海伦经常微笑,这使她看上去惹人喜爱 用英语怎么说_百度知道
海伦经常微笑,这使她看上去惹人喜爱 用英语怎么说
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Helen ofen smile,it makes her likely.
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英语翻译1、我比他更老.2、她比你更重.3、我和你一样高.4、谁比我更强壮?是迈克.5、谁更胖?是你还是海伦?我比海伦更胖.6、谁的头发更短,你的还是我的?我的更短.7、苏海的尺子比苏阳的尺子更长.
I am older than he.2,she weighs more than you.3,I am as tall as you.4,who is stronger than me?Yes,it is.Mike.5,who is more fat?Are you or Helen?I am more than Helen.6,whose hair is shorter,you or me?My shorter.7,Su Hai 's ruler ruler is longer than Su Yang.
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给你讲个短一点的英文笑话：someone has no brain.It means he has nothing right in left brain,nothing left in right brain.
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牛津小学英语5A课文翻译
★清华大学★英语系测试为中小学生英语量身定做官方网站HTTP//QINGHUAYERYYCOM/清华大学英语教授50年研究成果5AUNIT1在学校的第一天今天是新学期的第一天。所有的学生都回到了学校。他们对于彼此的又一次见面很高兴。王兵海伦、迈克，你们好。海伦和迈克你好，王兵。海伦看，有一座新的大楼。王兵是的。大楼里有许多房间。海伦（那里）有多少个教室王兵有24个。迈克大楼里面有一些阅览室吗王兵我不知道。让我们去看看。王兵看有2个阅览室。迈克有一个乒乓室吗王兵让我看一看。是的，有（乒乓室）。海伦有一些电脑室吗王兵是的，有（电脑室）海伦让我们去看一看。5AUNIT2一栋新房子杨玲和她的父母现在住在一栋新房子里。它（房子）就在她的学校附近。他们非常喜欢这栋新房子。杨玲现在我住在一座新房子里。南希它很大吗杨玲是的。有3间卧室，2间浴室，1间书房，一间厨房，一间餐厅和一间巨大的客厅。南希有一个花园吗杨玲不，没有花园。南希你的卧室里有什么杨玲在我的床的旁边有一张书桌。在床上有一些洋娃娃。南希在墙上有一些图片吗杨玲不，没有图片。墙上有一张世界地图。南希有电话吗杨玲有。在书桌上。5AUNIT3在一节音乐课上现在是下午2点钟。学生们在音乐教室里。他们正在上一堂音乐课。格林先生孩子们你们会唱“我们会唱歌和跳舞”这首歌吗全体不，我们不会。格林先生你们会唱什么高山我们会唱“在教室里”。海伦我们会唱“颜色歌”。格林先生好的。首先让我们唱“在教室里”。本不好意思，格林先生。我不会唱。格林先生你会做什么本我会拉小提琴。格林先生好的。让我们开始吧格林先生现在我们来学习“我们会唱歌和跳舞”这首歌好吗全体好的。格林先生请听这首歌。全体好的。格林先生现在，请跟我（唱）。全体好的。格林先生现在你们会唱（这首歌）了吗全体是的。我们会了。格林先生好的。让我们一起唱（这首歌）。5AUNIT4万圣节前夕本和他的家人正在客厅里。他们想为万圣节晚会买一些东西。他们需要什么本妈妈，明天是万圣节前夕。我们需要点什么妈妈我们需要一些巧克力，一些花和一个花瓶。朗让我们买些面具吧妈妈好的。爸爸本，你喜欢面具吗本是的。我喜欢。我也喜欢灯笼。爸爸那就让我们买个南瓜灯笼吧。服务员我能为你效劳吗妈妈是的。我们需要一些巧克力，一些花，一个花瓶和一个南瓜灯笼。（请给我们拿一下。）服务员你们还需要什么妈妈请（拿）一些面具。服务员你们需要什么面具朗我喜欢马。我也喜欢老虎和猴子。服务员这是你的面具。朗谢谢。妈妈一共多少钱服务员请付87元。妈妈给你。服务员谢谢。这是你的找头。5AUNIT6（正在）做家务现在是星期天早上苏海和苏洋都在家。他们正在做家务。电话铃响了。苏海你好。南希；。你好。你是苏海吗苏海是的。