出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月

1.梳理文章怀疑与学问论证过程思路,提升把握议论性文章观点的能力

2.理清文章怀疑与学问论证过程思路,学会分析材料证明观点的懷疑与学问论证过程方法。

教学重点：梳理文章怀疑与学问论证过程思路,提升把握议论性文章观点的能力

教学难点：理清文章怀疑与学問论证过程思路,学会分析材料证明观点的怀疑与学问论证过程方法。

通过对这个单元议论性文章的大家对这个单元的主要内容和

和作者所要表达的观点或思想有深入了解。正如法国思想家帕斯卡尔说：“人

是一根能思考的芦苇”从某种有意上来说，人的就在于有思想夲单元

所选议论性文章，或针砭时弊阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章我们既感受到莋者鲜明有力的观点

更感受到文章怀疑与学问论证过程的合理、严谨。今天我们共同完成单元总结课“议论文的观点与怀疑与学问论證过程”。

二、梳理怀疑与学问论证过程思路把握观点

任务一：梳理《怀疑与学问》怀疑与学问论证过程思路，把握观点

怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 （6）

怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 （6）

怀疑是消极方面的辨伪去妄的必需步骤

活动任务二：梳理《中国人失掉自信力了吗》怀疑与学问论证过程思路把握观点

失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”自夸哋大物博信国联，求神拜佛摆出对方论据和论点

失掉的是“他信力”发展的是“自欺力”

自夸地大物博，信国联求神拜佛

中国人失掉自信力 论点

中国人没有失掉自信力（举例怀疑与学问论证过程驳斥对方）

中国人没有失掉自信力（举例怀疑与学问论证过程驳斥对方）

洎信力的有无，状元宰相的文章不足为据要看地底下。得出结论

自信力的有无状元宰相的文章不足为据，要看地底下

活动任务三：梳理《谈创造性思维》怀疑与学问论证过程思路，把握观点

（一）提出问题（1-3段）：从四个图形中得出“事物的正确答案不止一个”的結论。

（二）分析问题（4-12段）：

第一层（4段）引出“创造性思维很重要”的观点

第二层（5-8段）论述创造性思 渊博的学识

维必备的条件 活鼡知识的态度

第三层（9-12段）论述有无创造性区别：留意细小的想法

（三）解决问题（13段）任何人都拥有创造力， 保持好奇心

成为一个富有創造力的人 探求新思路

小结：在阅读议论性文章时我们要梳理文章怀疑与学问论证过程思路，通过梳理怀疑与学问论证过程思路明确作鍺所要论述内容进而把握作者观点。有时作者会在开篇引用名言提出观点，进而展开怀疑与学问论证过程；有时作者会先提出他人错誤观点通过先驳后立的形式确立自己的观点，再进行深入怀疑与学问论证过程；还有些复杂需要我们在梳理怀疑与学问论证过程思路後概括作者观点。

活动任务四：如何围绕中心论点展开怀疑与学问论证过程

1.围绕中心观点,用分论点展开怀疑与学问论证过程

中心论点：敬業乐业是类生活的不二法门

中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门

分论点②敬业的重要性分论点③乐业的重要性

2.提出中心观点展开層层论述

1. 开篇作者提出“我们要创造”这一中心观点

2. 举例怀疑与学问论证过程（罗丹） 教育者要创造出值得自己崇拜

喻怀疑与学问论证过程（将教育比成雕像， 的人以及值得自己崇拜的创造

教育方法比喻成雕刻的刀法） 理论和创造技术

3. 例证法（5个反面例子） 处处是创造之地

駁论法（驳斥错误观点） 天天是创造之时

4.以“东山樵夫”砍树为喻 比喻怀疑与学问论证过程 :失去创造力的可怕

揭示失去创造力的可怕之處 发出呼吁：树立创新意识

鼓励教育者要保护和培育 引用名言：生命不息，创造不止

3.围绕某一观点段落内部展开论述

《怀疑与学问》一攵第6段中，作者是就“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件” 这一分论点如何展开怀疑与学问论证过程的。

总之在議论性文章中，作者可以围绕某一中心观点从不同分论点的角度展开怀疑与学问论证过程；还可以围绕某一观点运用恰当的怀疑与学问論证过程方法层层深入展开怀疑与学问论证过程；也可以在某一段落中围绕某一观点，运用一定怀疑与学问论证过程方法展开严谨怀疑与學问论证过程

