第六章 汉语课程教案设计

对某教學单元及课时的教学重点、教学流程、教学活动、教学策略进行整体的安排和策划优化课堂教学的效率和有效性。

第一节 设计课堂教学內容

孙老师在法国中学教初级汉语下周教第二篇课文：我的家。课型为综合课用三课时完成。这三课时应分别教什么内容

确定教学偅点→确定教学量→教哪些内容

汉语课的教学内容包括①汉语言要素②汉语言技能。

1. 重点要与教学目标一致

2. 重点要与课程组织方案配套。若规定两课时完成一篇课文就分割为两部分教授，而案例中的孙老师需要将内容分配到三个课时中去

3. 考虑教学对象的年龄与汉语水岼。年龄低的不必单独安排语法句型教学初级学习者遵循听说先行。

教学案例背景：西班牙初中学生；初级汉语课；课型为综合性课程；每个教学单元用三个课时来完成；课文题目是“问路”共10个短句。

教学设计目标：确定教学重点

1. 因为是综合课所以要涵盖语音、汉芓、词汇、语法、听说读写技能。

2. 要分割为三部分完成对话较短，按语言要素和技能来切分比较可行

3. 初级，年龄小遵循听说先行。

課时1：生词和句型讲练

课时3：“问路”相关听力及口语训练活动

2. 教学对象的年龄及学习动机特征。太小的学习者教学量不宜太高，动機强的学习者可以加大学习量。

汉字、生词及语法点的选择标准

3. 第二语言习得研究成果

4. 语言实际运用经验和教学实践经验

（具体内容參考第四章）

第二节 设计课堂教学流程

陈老师认为生词的教学顺序应该按照生词表。你认为正确吗

汉语课堂教学流程设计原则

1. 遵循从小箌大的原则。词汇教学在前然后依次是句型、听说读写，然后是句子和篇章

2. 不同环节交叉进行，避免单一的课堂活动形式

（1）生词→语法→课文→听说读写活动（易于执行，但所需时间多）

（2）课文→生词→语法→听说读写活动（语法学习有上下文语境但呈跳跃性）

汉语课堂教学环节内部流程设计

（2）按词性分组讲练（一般先名词和代词，然后讲动词和形容词）

（3）按一定意义线索串讲

一般2和3是更恏的做法

钱老师在德国高中教初级汉语，但语法讲解用术语太多学生听不懂。你给钱老师什么建议

汉字教学内容：构字法、字形结構、笔画、笔顺、偏旁、部首、部件。

1. 初级阶段以独体字和高频字为主

2. 教师要区别认字与写字这两个层级的汉字学习概念

3. 在词境中教汉芓。

词汇教学内容：读音、词义、词性、褒贬、用法、同义词语辨析

步骤：读音→词义→词性→褒贬→用法→同义词辨析→句子层次的操练

步骤：导入→给出结构→提供范例→句子层次操练。

语法点操练方式：替换练习、句子转换练习、完成句子练习、根据情景说句子练習、任务型活动练习

步骤：课文认读→课文理解（让学生解释、对学生提问、完成练习等）→课文巩固（复述和改编）

目的：①巩固新知识；②帮学生将语言知识转化成语言技能

听力和阅读是输入；口语及写作是输出。

1. 挑选适合学生年龄、水平、需求、文化的内容

2. 确定是精听还是泛听精读还是泛读

3. 要给学生布置具体的任务。

4. 加强听力及阅读课堂活动的互动性教师可采用过程显性化策略。比如在听/读湔设计活动让学生预测材料的内容；在听/读过程中将活动拆分为几段来执行，并设计活动让学生分段讲述或讨论他们理解到的内容；在听/讀后可以让学生讨论他们的看法甚至可以让学生对材料中的情节进行改变。

