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如何在小学语文课堂培养学生的创新心理
上传: 汪超 &&&&更新时间： 14:11:14
& 如何充分发挥小学语文教学的优势，培养学生的创新心理呢？我首先在阅读教学和作文教学方面做了如下尝试。 一、用创新求异阅读教学培养学生的创新心理 （一）培养质疑习惯，萌发创新意识 创新的前提是发现问题和敢于提出问题。学上质疑问难的习惯是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。在教学过程中，要善于根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解。 例如学习《赤壁之战》，有&曹操接到黄盖的投降信，信以为真，欣喜若狂&之描写。这时可以提出问题：曹操是个生性多疑的人，如果当时他头脑冷静，识别黄盖使用的计策，会出现怎样的情况？这问题一提出，就能引发一场激烈的讨论。&仁者见仁，智者见智&，多种答案汇聚和课堂。这是老师再略作点评，让学生逐步形成&发现问题&主动质疑&互动交流&得出结论&的学习模式，让&质疑&成为学生深入学习课文内容的动力所在。学生创新思维习惯的培养，极大地调动了学生学习的积极性。 （二）运用丰富想象，诱发创新冲动 质疑是创新思维的前奏，想象是创造力的源泉。在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中唤起创新的冲动，只是小学语文教师的职责所在。 例如，阅读《小音乐家杨科》一文时，我给学生放两首乐曲。第一首活泼、轻快，仿佛是&杨科躺在河边静静的听着&大自然组成的交响曲；第二首沉闷、凄凉，犹如杨科命运最后的结局。音乐即打动了学生的心灵，又拓展了学生的想象空间。他们从第一段音乐中，仿佛听到了马的嘶鸣声、蜜蜂的嗡嗡声、青蛙的呱呱声&&而从第二首音乐中仿佛听到了扬科的呻吟声、被打的棍棒声、凶狠的谩骂声&&还有枫树的啼哭声（同情扬科的哭泣）。想象，激起了学生感情交流和求异思维的创新冲动。 （三）设计探索机会，激发创新思维 阅读教学中，要善于抓住各种有利时机，激发学生的创新思维。例如，在学习《晏子使楚》一文时，晏子的大智大勇，三次反驳楚王为国家赢得尊严，令学生赞叹不已。于是，我把表演带进课堂，让学生扮演角色，进入情景，引导学生与课文中的人物进行心理交换，那一招一式虽然稚嫩，但也有模有样。此时学生兴趣高涨，课堂上掌声不断。这是我乘机反问：楚王又用另外一种方法侮辱晏子怎么办？学生根据想象又自编了几场内容不同的&侮辱戏&和&反驳戏&，在不知不觉中激发了学生自己探索问题，解决问题的创新思维。 二、大胆尝试作文教学，培养学生的创新心理 创新的欲望不是一种抽象的心理活动，也不是超越现实生活的奇思妙想，而是一种通过创造性活动满足创新需要的动机。因此，在作文教学中，要适时为学生创造条件，激发欲望，启发思维，通过多方面、多角度进行训练，对学生创造新力培养有着重要意义。我在作文教学时，大胆尝试&三给&作文教学。 （一）给画面，在&看&中创新 现代教育技术中的各种手段，可以将一些抽象的画面用浅显易懂的图画直接展示出来，引导学生观察，要学生边看边想，根据画面内容展开丰富想象，把观察与思考结合起来，有利于学生创新思维的培养。 例如，在一次看图作文中，我首先出示画面：一株月季花斜在花池内，花枝上绑着一条红领巾。画面上没有人，也没有文字，给学生留下一个无限想象的空间，学生写出了许多感人的故事。 不同的思维过程，编写的故事也不一样。看着那几十篇内容不同、形式各异的习作，足以让人感到几十颗创新求异的新在跳动。 （二）给课题，在&说&中创新 习作指导时，我常设置一些&悬念&引发学生的好奇心，激发学生的创新思维。一次习作训练，我设计了这样一个教学情景：我在课堂对着手机说&我、好、我去、人民公园、星期天、再见&几个词，让学生展开丰富的想象，思考：&老师刚才跟谁打电话，说了一件什么事？&这样一来，极大的调动了学生习作的积极性，大家做出了许多不同的猜测。有的说：&是老师的姐姐邀请老师一起去人民公园。&还有的说：&是老师的朋友邀请老师去人民公园旁边的饭店吃饭&&&只是我成热打铁：&同学们，有一场足球比赛星期天在人民公园举行，你们准备去观看吗？打算和谁一起去呢？怎么邀请？&紧接着拿出本次自作的题目《邀请》。这是学生思维活跃，创作欲望十分强烈，打击结合自身实际，构思出许多意想不到的新颖、生动、独特的习作内容，创新心理溢于言表，创新思维跃然纸上，创造想象得到了扎实有效的训练。 （三）给情景，在&演&中创新 作文教学过程中的表演，不一定是一个完整的故事表演，而是设计富有创新求异的，留有余地的一些片段，为学生创新思维训练有针对性的设计一些空白，让学生在空白中去创作。表演既要把学生带入情境中，又要让他们自觉主动地去填补空白。例如，一次习作指导中，我说：&同学们，请闭上眼睛，我要给你们一个惊奇！&等学生睁开眼睛时，我已经扮成了一个&猎人&：&今天中午又可以美餐一顿了！哈哈！&看着老师不同以往的特殊形象，学生个个乐得合不容嘴！他们在老师的引导下好像走进了一个大森林，一个&猎人&正在捕杀麻雀。有一个学生急忙站起来说：&叔叔！请不要开枪，麻雀是益鸟，我们应该保护它。&&猎人&不听劝告继续捕杀；另一个学生急了，略作沉思便跑上讲台，按住&猎人&的枪说：&叔叔，请放下猎枪吧！麻雀是益鸟，它一天能捕捉许多害虫呢！保护生态平衡是我们每一个人的责任啊&&&另一个学生更急了：&讲道理，说服猎人。&孩子们一个个说理充分，分析透彻，&猎人&终于放下了猎枪。习作《给捕猎者的公开信》就在妙趣横生的表演中，在学生思维的火花中完成了。