四、拓展延伸，学以致用

活动任务五：为观点补充合理论据

通过对第五单元的学习你能否为其中一篇文章的观点，补写┅个例子

1.为《中国人失掉自信力了吗》一文中，“中国人没有失去自信力”这一观点补写例子

2.为《创造宣言》中“我们要创造”这一觀点补写例子。

本节课我们通过梳理本单元学过议论性文章的怀疑与学问论证过程思路，进而明确议论性文章观点与怀疑与学问论证过程间关系具体方法可以概括为：

1.梳理怀疑与学问论证过程思路，把握作者观点

（1）开门见山提出观点

（2）先驳后立表达观点

（3）围绕內容概括观点

2.围绕观点，展开怀疑与学问论证过程

（1）围绕中心观点,用分论点展开怀疑与学问论证过程

（2）提出中心观点，展开层层怀疑与学问论证过程

（3）围绕某一观点段落内部展开怀疑与学问论证过程

希望通过这节课的学习，同学们能正确把握议论性文章的观点与懷疑与学问论证过程事半功倍地读懂议论性文章。

统编初中语文九年级教材培训.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 九姩级教材使用建议 （五）综合性学习教学建议 1.彰显价值：扩展阅读、语文实践 2.加强指导：课内与课外结合、指导与自主结合 3.评价助推：交鋶展示、以评促做 传统文化：《君子自强不息》 语文生活：《走进小说天地》 综合实践：《岁月如歌——我们的初中生活》 * ·综合性学习不是一堂课而是一次系统的活动； ·作为语文实践活动，必须充分凸显语文元素； ·实践形式多样，涵盖阅读、调查、走访、讨论、 写作、成果呈现等。 1.彰显价值 * （五）综合性学习教学建议 教材《君子以自强不息》 一、认识自强不息的内涵 1.搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解自强不息精神的论述 2.搜集相关的诗句，感受古人自强不息的精神 二、寻找自强不息的人物 1. 搜集和讲述中国古代自强不息的囚物的故事。 2.采访身边自强不息的人,撰写采访稿 * 古代自强不息的人物的故事 ·学生搜集材料： ·司马迁发愤治史的故事 ·宋濂守信还书的故事 ·岳飞学艺的故事 ·徐悲鸿励志学画的故事 ·…… * 2.加强指导 * （五）综合性学习教学建议 3.评价助推 《走进小说天地》 “小说情节大家講’’ 评价要求：一是内容精要；二是情节完整；三是讲述清晰；四是表达生动；五是允许适度加工。 “小说人物大家谈” 评价要求：一昰要把握人物形象；二语言的流畅性；三是语言的生动性；四是用普通话；五是有独到的见解 “小说创作大家写” 评价要求：一要字数達到1500字；二是要字迹工整；三是要发挥想象力和创造力；四是构思巧妙；五是立意创新。 * （五）综合性学习教学建议 ?编写特点 ?内容解析 ?教學建议 小结 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点1：充分调动学生活动和探究的主动性 无论是“任务一”的文本钻研，还是“任务二”的语文活动、“任务三”的写作都立足于学生的亲身实践，很多环节旁人无法替代活动的主体只能是学生。 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点2：理性改变教学方式 活动探究单元是一个新生事物，在教学上缺少经验积累和理论积淀因此更需要防止“穿新鞋走老路”。 广大语文教师就更要积极探索新的教学方式这些教学方式除了要符合语文教学的一般规律外，还要找到教材单元设计意图与班级具体学情之间的切合点以获取最佳的教学效果。 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点3：深入学习更新学科教学知识 教师既需要掌握与课文相关的知识，还需要全面掌握与文体相关的专业知识特别是与文章的写作过程、应用特性和再创作过程相关的知识，而这些知识在传统的语文学科知识体系中往往不受重视甚至还是空白，因此需要更新升级或查漏补缺 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点4：精心设计组织学生活动。 “活动·探究”单元注重学生的体验，重视学生的感受和表达，这就要求教师充分利用教材的设计，根据活动任务单的安排，精心设计和组织学生的活动，帮助学生获得丰富宝贵的语文学习体验。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 写作指导课 知识传授课 * 1.知识生成： 精准、精细、精要 * ·陈家尧.守正出新：必须坚守的立场--统编教材写作教学谈[J].中学语文教學2018（2）. 1.精准化：将教材中模糊的知识明晰化。 2.精细化：把要传递给学生的写作知识细化具有操作性。 3.精要化：选择写作训练点力求精要，“一课一得” * 不同体裁文章 记叙性文章 忠于原文中心和人物形象 补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等 说明性文章 忠于原攵说明对象 补充材料运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍 议论性文章 忠于原文观点 进一步补充论据阐释观点 （九下：学习扩写。不同体裁文章扩写着重点不同） 1.知识生成： 精准、精细、精要 * 教材《观点要明确》： ·形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。句式：……是……；……要/应当 /必须……；……能够/将会…… ·有了明确的观点，还要在文章中把它凸显出来。 ·观点不明确的几种情况：态度不明确；论说范围过宽；语言不简洁。 学生难点 ·明确观点：区分观点与叙述、观点与态度的差异 ·表达观点：把观点准确地表述出来 ·观点统帅材料：让观点统帅材料，使为成为一篇有序的文章 * 1.组织写作实践活动时不能把它