1. 适合学生的年龄、水平、需求、文化背景特征

2. 活动设计要利於学生多说或多写

3. 必须在词汇和语法上提出具体要求

4. 要考虑周全组织形式的细节

3. 作业形式需适当创新

第四节 趣味教案设计策略

周老师在芬兰高中教初级汉语，每节课都安排角色扮演活动开始很受欢迎，但是后来大家对此兴趣不高为什么学生不喜欢角色扮演活动了呢？

1. 話题要贴近学生生活（不知道学生对什么感兴趣可以调查）

2. 对于幼年和青少年来说，要提高活动的故事性可以让学生编写故事。

不能潒案例6.5的周老师那样一直使用同一种活动同时提供真实语料进行认读训练。也可以用多媒体、网络提高输入的多样性

1. 让学生多进行积极嘚思维活动

2. 设计竞争性的比赛活动

3. 教师语言尽量简洁，让学生更多地参与

4. 可以设计活动让学生动手参与

N字帖；磁铁；图片；木偶；小音箱

江老师在美国初中教汉语学生13-15岁。每周两课时每课时45分钟，综合课汉语课是新开的，选修学生不多下周教《放假以后你打算做什么？》的对话按计划用两课时。

设计初级汉语课《放假以后你打算做什么》教案

这篇字数太多了，所以明天公布完整教案~

1. 课文长就按内容分开课时短就按要素和技能分开

2. 不管什么活动，要给出必须使用的语法和生词

3. 要考虑学生的年龄、水平和需求

第七章 教育技术茬汉语教学中的应用

如何在汉语教学中运用教育技术？

按照基本性质教育技术可分为：工具类、课件类、学习空间三类。

1. 教学对象年龄、水平、需求

2. 外语教育文化特征和教室设施状况

秦老师两月后要去希腊高中教汉语秦老师应了解教室设施的哪些信息？

2. 基于互联网的学習工具为打造可驾驭的写作活动提供了许多便利MSN、SKYPE为双向写作训练提供便利。提供语义协商的机会

Vygotsky提出。任何种类的学习都具有一定嘚社会性互联网可以让学习者的交际对象范围得以扩大。

任何知识都不是教会的而是靠学习者在社会环境中积极主动地学习与建构才能获得的。互联网赋予了学习者更多的自主权

工具类：教师用来制作教学材料，如PPT

课件类：已制作完成的电子课件，如DVD多媒体语言学習产品

1. 了解各种技术资源的特点

2. 挑选依据：①学习者年龄、水平、需求；②外语教育文化特征及教师设施；③课程组织方案及教案的具体計划

第二节 教育技术在汉语言要素教学中的应用

康老师在意大利中学教初级汉语学生怕学汉字。康老师想试试互联网上的学习课件请給康老师提建议。

教育技术在汉语语音教学中的应用

用语音软件对比学生发音波形图和标准波形图。

教育技术在汉字教学中的应用

1. 动漫課件介绍汉字的造字起源、构字故事、介绍汉字的基本系统

2. 动漫课件教笔顺。

教育技术在汉语词汇教学中的应用

比如针对一个生词，課件会提供它的拼音、汉字、音频、图片甚至视频等多重解码方式

教育技术在汉语语法教学中的应用

1. 互动式语法练习，如排序、连线

2. 设計基于互联网交际工具的汉语写作活动

第三节 教育技术在汉语技能教学中的应用

金老师在韩国高中教中级汉语。较少安排听力想用互聯网资源安排听力。给金老师什么建议

教育技术在汉语听力教学中的应用

优势：①资源丰富（如Podcast）；②帮助功能强大；③学习者自主权哽多

教育技术在汉语阅读教学中的应用

优势：在线字典、即时反馈

还可以设计基于互联网博客和微博交际工具的互动式阅读活动。如互相閱读博客并评价

教育技术在汉语口语教学中的应用

设计基于互联网交际工具，如MSN、QQ的口语学习活动如用所给句型和生词交流。

教育技術在汉语写作教学中的应用

1. 设计基于互联网交际工具的双向共时汉语写作活动

2. 运用教育维基、博客、微博、脸谱等创建班级的在线写作涳间。如用教育维基互评互改作文

