创意戏剧游戏中是怎样学习的,是怎样获得发展的?教师在创意戏剧教育中到底扮演什么样的角色,用什么样的&教&的策略才能让&戏剧&&教育&&游戏&相沟通,使得创意戏剧游戏真正成为促进幼儿全面发展的手段呢?我们尝试采用以绘本为中心,以...&&&
来源：《福建教育》
2017年第Z3期
作者：池频
3.转变角色
学会“放手”——小议幼儿戏剧游戏活动中教师...
幼儿的戏剧游戏离不开角色、情节和情境。在幼儿戏剧游戏活动中,教师的角色是什么?教师怎样做才能更好地支持幼儿成长和发展呢?本文通过&谁是大熊,谁是小熊&&丑小鸭与小河&&表演服饰秀&三个小故事,说明了作者对教师在幼儿戏剧游戏活动中角色定位的思考。从而更好地促进幼儿在戏剧游戏中展开想...&&&
来源：《好家长》
2016年第Z1期
作者：刘薇
4.儿童戏剧活动中促进幼儿角色承担的策略分析
&正&学前儿童戏剧教育尊重和追随儿童模仿、假装、扮演的天性,鼓励幼儿用动作、表情、语言等进行自我表达,运用想象进行角色、情节和场景的塑造与创设,并与教师、同伴即兴表演,以此来实现儿童戏剧经验的增加和戏剧能力的发展,提升幼儿的艺术素养和人文素养。角色承担是幼儿参与戏剧活动的方式...&&&
来源：《山西教育(幼教)》
2014年第09期
作者：张霞
第4章 幼儿园创意戏剧课程实施策略
幼儿戏剧课程不是教幼儿演戏，而是以戏剧为手段，以游戏为基本形式，培养幼儿的完整人格。教师引导幼儿通过学习绘本、创编剧本、自制道具、体验竞演、创意表演等，体验生生合作、师生合作、亲子合作的乐趣，促进幼儿多元智能发展。
1.戏剧主题活动的设计与实施
&正&我们把戏剧主题活动界定为:围绕某一主题,依从儿童戏剧经验,师幼共同建构的一系列戏剧活动,即从戏剧表达(角色的体验与表达)开始,发展到戏剧创作(戏剧冲突的创作和问题的解决),最终形成戏剧表演。戏剧主题活动通过导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演四个层次实现幼儿戏剧经验的完整构建。&&&
来源：《幼儿教育》
2015年第Z1期
作者：陈守红
2.幼儿园戏剧教育教学的策略探究
幼儿园的戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了广阔的舞台,戏剧教育的落脚点在于激发幼儿戏剧创作的&洪荒之力&,让幼儿在戏剧教育教学活动中体验到艺术的独特魅力,受到艺术的熏陶,从而让幼儿的感性经验更丰富,表现美的情趣更强烈。&&&
来源：《作文成功之路(中)》
2017年第01期
作者：石海霞
3.幼儿园戏剧教育的内容、途径和实施策略
&正&儿童具有戏剧天性。戏剧是儿童把握外部世界、认识自我的主要途径之一,也是儿童学习的主要方式之一。幼儿园戏剧教育课程是以3~6岁儿童戏剧素养启蒙为核心价值追求的一种艺术课程,旨在引导儿童用戏剧手段表达自我、认识和理解世界,逐步丰富自己的经验,进而成为一个开放、会合作、有创造力...&&&
来源：《幼儿教育》
2015年第Z1期
作者：张金梅
4.主题式儿童戏剧活动课程的建构与实施
儿童戏剧是指用语言、肢体、表情等表现的一种表演形式,是轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念的表演。在我园多年&艺术启蒙实践研究&的基础上,我们尝试以班级为单位,将儿童戏剧活动以课程的方式融入孩子一日生活。本文对幼儿园戏剧活动课程的基本架构、课程实施的基本途径、以及课程开展中...&&&
来源：《上海教育科研》
2015年第08期
作者：陈晓萍
5.亲子创意戏剧课程的实践与探索
亲子创意戏剧课程面向全体幼儿,人人参与,融入一日生活,追求的是幼儿的参与、创造、体验与享受。由教师、幼儿和家长参与创编、表演的亲子儿童戏剧活动为实践有效家园互动搭建了平台,同时也成为开发园本课程的途径与手段。课程实施的每一个环节都洋溢着幼儿、家长、教师三位一体的智慧。&&&
来源：《早期教育(教科研版)》
2014年第12期
作者：孙立明
6.从绘本到戏剧:儿童教育新模式探索
本文以儿童绘本和儿童戏剧的教学为主要研究对象,以大学生志愿者带领儿童的&大带小&模式授课,经过大量的课堂实践、问卷调查和分析,课程实践时长达377小时,直接受益900人,影响辐射达5000人。覆盖场馆21个,其中1所中学、6所小学、14所社区学校,跨三个省市。在这些调查、实践和分析的基础上,本文...&&&
来源：《中国儿童文化》
2015年第00期
作者：贾楠
7.班本戏剧巧实施
快乐童话妙演绎——中班童话剧《小青蛙...
