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电路出故障了教学设计
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范文一：《电路出故障了》教学设计教育科学出版社《科学》第一单元第4课《电路出故障了》教学设计执教者：滨城区梁才街道办事处第七小学 卢建学教材分析在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。学情分析学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。教学目标1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。2、过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。重点和难点重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。 经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。难点：指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。教学思路从复习简单电路的知识入手，教师出示两组简单电路元件（其中有一电路元件坏了）， 请两名同学上台连接电路，点亮小灯泡，一位同学的小灯泡顺利点亮，教师引导学生了解小灯泡为什么会发光，另一位同学的电路连接中小灯泡不亮，引导学生分析电路故障可能出在哪里？如何验证自己的猜测，进而使小灯泡亮起来，进而引导学生利用所学的知识，做个电路检测器，然后分组实验操作（先讲解电路检测器的制作方法，和使用方法，再用电路检测器检测，排除“电路”中的故障，使小灯泡亮起来），最后，进行安全教育，并引导学生发散思维，探索更多的解决问题的方法，鼓励学生进行课外实践探索。教学准备1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、二条不同颜色的电线）2、每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。教学过程一、创设问题情境（练习学生已有知识，准确把握教学切入点，揭示课题）1、师问：同学们已经学习了简单的电路知识，谁能说一说一个简单电路包括哪些电路元件？（生：电源、用电器、导线和电器元件等）谁能用这些电路元件点亮小灯泡？（请两名同学个连接一个电路，尝试点亮小灯泡）2、小结：（一位同学的小灯泡顺利点亮）电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光；3、提问：（另一名同学连接的电路小灯泡没亮）小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）二、分析故障原因（引导学生不但善于发现问题，更要注意分析问题，进行合理而又大胆的猜测，尊重他人意见，敢于提出不同见解）1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（学生小学讨论后汇报。）2、同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？三、制作电路检测器（我们的猜测是否正确，需要我们来验证，我们来动手做一个验证工具吧） 1、（课件出示电路检测器）今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。） 四、用电路检测器检测故障电路（学生经历用电路检测器检测电路出故障的实践过程，培养学生乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望）1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？2、整理实验方法（课件出示）：A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。 B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。 C、重复检测一次。3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）A、小组内要分工合作，尽量放低声音。B、边实验边记录。C、把检测出来的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中换取好的元件。 D、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）4、汇报交流：以小组为单位，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？五、课堂小结（和学生一起整理所学，促进学生形成科学知识体系） 教师和学生一起总结本课的学习内容和收获 六、课外拓展（启发学生的发散思维，尝试多种方法解决问题）除了用电路检测器来排查电路故障，我们还能用什么办法找到电路故障，点亮小灯泡呢？课后把自己的想法付诸于实践，看谁的方法更简单，更高效？（下节课我们来交流你们的探索）板书设计电路出故障了电流中断 电流回路 合理猜测： → 电路检测器 → 排除故障 → 小灯泡被点亮 1、小灯泡坏了；2、灯座松了，没有连上； 3、电源坏了；4、导线坏了，电路没形成附：我 们 的 检 测 记 录原文地址：http://fanwen.wenku1.com/article/4765565.html教育科学出版社《科学》第一单元第4课《电路出故障了》教学设计执教者：滨城区梁才街道办事处第七小学 卢建学教材分析在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。