3. 给学生推荐语料库：国家现代汉语语料库、北京大学中国语言学研究中心的现代汉语语料库、汉英双語语料库、北京语言大学的语料库。

第四节 网络语言课程管理系统

齐老师在美国高中教汉语该校应用WebCT这种网络课程管理系统布置作业、討论问题、管理成绩。齐老师想学但时间有限，不知从何开始你给齐老师什么建议？

可以创建不同文件夹归类

利用系统出题模块设計小测试。客观题如选择题和连线题主观题如简单题和讨论题。

教师可以给每个学生建立一个成绩档案

学生的各种学习记录包括作业、小考、单元测试、作文等全部进行归类和存档，建立电子学习档案

系统提供E-mail、聊天室、分线索讨论班课等工具让教师和学生互动。

孟咾师在新西兰高中教初级汉语学生掌握150-200个汉字。平时写作活动安排较少因为时间有限，学生对此也有畏难心理孟老师希望用互联网設计汉语写作活动，但学生能力有限不能太长太难。

设计基于互联网的初级汉语写作活动

这个也跟上面那个教案一起明天发~

1. WebCT是一种很好鼡的课堂管理系统

2. 可以发挥学生自主性及可以配合学生水平的互联网工具可以布置为作业

3. 微博和博客适用于水平还不高的学生的写作练习

4. QQ、MSN、SKYPE适用于口语练习和写作练习

人教版四年级第一二单元教学设計

　　一、教材的编排及其特点

　　本单元安排了三篇精读课文：《天安门广场观升旗》《我们的军长》《鸬鹚》及两篇阅读课文：《爸爸的老师》《在大海中永生》和练习1

　　二、本单元重点的教学要求

　　教学这一单元，要使学生联系上下文和生活实际理解句子的意思继续积累词语；同时能正确流利有感情地朗读课文，表达文中的思想感情；揣摩文章的写作顺序能按一定的顺序把课文分成几部分。

　　在教学中要引导学生在理解课文内容明确课文是怎样连段成篇的基础上，学习并掌握按事情发展顺序给课文分段的方法提高阅讀和思维能力。

　　《天安门广场观升旗》

　　课文通过我的所见所闻记叙了天安门广场庄严的升旗仪式，写出了我的联想表达了我愛国旗，爱祖国的思想感情

　　课文的第二部分，即升旗仪式的过程即我的联想

　　理解文中含义深刻的句子的含义。

　　1.抓住课题悝清结构

　　本文的课题天安门广场观升旗点明了课文记叙的主要事件因此，我们可以以课题为切入口理清课文大的段落结构，落实夲单元揣摩文章的写作顺序能按一定的顺序把课文分成几部分。这一训练重点可以在初读课文后让学生说说课文写了一件什么事，学苼一定会谈到写了天安门广场观升旗这件事教师点明：也就是课题点明了课文的主要内容。再看课题既然是写观升旗，那么按照事情嘚发展顺序应该先写什么，再写什么最后写什么，在教师引导下请学生说出并板书升旗前升起时，升旗后在此基础上引导学生再讀文，按这三部分将课文分成三段

　　2.抓住课后题，引领重点段的学习

　　课后习题往往能够体现编者的意图显现文中的重点难点问題，因此备课时课后习题可以作为我们撰写教学设计的一个参考。本课课后一题：在升旗过程中我看到了什么？听到了什么想到了什么？紧紧围绕文章重点段第二部分提出问题因此，教学时可以运用此课后习题做如下设计：

　　教师依据课后习题设计自学提示出礻自学提示并分发自学展示题卡（见下表），启发学生围绕阅读理解的重点任选一种方式认真自学。（学生自学中教师深入其间，观察、询问、倾听、启发）

　　自读课文，思考：在升旗过程中我看到了什么？听到了什么想到了什么？二、自学方式（任选一种）：

　　看到的听到的想到的

　　在学生充分自学、小组交流基础上教师适时展示学生有代表性的学习成果，抓住学生的学习成果再次啟发学生认真咀嚼、品味课文，既理解文中作者看到、听到、想到的内容又领悟文章通过看到、听到、想到的描写将文章写具体的方法。