&正&一年一度的&快乐童话节&是我园四大节之一。选什么剧本,怎样安排角色,如何排练,是老师们&逢节必思&的问题,而在此其中,孩子们则享受着童话表演带来的快乐。但是随着&童话节&的逐年举办,教师思路局限、排练倦怠、剧目形式单一、幼儿表演机械、参与率低等问题日趋明显。这不禁让我思考:排练...&&&
来源：《家教世界》
2015年第Z2期
作者：石玲玲
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名称：创意戏剧
价格：￥18.50“教育戏剧”让孩子感受自我、了解世界|戏剧|儿童剧_凤凰资讯
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“教育戏剧”让孩子感受自我、了解世界
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这个六一儿童节，北京的许多剧院上演了多场儿童剧。学生们是这些儿童剧的主角。在西方，儿童戏剧是一种常见的教学方式，被称为“教育戏剧”，甚至从幼儿园开始，孩子们就自己表演戏剧。在中国，这种形式也正在慢慢被引入，越来越多的中小学开始了“教育戏剧”教学方式。中学生乃至小学生、幼儿园的孩子们在国家大剧院、保利剧院、梅兰芳剧院等一些大型剧院登台表演已经不是什么新鲜事。
原标题：“教育戏剧”让孩子感受自我、了解世界今年5月17日，北京小学翡翠城分校舞剧《绿野仙踪之神奇翡翠城》在北京戏曲艺术职业学校少儿剧场再度上演。 新京报记者 李飞 摄2013年5月，东城区“戏剧进校园”活动在北京第一师范学校附属小学启动，北京儿艺为学生们表演了儿童剧《想飞的孩子》，话剧演员还把演出道具带到观众席和学生们互动。新京报记者 王嘉宁 摄
北京市私立汇佳学校的学生在2013年中文戏剧大赛上演出《唐雎不辱使命》。 资料图片学生们看到话剧中的幽默片段大笑。新京报记者 王嘉宁 摄这个六一儿童节，北京的许多剧院上演了多场儿童剧。学生们是这些儿童剧的主角。在西方，儿童戏剧是一种常见的教学方式，被称为“教育戏剧”，甚至从幼儿园开始，孩子们就自己表演戏剧。在中国，这种形式也正在慢慢被引入，越来越多的中小学开始了“教育戏剧”教学方式。中学生乃至小学生、幼儿园的孩子们在国家大剧院、保利剧院、梅兰芳剧院等一些大型剧院登台表演已经不是什么新鲜事。戏剧元素进入日常教学今年六一，北京舞蹈学院附中和宣武师范学校附属第一小学的中小学生们在国家大剧院的舞台上度过了自己的节日，学生们表演了《小骏马》、《木偶奇遇记》、《剪纸姑娘》、《孔雀梳妆》等舞台剧。小演员们的演出字正腔圆、声音洪亮、表演到位，现场观众不禁纷纷拍照发微博点“赞”。据记者了解，在北京的一些中小学，不仅在六一期间，学生们可以登上大舞台展示自己的才艺，平时也经常有机会登台表演。这得益于不少学校都开设了戏剧课，或者将戏剧元素应用到日常教学当中。从2011年开始，北京市十一学校的学生不再上传统的音乐课、美术课，取而代之的是戏剧课。同学们可以根据自己的兴趣特长，在戏剧课中选择表演、舞美、配乐等不同的分工，边学习、边实践。戏剧课程涉及了音乐、美术、影视、舞蹈、文学等相关内容，期末汇报演出，学生毕业需至少选择两个剧目。这种情况在北京一些私立学校表现得更加明显。北京爱迪国际学校就开设有戏剧选修课程，学生通过戏剧课可以详细了解戏剧的各种元素，学习表演。“学生还通过戏剧课锻炼自己的口才、表现力和肢体能力。”北京爱迪国际学校城市校区执行校长连虓介绍，戏剧课在校内很受欢迎，家长也非常支持。“在西方课堂上，roll play（角色扮演）更是一种最起码的教学手段，这在我们的课堂上也是经常应用的。”