学情分析学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。教学目标1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。2、过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。重点和难点重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。 经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。难点：指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。教学思路从复习简单电路的知识入手，教师出示两组简单电路元件（其中有一电路元件坏了）， 请两名同学上台连接电路，点亮小灯泡，一位同学的小灯泡顺利点亮，教师引导学生了解小灯泡为什么会发光，另一位同学的电路连接中小灯泡不亮，引导学生分析电路故障可能出在哪里？如何验证自己的猜测，进而使小灯泡亮起来，进而引导学生利用所学的知识，做个电路检测器，然后分组实验操作（先讲解电路检测器的制作方法，和使用方法，再用电路检测器检测，排除“电路”中的故障，使小灯泡亮起来），最后，进行安全教育，并引导学生发散思维，探索更多的解决问题的方法，鼓励学生进行课外实践探索。教学准备1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、二条不同颜色的电线）2、每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。教学过程一、创设问题情境（练习学生已有知识，准确把握教学切入点，揭示课题）1、师问：同学们已经学习了简单的电路知识，谁能说一说一个简单电路包括哪些电路元件？（生：电源、用电器、导线和电器元件等）谁能用这些电路元件点亮小灯泡？（请两名同学个连接一个电路，尝试点亮小灯泡）2、小结：（一位同学的小灯泡顺利点亮）电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光；3、提问：（另一名同学连接的电路小灯泡没亮）小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）二、分析故障原因（引导学生不但善于发现问题，更要注意分析问题，进行合理而又大胆的猜测，尊重他人意见，敢于提出不同见解）1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（学生小学讨论后汇报。）2、同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？三、制作电路检测器（我们的猜测是否正确，需要我们来验证，我们来动手做一个验证工具吧） 1、（课件出示电路检测器）今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。） 四、用电路检测器检测故障电路（学生经历用电路检测器检测电路出故障的实践过程，培养学生乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望）1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？2、整理实验方法（课件出示）：A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。 B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。 C、重复检测一次。3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）A、小组内要分工合作，尽量放低声音。B、边实验边记录。C、把检测出来的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中换取好的元件。 D、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）4、汇报交流：以小组为单位，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？五、课堂小结（和学生一起整理所学，促进学生形成科学知识体系） 教师和学生一起总结本课的学习内容和收获 六、课外拓展（启发学生的发散思维，尝试多种方法解决问题）除了用电路检测器来排查电路故障，我们还能用什么办法找到电路故障，点亮小灯泡呢？课后把自己的想法付诸于实践，看谁的方法更简单，更高效？（下节课我们来交流你们的探索）板书设计电路出故障了电流中断 电流回路 合理猜测： → 电路检测器 → 排除故障 → 小灯泡被点亮 1、小灯泡坏了；2、灯座松了，没有连上； 3、电源坏了；4、导线坏了，电路没形成附：我 们 的 检 测 记 录
范文二：《电路出故障了》教学设计教育科学出版社《科学》第一单元第4课《电路出故障了》教学设计执教者：滨城区梁才街道办事处第七小学 卢建学教材分析在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。学情分析学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。教学目标1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。2、过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。重点和难点重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。 经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。难点：指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。