你好，南希。南希你好，苏海。你现在有空吗苏海不。（没有）我们正在做家务。南希你正在做什么苏海我正在扫地。南希苏洋呢她正在做什么苏海她正在擦窗户。苏海南希，你正在做什么南希我正在做家庭作业。你能来帮助我做数学吗苏海当然。今天下午怎么样南希好的。今天下午见。苏海再见。5AUNIT7放学后现在是下午三点钟。放学了。高山正在找王兵。高山李老师，打扰一下。王兵正在在办公室帮你忙吗李老师不，他不在。我想他和迈克在操场上。高山他们在打篮球吗李老师也许在高山我将去加入他们。李老师，再见海伦高山，你去哪儿啊高山我去操场，你也去操场吗海伦不，我不是的。我正要去图书馆。苏海和苏洋在那儿。高山她们在干什么她们在图书馆学习吗海伦不，不是的。她们在打扫图书馆。高山我去加入她们吧。海伦好的。我们去吧。5AUNIT8一次野营旅行孩子们和他们的老师现在在小山附近。他们在野营营地。他们正在相互展示他们所带的物品。大卫刘涛，你有一个大帐篷刘涛是的。你有什么大卫我有一张椅子。看见了吗刘涛太棒了南希在哪里大卫她正坐在她的帐篷旁边呢。她也有一张椅子。海伦我有一罐鸡罐头和一罐鱼罐头。杨玲真好。我有一个开罐器。迈克有什么呀海伦他有一只锅和一个火炉。杨玲苏海和苏洋在那边呢海伦她们有什么杨玲我们去看看吧杨玲苏海，苏洋，你们有什么呀苏海我们有两条毯子和一个望远镜。杨玲看，李老师和格林老师过来了。海伦他们有什么苏洋李老师有一盒巧克力，格林先生有一些水果。所有人太棒了5AUNIT9形状这是一堂美术课。李老师正在教她的学生一些形状。学生们正在学习怎样去画它们。李老师请看黑板。一个男孩正在放风筝。迈克，这个风筝是什么形状的迈克它是个正方形。李老师对的。这个男孩有个包。它是什么形状呢它也是个正方形吗，南希南希不。它是长方形的。李老师；很好。李老师你能看到多少个圆刘淘我能看到五个。李老师是的。它也是一只风筝刘涛，你能画一个圆吗刘涛是的，我能。李老师到黑板这儿来，展示给我们看怎样画的。刘涛这是一个太阳。李老师很好。太阳是圆形的。迈克，月亮是什么形状迈克也是圆的。★清华大学★英语系测试为中小学生英语量身定做官方网站HTTP//QINGHUAYERYYCOM/清华大学英语教授研究组提供浅谈小学英语词汇教学存在的问题及主要策略【摘要】在小学英语实际教学中，词汇教学成为教师教、学生学的一大难题。针对学习英语词汇的困难，采取行之有效的对策，进行有效的教学，会起到事倍功半的效果。【关键词】词汇教学问题对策词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。英国著名语言学家WILKINS曾说过“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。然而，学生词汇学习低效引起了广大英语教师的普遍重视。英语课堂中如何采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率，达到事倍功半的效果，在英语教学中显得尤为重要。一、小学英语词汇教学存在的问题（一）词汇读音困难我国小学生学习汉字是从拼音字母开始的，A、O、E的读音已在他们的脑海中打下深刻的烙印，这对其英语学习产生了较强的负面作用。而且由于小学生的听觉未发育完善，很多学生模仿单词发音存在一定的问题，例如单词结尾辅音的漏发，HAT念成了H，NAME念成NEI。而有的单词会出现音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等。对于初学英语的小学生来说势必会导致发音不准，影响词汇的掌握效果。（二）词汇记忆困难对于刚接触英语的三年级学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情。特别是到了高年级,大量单词需要记忆，而学生未掌握科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之现阶段小学英语课程安排为每周三课时，每节课40分钟，而且小学生遗忘性大，好不容易记住的单词过几天又忘了。因此许多学生提到背单词，就感到头疼，学习兴趣也淡薄了。三）语言运用能力欠缺词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴英语”。二、词汇教学理念一个人的词汇知识取决于三个层面一是词汇量；二是词汇知识的深度，即掌握词汇所包含的知识的数量；三是主动性，即使用词汇的速度。“词汇学习的目的应该包括记住单词以及在需要的时候在大量语言环境中自动运用的能力。”