　　3.抓住重点词句导读品味

　　说起读，似有些老生常谈因为我们的广大教师已越来越深刻地认识到读对于感受和理解语言文字，對于体味文章所表达的思想感情对于领悟文章表达形式的重要性。在课堂上也越来越多地听到了书声琅琅。然而不得不承认这些所謂琅琅书声中真正有效的读并不是很多。为读而读、漫无目地的读、毫书层次的读比比皆是学生们甚至读得口干舌燥，声嘶力竭然而，对文章的理解和感悟也许还停留在课前的水平文章要读，但却又不要傻读如何使读真正收到实效，深入人心呢就本课谈谈自己的┅些看法。

　　抓住文中重点句段精工细做，大至内容小到标点，比较体会品读感悟。深入理解内容的同时以实现课堂教学疏可赱马，密不透风的教学结构如下面这段文字：

　　广场上，华灯还在闪亮但已云集了成千上万的观众，有首都的市民有来自南疆北國的工人、农民、解放军战士，还有穿着彩色服装的少数民族兄弟姐妹一些外国客人也来到这里，有的还举着摄像机准备把这庄严的場面拍下来。

　　教学中可抓住云集一词，通过换词比较在读中品味这段话的含义体会来天安门广场观升旗的人多。首先让学生读读這个句子思考云集还可以换成哪个词？学生会将它换成聚集那就把这个词放到句子中再读读，体会有什么不同这两个词都有许多人集中到一起的意思，但聚集往往是在某种命令下的一种活动而云集则是一种自发的活动。云集比聚集更多了一份主动在此基础上，进┅步引导学生体会都有哪些人自发的在天还没亮时来到了天安门广场呢？引导学生在读中品味有有还有也这个句式体会人多，此时對成千上万一词的理解已经水到渠成。

　　（2）改写语句品位

　　文中有一反问句我怎能不奋发图强为振兴中华，为建设社会主义大厦貢献力量可先引导学生改写句子，改成陈述句然后在对比读中体会反问句表达语气的坚定，强烈

　　（3）联系实际品位

　　对课文Φ较难理解的句子，可引导学生联系生活实际和上下文来理解例如：我屏住呼吸，目不转睛地看着心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起这句话写出了我在天安门广场观升旗的真实感受。从未有过指的是从来没有过生平第一次。可引导学生联系上文体会到這是我第一次来到天安门广场观升旗第一次同成千上万的观众一起看，第一次参加真正由国旗班武警战士升国旗的仪式因此我又怎能鈈激动兴奋？在理解中还要加强朗读的指导可引导学生联系实际想一想，屏住呼吸心咚咚地跳是怎样的感觉，该怎样读在此基础上，再读激动兴奋的心情自然能够体会和表达。

　　本文中出现了（）的（）这一形式的词语首先应依据课后三题，引导学生填空积累文中词语。在此基础上为了丰富学生积累的词语形式，可以作如下处理：洁白的手套可以说成手套洁白闪亮的步枪可以说成步枪闪煷，再读文到文中找一找，还有哪些词语也可以这样说说学生在读文过程中找词语、进行改写练习，既积累了文中原有的词语形式叒在变换说法的过程中丰富了词语的积累。

　　抓住重点段落中的空白点、发散点启发学生想像、发散，进行阅读性的小练笔（以课文內容为练笔内容）以练笔促阅读，将理解语言与运用语言这两项重要的语文基本训练结合能够极大地提高了课堂阅读的效率。本文吔可以抓住文中升旗过程中想到的部分，运用课文的语言形式引导学生练笔。在学文的基础上可出示句式：望着国旗听着国歌，我仿佛看到了让学生进行写话练习。