教学思路从复习简单电路的知识入手，教师出示两组简单电路元件（其中有一电路元件坏了）， 请两名同学上台连接电路，点亮小灯泡，一位同学的小灯泡顺利点亮，教师引导学生了解小灯泡为什么会发光，另一位同学的电路连接中小灯泡不亮，引导学生分析电路故障可能出在哪里？如何验证自己的猜测，进而使小灯泡亮起来，进而引导学生利用所学的知识，做个电路检测器，然后分组实验操作（先讲解电路检测器的制作方法，和使用方法，再用电路检测器检测，排除“电路”中的故障，使小灯泡亮起来），最后，进行安全教育，并引导学生发散思维，探索更多的解决问题的方法，鼓励学生进行课外实践探索。教学准备1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、二条不同颜色的电线）2、每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。教学过程一、创设问题情境（练习学生已有知识，准确把握教学切入点，揭示课题）1、师问：同学们已经学习了简单的电路知识，谁能说一说一个简单电路包括哪些电路元件？（生：电源、用电器、导线和电器元件等）谁能用这些电路元件点亮小灯泡？（请两名同学个连接一个电路，尝试点亮小灯泡）2、小结：（一位同学的小灯泡顺利点亮）电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光；3、提问：（另一名同学连接的电路小灯泡没亮）小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）二、分析故障原因（引导学生不但善于发现问题，更要注意分析问题，进行合理而又大胆的猜测，尊重他人意见，敢于提出不同见解）1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（学生小学讨论后汇报。）2、同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？三、制作电路检测器（我们的猜测是否正确，需要我们来验证，我们来动手做一个验证工具吧） 1、（课件出示电路检测器）今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。） 四、用电路检测器检测故障电路（学生经历用电路检测器检测电路出故障的实践过程，培养学生乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望）1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？2、整理实验方法（课件出示）：A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。 B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。 C、重复检测一次。3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）A、小组内要分工合作，尽量放低声音。B、边实验边记录。C、把检测出来的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中换取好的元件。 D、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）4、汇报交流：以小组为单位，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？五、课堂小结（和学生一起整理所学，促进学生形成科学知识体系） 教师和学生一起总结本课的学习内容和收获 六、课外拓展（启发学生的发散思维，尝试多种方法解决问题）除了用电路检测器来排查电路故障，我们还能用什么办法找到电路故障，点亮小灯泡呢？课后把自己的想法付诸于实践，看谁的方法更简单，更高效？（下节课我们来交流你们的探索）板书设计电路出故障了电流中断 电流回路 合理猜测： → 电路检测器 → 排除故障 → 小灯泡被点亮 1、小灯泡坏了；2、灯座松了，没有连上； 3、电源坏了；4、导线坏了，电路没形成附：我 们 的 检 测 记 录海藻肥 http://www.wanna88.com TWfZZvj8Y33n
范文三：《电路出故障了》教学设计敦小“121”学案设计 （ 科学） 第（ 下）册单元名称 课题名称 教学目标第（ 1 ）单元课时安排 共（ 7）课时 第（4 ）课时电 电路出故障了1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。 2、电路出故障了，电流就会中断 【教学重点】 用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器” ，体验科 学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。 【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障教学重难 点教学流程 一、 创境自学 引思入情 10 分钟具 体 操 作 方 法建议与修改观察导入： 1、出示一个能使小灯泡发光 的串联电路， 让学生画出简单的电 路图，并说一说电流是怎样流动 的。 2、说明：小灯泡发光是因为 在这个电路中形成了一个完整的 回路。 （板书：回路） 3、 提供一个出了故障的电路， 并提出问题：小灯泡为什么不亮 了?引出下面的探究活动。(建议： 教师可准备多个好的和坏了的小 灯泡，有电的和没电的电池等材 料。)二、 互动交流 深思激情什么地方出 故障了?1、首先可以引导学生检查连 接的方法，结合前面的学习，排除阅读详情：http://www.wenku1.com/news/DDD840F889DA9E32.html20 分钟连接方法上的问题。 2、引出新的问题:为什么连接 方法正确而小灯泡却不亮呢?