通过角色扮演进行自我学习除了学校，社会上还有一些教育机构也涉足戏剧教育和教学方法，如卓美教育、抓马宝贝等机构都专注于教育戏剧。“2009年我们刚开始做教育戏剧的时候，多数家长对这个词比较陌生。从2012年下半年开始，随着家长们对培养孩子综合素质认识的提高，不少家长看到了教育戏剧的重要性。”抓马宝贝教育体验中心的康韶阳老师介绍，最初让孩子来学习教育戏剧的家长多是从国外留学回来的，还有一些是大使。康韶阳介绍，他们的教育戏剧课程主要面向3到8岁的孩子，目的是通过戏剧这种手段让孩子探索自身和别人、和世界的联系，让他们通过角色扮演等形式进行自我学习，学会主动思考，锻炼沟通表达、人际交往、社会责任感等各方面的素质和能力。教育戏剧研究专家李婴宁也表示，教育戏剧可以锻炼学生的想象力、创造力、沟通表达、团队合作、解决问题乃至肢体运用等多方面的能力，有利于学生了解别人、了解世界以及人格的全面发展。“其实，国内学校语文课上，学生根据课文来进行角色扮演，就属于教育戏剧的一个环节。只不过教育戏剧是非常复杂的，其中各个环节的实施也有很多理论和方法。”李婴宁说，教育戏剧会使学生对戏剧的各个要素有一定的了解，但更注重的是教育过程，学生表演的好与坏其实是不重要的。专家倡议“戏剧教育纳入基础教育体系”据媒体报道，2012年，在第二届中国儿童戏剧节研讨会上，46位理事成员以及专家、顾问联合发起了“将儿童戏剧教育纳入国民基础教育体系”的倡议。但同时，这种教育方式的开展也遇到了一些困难和阻碍。有一些孩子认为戏剧没有意思，不太愿意学习或参与。如何吸引孩子对教育戏剧的兴趣？专家们认为学校组织学生进入剧场观剧是最好的形式。另外，教育戏剧的师资也是学校开展戏剧活动的困难之一。北京市私立汇佳学校初中部主任李艳丽就表示，戏剧教师不好招。“国外的老师讲英语孩子们听不懂，中国文化也不好渗透。国内学戏剧的大学生更愿意做表演，而不是做教育。”此外，学校与家长“成绩第一”的教育理念也是发展儿童戏剧教育的阻力之一。“有些学校认为学业是最重要的，文化课的学习和考试是首位的，孩子不看戏能有什么关系呢？”中国儿童戏剧研究会会长、中国儿童艺术剧院院长周予援就曾对这一现象发表过感慨。不过，据北京市教委相关负责人介绍，依据国家及北京市中长期教育改革与发展规划纲要，到2020年，各类各级学校要实现“全面普及艺术教育，保证全体学生享有接受良好艺术教育的机会”的目标。近日，教育部还出台了关于推进学校艺术教育发展的若干意见，将从2015年起对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。这些政策将有利推动艺术教育，包括儿童戏剧的发展。案例 1学校：北京小学翡翠城分校剧目：舞剧《绿野仙踪之神奇翡翠城》表演舞台剧，不自信的孩子浮现笑容今年年初，北京小学翡翠城分校的舞剧《绿野仙踪之神奇翡翠城》正式上演，小演员们都是学校舞蹈班的学生。故事中的稻草人、小狮子、铁皮人在去往翡翠城的路上，克服了重重困难，获得了智慧、勇气和爱心，多罗茜在好朋友们的陪伴下找到了回家的路。演员们说，这次演出，不仅提升了自己的舞蹈表演能力，更重要的是她们也同样收获了智慧、勇气和爱心，实现了自己美好的梦想。为了节目能成功演出，小演员们经历了长达半年之久的训练。“她们的很多课余时间都被辛苦的训练挤占了。”北京小学翡翠城分校教师任亚娟说，作为其中几位小演员的班主任老师，她深受感动。任亚娟说，为了演出，小演员们经常放学后加班加点排练；每次训练结束后，还要拖着疲惫的身体把作业做完，把功课补上。有的演员演出服很厚，还要戴着帽子，再加上一遍又一遍的练习，每次下来她们都大汗淋漓，可她们不喊苦、不喊累。“看着一个个弱不禁风的小姑娘，却有着这么坚忍不拔的精神。