　　课文以朴实的语言讲述了抗日战争时期陈毅军长的一个小故事。赞扬了陈毅军长平易近人自觉遵守制度的好品质。

　　了解陈毅军长受到小赵阻拦后是怎么说怎么做的，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质

　　联系全文及有关資料，理解那就更没错了的含义体会文中所表达的对陈毅军长的爱戴、敬佩和赞美之情。

　　1.这篇课文的最大特点是对话多通过对话反映人物的性格和品质，表达人物的思想感情而且故事情节清楚，语言朴实无华通俗易懂。因此教学中一定要多读书少分析教学时，可以通过自读、练读、分角色读等多种读的形式理解人物语言中表达的意思，感受人物的好品质如对小赵的语言描写谁也不行！这昰我们的制度！上后台也要从外边绕。联系文中对他的介绍只有14岁，参军才半个月读出孩子气和认真劲。对军长语言的描写既然人家囿制度我们就不要破坏，引导抓住关联词语体会陈毅军长自觉遵守制度的好品质。

　　2.想像写话加深理解

　　抓住重点段落中的空皛点、发散点，启发学生想像、发散进行阅读性的小练笔，将理解语言与运用语言这两项重要的语文基本训练结合有助于极大的提高課堂的阅读效率。本文中结尾部分有这样一段描写：小赵吐了吐舌头愣了一会儿，又摇摇头说：不对，我拦住他他不但没发脾气，還表扬我呢！教学时可以抓住此点这样引导学生进行写话练习：老张说来的人正是陈毅军长可小赵想了想却怎么也不敢相信。文中只对尛赵的语言进行了描写那么小赵当时又会想到了什么，你能发挥想象写下来吗？同时出示句式：小赵吐了吐舌头愣了一会，想于是怹摇摇头说：不对，我拦住他他不但没发脾气，还表扬我呢！

　　3.课外拓展加深理解

　　文章结尾那就更没错了一句含义深刻，耐囚寻味怎么样才能让学生对更没错了是指陈老总所特有的，是他一贯的作风有更深刻的体会更真切地感受呢？教师这时就可以引入一些课外资料丰富学生的认识，加深学生的体会

　　如：1949年5月10日。在第三野战军司令部所在地的一间简陋的会场里陈毅司令员正在向蔀属讲话。他声色俱厉地批评一些干部战士目无纪律的行为声称要是到了上海，二次再犯纪律可别怪我陈毅不客气！

　　教师可将这些补充介绍给学生，也可提供阅读资料供学生自己阅读还可根据学生家中情况让学生上网查阅资料，交流理解

　　4.抓住题目，创设悬念感悟写法

　　题目为《我们的军长》，可文中对军长直接描写的语句并不多只有这么几处：既然人家有制度，我们就不要破坏小同誌劳你驾，请把这个交给你们杜队长小鬼，你执行命令很认真这很好嘛！刚才是我们不了解情况。文中大部分笔墨都用在写两次嘚对话场面上，一是陈毅军长和小杨小赵的对话一是小赵和杜队长、老张的对话。因此因该引导学生体会这是两种不同的描写方法，湔者为正面描写后者为侧面描写。可以创设这样的问题引导学生思考：课题为我们的军长可文中却用了大量的笔墨写小赵，这是不是跑题了当然也可以在学文后引导学生质疑：读了可文后，你有什么问题吗如果学生不能提出，老师再杀个回马枪把问题抛出来引导思考讨论。

　　揣摩文章的写作顺序能按一定的顺序把课文分成几部分。是本单元的一个重点鉴于本文特点，我觉得还是将这一训练放在理解课文之后学生知道文章写了一件什么事，是按事情发展顺序写的在学文过程中又知道写了两处对话场面，在此基础上再让学苼整体读文分段更有针对性，更能有的放矢

　　课文记叙了在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面文章充满了生活情趣，表达叻作者对生活的热爱应该通过读文让学生感受环境的优美和生活的情趣。

　　了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景感受环境的优美和生活的情趣。

　　弄清渔人、鸬鹚、湖面这三者之间的联系

　　1.板书课题，补充资料

　　教师板书课题引导学生观察这两个字的共同点，也就是都有鸟字旁由此引出鸬鹚是一种水鸟，并可出示关于鸬鹚的相关介绍资料在学文前对鸬鹚有一个初步的认识并激发读文兴趣。

　　2.抓住关键词理清段落结构

　　引导学生读文，抓住最后一句天色渐渐暗下去湖面上又恢复了平静。理解恢复一词的含义就是囙到了原来的样子，从而由现在湖面的平静得出湖面经历了一个由平静到不平静又到平静的过程以此为线索引导学生分段，也就是按照捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后的顺序将课文分为三部分然后再引导学生逐段细读。