引导 学生来整理造成小灯泡不亮的各 种原因 1、讨论，用什么办法来检 测有故障的电路？ 一般有下面几种方法： ①检查法： 检查电路中的连接 是否完好。 （电池盒两端弹簧夹上 的导线有没有夹紧； 电池是否放好 了；小灯泡拧紧了吗??） ②替换法：用另外的灯泡、电 池、导线等来替换电路中的材料， 看看小灯泡是否能亮。 2、在此基础上指导学生按教 科书中的提示做一个电路检测器。 （电路检测器做法： 把上节课连接 过的简单电路中的小灯座上的一 根导线头拆下来， 另外再连上一根 导线， 这就是我们的电路检测器。 ） 3、做好电路检测器后，试试 灵不灵。 4、 根据教材 10 面的插图讲解 检测电路和检测电路中各个部分 (小灯泡、 导线)的方法。 （把故障电 路的某一部分电路或某一个元件 连到电路检测器的两个导线头之 间，如果小灯泡亮了，就说明这部 分电路或这个元件是畅通的、 没有阅读详情：http://www.wenku1.com/news/DDD840F889DA9E32.html故障的， 否则就证明这部分电路或 这个元件不畅通、有故障。 ） 5、检测器检测电路故障注意以下 几个问题： 还有其他方法查找电路中的故障 吗三、 拓展测评 融思表情 10 分钟 教学 反思拓展
范文四：电路出故障了(教学设计)电路出故障了【教学目标】科学概念：1. 当电路形成回路时，电流便会从电池的一端流向另一端。2.当电路某处出现故障时，电流便会中断。过程与方法：1.思考电路出故障的各种原因及验证。2.学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。情感态度价值观：1.让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。2.在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们关注事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。【教学重点】借助工具来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速、科学地解决问题。【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】每组准备一个带有故障的串联电路（1个小灯泡、3根没有剥绝缘皮的电线、１节电池、开关），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡１个、灯座1个）。【教学过程】（一）导入：1.大家能说说正常的电路有哪几个组成部分：交流（电源、导线、小灯泡、开关）讲解：当闭合开关时，电流从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个回路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的回路就叫做电路。2.小组连接一个有故障的串联电路谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的开关合上。提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）（二）各小组分析出故障的原因：1.讨论、分析：2.交流：通过讨论，你们认为可能有哪些原因导致电路出故障了？那又该怎样解决？（板书学生分析的结果）3.整理记录：请大家根据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。（三）检测有故障的电路：1.讨论：对于电池没电我们可以更换电池，接触不良我们可以拧紧各个部位，那如果是其他方面的障碍，你准备用什么方法来检测有故障的电路？2.学习用一个电路检测器检测电路：（1）学做一个电路检测器：交流：你打算如何做这个电路检测器，它又是如何检测的？（展台展示“电路检测器”） 请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。注意： ① 做好后一定要先试试小灯泡亮不亮； ② 要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。（2）学习使用电路检测器：教师请学生来演示检测一根电线：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。3.分组讨论制定检测计划：下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？ 为什么要进行两次实验？4.用电路检测器查找故障原因：现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。要求： ① 边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）； ② 数数本组的电路共5.交流、汇报：（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下）（2）大家认为他们小组的检测怎么样？（四）排除故障，使小灯泡亮起来：故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。（五）总结：今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、导线内部断了、小灯泡坏了、开关发生了故障。请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。 板书设计电路组成 故障电源 没电导线 断了灯泡（用电器） 烧坏开关 故障??