MCCARTHY,1984可见，词汇的运用是衡量词汇掌握情况的一个重要尺度。教师在词汇教学中除了传授词汇所包含的语义和文化内涵，致力于扩大学生的词汇量之外，也应贯彻学以致用的交际原则，引导学生熟练运用所学词汇，使之成为“积极词汇”，从而延长词汇记忆的持久度。三、小学英语词汇教学的主要对策一借助多种形式呈现单词根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。1直观呈现。课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物辅助教学也是十分必要的。实物、图片、简笔画、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。如教PEPBOOK4UNIT4IT’SWARMTODAY中的COOL,COLD,WARM,HOT时，笔者准备了冰水和开水让学生摸一摸感知COLD与HOT的意义，学生的学习情绪一下子被跳动起来了，接着在冰水中加入少量和大量的开水，再让学生分别触摸感知COOL与WARM的含义。再如教学PEPBOOK5UNIT3LET’SLEARN中有关味道的单词，笔者把日常生活中的醋、盐、糖、苦瓜、辣椒等带进课堂，让学生亲自品尝、闻闻，在亲身体验中快乐地获得了新知。通过实物教学，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入使学生对单词的记忆更加牢固。2肢体语言呈现。通过动作、表情、声音等呈现单词的意思，学生开始可以通过模仿教师的动作和单词读音学习单词，进而惊醒自由发挥，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如PEPBOOK1UNIT5WELOVEANIMALS教学动物类单词，教师可以一边模仿动物的样子，一边呈现单词并向学生示范单词的读音。对于小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，加深学生对单词的记忆能力，达到很好的教学效果。（二）情境教学众所周知，语言的运用单位是句子，在语言交际中，人们表达思想通常都是以句子为单位来进行的，词只不过是句子的组成成分。学生学习词汇的目的是运用词汇造句，继而表达思想。因此，词汇教学只有结合句型教学，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。此外，词的许多语音特征，词形变化规律和词的各种不同意义的展示，只有在句型中才能综合地体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型来学习新词。词汇教学还可以在具体的实际生活情景、模拟交际情景、直观教具情景以及想象情景中进行。实践表明，在英语学习中，利用某种具体环境有助于人们记忆与相关的某些内容，在具体情景中讲解单词，可以引发学生的兴趣，使他们容易记住所学的东西，而且还有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。这体现了英课程标准（实验稿）的要求，注重学生语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力。如在教学PEPBOOK1UNIT3中的COLOUR时，教师可以带学生去欣赏校园内多姿多彩的花草树木，学习有关颜色的单词，同时可以拓展一些内容进行教学，丰富学生的英语知识。又如教学PEPBOOK4UNIT6ATAFARM这一单元的单词，教师可以把教室布置成农场，在教室里的墙壁上贴上各种已经学过的动物图片，借助多媒体播放不同动物的独特声音，让学生来猜测是什么动物，并教学单词。此情景法在教学PEPBOOK2UNIT5WHEREISMYRULER这一单元中的交通工具时同样可以采用。再如教学PEPBOOK3UNIT6MEETMYFAMILY中有关职业类单词，教师可事先让程度比较好的学生借助不同职业的头饰或者摆出代表不同职业的动作。教到哪个单词时，让扮演它的学生作自我介绍I’MATEACHERI’MMRXUNICETOMEETYOU这些方法能启发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，自然地引导学生学习单词，有助于提高
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