我想，这股精神和力量将永远伴随着她们，为她们的人生之路扫除一切艰难险阻。”任亚娟说。北京小学翡翠城分校德育主任迟辉表示，该校的《绿野仙踪》童话舞剧，今年已经在大兴剧院和北京戏曲艺术职业学校少儿剧场两度上演。虽然为了演出排练了半年的时间，但孩子们感觉很快乐。北京小学翡翠城分校五年级老师薛洁然去剧场观看了学生们的表演，她说，自己班里有两个同学参加了演出。“这两个孩子都是那种缺乏自信的孩子，但在此次演出中，我发现他们脸上总是浮现出自信与快乐的笑容。”薛洁然说，这次表演不仅提高了她们的技能，更教给她们一种处理身边事的态度和方法，使她们找到了自己社会化过程中的成长点。案例 2学校：北京市私立汇佳学校剧目：戏剧《致20世纪》编剧本排戏，了解100年历史事件“国外的学校对戏剧都很重视，戏剧是非常好的培养孩子沟通表达能力的方式，可以让他们学习交往、合作，变得更加自信。”北京市私立汇佳学校初中部主任李艳丽介绍，在学校的中文课和英文课上，经常会应用到戏剧表演。“初中生都很爱动，很活跃，他们都喜欢上台表演。像在中文课上学习小说时，老师有时就会让学生自己改编成剧本去表演，学生可以从中体味小说与戏剧在文体上的区别，老师也可以从表演中看出学生对小说理解的深度。在英文课上，学生们也会表演短剧，通过表演他们可以更好地理解文本。此外，我们每一年都有中文戏剧比赛，学生分组对名著进行改编，加入自己的理解，然后排练成剧。全体学生都要参加。”李艳丽说。此外，学校的六至八年级都开设有艺术必修课，其中就有戏剧课，很受学生的欢迎。戏剧课每周有两节，在戏剧课上学生可以深入学习不同的戏剧，他们也会自己编剧本，自己演。“我们还会挑选一些学生参加戏剧团，现在每天都有排练。”李艳丽说，目前他们的学生正在排一个《致20世纪》的戏剧，这个戏剧要展现20世纪100年内的十件大事。“孩子们通过编剧本排戏，对这100年的世事了解得非常清楚，也加深了他们对历史的思考。家长们也非常支持孩子们排戏，他们看到了孩子的自信和变化。现在我们去校外租剧院排练，也是家长们赞助的。”在谈到戏剧课开设的困难时，李艳丽坦言，汇佳使用的IB课程没有教学大纲，只有框架，他们对国内其他学校的戏剧课程了解的也不多，可参考的东西特别少，所以目前课程还不是很完善。“我们曾去的合作学校访问过，他们的戏剧老师水平非常高，课程也非常完善。”李艳丽说，汇佳的戏剧课还需要一个发展的过程。开设戏剧课程，旨在促进学生艺术能力和人文素养的综合发展，让学生在编导、排演不同剧目的过程中，体验不同角色人物的性格与心理特征、舞台综合艺术的表现特征和情感，提高学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力，让学生在表达、沟通、团队合作及树立自信心等方面得到发展。——贵，北京十一学校校长教育戏剧发展困难之一是教师●李婴宁，教育戏剧研究专家目前关于教育戏剧有两个误区，一个是过分强调教育戏剧的教育性，而忽视它的戏剧性。教育戏剧也是戏剧，具有戏剧的属性。第二个误区就是一些家长认为教育戏剧没用，耽误学习。还有的把教育戏剧认为是学习表演能力。现在教育戏剧发展面临的一大困难就是教师，教育戏剧开展得好，离不开教师的引导。教育戏剧的教师既要懂教育，又要有编导、心理学、主持等方面的知识。一般的教师难以胜任。2005年上海戏剧学院开始招收戏剧教育专业本科生，尝试培养教育戏剧的专业人才，但这些学生毕业后很多并没有从事相关的教育工作。现在我们也在和师范大学合作培养老师，让他们以后在教师岗位上可以用到教育戏剧的相关理论和知识。我们希望国家可以有更多的支持，首先把教育戏剧纳入教育大纲，这样很多问题都能迎刃而解。孩子在体验中发现喜欢的东西●林薇，儿童教育专家王尔德说过，使孩子品行好的最好方法，就是使他们愉快。