范文五：电路出故障了教学设计小学《电路出故障了》教学设计一、教学内容:电路出故障了教学内容:科学教育出版社小学科学四年级下册第一单元第9页至第10页，本课在整个单元的教学中具有承上启下的作用。二、学生情况分析学生在之前有学习相关的知识，对电路并不陌生，他们在日常生活中常会碰到电路出故障，所以对本节课会产生浓厚的兴趣。三、设计思路科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。所以设计这节课时，要以学生为本，重视学生的感受和体验，根据学校实际教学条件，结合教材内容，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程，因而设计“你猜我猜”引导学生大胆推测什么地方出故障，然后逐步发展学生综合应用知识的能力。重视情感态度价值观的培养。从简单的“认识电路检测器”到动手“做个电路检测器”，最后放手让学生大胆创新、学以致用，维修自己的小电动玩具。四、教学背景在人们的日常生活中，面临着许多需要解决的问题。有时问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式。在这一课中，强调的就是问题的解决技能。在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。五、教学目标（一）知识目标1、明白利用电来点亮电灯需要一个完整的电路（通路）。2、经历观察、动手操作和猜测，描述什么地方的电路出故障了，并明白电路出故障，电流会中断。3、经历检测简单电路装置的过程和检测自己小电动玩具的过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。（二）能力目标1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，加以创新并学以致用。（三）情感目标1、保持发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2、培养尊重他人意见、敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。六、教学重点掌握检测电路中的知识七、教学难点所学知识在生活中学以致用。八、教学准备（一）教师准备：1、根据教学内容制作相应的课件（相关幻灯片若干）。2、检测电路的活动材料：每小组小灯泡2--3个，小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干，坏的小灯泡，没有剥皮的导线，废电池，形成断路的电池盒。一套做电路检测器的材料。（二）学生准备：相关有故障的电动小玩具等。九、教学过程一、创设情景， 激趣导入（一）教师活动：播放与教学内容相关的幻灯片。1、刚才同学们所看到的有关遥控飞机为什么突然掉下来、电动车为什么会停下来？请同学们想一想，为什么呢？2、同学们，如果是你们玩的玩具遇到这种情况应该怎么做？（教师质疑）3、教师根据学生的回答导入课题。（二）学生活动：1、学生大胆推测，很踊跃说出自己的推测。2、班上小组成员讨论得到结果。3、让学生充分发表自己的意见，教师给予恰当的评价与表扬。（三）设计意图：利用学生感兴趣的事物入手，激发学生学习的兴趣，导入今天的教学内容。二、动手操作，探究新知■什么地方出故障？小灯泡不亮的原因：（1）小灯泡坏了；（2）灯座松了没连上?（一）教师活动：1、教师出示一个能让小灯泡发光的电路问：（1）电流是怎么样流动的？（2）小灯泡发光是不是因为这个电路形成一个完整的回路，教师强调。2、教师出示一套简单的不亮的电路装置（由电池、电线、电灯组成的）3、多媒体演示讨论的问题（伴随轻柔的音乐，逐一出示）（1）发生什么状况？（2）小灯泡不亮了，是电路中的哪一部分出了故障使电流中断了呢？4、教师引导整理可能造成小灯泡不亮的原因，并做好记录。5、组织小组讨论，用什么办法检测有故障的电路。（1）检测法；（2）替换法。6、引导学生用上述方法进行简单的检测。（二）学生活动：1、学生画完简单的电路图并说说电流是怎样流动的。2、班上小组踊跃猜测，大胆说出意见。3、组长组织开展讨论。（以自己的方式记录本小组的意见）4、小组内交流然后全班交流。5、商量使用什么办法。6、动手操作，验证推测（三）设计意图：通过讨论、交流、实践活动、动手操作等方法学生初步了解什么地方的电路出故障使电流中断，并了解相关的知识，通过简单的动手操作排除干扰因素。■做个电路检测器（一）教师活动：1、引导学生思考不仅可以通过检查法和替代法检测电路，还可以用电路检测器检测电路。2、教师出示一个的简单电路（电池、导线、小电灯），生拿出通过课前预习和爸爸妈妈一起制作的个性家庭电路检测器。问：用什么材料完成电路检测器，试着动手尝试自己独立完成一个电路检测器吧。3、教师指导制作电路检测器。4、引导学生利用自己制作的电路检测器检测出故障的电路。（二）学生活动：1、讨论回答老师的问题。2、交流与爸爸妈妈的制作心得。3、利用桌面上的材料进行电路检测器的制作活动。4、检验电路检测器是否可以应用。5、学生利用自己的电路检测器检测故障电路。（检验小灯泡、检验导线。）（三）设计意图：在科学教学中也渗透一些学习的方法，如预习、发现问题、自己解决问题等。而且也增加学生与家长的沟通，为培养学生的自信心创设了空间。并通过环节与环节之间的相扣，增强学生探究的欲望。■检测自己的电动小玩具（一）教师活动：1、教师播放一些电动玩具的玩耍片段，如遥控飞机，遥控车，电动车，电动机器等。2、通过阅读课本知识和刚才自己制作的电路检测器，我们学会如何检测简单的电路，来，动手试一试！记住：有什么问题及时向老师反映。老师会帮助你们的。3、引导学生讨论如何找出故障，如何排除干扰因素。4、学生动手操作，教师从旁指导。（二）学生活动：1、观看录像片段。2、小组讨论操作，交流想法。3、学生动手操作，检测电动小玩具。4、讨论交流（把自己的方法与全班同学分享并演示过程，其它人提出自己的意见）。5、全班交流讨论。（三）设计意图：运用知识解决一些问题，培养学生的动脑、动手和创新能力，让学生应用所学知识解决自己的问题，激发学生学习的兴趣，让学生有成就感。三、拓展延伸活动（一）教师活动：1、总结所得，引导学生质疑。2、教育学生安全用电；（1）检测电路前要断开电源。（2）不能用“电路检测器”检测家用220V的电器电路。（3）还有哪些应用到电路检测器。（二）学生活动：1、学生试着小结。2、学生质疑、谈感受。（三）设计意图：放手让学生自己总结、自己从中发现问题，并让学生畅所欲言谈谈感受。对学生进行安全教育。十、评价建议1、收集各小组统计出的推测的电路可能出现故障的记录单。2、观察学生连接电路时的熟练程度。3、用电路检测器电路的故障，需要小组中几个同学合作才能完成。当各小组开始用电路检测器检测电路的故障时，观察小组合作的情况，他们是不是能够进行合作？合作是否有效？操作能力比较强的学生能不能耐心地帮助有困难的同学。字数：2788