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历史上的今天
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blogTitle:'浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养',
blogAbstract:'摘要：小学语文教学中，培养小学生的创新思维能力，既是教育大纲的要求，又是适应建设创新型国家的需要。为此，笔者紧紧围绕小学生创新思维能力培养，在教学中勇于探索、实践，总结出了一些好的经验和做法，并取得了较好的效果。 \r\n关键词：创新思维能力 设疑 \r\n自主 \r\n拓展 \r\n《小学语文课程标准》强调：“形成良好的公民道德素质和勇于研究、创新的科学精神，已成为我国基础教育必须担负的重大责任。”那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新精神呢?笔者认为应从五个方面入手： \r\n',
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语文名师：如何培养学生的创新思维能力
　　河南省封丘县第一中学&&&&&张云海
　　教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。所以培养学生的创新能力既是时代的要求，又是当代中国教育的特殊使命，因此语文教育不仅要使学生掌握知识、发展智力，更应该注重学生创新思维能力的培养。
　　一、改变教师课堂角色意识，创设学生创新思维环境。
　　陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识权威的角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创新思维能力得到发展提高。
　　二、创设问题情境，激发思维意识。
　　伽利略说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”教会学生质疑，探理求源，不仅要“知其然”，更应追求“知其所以然”，使学生有所发现，有所创造。因此语文教学应注重创设问题情境，激发学生的思维意识，使学生进入问题探索者的角色。问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。例如教《祝福》时要让学生讨论：祥林嫂是怎样死去的？是饿死、冻死还是病死的？到底是谁害死了祥林嫂？这些问题的提出，引起了学生的激烈讨论，学生的思维逐渐走向深入。
　　三、开拓想象能力，培养创新思维。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教学中应激发学生从新的角度大胆想象，善于把自己已经占有的知识重新组合，进行广泛的联想，创造出种种新形象，以达到“思接千载”、“视通万里”，激发他们神思飞跃，享受丰富的精神生活。如教王维的诗，其诗歌特点是“诗中有画，画中有诗”。如何将诗歌转换成一幅幅优美的图画，没有丰富的联想、想象能力是不行的。王维的“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”景物描绘的虚与实、动与静、远与近、明与暗、幽静与喧闹相互映衬，只有凭借丰富的联想、想象能力才能构成一幅既清幽又流动的艺术图画。
　　四、衔接课内课外，拓展教学创新空间。
　　学生创新思维能力的培养，仅立足于课内远远不够，必须向课外延伸。因此，教师必须指导学生加强课外阅读和积极参与社会实践活动，从而积累丰富的知识、多彩的社会生活，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，进而达到培养创新思维品质的目的。
　　总之，通过以上途径，只要教师培养目标明确，指导到位，学生配合默契，相信学生的创新思维能力一定能够得到很好的发挥。
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