而这个社会的大多数成年人在孩子愉快这点上，都显得出奇的吝啬。我女儿在国外上小学时，学校经常组织孩子参加各种表演、party，创设各种条件让孩子自己去尝试感兴趣的形式。六一期间，有街头巡演，有枕头大战，有化妆party，有儿童自编自演的儿童剧。这些学校根本花费不了多少钱，家长也是。孩子却能在这些活动里发现自己内心真正喜欢的东西，然后把这些喜欢的东西变成自己的爱好，再从爱好走向专业。国外孩子这种自发、自主的内心的快乐体验，在中国其实非常缺乏。某种层面，中国家长可能更多地看到了孩子的物质需求，却忽略了他们的内心。不过，颇有希望的一点是，现在中国有一些教育人在引进国外的轻艺术教育概念。比如说，有些人进入国内的中小学校园，开展“儿童戏剧”的教育探索。■ 溯源教育戏剧的发展英国小学教师约翰将课程主题戏剧化，做建构式的情境式教学，并于1911年出版了《戏剧方法之教学》，被认为是第一位以戏剧活动在教室内教学的教师。之后，在英美不断有人把讲故事、戏剧扮演、即兴表演应用到课堂中来。上世纪60年代，教育戏剧已经发展为一种普遍性的教学，大多数英国学校都有相应的科目。70年代，英国戏剧教师多洛丝·希斯考特与学者伯顿主张以戏剧作为媒介，学生要“亲身经历”过去的经验去探索学习，这种教学方法建立了课堂内运用戏剧进行教学的主流理论。80年代，英、加、澳及北欧一些国家的公立学校将戏剧纳入教学大纲，并且在语言课中也被应用。90年代各国国会通过包括戏剧学习在内的相关艺术教育法案。在中国大陆，直到2000年以后，教育戏剧才逐渐进入了人们的视野并且持续升温。2001年颁布的国家《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》，则首次将戏剧列入艺术综合课程的几大门类之中，并指出“基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。”D02-D03版采写 新京报记者 孔悦 杜丁
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幼儿园戏剧教育教学的实践研究
许亚云【摘 要】近年来“戏剧教育”进入幼儿园课程体系一直是笔者及其团队共同努力的目标，这既是幼儿天性喜好戏剧的使然，更是我国儿童戏剧教育蓬勃发展的使然。儿童戏剧教育的内涵广泛有待于我们去作进一步的实践研究，以使幼儿艺术教育更进一台阶！【关键词】幼儿园 戏剧教育 实践研究“戏剧”是综合的舞台表演艺术，需要通过多种形式加以实现，如语言形式、动作形式、音乐形式、舞蹈形式、木偶形式等等。如何将“戏剧”这一艺术形式运用到幼儿园教育教学过程中，笔者作为一名一线幼儿教育工作者近年来着重对此进行了相关实践研究。一、戏剧内涵探寻关于“戏剧”的起源有几种板本的说法。主流的板本认为是原始宗教的一种巫术仪式，这是一种原始形态的戏剧，也有的认为是劳作时或对取得的劳动成果表示祝贺时的一种快乐的即兴式的歌舞表演，这种说法源于古希腊的酒神祭祀。戏剧是一门综合性的艺术，戏剧包含演员、故事（情境）、舞台（表演场地）与观众四大元素，其中“演员”属于四大元素中的核心元素，对“演员”这一元素的特定要求是必须具备扮演的能力，因为只有通过“演员”这一特定元素的惟妙惟肖的扮演，戏剧剧本中的特定角色才能活灵活现地加以呈现，换而言之，假如摈弃了“演员”这一特定元素的扮演，那么所呈现的形式就于“戏剧”这一独特的艺术形式相背道而驰的。戏剧的最早起源该追溯到大约二千四百年前的古希腊的爱琴海边，当时的古希腊政府对“戏剧”这门艺术极力推崇，曾给戏剧观众发放过“戏剧津贴”，目的就是为了弘扬戏剧文化，保护戏剧文化。