范文六：电路出故障了教学设计《电路出故障了>教学设计一、 教材分析：《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。在学这篇课文时，学生已经初步适应了科学课的教学方法，再加上前面教学的铺垫和原有的生活知识，基础较好。此外，教师在课堂上把学生分成二人一组，使每个学生都有动手的机会。因此，教师通过创设情境，重视学生积极合作，引导他们大胆猜想发言。根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等：1、教学目标：（1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。（3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。2、教学重难点：（1）重点：会探究电路出现故障的原因。（2）难点：会用电路检测器检测电路。3、教学课时：1课时4、教学准备：学生用：（1）每组小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3根。（这些材料有“问题”）（2）电路检测器：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线2 根。（3）科学文件夹（记录表）。教师用：（1）小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。（2）万用表1只、电笔1支等。二、 设计理念：“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。三、教学过程：（一）导课及引出电路：同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？”小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路）[设计意图：通过小灯泡的亮灭，旨在帮助学生建立电路的概念，为下面的故障作铺垫。]（二）组装电路：1、这些材料你能组合吗？在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？”2、比一比，哪组快？[设计意图：这一环节，教师创设情境，提供有问题材料让学生在活动中发现问题。]（三）交流讨论：1、说一说你们在实验中看到了什么？小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。[设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨论记录，培养学生的科学素质。]（四）做一个电路检测器；1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？[设计意图：这一步让学生用已有的知识去解决电路故障，也为引出电路检测器作铺垫。]2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导）展示几组好的电路检测器。[设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。]4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。[设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。]5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？[设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。]6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取）[设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。]（五）课外延伸1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？《电路出故障了>教学设计一、 教材分析：《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。在学这篇课文时，学生已经初步适应了科学课的教学方法，再加上前面教学的铺垫和原有的生活知识，基础较好。此外，教师在课堂上把学生分成二人一组，使每个学生都有动手的机会。因此，教师通过创设情境，重视学生积极合作，引导他们大胆猜想发言。根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等：1、教学目标：（1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。（3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。2、教学重难点：（1）重点：会探究电路出现故障的原因。（2）难点：会用电路检测器检测电路。3、教学课时：1课时4、教学准备：学生用：（1）每组小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3根。