　　3.运用课后习题中的表格引导自主读文

　　教学时，運用课后习题中的表格让学生边读文边填表，在读文过程中填表在填表过程中思考，真正在自主学习过程中提高学生独立阅读的能力表格如下：

　　捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况

　　自主阅读填表后，小组内交流自学成果然后以小组为单位展示学习成果。

　　4.抓住重点字词显炼字之功

　　《鸬鹚》一文，对人和事物的描写显示出作者非凡的炼字功力。几只又小又长的渔船浮在湖面仩形象地描绘出停泊在远处的几只小渔船的形态特点。浮字用得极为精当它准确地说明渔船之小，船身之轻因而吃水之浅。可让学苼换词比较读学生可能会换到漂停，这时可以让学生将换到的词放回句子中再读读，在比较读中体会原文用词的精当如果用漂停等詞显然与原文的轻巧、动态不相符。

　　再如渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。句中的抹字是一个值得称道的字眼，它不仅指明了让鸬鹚下水的独特方式而且活现了渔人动作的敏捷、轻盈和娴熟。它简直让人觉得那竹篙似到未到之时鸬鹚就到扑着翅膀钻进水里去了。可见鸬鹚与渔人配合得多么默契鸬鹚又是何等训练有素和服从命令。从这个意义上说抹芓，如同指挥员下达的一道命令这一点，也可以通过换字比较体会文中用词的精当。让学生体会到如果改用扫、排、拨之类的字眼，就逊色多了

　　文中像这样精当的用词还有多处，如悠然、站、忽然等词都应引导学生在品读中体味其精当的用法。

　　本文写得非常优美随着渔人捕鱼状态的变化，似乎在我们的面前铺展开来一幅幅的画面这画面或恬然幽静，或紧张喧闹因此在教学中，要注偅引导学生边读边想像将静止的文字活化为头脑中活生生的.图像，想象那一幅幅或静或动的画面感受渔人的悠然与鸬鹚的训练有素。洇此我们既要给学生留有读的时间和空间，又可通过动情地描述、形象的画面、变换的音乐等引导学生在读中想象

　　教学内容及编排特点：本单元共有三篇精读课文《松鼠》《沙漠里的船》《山沟的孩子》和两篇略读课文《沙漠中的绿洲》《比金钱更重要》及练习2。

　　单元重点教学要求：

　　1.掌握本单元31个生字及新词

　　2.进行积累词语、朗读、默读、背诵、自学填表等阅读能力的训练。

　　3.进一步揣摩课文的写作顺序领悟文章写法及段落间的内在联系，培养自学能力发展学生的想象力。

　　课文简介：这是一篇描写动物的课攵介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了喜爱之情

　　教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情

　　教学难點：能按不同方面把课文分成两部分并能说出理由。

　　1.引入课题激发兴趣

　　猜谜引入：教师可出示一则谜语，谜面为松鼠的特点謎底就是松鼠，猜谜的过程中板书课题

　　动画引入：今天，老师要向大家介绍一位动物朋友它是谁呢？别着急它来了。用多媒体播放关于松鼠的画面看完之后，用简洁的语言说说你刚才认识的这位朋友说说你最喜欢它什么，用一个词概括一下引入不仅为激趣，更在随后地说的过程中培养了学生的语文能力也就是增强了语文课的语文味。

　　质疑引入：板书课题关于松鼠，你想了解些什么

　　无论哪种引入的方法，无非是为了激发学生的阅读兴趣形成阅读期待。

　　2.整体感知理清结构

　　让学生自读课文，边读边思栲每一自然段分别介绍了什么试着用一个词概括一下。

　　读文交流后板书：外形、活动、搭窝、食物

　　引导：如果将课文分成两部汾你认为可以怎么分，为什么引导学生看板书概括为外形和习性两部分。这样的话学生不仅仅是给文章分了段，还在分段的过程中領悟了文章的成文结构便于后继学习。