而我国的戏剧（又称为戏曲）是一门综合性的表演艺术，表演的形式丰富多彩，在世界戏剧史上可谓是独树一帜。清代是中国戏剧（又称戏曲）的鼎盛时期，新中国成立初期戏剧就已发展到三百多种。戏剧（又称戏曲）扎根中国民间。中国五大戏剧（又称戏曲）包括京剧、豫剧、越剧、黄梅戏、评剧。二、戏剧的分类戏剧的分类标准不同时期就会呈现不同的分法，如果按照表现形式去分戏剧可以分为歌剧、诗剧、话剧、舞剧等；如果按照戏剧的题材去划分又可分为神话剧、历史剧、家庭剧、社会剧、科学幻想剧等；如果按照戏剧的性质冲突去划分又可以划分为正剧、喜剧和悲剧；如果按照戏剧容量的大小去划分，那么戏剧文学又可分为独幕剧、多幕劇。我国戏剧种类极其丰富，有360多种。仅以江苏为例就包括昆曲、通剧、锡剧、苏剧、淮海剧、扬剧、海门山歌剧等。三、戏剧引入幼儿园教育教学的思考《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“艺术”领域强调幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中各种美好事物，以不断地丰富幼儿的经验，丰富幼儿的情感体验。戏剧作为生活中的一种“美好事物”，确有引入幼儿艺术教育的必要性与可能性。幼儿具有进行戏剧表演的天笥，幼儿在戏剧王国中能无拘无束、自由地表现、自由地驰骋。幼儿园的戏剧教育也为幼儿在戏剧的王国里自由地翱翔提供了广阔的舞台，幼儿能从中受到艺术的熏陶，幼儿的能力得到锻炼，素养得到提升。1.幼儿的角色扮演。在幼儿园戏剧教育活动中，幼儿教育工作者应积极引导幼儿对戏剧内容进行角色扮演。当然，这样的角色扮演可以包括全班角色扮演（whole class Rolepaly）与分组角色扮演。比如，在以“遨游太空”为主题的戏剧教育活动中，幼儿们依据教师提供的多媒体课件中的关于神舟飞船方面的航天员的相关信息全班进行了角色扮演，幼儿们共同对宇航员在太空中的所做所为进行角色扮演，幼儿们乐在其中扮演不同的角色，体验宇航员的喜与乐，情感得到升华。值得一提的是在全班进行戏剧的角色扮演环节，幼儿教育工作者首先必须去思考戏剧活动空间的分配问题，戏剧活动空间分配应合理，应为幼儿们事先划分好戏剧活动区域，当然具体操作时可以用提示线标示出戏剧活动范围，也可以用提示语提示幼儿戏剧活动的范围等。分组角色扮演有自由分组角色扮演与固定组角色扮演两种形式。比如，以“小花鸭的故事”为主题的戏剧教育活动中考题可以让幼儿们自由分组进行角色扮演。2.教师的入戏和出戏。教师入戏就是指教师本人担任戏剧中的某一角色，而教师出戏则是教师从戏剧中的某一特定角色又回归到教师本身这一角色。在戏剧教育教学中强调教师入戏、出戏的自然、巧妙、不留痕迹、巧斧神功。当然教师入戏是需要讲究方式方法的，教师可以直接向幼儿介绍自己就是戏剧中的某一特定角色，比如，在以“小鸟与大树”的戏剧教育活动中，活动伊始，教师就可以开门见山地对幼儿说：“我现在就是一颗特别伤心的大树，大家想知道老师为什么特别的伤心呢？”老师的巧妙入戏有利于幼儿迅速进入戏剧教育活动状态并积极主动地参与到戏剧表演中，有利于激发幼儿的戏剧表演欲望与热情，使幼儿乐在其中。值得强调的是在戏剧表演过程中教师的入戏与出戏应自然，应遵循戏剧剧情的发展变化，切忌机械呆板，以确保戏剧剧情的需要为前提，强调的是入戏、出戏的自然转换。【结 语】近年来“戏剧教育”进入幼儿园课程体系一直是笔者及其团队共同努力的目标，这既是幼儿天性喜好戏剧的使然，更是我国儿童戏剧教育蓬勃发展的使然。儿童戏剧教育的内涵广泛有待于我们去作进一步的实践研究，以使幼儿艺术教育更进一台阶！
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