（这些材料有“问题”）（2）电路检测器：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线2 根。（3）科学文件夹（记录表）。教师用：（1）小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。（2）万用表1只、电笔1支等。二、 设计理念：“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。三、教学过程：（一）导课及引出电路：同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？”小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路）[设计意图：通过小灯泡的亮灭，旨在帮助学生建立电路的概念，为下面的故障作铺垫。]（二）组装电路：1、这些材料你能组合吗？在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？”2、比一比，哪组快？[设计意图：这一环节，教师创设情境，提供有问题材料让学生在活动中发现问题。]（三）交流讨论：1、说一说你们在实验中看到了什么？小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。[设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨论记录，培养学生的科学素质。]（四）做一个电路检测器；1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？[设计意图：这一步让学生用已有的知识去解决电路故障，也为引出电路检测器作铺垫。]2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导）展示几组好的电路检测器。[设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。]4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。[设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。]5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？[设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。]6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取）[设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。]（五）课外延伸1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？
范文七：人教版四年级下册电路出故障了教学设计电路出故障了 教学设计【教学目标】科学概念：1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：1、制作一个电路检测器。2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。情感态度价值观：培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。【教学重点】用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。【教学过程】一、观察导入：1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)二、什么地方出故障了?1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、4、（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）三、做个电路检测器：1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：①检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗??）②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）3、做好电路检测器后，试试灵不灵。4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。8、强调安全事项。电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？板书设计：4、电路出故障了回路故障 电流中断造成小灯泡不亮的原因1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、…….4、………电路检测器教学后记： 这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。通过探究活动，进一步理解电路的原理。学生小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不按照我的设想一步一步去检测。一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当及时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生喜欢的课堂。