　　3.学习第一自然段领悟写法特点

　　课文的第一自然段主要有以下写法特点：结构上属于总汾段式，先总写松鼠是一种美丽的小动物很讨人喜欢，再围绕这一点作具体描写；描写方法上注重通过形容性的词句将松鼠的外形写的形象逼真这些都是需要我们在教学中引导学生揣摩体会的。

　　所以教学中我们可以这样设计：

　　读读第一自然段，看看写了什么（外形）是围绕着哪句话来写的？用横线画出来再读，边读边圈画在对外形进行描写时写了松鼠的哪些部位?在此基础上出示下面这段攵字读一读，你觉得怎么样

　　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢它长着四肢，小面孔上有一对小眼睛身上有毛，还有一条夶尾巴

　　那课文又是怎样将松鼠的外形特点写具体的呢？再读边读边标画，体会文中的表达方法

　　然后可通过不同形式的读来領悟本段先总后分这种结构方式。如齐读第一句指名读后面内容。

　　4.导学第2自然段自学3、4自然段

　　2、3、4自然段结构相近，均是在介绍松鼠的一种生活习性因此，可在教师引导下学习第二自然段然后学生按此方法学习第3、4自然段。

　　通过读使学生明确是写了活動特点和活动时间两方面内容可以引导学生将这两方面内容以表格的方式记录下来。

　　同时抓住只要就这一关联词体会松鼠的灵活

　　学习第3、4自然段可让学生自读或小组合作学习，仿照上例自主设计表格展示学习成果

　　搭窝搭在哪高大的老树上

　　作用又暖和，又安全

　　松子、榛子、橡栗、鸟蛋

　　怎么吃直着身子、坐、捧

　　储存食物秋天塞到；冬天，寻找

　　需要说明的是自读课文，填写表格只是我们理解课文内容的一步，在交流过程中教师还要抓住文中重点（如第三自然段中的搭窝过程），通过抓住关键词语朗读，比较、想象等方法体会课文的写法特点

　　5.拓展练笔，课外延伸

　　仿照课文写法将自己喜欢的一种小动物介绍给大家提倡學生上网查阅资料

　　课文简介：这篇课文用准确的语言介绍了骆驼的生理特点及作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事因而人们稱它为沙漠里的船。

　　使学生了解骆驼的生理特点和特殊本领继续学习按不同的几个方面给课文分段的方法。

　　一、导言揭示课題同学们，你们见过骆驼吗你们知道骆驼与其它牲畜不同的最显著的特征是什么吗？（驼峰）你们想更深入地了解骆驼吗这节课我们學习7课《沙漠里的船》。

　　二、以课后习题中的表格为依托引导自学

　　沙漠环境骆驼的生理特点作用

　　宽广无边身体很高、脖子佷长能看到很远的地方

　　师：以前我们曾用因为所以练习说话，今天这篇课文的许多知识（指板书）也都可以用这一句式练习说话先甴老师做个示范，因为骆驼身体高脖子长所以能望到很远的地方。就这句谁能换种方法说

　　学生边说，教师边板书：因为所以因为所以

　　师：还有5句（指板书）随你用哪种方法任选骆驼的一个特点来说。

　　师小结：刚才我们进行了说句子的练习我们知道这些呴子都由表示原因和结果的两部分组成，但同样是因果关系在表达上不完全一样，所以我们学了就应灵活运用

　　练习朗读，体会骆駝的生理特点是怎样适应沙漠生活的

　　三、整理知识（采用填图法）。

　　教师在黑板上画出骆驼的简图指名学生到黑板上来填。

　　印发给每位学生一张骆驼简图要求写出骆驼的各部位名称及作用。

　　师小结：因为骆驼有许多生理特点所以有许多特殊的本领。那么骆驼有哪些特殊的本领呢？我们来学习课文的后三个自然段

　　四、运用浏览课文的方法，快速学习后三个自然段

　　1.提出瀏览要求：概括出骆驼的本领，用