范文八：“电路故障分析”教学设计1“电路故障分析”教学设计教学设计思路：近几年来，物理的教学相当强调物理知识有生活生产中的运用。多用表是一种家庭常用的电工工具。因此，我认为，即使是在电子化的家中，照明电路都成了暗线。一旦出现故障，最常用的仪器仍然是多用表。因此,结合复习，设计了让学生学会用多用表检查固定电路的复习课。这节课的教学目的有二，其一是复习全电路欧姆定律对于电路定性的判断方法。其二是让学生在实践体验中进一步掌握多用表的正确使用方法。不仅仅让学生回顾了用多用表测电压，测电阻的方法。还初次打破了用多用表测电阻时一定要让元件从电路中取出的习惯。而是让学生明白了使用多用表的欧姆档时，只要让被测元件仅仅与欧姆表构成一个回路就行了。对于学生的合作精神，也是我的教学设计中的一个重要组成。这是因为，目前这些学生尽管是在加一选修物理，不少仍然是仅仅停留在理论学习上。对于实验操作很不重视，因而往往不能从物理题的局面情景中，建立物理的实体模型。因而，这种形式的和复习，必然出现生生互学的需要。老师就能因势利导，让学生在互相学习中共同得到提高。另外 ，我设计的二个故障，灯丝烧断和导线中断，都是较为常见的。企图是让学生通过实际操作，自己得出结论。教学反思：“电路故障分析”教学之后整节课下来，自我感觉在不错的水平。首先是确实找到了学生物理学习的软肋。学生学习物理，往往不重视实验，更不重视实验操作。这次选择“学习用多用表检测电路”作为一个小课题进行专题复习，是对电路知识的巩固和拓展；同时也是对于要求学生学习物理不能脱离实际生活和生产，要特别注意用物理知识来解释一些实际问题。事后作一调查，一堂课下来，学生也的确感到了这一点。其次是学生的反应良好，要作业检查中，也发现学生对于用电压表，欧姆表对电路进行检查的方法有了初步的认识。对于原来上课所讲到的电路中经常出现的故障的成因有了进一步的了解。其三是学生的活动相当充分。整堂课学生在一开始就被一种强烈的悬念所吸引。这是因为是的电路是完整的，但电键合上后，二只小灯泡居然不亮。这是学生从未碰到过的现象。而且要求要不拆开电路的情况下，用多用表进行检测，使得学生的好奇心大增。因而，整堂课学生的主动积极思维始终占主导地位，充分地保证了教学的成功。其四是我设计的第二次学生实验，以欧姆档对电路元件进行检测，以实现学生的思维的飞跃，取得了意想不到的效果。它不仅仅让学生明确了用欧姆档对电路中的元件进行测试，只要让保证在测量过程中，只有欧姆表与被测元件二者形成一个回路就行。更让学生破除了对于多用表的第一次使用不够成功的恐惧感。当几乎所用同学都用多用表判断出坏的小灯泡时，我清楚地看到了那种对部分学生来讲是难得找不到的喜悦。当然，还有许多地方有侍进一步提高。在设计教学目标和过程时，我已经考虑了学生对于多用表的使用不很熟悉。因此，在教学过程的设计中，作了二手安排：一是让学生在未经老师的的提示的情况下直接用多用表对电路进行检测。二是先由老师作进一步说明后，再由学生进行操作。结果是学生实际情况远不如预料。在宣布由学生直接检测后，有些同学面对多用表竟一一筹莫展。于是不得不进行补充说明。这里需要说明的是，我原本计划让同学上网寻找这方面的资料，再让大家先进行一次交流，然后再行上课的。也许这样会好一点。只是由于教学时间的紧迫，再加上电脑网络教室的原因，只能舍弃。再则，从学生对于实验的操作来看，我们平时对于学生实验教学的重视不够是这堂课不够成功的主要原因。这批学生是我从高一带上来的。对学生应该说是比较了解的。过高地估计了学生的动手能力，使得第一组实验刚开始时较为被动。这是不应该出现的。最后，由于学生实验多用了时间，致使结束显得仓促。
范文九：一种继电器输出电路的故障分析及改进电路设计【摘要】本文以一款继电器输出电路为例进行故障模式分析，探讨如何在不降低电路可靠性的同时，优化继电器输出电路的设计，提高电路设计的安全性。【关键词】继电器;故障模式;安全性一、引言在飞机武器系统中，对于外挂装置的控制通常通过外挂物管理系统进行控制，在该系统中涉及外挂物投弃的电路设计常采用继电器控制，通过继电器的转换可以将小电流的控制转换为大电流的输出，因此继电器电路的设计是十分关键的，好的电路设计不仅能提高外挂物管理系统安全性，其电路的可靠性也将大大提高。本文以一款继电器输出电路为例进行故障模式分析，在不降低电路可靠性的同时，优化了继电器输出电路的设计，提高了电路设计的安全性。二、问题描述该投弃电路原理设计（如图1所示），当飞机起飞时提供武器电源，投放允许开关关断，当飞机遇到意外情况，需要对机载悬挂物进行投弃时，接通投放允许开关，按下投弃控制按钮，投弃继电器线圈通电控制投弃继电器开关接通，武器电源给挂弹钩供电，完成悬挂物的投弃。继电器触点粘连是继电器常见的故障，根据GJB/Z 299C-2006的数据可知：其故障比率占继电器故障比率的40%。一旦出现继电器粘连，将极有可能导致相关电路意外接通，存在安全隐患。在（图1）中，一旦发生继电器触点粘连，投弃继电器开关则不再受控，武器电源可直接通过继电器开关送到下级挂弹钩，投弃允许开关、投弃控制按钮、投弃继电器线圈的联合控制将失效。由此可见，在继电器故障的情况下，电路是存在安全隐患的。图1 投弃电路原理框图三、解决措施根据GJB/Z 299C-2006《电子设备可靠性预计手册》数据，对（图1）电路进行了故障模式分析。由表1可以看出，投弃电路对外挂装置的最终影响为“不能完成投弃功能”和“意外投弃”，其中对“不能完成投弃功能”故障模式设计时均采取了措施，而对继电器触点粘连引起的“意外投弃”故障模式却没有采取必要的设计措施，仅是通过执行任务前进行检查来避免故障发生，因此为提高该投弃电路的安全性和可靠性，需要对该电路采取必要的措施。通常情况下，继电器的常见故障一是继电器触点接触不良，另一个是继电器触点粘连，这两个故障占继电器故障的84%。防止继电器触点粘连引发电路故障的方法通常是串联一组触点，防止继电器触点接触不良引发电路故障通常采用的方法是并联一组继电器触点。因此对（图1）电路采用投弃控制按钮和继电器联锁控制，就能大大地降低继电器因触点粘连失效发生的安全性问题，同时通过继电器触点串并联来提高其接通的可靠性。改进后的投弃电路设计方案（如图2所示）。投弃允许开关采用单刀双掷开关，其中一组开关控制投弃允许继电器K1和K2线圈（继电器K1、K2均为双组开关），另一组
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